音乐学科聆听－－打开音乐殿堂的金钥匙_0 4页

音乐论文之倾听－－打开音乐殿堂的金钥匙音乐欣赏是以详细音乐作品为对象，通过倾听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在高中音乐欣赏教学中，我们力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美妙音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。而想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真理，倾听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙，　　一、学会倾听，培养音乐的耳朵　　音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而到达净化心灵，熏陶性情的作用。按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听明白音乐。马克思说：“关于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。假设想通过倾听深化感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”。　　“音乐的耳朵” 是要通过培养训练才能获得的。在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节拍、旋律、和声、速度、力度、调式、织体等各个根本要素具有敏锐的感知才能，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转眼即逝的音乐给他们留下鲜明而又深化的印象。例如在欣赏歌剧《白毛女》中《北风吹》这一唱段时，可先让学生完好地倾听音乐，构成初步印象，再细心感受乐曲中旋律的走向、节拍的安排、速度的把握和力度的操纵，特别是乐曲第七小节中休止符的处理，更进一步地从音乐的角度分析乐曲，体会乐曲所表达的情绪，最后感受出喜悦、祈盼的情绪特点。　　二、倾听需要插上想象的翅膀　　丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它能够通过各种音乐要素使模糊的东西详细化和外型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象才能，鼓舞学生自由想象，发挥他们的制造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们留意倾听乐曲中模拟鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。　　三、反复倾听，充分发挥通感作用　　通感是人类不同器官之间的互相联通。人类的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官外表上互不干扰，实际上却互相感通，我们经常会在欣赏一幅花鸟画的时候，仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时，仿佛看到了青山绿水的景象。这都是通感在起的作用。白居易的《画竹歌》中“举头忽看不似画，低耳静听疑有声”；韩愈的《听颖师弹琴》中“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰” 也都说明了这一点。例如，在欣赏印象派作曲家德彪西的钢琴作品《月光》时，可让学生在第一次倾听时，利用手中的纸笔，画出本人对音乐的感受，通过色彩与线条，把听到的音乐表现出来，再请学生按照本人所画的内容为乐曲起名。第二次倾听时，可请学生朗读法国印象派诗人魏尔伦的诗《月光》，进一步感受乐曲意境，最后出示莫奈的名画《日出-印象》，让学生边看画面边倾听音乐，留下深化的印象。　　在欣赏教学中，还能够发挥其它各个器官，积极地参与到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起亲切的合作关系，使学生全身心肠投入，尽情的表现，发挥各个感官之间的通感作用，促进学生更深化地理解音乐，开展他们的艺术思维才能和制造才能。　　四、倾听多样化的音乐　　我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵。这一观点在一般中小学的音乐欣赏教学中也同样适用。广泛地倾听各品种型和风格的音乐作品，关于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏才能大有裨益。能够说，音乐欣赏确实是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、其它学科有着千丝万缕的联络，不同的音乐作品能够涉及到诸如历史、地理、自然和风土人情等许多方面，大大开阔了学生的音乐视野。 　　目前，学生中广泛存在着热衷于流行粗浅音乐的倾向，他们热爱甚至崇拜这一品种型的音乐，对艺术性更高内涵更丰富的高雅音乐漠不关怀。如此就特别难提高他们的音乐欣赏才能，关于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予引导和指导，培养他们对音乐作品的比拟与评价才能，在欣赏过程中去粗取精，不仅在课堂，更重要的要在课外多灌输，潜移默化地阻碍学生，做到“润物细无声”。　　总之，音乐是听觉的艺术。美国的艾伦-科普兰说：“假设你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于倾听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地倾听，才能真正提高音乐鉴赏才能，丰富审美经历。