仿写,开启习作之门的金钥匙.pdf 2页

语文学刊2014耳第3期仿写，开启习作之门的金钥匙O钱智玲(靖江市实验学校，江苏靖江214500)[摘要]在习作的领域上，仿写是每一位学习者学习写作最基本的方式，尤其对于三年级的学生，更为有效。可在实际教学中，有些学生，特别是习作后进生往往是为仿而仿，把仿写变成抄写，没有了自己的真实内容，没有了自己的真情实感。为了解决这个问题，我在引导学生仿写的时候，尊重学生的真实体验，注重引导他们在仿中表达出自己的真情实感，注重进行有机仿写。[关键词]习作；学习；有机仿写[中图分类号]H193．6[文献标识码]A[文章编号]1672—8610(2014)03—0131—01一章对景物特点的描写很突出，具有很高的仿写价值。学生一、有机仿“说”。说出真情实感看到这篇课文的名字，纷纷举起手来，七嘴八舌地说开了：仿写从有机仿说开始。有话可说，才能有话可写。三年“《美丽的靖江》、《绿树成荫的马洲公园》、《热闹的乡村田级语文上册大多是文质兼美的典范文。因而，在阅读这些课野》”⋯⋯文的过程中，也会有各种不同的情感体验。这些体验，正是学生在有机仿“题”的同时，也抓住了景物的特点，更明学生进行作文的良好素材。在教学中，我鼓励学生对文中的确了自己写什么，不会出现无从下笔现象。当然，模仿有时好词佳句进行整合，把心中的所思所想说出来，为今后的习会让学生走进写作的“套路”中。这时要善于引导，记得把他作积累素材，让学生做到心中有话，下笔无忧。们从“套路”中带出来，再另辟通途。《掌声》讲述了一个小女孩“英子”的故事。身体有残疾的小英忧郁、自卑。一次一位不知内情的新老师要求她上来三、有机仿“旬”。旬藏自我个性讲故事，同学们不约而同响起的两次掌声彻底改变了英子，句子就是习作的基本元素，是真情实感的基本载体。在让她变得乐观、自信。故事语言真挚，情节感人，学习的过程指导学生把句子写具体生动时，教师要尝试在阅读课堂上进当中我发现孩子们学得特别认真，也许在英子的身上，他们行有机地仿“句”练习。在三年级课文中，有不少精彩的句找到自己的影子。学生的心有所动时，最是动口的宝贵时。子，如比喻句、拟人句、排比句、感叹句等。如果积累并仿写于是，我先让学生回忆课文写事的思路，体会英子在掌声前这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。后的内心变化过程，再让学生试着展开说说自己生活中得到如：在教学《荷花》第二自然段时，我先让学生品读，了解别人掌声鼓励的事例。因为有着课文引路，学生畅所欲言，作者描写的是“蓓蕾初绽”、“傲然盛放”、“含苞欲放”这三种诉说自己的亲身经历，将前后不同的内心活动，表达得很有不同状态下的荷花。然后再出示几张春景的图片，有牵牛条理。思维一打开，这时，学生会无话可写吗?虽然，学生是花、桃花、小草、柳树⋯⋯让学生进行有机仿“句”的练习。学走着别人的路，但留下的是自己的足迹。生感觉很有趣，接着把话说开了，有学生这样说：“清晨，牵牛二、有机仿“题”，题切文章立意花在片片绿叶中绽开了笑脸。有的大大的口儿，像个小喇叭，在吹奏着赞美春天的乐曲；有的花瓣微微打开，筒儿长习作的题目是习作的“眼睛”。而学生在为自己的习作长，像个漂亮的小酒杯，盛满春的琼浆玉液；有的还是花骨朵作品定题目时往往空而泛，没有突出习作内容的中心，还会儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”精妙的句子让同学们赞出现与习作的内容不相符现象。针对这种情况，我有机地选不绝口。择类似的课文，让学生在原来认识课文的基础上为自己想写的类似内容进行有机仿“题”。这样，学生所定出的题目准备仿句这种练笔看似原始低级，却是学生习得语言的起始点，是构建“万丈高楼”的地基。在课堂上多进行这样的练性更高，更显得特别有趣。习，学生就能知道哪些句子可以变一变，用在自己的习作中如：我以“家乡的景物”为主题的习作指导中，先让学生去。我在批改习作的时候，对于学生仿写又留真的句子会在在家乡里选取一处地方进行景物描写，再以地方名为拓展定旁边标出一个笑脸，表示欣赏与肯定。(下转第140页)题目。这时我为学生提供的课文是《美丽的南沙群岛》。文[作者简介]钱智玲，靖江市实验学校教师。一l31— 教学经纬林远峰／谈如何提高初中语文早读课效率与其中。时，可播放古典音乐《江河水》，在音乐中朗读能更好体味出甚至针对初中学生可采用下列早读法：社会衰败时人民的凄惨辛酸，与诗人的苦痛与伤神。1)悟读意境式早读。收集意境优美的诗、词、散文等，让最后，要结合检测手段。