语文学科积累是学好语文的金钥匙 3页

语文论文之积累是学好语文的金钥匙　　《小学语文课程标准》在课程的根本理念，根本目的中屡次强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写才能”。并指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”　　语文教学的根本环节，就在于不断加强学生的语言积累。语言积累是提高学生语文才能的根底。学生语文素养的提高，特别重要的方面确实是要注重学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储藏足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的精确、生动、精练。　　那么，语文老师该如何协助学生积累丰富的语言呢？　　2.背诵，是积累语言的好方法。巴金能背出全部的《古文观止》，茅盾对《红楼梦》能够脱口而出，这是他们能成为大文豪的缘故之一。毛泽东说，学语言没有捷径可走，非下苦工不可。这苦工确实是指背诵。开展学生的经历力，提高理解文字的才能，促进写作，标准学生的书面语言，积累语言，培养学习适应，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有开展学生思维等多种功能。 　　老师要引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。教给学生背诵的方法，如：用提纲背诵法背诵全文或篇幅较长的段落，用手抄与背诵相结合法来加深经历，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下，以预防遗忘。　　课文中还有许多优美的词、句、段，老师能够采纳让学生议一议，抄一抄，背一背等方式，来积累语言二、注重课外积累承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。现行教材中选入了一些较简单的古文、古诗词。老师可结合教学内容，适当地向学生补充一些古诗词背诵，推荐一些国学经典阅读。学生在诵读这些国学经典时，不仅能够遭到美的熏陶，还能够感遭到古人语言的凝炼，意境的幽远。因而也有不能立即领悟的道理，但假设长此坚持下来，这些国学经典与本身文化逐步交合、浸透，不仅能更迅速的体会其中含义，而且在加深理解，拓展思维方面，显出明显效果，学生就在这潜移默化中明白做人、做事、做学征询的道理，熏陶情操，净化心灵，健全人格--……不仅如此，老师还应鼓舞学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实本人。学生通过广泛阅读，在大脑里构成更多的语言储藏，丰富语言积累。 　　三、注重积累兴趣的培养1.鼓舞学生在作文中运用积累的语言对学生背诵、摘记的优美词句及诗文，要鼓舞学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的缺点是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓舞和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保存，哪些要删除，哪些应交换，老师应予以悉心指导。学生会在老师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，老师可用红笔标出并加以赏析，加强学生积累语言和运用语言的乐趣。　　2.鼓舞学生在课外语言实践中运用语言在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种方式表达的方式等，通过一系列的活动指导学生运用积累的语言，展现本人的语言才能，有了比拟之后，学生觉得语言的积累也特别重要，感遭到本身的缺乏，就能自觉地投入到积累工作中去了。　　3.在交流中激发学生积累语言的乐趣对学生积累的语言，可用多种方式组织学生交流。学生在交流中不仅能够互相学习，更重要的是可在同学的欣赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。如：　　在学习园地上开拓“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，一方面给优秀的同学一个展示的舞台，另一方面也能够让其他学生学习他们这种方法。　　把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。　　同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。　　有了充分的语言积累，学生就拥有了一把学好语文的金钥匙。