语文教学计划总结《蜜蜂 》教学反思 3页

语文教学计划总结《蜜蜂》教学反思   《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的才能。课文表达线索明晰，情节完好。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的才能，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜想以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的才能。    选编这篇课文的意图，是在进展语文才能训练的同时，让学生理解作者观察、考虑、试验的方法和探究精神。如何通过生本教学方式达成教学目的是我首要考虑的征询题。首先，我总结了近期在生本教学讨论中出现的征询题：1、学生预习不充分，大部分小孩只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并搜集相关的材料。2、小组合作学习只能停留在文章外表，不能细致深化地加以体会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内特别难达成教学目的。接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的征询题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进展了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进展展示。尽管字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有时机开口读书。然后进展展示，评价，再读。由于目的难度不大，学生积极性特别高，参与面广，特别易达成目的。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？小孩们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有识别方向的才能。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。”“这篇课文写蜜蜂有识别方向的天分。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步征询：“请征询下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想假设再来一组展示，情况也会大同小异。如何办？我只好运用师本的优势，征询了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个小孩举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但如今已拖堂几分钟。    反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，尽管发言不一定正确，但也在考虑了；平时不爱发言的小孩，尽管上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目的，这是好的开场。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许不明白：当学生出现征询题或冷堂时，老师该如何指点才能真正表达生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。