2019-2020年二年级语文上册 小马过河 4教案 语文S版 7页

2019-2020年二年级语文上册小马过河4教案语文S版教学目标1.学习本课13个生字。认识8个字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学时数三课时。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马驮起麦（mài）子，飞快地向磨坊（mòfánɡ）跑去。老牛说：“水很浅，刚没（mò）小腿，能蹚（tānɡ）过去。”松鼠（shǔ）认真地说：“深得很呢！昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹（tàn）了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。 ①小马对妈妈说我是愿意帮您做事②老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1.自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马、老牛、松鼠、老马3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求。）①“飞快地”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（高高兴兴地）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4.练习。填充：我高声（　）喊小林飞快（　）跑他轻轻（　）问我认真（　）写字小红高兴（　）说妹妹大声（　）唱着歌5.创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。6.教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。7.指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1.小马怎么过了河？（自学课文）2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。）（借助直观形象引导学生进入推理情境。）4.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。）三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2.齐读老马的话。3.老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？（做事情要动脑筋，要去试试才行?）4.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1.各自准备。2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。附送：2019-2020年二年级语文上册小马过河5教案教科版教学目标：1.通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。2.本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点：1.理解课文内容。2.理解最后老马对小马说的话。分角色朗读课文。教学难点：1.理解最后老马对小马说的话。2.分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教具准备：动画故事、头饰、教学课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图   创设情境导入新课1.动画故事引入2.引入课题3.板书课题观看 齐读课题通过动画故事创设情景，激发学生学习的兴趣。   初读课文整体感知1.课文题目是《小马过河》，那小马为什么要过河呢？2.读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。3.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。   读课文，思考问题  四人小组讨论学习分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。 合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。         品读课文读中明理1.小马为什么要过河呢？（1）小马当时的心情怎么样啊？（2）哪个词能表现出小马的高兴？你可以给它换一个词吗？（3）读这句话的时候应该读出怎么样的语气啊？（4）老马当时的心情怎么样啊？谁来试试。2.学习明理（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。（2）用“为难”的语气读小马心里想的话。（3）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（4）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（5）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。） 自由谈一谈 （连蹦带跳）  （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）  理解  个别读 说一说（有礼貌、询问）找、读说一说，读一读带感情读       通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。         （6）为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？他们谁说的对呢？为什么？（7）发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？（8）当时小马是怎么做的呀？（9）小马回家后，怎样回答妈妈问话的？（10）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（11）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（12）老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。（13）妈妈的话是什么意思呀？（14）小马听了老马的话后，是怎么做的呢？它过了河吗？（15）它发现了什么？用“——”把小马的发现勾出来读一读。3.总结，延伸中心句（1）小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨坊，回来后，它会对妈妈说什么呢？（2）学习了这篇课文，你想对小马说些什么呢？　　分析比较（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）　　思考、回答自由读，个别读齐读 自由读小组读（要读出既严肃又亲切的语气。） 勾画，读一读 想一想，说一说 说一说        利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。 积累语言拓展延伸1.在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？2.有一天，大象和小白兔也来到了这条河边，它们也想过河，如果你是小马，你会怎么对他们说啊？3.分角色朗读课文4.课堂小结思考，说一说 说一说  分角色朗读 培养学生的朗读能力和口头表达能力。 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页