语文学科“四要”,打开低年级孩子写字大门的金钥匙 9页

语文论文之“四要”,打开低年级小孩写字大门的金钥匙　　[摘要]新课标下，小学低年级的识字写字目的之一是“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。”——“四要”让低年级小孩写好字。本文试从四个部分进展阐述，谈谈如何引领学生走进欢乐、有效写字的殿堂。　　[关键词] 写字 兴趣 姿态 示范 观察 比照　　众观当下写字教学，“难”声四起，征询题堆积。大家都明白，写字教学特别重要，不仅能培养学生认确实学习态度，还能提高学生的审美才能，锻炼小孩的耐心。然而，现实情况却令人堪忧，许多学生写字寥寥草草，应付了事。写字兴趣不高，只要速度不要质量；老师苦口婆心，却收效不高。写字要从小打好根底，写字教学要从低年级抓起。我尽管教学低年级不久，但在和同事的共同研讨下，有几点心得，写下来和大家共同讨论。　　归结起来，确实是“四要”。　　一、            要激发小孩的写字兴趣　　假设把写字仅仅看做是完成一项任务，不要说小孩，成人也一样没兴趣。 　　要让小孩愿写、乐写，就要想方法激发小孩的写字兴趣。我一般是采纳下面几种方法来激发小孩的写字兴趣的。　　（一）、爱，源自汉字的起源　　“汉字真奇异！”这是我希望汉字留给小孩的第一印象。　　因而学习伊始，我就会和小孩们说说汉字的起源。理解了文字的起源，能调动小孩们探究汉字的欲望。在学习象形文字的时候，我会想方设法找一些课件，通过课件的演示，让小孩们理解汉字原来是由画演化而来。比方“鸟”，看着挺抽象，复原为最初的图画，小孩们都乐了，原来中间的一点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟抓住的树枝。“眼睛”写出来因而要小一点，“树枝”写起来因而要长一些，多形象生动呀！在讲到一些会意字的时候，我会引导学生开动脑筋，让他们本人去领会字的含意。比方“明”字，一个太阳加上一个月亮，因而特别亮堂。太阳和月亮都住在天上，谁也不能挤谁，因而写起来要互相谦让一点。想到这里，小孩们恍然大悟，对如此的教学，让小孩们在刚开场接触汉字的时候，就产生了浓重的兴趣。　　（二）、认识写字的重要性　　“见字如见人。”这是我经常对学生们说的一句话。　　小孩们有时候也会征询我：“老师，我们为什么要写好字？写完字不就能够了吗？” 关于小孩们，我们不能和他说大道理，如何深化浅出地把大道理变成容易明白的道理，确实是我们孜孜不倦在追求的。我会跟小孩们说，假设有一个人，他没见过你，但是他先看到你写的字，假设你的字写得特别美丽，他会想：能把字写得这么好看的小孩，一定长得也特别好看，学习也特别认真；相反，假设他看到的字是又潦草又不工整的，确信认为这是一个不爱学习的小孩。每当这时，小孩们的眼睛都是晶亮晶亮的，目不转睛地看着我。每个学生都想成为受人欣赏的小孩，看到他们专注的听我的讲话的模样，我明白小孩们把话听进去了。　　用一些粗浅易明白的话告诉小孩们写字的重要性，能让小孩从内心接受写字这个学习任务。　　（三）、夸出写字的劲　　学生在初学写字的时候，一定写得不如何样，假设接遭到的总是是来自老师批判的信息，一定会逐步散失对写字的兴趣。　　兴趣比临时的结果重要。在写字的过程中，我总是不断鼓舞学生，通过评级、语言鼓舞等措施，树立学生写字的决心。我一般在修正小孩作业时，设立星级制，写得最好的给5颗星，依次递减，只要不写错字，至少给两颗星。假设写得不是班级最好的，但是跟本人比拟有进步的，也一律给5颗星。如此就给了小孩接着写好的信息。我还会在和学生聊天的时候，谈谈他最近写字的情况，先确信他最近的进步，然后再提出一些建议，如此小孩在心理得到满足的情况下，就有了进一步练习写字的动力。　　