转化后进生的金钥匙.doc 4页

转化后进生是学校教育的一个组成部分，是教师们面临的复杂而艰巨的课题。转化后进生对于提高人才的成品率以及全民族素质具有重要意义。德国大诗人海涅曾是学校里尽人皆知的“后进生”，教师曾骂他对诗“一窍不通”；达尔文读中学时，因成绩差而被家长教师视为“智力低下”的人；我国著名数学家张广厚在中学曾是因数学不合格的留级生。因此作为教师的我们不能用一成不变的、固定的眼光看待一时不爱学习、暂时有缺点、有错误的学生。小学生正处在成长时期，世界观还没有形成，可塑性很大，只要教育得法，只要自身努力，今天的后进生，明天也照样可以成为有用之人，成为出类拔萃的国家栋梁之才。一、选择合适的教育教学方法，让后进生树立学习的信心教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展，因此我们教师在教育教学就应该注意方式方法培养学生学习的兴趣。1、教学中我充分注意让差生尝到成功的喜悦.多了解学生的实际情况后，多与学生交流谈话，上课多关注、多提问这些后进生,课后帮助她(他)从点滴的基础知识补起，每天学习的新知识都要再给他们讲解补习，作业面批，对于作业中的错误现场讲解并指导他们当面改正。哪里有错补哪里，哪里不懂讲哪里，这样针对性强，有的放矢效果明显。只要发现他们有点滴进步，就及时进行表扬，或老师表扬或全班同学表扬或自己夸自己使他们逐渐树立起了学习的信心，从而对学习产生浓厚的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。 2、在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，运用不同的方法。如计算差的可以教会他们正确的计算方法，培养他们良好的计算习惯，通过强化练习，提高计算正确率。解决问题能力较差的同学，如我们班的赵彦修等，通过分析查找原因得知他们年龄太小，识字量少，所以一方面引导他们读题理解题意，教给他们分析、解决问题的方法，另一方面与家长取得联系，督促孩子加强识字，丰富识字量。平时在班上，批改他们的作业也尽量多采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上能看到老师写的激励性的评语或奖励的红旗，红花，笑脸、娃娃等，让他们体会到成功的欢乐，从而热爱学习。二、认真上课，面向全体，调动每一位学生积极性在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听；教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。于是我在数学教学中尝试运用快乐教学法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。1、如在教学新课时，我总是先根据教材内容创设一种情境，用小故事、小儿歌等来导入，以此来激发学生学习数学的兴趣。如教学二年级数学《小熊请客》一课时，我是这样做的：老师：“小熊今天收了许多的红果子，他非常高兴，想请几位小朋友到他家里去做客，来共同庆祝庆祝，你们想去吗？”学生：“想去”老师：“小熊还告诉老师，本节课听讲最认真，表现最好的同学他才请呢。想去吃红果子的同学请你们坐好，专心听讲，表现好的下课就带你去”整个一节课同学们听讲都非常认真，特别积极，教学效果也比较好，下课好多同学都围着我要给我背诵4的乘法口诀，以证明自己本节课学习认真，表现优秀。2、在教学实践中，想方设法多让学生通过动手操作等实践活动等来掌握知识，让学生在玩中学，乐中学。如教学一年级数学七巧板一课时，老师用吹塑纸做一副大的七巧板，学生人人准备一副小七巧板，先观察七巧板是由哪些图形组成的，然后老师用大七巧板在黑板上演示如何用这些图形拼组成其它的形状，最后让学生自由发挥进行拼组。通过学生亲自动手操作，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。 3、开展各种小游戏、竞赛活动，来调动学生参与的积极性。如10以内的口算教学，通过“开火车”的游戏让每个小组的学生一个接一个地看口算卡片进行口算；教。数的组成时我们用“找朋友”的游戏进行教学，学生学习积极性被调动起来了，教学效果也比较好。三、承认差异，实施分层教学、分类指导在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。将教学目标分层。我们首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以课标基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。分层提高。在教学过程中，我们让在同一段时间里的学习中，都能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。四、尊重学生人格，克服单纯的惩罚心理。教师不宜把自己视为“权力者”，单纯以惩罚手段去“镇住”后进生。因为，这种做法，极易使学生产生对抗心理，而导致教育的失败。师生在人格上应当是完全平等的，对后进生也毫不例外。以平等待人的态度和民主管理的方法对待他们，就一定能建立起尊师爱生的情感，促进后进生的转化，如我班的妥毓恒同学，书写差，基础差，做题不认真，老师认为最简单的问题他也不会做，经常考试班上最后一名，碰到这样的学生老师极易发火。为转化该同学，我冷静下来后认真分析，帮助他查找犯错误的原因，做错题的时候不是一味地批评，而是哪里不懂讲哪里，让他多练习达到巩固，慢慢地他对学习没有了恐惧心理，对老师有了好感，学习兴趣渐渐浓厚起来，书写也工整了许多，成绩也有所提高了。 五、慎重做好后进生的家访工作。1、在与后进生家长交流时，一定要注意照顾到家长的自尊心，不能一见面就是批评指责，让家长抬不起头来，让家长讨厌教师，使家长和老师的关系僵化，产生对立情绪，达不到转化目的，反而起到负面作用。2、在向后进生家长通报学生缺点、错误的同时，也要肯定优点、进步或闪光点，分析危害时要提出希望，最后师生、家长一同研究转化措施。这样，使后进生不会误会教师是来告状的，从而心服口服地正确认识自己，确立转化的愿望和要求，也使家长正确认识自己的孩子。3、老师和家长商讨确定的奋斗目标应一致，要求也要一致，促使学生小步子前进，不能急于求成，双方都要多鼓励，让学生学有目标，学有信心。总之，我们要关爱每一个“后进生”，后进生就象晚开的花朵，需要我们更多的关爱。让我们用慈母般的胸怀去温暖他们，关心、帮助他们，多给他们一些阳光和雨露，为“后进生”的成长奉献一份爱，让他们觉得学习及生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的，被同学尊重的，从而具备自信心，自我教育，不断上进。