奥苏贝尔的学习分类 9页

有意义学习与机械学习杜敏 美国心理学家奥苏贝尔两个维度：学习材料与学习者原有知识的联系，分为机械学习和有意义学习学习进行的方式，分为接受学习和发现学习 有意义学习:符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立实质性和非人为的联系。 有意义学习：外部条件：学习材料本身必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。即是在学习者的可以理解的，是在心理上其能力范围之内的内部条件：学习者的内因，与学习者的主观条件有关。 有意义学习的内部条件：学习者必须具有有意义学习的心向，能够积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的知识加以联系；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行结合； 机械学习：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立非实质性和人为的联系。 机械学习：外部原因：与学习材料的意义性有关，学习材料的意义性是指材料本身的逻辑意义，也是指学习者的潜在意义。内部原因：1.学生缺乏有意义学习的心向，缺乏主动将新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性2.学生认知结构中缺乏相应与新知识进行联系的知识，只能通过人为的机械联想、外在强化来进行 有意义学习机械学习定义符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立实质性和非人为的联系。符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立非实质性和人为的联系。外部条件学习材料本身必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。与学习材料的意义性有关,学习材料的意义性是指材料本身的逻辑意义内部条件学习者必须具有有意义学习的心向；具有适当的知识；学生缺乏有意义学习的心向；学生认知结构中缺乏相应与新知识进行联系的知识 本节重点：1.有意义学习和机械学习的定义；2.发生有意义学习的外部条件与内部条件；3.发生机械学习的外部原因与内部原因；4.有意义学习与机械学习的区别；