语文北师大版三年级下册《李时珍》说课 3页

《李时珍》说课稿三年级语文组潘海音【教材分析】这是一篇比较简单的人物传记，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类作出杰出贡献的事迹。李时珍生平最重要的事业和贡献就是编写了《本草纲目》这部伟大的著作，《本草纲目》凝聚着李时珍毕生的心血。课文5个自然段就是围绕这件事记叙的。【学情分析】三年级学生已经接触过写人的文章，初步学习了描写人物文章的基本写法，知道“一人一事，”那就是“抓住人物特点，用一件具体的事例加以描述。”同时，从上学期开始，就一直渗透“理清文章叙述顺序，概括课文主要内容“的方法，学生知道找中心句、找关键词、找重点词等一些概括归纳的方法，这些都是学习这篇课文的优势所在。但是，个人以为，《李时珍》这篇课文看似简单，实则记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。教学参考用书建议认为以“立志学医”和“编写《本草纲目》”为顺序叙述，不无道理。然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医--他立志学医--留心学习并有成效--父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写《本草纲目》一事，是从他“为病人着想--决心编书--编书成功”。整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习“围绕中心选材，按一定顺序叙述”的方法。因此教学本课，我只选择指导孩子们抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清了作者叙述的顺序，而后重点研读“编写《本草纲目》”这件事，同时渗透“一人几事”的写人方法，那就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述”。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。　　　2．继续练习独立识字。掌握两个多音字“载、累”。利用学过的方法理解“世代行医、救死扶伤、鄙视、完善、严寒酷暑”等词语在课文中的意思。3．结合课文内容练习概括，培养学生概括要点的能力。4．渗透“一人几事”的写作方法，也就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述。”【教学重点】 熟读课文，培养学生综合概括的能力。【教学难点】体会李时珍严谨的科学态度和忘我的精神。【课前准备】　1．师生共同阅读有关李时珍的书籍，上网查找有关李时珍和《本草纲目>的资料。　2．多媒体课件（历代著名医学家、李时珍和《本草纲目》的图片以及文字资料，重点句段等）。【教学时间】一课时【基本设计理念】整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。【教法与学法】依据教学目标，教法上我采用了以下形式：一、找一找——找中心句、找过渡句、找关键词等。二、画一画——画出文中与不“完善”、与关键词相对应的句子。三、想一想——对照课文插图，展开想象，引导学生想象“山高路远、严寒酷暑”的画面。四、读一读——读你感彻肺腑的段落。五、问一问——问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。【教学流程及设计意图】一、揭示课题，明确文体谈话导入----板书课题-----明确文体【设计意图:语文教学教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。明确文体的用意在于引导学生关注文章写法。】 二、初读，理线索　1．指名读课文，正音，解词。2．自由读文，读通顺，读流利。【设计意图：一方面相机进行个别指导，另一方面又掌握了预习的实际情况，教学便可有的放矢。同时，扎实的初读为下一步的探究打下了基础。】3．找中心句，感知人物特点4．默读课文，理顺序、明重点【设计意图：“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”是本册教材的一个训练要求，本环节根据课文特点设计引导学生抓住主要事件，理清文章脉络，培养学生归纳概括的能力。】三、细读，识“经过”【设计意图：本环节设计体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的素质教育思想，具体表现在：1、依据大纲，紧扣教材，结合课文内容练习概括，培养学生概括要点的能力，突出了自主性训练。2、读、说、想、看并举，培养学生动口、动脑、动手能力，激发其主动学习的兴趣。3、文道结合，教书育人，语文课的工具性和思想性得到统一。】四、总结全文，求发展1．依据板书，再次梳理思路2．提供帮助，总结文章中心。3．渗透写法，再求发展【设计意图：依据板书总结中心，降低了概括的难度，达到了了训练的目的。最后一个环节渗透了“一人几事”的写作方法，也就是“抓住人物特点，用几件具体的事例有详有略的加以描述”，体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教育思想。】五、板书设计伟大的医学家和药物学家立志学医救死扶伤李时珍（1--2）原因：不全不详不准医德高尚编写药书经过：采药品尝访问严谨的治学态度（3--5）结果：伟大著作忘我的精神【设计意图：板书力求脉络清晰、简介明了，体现出文章的思路，教者的教路，学生的学路，为学生提供练习概括要点的范式。】