语文学科看图作文的金钥匙在哪里 5页

语文论文之看图作文的金钥匙在哪里　　看图作文确实是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好方式，它能培养你的观察才能，想象才能和有条理的思维才能。看图作文，是起步作文，不断贯穿于小学阶段作文训练的不断，一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的根底，是培养观察才能、想象才能、思维才能和表达才能的一种行之有效的手段。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，看图作文是按照图画形象，把图画的内容和思想意义表述出来，表达明晰的一种作文训练方式。经常进展看图作文的训练，能锻炼同学们的观察、推断、想象和表达才能。看图作文“看”是“写”的前提，要“写”好必须先“看”好，这就得讲究“看”法。看图写话的训练目的是要求学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通畅的话。那么，如何样写好看图作文呢？　　一、认真看图  培养观察力学生在写作前首先应该细心肠观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地点的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，因而我们特别要留意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。因而在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。“图上画的是什么时候，在什么地点？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字特别重要，小朋友千万不可一看而过，要细细揣摩，这段文字确实是对写话的要求，也提示我们如何写话。老师首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的理解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使小孩做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完好的、连接的事物，使人物形象更加饱满逼真，故事情节更加曲折动人。常见的句式练习有：练写“三要素”即：谁、在哪儿、干什么，例句：小王在操场上打排球。练写“四要素”即：什么时间、谁、在哪儿、干什么，例句：上午十点钟杨老师在办公室里修正学生作业。练写“五要素”即：什么时间、谁、在哪儿、干什么、结果如何样（或心情如何），例句：学校课外活动同学们在操场上做游戏，大家玩得特别欢乐。　　二、细心揣摩 发挥想象力凭借图中所能观察到的形象、动态及各种标志进展想象、揣测，如此，才能把画面内容说得生动形象、详细感人。“看图作文”的画面是静止的，只是一瞬间的景象。我们在“看图口述作文” 时，就要想想发生在画面前边的事和后边的事，选择适当的、重要的内容，充实到口述作文中去。看图作文，并不是象照相机一样将图的内容文风不动的摄下来，要使它成为一篇有中心，有条理，内容详细，构造完好的一篇文章，让图中人物活灵敏现，让图中故事有头有尾，必须通过联想和想象。例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，特别显然小朋友们是预备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。假设在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞行，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”如此的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。想象能够给你的作文添彩，但假设不按照图画进展合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。假设你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。　　三、看图说话  培养表达力低年级学生爽朗好动，求知欲强，擅长模拟，喜爱表现本人，凡事都要征询个为什么，详细思维占优势，但是由于没有通过说话训练，表达起来缺乏条理性和连接性，说起话来常是前言不达后语，腾跃性特别强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开场的要点不应过高。口头表达才能是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力根底，有利于开展学生的思维。要让学生先看明白，在想象的根底上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵照一定顺序，条理明晰，表达完好，声音嘹亮，并使用一般话。训练要有层次的进展。发动全班学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达才能差的学生，要引导他们进一步提高口语才能：想好了再说，说完好、连接的话，用本人的话来说。对那些害怕不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以确信。留意开展学生的制造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里确实是一幅不同的图画。有目的有计划地进展“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写才能，加强对事物的观察才能和思维才能，进而开展智力。　　四、积累语言 提高写作力没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。而一、二年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。在班队课、活动课、开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动时，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法，能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。 　　课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。还能够从互联网上查阅材料，做实验，征询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实生动、经历深化的素材，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。　　总之，看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进展描绘的习作训练。看图，确实是观察。观察要有顺序，要精确、细致、抓重点，还要合理想象，以便精确地理解图的主要内容和中心，这些方法确实是看图作文的金钥匙。