（四）、竞赛促进步 　　为了提高学生写字的兴趣，还能够定期举行一些写字竞赛，竞赛获奖面广一些，加强小孩们写字的决心。设置一些奖品，尽量符合小孩们的心意，让他们有获奖的欲望，进而有把字写好的欲望。得奖的同学，把他们的作品展示在黑板报上，既能让获奖的小孩享遭到写好字的愉悦，也能加强其他同学写好字的动力。　　二、            要养成好的写字姿态　　初学写字，写字姿态是特别重要的，正确的握笔姿态能够让学生灵敏地运用铅笔，写出粗细有别、构造乖巧的汉字；正确的坐姿能保证小孩身体的健康发育，也有助于小孩把字写在格子的中央。　　关于写字姿态，前辈们早已编出了一些朗朗上口、方便易记的口诀。比方：头正、肩平、臂开、足安。再比方：老大老二对对齐，手指中间留缝隙，手里笔尖一寸远，一拳一尺记在心。在小孩们一入学学写字时，我就把这些口诀教给了他们。在以后每次写字前，我都会和她们一起合作着回忆一遍口诀，如如今间长了，每次我一提示，有的小孩不经意低下去的头就会“唰”地抬了起来，错误的坐姿、写字姿态也能及时纠正过来。另外，还有专门的握笔器，在学生初期学习写字的时候能够协助小孩养成正确的握笔姿态。　　三、要注重老师的示范　　“师傅领进门，修行在个人。”由此可见，徒弟在后，师傅在前，师傅的引领作用不可小觑。 　　刚入门写字的小孩能够说是“一窍不通”，只有在老师的不断指导和本人的不断练习下，才能不断进步。如何样引领小孩走上“愿写、乐写”的写字殿堂，老师们需下一番苦功夫。要做好老师的示范作用，我觉得能够从以下几方面入手：　　（一）老师本人要练就扎实的根本功　　要想给学生一杯水，本人就应该先有一桶水。老师在平日里就必须先练好扎实的根本功。只有本人扎扎实实地打好了根底，才能理解字的构造、笔画特征，如此在教学中才能有的放矢，正确地指导小孩写字。　　此外，老师孜孜不倦地学习精神能够为学生树立一个典范作用。记得有一次，我在练字的时候，学生好奇地征询我：“老师，你的字已经写得特别好了，如何也要练字呀？”见是一个教育的好契机，我对小孩们说：“人一辈子要活到老，学到老。尽管老师如今字写得不错，但是老师想把字写得更好。”就如此，小孩们把我的话记了下来，更加用心肠练字了。　　（二）利用多媒体进展教学 　　随着社会经济和科学的兴隆，许多现代化的教学设备已进入我们的课堂。如何有效地使用多媒体是许多老师在研究的征询题。在教学写字时，投影仪能为我们提供特别大的协助。通常小孩们预备写字的时候，我就会打开投影仪，等小孩们写完日期、课题后，我就请学生观察田字格里要写的字的笔画和构造，然后我在投影仪上示范写字（一开场时每个字都示范，到了二年级，只示范难写的字），我写一个，小孩们再写一个。我在写的时候，通常会讲述字的要领，小孩们一面学，一面能够和本人刚刚的观察结果比照，如此既锻炼了小孩们的观察才能，又能提高他们的写字效率。同时，在我示范书写的过程当中，学生理解了字的笔顺，节约了时间，提高了课堂效率。　　（三）谦虚接受学生的指正　　老师在书写的时候，会跟学生们讲许多写字的要领，比方说“横平竖直”、“左窄右宽”等，但在实际示范书写的过程中，老师也难免会出现书写不够标准的现象。有时候学生会指出老师不够标准的地点。例如我在写“彩”字的时候，观察的不够细心，“采”的最后一笔没有写成点，且竖画写得不够直，学生就直截了当给我提了出来。刚听到学生的质疑，我有些为难，但反过来一想，小孩能够观察到老师这个细微的纰漏，说明他已经学会认真观察字形、笔画，而且掌握了写字的笔画要领，因而我不仅没有责备他，反而当着全班同学的面夸奖他观察细心。从那以后，那位同学对写字的热情更高了。