蜜蜂引路.教学设计 6页

《蜜蜂引路》教学设计之四林斗红　　　　教学目标　　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。　　　2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。　　　3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。　　　4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。　　　5．能正确流利地朗读课文。　　教学重点、难点　　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。　　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。　　教学时间　三课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。　　（三）指导书写生字。　　教学重点、难点　　（一）掌握本课8个生字的音形义。　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。　　教学过程　　（一）出示课题，激发情趣。　　　　　板书课题10蜜蜂引路　　　　　谁说说什么叫“引路” ？　　　　　　（就是领路、带路。）　　　　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。　　（二）初读课文，读准字音。　　　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。　　　　2．指出四人每人读一段课文，正音。　　（三）学习本课生字词。　　　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。　　　　2．检查自学效果。　　　　　（1）字音：　　　　　　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。　　　　　（2）字形：　　　　　　　　　　　　　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。　　　　　　　和“爪”字区别。　　　　　　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。　　　　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：　　　　　　　引路：领路，带路。　　　　　　　莫斯科：前苏联首都。　　　　　　　附近：离得很近的意思。　　　　　　　养蜂：饲养蜜蜂。　　　　　　　派去：分配、指定。　　　　　　　谈天：很随便地谈话。　　　　　　　向导：带路的人。　　　　3．指导书写生字的字头。　　　　　可提示以下几个字：　　　　　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。　　　　　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。　　　　　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。　　　　　　　　　　　　导：注意下边“寸” 的横写长点。　　（四）再读课文，理清思路。　　　　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。　　　　　讨论后回答：　　　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。　　（五）作业。　　　　1．各写生字一行。　　　　2．熟读课文。　　【板书设计】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　（一）能正确、流利地朗读课文。　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。　　二、教学重点、难点　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。　　三、教学过程　　（一）讲读课文，理解课文内容。　　　　1．讲读第1自然段。　　　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？　　　　　　板书：莫斯科、小山、小房子。　　　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。　　　　2．讲读第2自然段。　　　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。　　　　（2）板书：山路，遇到问题。　　　　3．讲读第4自然段。　　　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？　　　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？　　　　（3）读列宁的话，理解“向导”。　　　　（4）分角色有语气地读第4段。　　　　　　板书：解决问题。　　　　　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。　　　　4．讲读第3自然段。　　　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）　　　　（2）指名读第一句并说句意。　　　　　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂” 的图贴到黑板上。　　　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？　　　　　　板书：仔细。　　　　　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。　　　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。　　　　　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？　　　　（5）同桌讨论，然后指名回答。　　　　　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）　　　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。　　　　　　投影　　　　　　　　　　　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。　　　　　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。　　　　（7）指名读第三句，思考回答：　　　　　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）　　（二）总结全文。　　　　1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？　　　　2．老师总结归纳：　　　　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。　　（三）齐读全文。　　（四）作业。　　　　1．写字词各三遍　　　　2．形近字组词　　　　　引（　　　）　　　　　　莫（　　　）　　　　　　　　斯（　　　）　　　　　张（　　　）　　　　　　摸（　　　）　　　　　　　　期（　　　）　　　　　养（　　　）　　　　　　谈（　　　）　　　　　　　　导（　　　）　　　　　美（　　　）　　　　　　淡（　　　）　　　　　　　　异（　　　）　　　　3．正确、流利地朗读课文。　　【板书设计】　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、教学目标　　（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。　　（二）完成课后填空和造句的练习。　　二、教学重点、难点　　　　熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。　　三、教学过程　　（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）　　　　1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。　　　　　　　　　2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。　　　　　　一只（　　　）　　　　　一所（　　　）　　　　　　　一位（　　　）　　　　　　一座（　　　）　　　　　一个（　　　）　　　　　　　一扇（　　　）　　　　3．用直线把意思相近的词语连起来。　　　　　　　　　4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）　　　　5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。　　　　　（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。　　　　　（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。　　　　　　　（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）　　　　　（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。　　　　　　　①我家附近有许多商店。　　　　　　　② 我们学校的附近有一条小河。　　　　　　　③我家附近有一座街心公园。　　　　　　　“惊讶”的意思是惊奇。　　　　　　　①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！　　　　　　　②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”　　　　　　　③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。　　（二）齐读课文，要求正确、流利。　　（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。　　（四）听写生字新词。　　（五）作业。　　　　1．纠正听写中写错的词。　　　　2．做组词、造句和填空练习。