因为人是有惰性的，学生朗读学生在朗读中领悟其中的意境，从而达到悟读的目的；如徐的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实志摩的《再别康桥》，让学生朗读，欣赏诗中的美景，从而明白践证明教师在早读的开始就明确告知学生检测方式或惩罚其优美、闲适的意境，理解诗人的眷恋及淡淡哀愁。方式，会使学生对早读产生动力。检测手段具有多样性、灵2)表演情境式早读。收集适合编排的情境文章，发挥学活性：或单个抽查、或集体背诵、或安排各种学生感兴趣的竞生的创造力，进行创造情境表演式朗读，类似于话剧表演。赛活动等，这样做一方面督促学生朗读或背诵，另一方面增例《日出》、《茶馆》可编排话剧作朗读表演，以激发学生的积强学生背诵或朗读的兴趣。如《岳阳楼记》这首诗，我要求学极性。《我的叔叔于勒》可编排话剧作朗读表演，以激发学生生用一个星期的晨读时间背诵，将全班分成六个小组，每组的语言再创造能力。七到八个人，每组的题由组长当场抽取。这种做法有效地调3)课外扩充式早读。早读课上反复读某一篇文章，学生动学生的朗读积极性。们会产生厌烦的情绪，从而降低了早读的效果。一般情况总之，早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂必不下，人对新鲜的东西比较感兴趣。鉴于此，教师可精选一些可少的延续与补充。只要老师确定好早读的内容，进行科学课外的文章让学生读背，一方面可提高他们的阅读兴趣，另的指导，加强督促，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”一方面可扩大他们的积累，通过更多文章的积累可提高他们出能力，早读课就一定会大放光彩。的语感能力。如教学《范进中举》，可由吴敬梓笔下的“范进”扩充到其他人眼中的范进，让学生了解一个较全面的范【参考文献】进。[1]马登许．让每个孩子都喜欢语文早读课[J]．语文天地，4)选文跟踪式早读。在学完节选的名著作后，寻找出处2008(12)．跟踪阅读，可加深对课文的理解，如在学完《百草园》后，可跟[2]任伟栋．语文早读思维浅探[J]．语文教学与研究，2006踪鲁迅《朝花夕拾》中的“三味书屋”部分进行早读，从而更(17)．为完整了解鲁迅的少年生活。[3]田春梅．让语文早读课神采飞扬[J]．学周刊，2011(14)．5)诗情画意的配乐读。文学与音乐有着不解之缘，音乐[4]郭俊奇．浅谈语文早读课的现状、问题、开发[J]．现代语以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带人特有的意境文(教学研究版)，2008(1)．之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读自居易的《卖炭翁》(上接第131页)深秋，但白玉兰的叶子还是那么的碧绿。同学们一脸的欣日积月累，学生逐渐形成习惯，很乐于以课文中的句型来表喜，仔细地端详，不时还热烈地交谈着。操场上，一大群同学达自己的感情。正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。“鸡妈妈”正张开双臂保护着四、有机仿“段”。段连学以致用小鸡，“小鸡”们则藏在“鸡妈妈”的后面左躲右闪，而“老鹰”瞪大眼睛左追右赶，累得气喘吁吁⋯⋯欢笑声、呐喊声久久习作中段落的构建是习作的骨架搭建过程。学生在习回荡在校园的上空。作时通常会出现这样的情况，所写的段落杂而乱，没有条理。在习作中，构段的方式大致是总分式，并列式或因果式对于这种情况，我会有机地选取有价值的课文段落指导学生等。这些构段的方式在三年级的语文教材里也有很多好的去进行仿“段”。在仿的过程，学生能掌握基本的构段方法，例子。如《掌声》的第一自然段，就使用了因果段式，而《北感受到条理清楚的好处。大荒的秋天》就是并列式构段的一个典型例子。对于段落的如：课文《东方之珠》2—5自然段，每一段都是用了总分选取和练习的设计，我根据学生的实际情况进行有机地整的构段法。在课堂，我让学生仿照这种构段方式，以“一到下合，让学生易于仿写，又高于仿写，最后走向会写。课，学校里就热闹起来⋯⋯”作为总起句来写一写热闹的校有机仿写是以真情实感为基础，老师对教材进行有机地园。有了老师的分析，再结合课文，学生跃跃欲试。有同学整合与分析，选取出合适学生进行仿写的内容。在有机仿写这样写着：一到下课，校园里就热闹起来了。走廊里，同学们中能提高习作兴趣，能增强习作的自信心，能掌握习作的方，有的跳绳，有的踢毽子，还有的三五成群地聚在一起聊天。从而把怕写变成愿写，从抄写变成真写。在习作教学中，教你瞧，那个同学正在兴致勃勃地跳绳，双手甩着绳子，两腿并师要善于引导学生进行有机仿写。因为，仿写是开启习作之拢向上跳，只见绳子像彩环一样在空中飞舞，让人看得眼花门的金钥匙。缭乱。庭院里，同学们正在观察白玉兰的叶片呢。虽然也是·-——140-——