从那以后，我也更严格对待本人的教学，尽量减少错误的出现。　　由此可见，要做好老师的示范作用，也不是件容易的事情，只有我们不断充实本人这个容器，多想方法，才能使老师的作用最大化，教学的效率更高化。 　　四、要学生学会观察比拟　　写字要“胆大心细”。胆大在于敢写，心细在于认真观察。老师教小孩写字，不可能把中国所有的汉字教一遍，因而，“授人以鱼不如授之以渔”。“渔”在哪里，就在于老师教会学生观察和比拟汉字。　　（一）、观察从田字格和横竖笔画开场　　认清田字格，关于小孩们后面的写字学习意义严峻。因而，在刚开场学习写字的时候，我就带着他们一起认真观察田字格。为了方便一年级学生经历，我把它变成了一首短短的诗歌：“田字格，学征询大，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，小原点，看细心！”如此读起来就朗朗上口，学生一下子就记住了。　　观察和比拟应从写字初期训练起，根底笔画的训练尤为重要。就像达芬奇的老师让他反复画鸡蛋一样，练好根底笔画，写字就等于成功了一半。因而，在小孩们还在学习拼音的时候，我就会有认识地让小孩们练一练根底的笔画。“‘横’笔收尾像燕尾，‘竖’笔就像绣花针”，通过如此的想象，让小孩们记住笔画的特征，再通过老师的示范指导，让小孩们掌握笔画的粗细变化从何而来。　　（二）、观察字的构造特征以及每笔在田字格的位置是关键 　　每个字都有本人的字形特点，笔画都不尽一样。但汉字却又同根同源，归结起来，都是那几种构造，几种笔画。因而，我首先会在教学中有认识地浸透字的构造，让学生明白不同构造字书写的规律。比方说，左右构造的字一般都是左窄右宽，当左边的字有捺的笔画时，一般都会变成点，为右边的字让位，就象“秧”字。亦或时“木”字，我就会引导学生想象“木”字的撇捺笔画就像伸展的树枝，只有把树枝伸展开来，这棵树才姿态优美，惹人喜欢。　　心理学上认为，人在学习的初期都是依托模拟。因而，在写字之前，我都会让学生放下笔，静下心，认真观察田字格里的字的构造，还有每一笔在田字格里的位置，然后看老师示范，之后再写，如此就能让初学写字的他们能够依葫芦画瓢，有样可依。等到他们关于字形、构造有了一定的认识，就会构成一种字的悟性，就能摆脱字帖，那时就能随心所欲地写出并写好想写的字。　　（三）、前后、正误、互相之间比照促进步　　所谓前后比照，是自我的一种比拟，即反复写一个字，将本人两次写出的字进展比拟，看看哪次写得好，哪些地点能够再次改良。一般在修正完作业后，我会抽出时间来找一些同学来聊聊他的字，拿着书本对照他的字，让他本人说说哪些地点能够写得更好。久而久之，学生也学会了如何比照观察本人的字。　　正误比照，是指老师按照本人的教学经历，把书写标准的字和不标准的字一起板书在黑板上，让学生说一说哪个字好哪个不好，哪些地点需要改良，以此来提高学生的观察和书写才能。 　　互相比照，是指生与生的作业比照，将优秀学生的作业发到同学中间，让其他同学与本人的字进展比照。在觉察别人优点的同时找到本人的缺乏，以此来提升本人的写字水平。　　在平时的教学中，我都会擅长利用这三种比拟，来激发学生写字的兴趣，提高小孩们写字的质量。在长期如此的训练中，他们的观察才能提高了，写字，进步了。　　写字，是每一个低年级学生都能做的事情。写好字，却不是每一个低年级学生都能做到的。随着语文课程标准的全面施行，关于写字的要求在理念上也有了特别大的变化。让写字成为低年级学生的一种享受，让低年级学生在享受中写好字，是我们低年段老师应该努力追求的。激发学生的兴趣，找对适宜小孩年龄特点的教学方法，就能为小孩们搭设一条通往写字殿堂的彩虹桥，才能在新课程这方沃土上，让学生亲历欢乐写字的实践，写出既欢乐又优美的汉字。