一把打开智力之门的金钥匙.doc 4页

一把打开智力之门的金钥匙——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感通过认真阅读苏霍姆林斯基所著《给教师的建议》一书，让我找到了解决这个难题的捷径，那就是——阅读。苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要光靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”接触到如此先进的教学理念，真让我欣喜若狂，我终于找到了从根本上转化后进生的关键，一把打开他们智力之门的金钥匙——阅读。想法不等于现实，针对学生的具体情况，怎样才能打开他们的智力之门呢？一、激发阅读兴趣，提高阅读能力我把几个后进生召集到一起，故作神密地问他们：“你们想变得更聪明吗？老师告诉你们一个秘密——多读书，老师布置预习课文时，别的小朋友读三遍，你们要至少读六遍，越多越好。我们班的方园很聪明，你们知道为什么吗？她爱读书，有很多篇文章会背诵。你们想比她更聪明吗？那就要多读书，古人告诉我们，书读百遍，其意自见，就是这个道理，想试一试吗？”4 同学们愉快地答应了。此后，我经常检查他们的阅读情况，在课堂上给他们提供更多的阅读机会，哪怕是读得不够准确，我也要大力地表扬他们，如果他们能回答对一个问题，我更是异常高兴，在班里夸他有进步，变得更聪明了。以此来激发他们的阅读兴趣，逐步提高他们的阅读能力。实践证明，这是一个行之有效的办法，我班的几名后进生张云、杨丽进步显著。记得有一次，我在讲《妈妈的爱》这一课时，找了几名学生比赛朗读第一节，我特意叫了后进生杨丽也来参加比赛。她慢慢地站起来，红着脸，低着头，声音小得连她的同桌也听不清。这时，我就及时鼓励她：“杨丽，大声读，老师相信你能读得很好，大家给她加加油。”在一阵热烈的掌声之后，杨丽终于克服了自卑，战胜了自我，大声地朗读起来：“一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫。啊，妈妈的爱是清凉的风。”听完这声情并茂的朗读，同学们都欢呼起来：“读得真棒，杨丽是朗读冠军！”我看到幸福的红云浮上孩子的脸颊，自信的火花在她的眼中跳跃。从此杨丽阅读的兴趣更高了。二、结合教材，推荐优秀读物苏霍姆林斯基说：“借助阅读能发展学生的智力，‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”4 针对这一点，我在学生能熟练阅读教材外，还积极向他们推荐优秀读物，以此来提高他们的阅读量，进一步发展学生的智力，例如：我在讲完《雷锋叔叔和我们在一起》一文后，就向学生推荐阅读《雷锋日记》、《雷锋的故事》；讲完《狼和小羊》一文就向学生推荐阅读《伊索寓言》；讲完《丑小鸭》一文就向他们推荐阅读《安徒生童话》。我还经常检查他们的阅读情况，发现阅读量大的就积极表扬，还多次让他们交流自己的读书心得。三、成立阅读小组，教会阅读方法苏霍姆林斯基说：“在小学，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”4 为了尽快培养后进生的阅读能力，我专门把他们组织起来成立了一个阅读小组，教给他们正确的阅读方法：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。这个小组的主要阅读内容是我班订阅的《小学生学习报》，这份报纸内容新颖，趣味性强，孩子们都非常喜欢读。阅读小组一个星期活动两次，开始时是老师提出问题，他们边读边思考问题的答案，后来是学生们自己互相提问题或者互相交流读懂了什么。例如：阅读《奇特的海星》一文学生们提出的问题有：海星的样子是什么？海星是怎样爬行的？为什么说海星的捕食方式很奇特等等。学生能提出这样的问题并能顺利解答：海星的样子是手掌般大小、体色鲜艳、像五角星的动物；海星腹部着地，五只腕足伸开趴在沙地或岩石上爬行；海星获得食物时，不是将它送进嘴里，而是把胃从嘴里翻出来，直接包住食物进行消化，等食物完全消化后，再把胃吸回体内。通过阅读，学生们能了解到这些知识都说明他们已经掌握了正确的阅读方法，阅读能力得到迅速提高，同时智力也得到了充分开发。以上是我通过阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书获得的点滴体会和一点尝试性的做法，实践是检验真理的唯一标准，事实证明了苏霍姆林斯基的观点是正确的，通过大量的阅读，后进生们在各方面都取得了长足的进步，理解能力不断提高，记忆力不断增强，学习成绩也稳步上升，更重要的是通过阅读开发了学生的智力。阅读确实是一把打开智力之门的金钥匙。4