2019-2020年二年级语文上册 小马过河 5教案 教科版 7页

2019-2020年二年级语文上册小马过河5教案教科版教学目标：1.通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。2.本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点：1.理解课文内容。2.理解最后老马对小马说的话。分角色朗读课文。教学难点：1.理解最后老马对小马说的话。2.分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教具准备：动画故事、头饰、教学课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图  创设情境导入新课1.动画故事引入2.引入课题3.板书课题观看 齐读课题通过动画故事创设情景，激发学生学习的兴趣。   初读课文整体感知1.课文题目是《小马过河》，那小马为什么要过河呢？2.读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。3.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。   读课文，思考问题  四人小组讨论学习分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。 合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。     1.小马为什么要过河呢？（1）小马当时的心情怎么样啊？（2）哪个词能表现出小马的高兴？你可以给它换一个词吗？ 自由谈一谈 （连蹦带跳）           品读课文读中明理（3）读这句话的时候应该读出怎么样的语气啊？（4）老马当时的心情怎么样啊？谁来试试。2.学习明理（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。（2）用“为难”的语气读小马心里想的话。（3）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（4）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（5）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）（6）为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？他们谁说的对呢？为什么？（7）发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？（8）当时小马是怎么做的呀？（9）小马回家后，怎样回答妈妈问话的？（10）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（11）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（12）老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。（13）妈妈的话是什么意思呀？（14）小马听了老马的话后，是怎么做的呢？它过了河吗？ （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）  理解  个别读 说一说（有礼貌、询问）找、读说一说，读一读带感情读 分析比较（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）　　思考、回答自由读，个别读齐读 自由读小组读 通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。               利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。 （15）它发现了什么？用“——”把小马的发现勾出来读一读。3.总结，延伸中心句（1）小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨坊，回来后，它会对妈妈说什么呢？（2）学习了这篇课文，你想对小马说些什么呢？　　（要读出既严肃又亲切的语气。） 勾画，读一读 想一想，说一说 说一说  积累语言拓展延伸1.在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？2.有一天，大象和小白兔也来到了这条河边，它们也想过河，如果你是小马，你会怎么对他们说啊？3.分角色朗读课文4.课堂小结思考，说一说 说一说  分角色朗读 培养学生的朗读能力和口头表达能力。附送：2019-2020年二年级语文上册小马过河6教案教科版教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。教学目标：1.认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。2.培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。3.使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。 教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。教学过程：一、检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。1.读出在课文中圈划的生字、新词。2.课件检查学生字词的掌握情况。3.课文有几个自然段。二、精读课文内容1.教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。2.学习第一部分。（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。3.学习第二部部分。指名读课文4——7自然段（1）小马先去问谁？是怎么说的？（2）从这句话中你能体会到什么？ （3）你能像小马一样也用“，请您告诉我，，？”这样的句式来说一句话吗？（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？（8）用什么语气来读松鼠的话呢？（9）此时小马的反映是什么样的？（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。（15）学生适读。过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。4.学习第三部分。（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。（4）这篇文章告诉我们什么道理？（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？5.为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。6.表演课文内容。（带上头饰）三、总结全文。我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。四、拓展延伸。 课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。板书设计：小马过河动脑筋试一试 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页