小学作文入门的金钥匙.docx 2页

文教学花在教学上的很多，可是学生的作文能力普遍低下。是什么原因呢？仔分析，主要是因把教学和作文教学看成不相干的两回事；教学不得法，没有理好和作文的关系。叶圣陶先生曾：是什么一回事？是吸收。好像每天吃吸收养料一，就是吸收精神上的养料⋯⋯写作是什么一回事？是表达。把子里的西拿出来，大家知道，或者用嘴，或者用笔写。和写作，吸收和表达，一个是，从外到内，一个是出，从内到外。两件事，无做什么工作都是常需要的。他指出“上写作基于。老教得好，学生得好，才写得好。”因此，不看出，在文教学中，既要学生，又要教学生作文。三年是学生学写作文的起始段，如果正确理好与作文的关系，制定科学高效的方法，可以消除学生的畏心理，大面地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在教学中，要做好两个方面的工作。一、在教学中渗透累言的指和写作是个互逆的程。是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“是写作的基。”基于一，在教学中，要依照大的要求，在中渗透累言的指。学生的言存量越丰富，思的域就越广，或写作文就有更大的灵活性，可以随作出恰当的，准确地用句，从而合出生、形象而又具有美感的来。堂教学是指学生学会累言的“主”，教在堂上多方面指学生得丰富的言，掌握累的方法，指多多背，采用多种形式多名篇文，精彩的部分要多品，直到能背下来，文中的言文字尽可能多地印在学生的海里。指摘句，要求学生配一本摘本，指学生把文的好好句到本子里，做到笔、相合。指写写，三年文教材在文后的中，列出十几个需要掌握的，或几个精美的句，并提出写写的要求。教安排学生熟、抄写，最好能默写下来。摘在本子里的句也要求多熟。二、在教学中渗透作文的指叶圣陶：“文教材无非是个例子，凭个例子要使学生能一反三，和写作技巧。”因此，在中要渗透作文指。根据教材特点，精心写合点，学生提供有效借的象和造的依据，及学生行模仿和造性运用，从而使言运用成有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是著的。正如丁有老所的：“写合，相得益彰，写分离，两俱。”在中渗透作文指，可从以下几个方面着手：1．指运用新学的、句式、写，可行模仿写，也可行造性写。例如在教学《参人民大会堂》一，学生在理解“眼花乱”一的意思后，教做了一步指：：“我”什么会看得眼花乱呢？生：因柱子上刻了金花彩画。生：因金花彩画的色多而美。生：我得不是色多而美，而且金花的形很多很美，彩画的案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花乱。：美的金花彩画“我”感到眼花乱，同学回一下，你有眼花乱的候？生：商里的商品很多，看得我眼花乱。生：每年秋天，金水湖都要菊展。美的菊花被叔叔、阿姨成各种各的造型，我看得眼花乱。学生之所以能滔滔不地，就是因教学生提供了行模仿和造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教的适当点，逐克服畏心理，就能大胆地行写。三年文教材在后中，安排了用一定造句，笔者，有些是不的。教真挖掘教材中潜藏的因素学生行大量的，当然前提是必符合三年学生的知水平和已具的生活，切忌揠苗助。2．指模仿学到的段落构和篇章构，、写新的内容。三年的作文是以写片断重点，要做到怎么怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中突出段的一重点，扎扎行段的，写合， 训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。(1)连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。(2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。(3)总分结构段是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①奶奶养了一只可爱的小刺渭。②课间十分钟真是丰富多彩啊！(4)概括与具体结构段是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》这些课文里有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《“你们想错了”》《手术台就是阵地》《千里跃进大别山》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。【转摘】