《小马过河》公开课优秀教学设计.pdf 5页

."《小马过河》公开课教学设计秦峰中心小学郑文茜教学目标一、知识与能力1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。3.理解故事内容。二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。三、情感态度与价值观1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学重点一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。二、理解故事内容。教学难点一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学过程一、情境创设，激趣导入;. ."1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。2.揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清脉络1.出示词语，小老师带读。2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。三、细读对话，感悟特点（一）关注小马的心理活动1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。3.联系生活实际，理解“为难”。（二）小马与老马的第一次对话1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事;. ."吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。3.借助提示语有感情朗读。4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语）（三）小马与老牛、松鼠的对话1.出示小马与老牛的对话，生读。（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？（2）同桌讨论，发言。（3）小结：联系前后文进行合理地想象。（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）2.出示小马与松鼠的对话。（1）生读。生评。（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。（3）分角色边演边读。（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）;. ."3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。）（四）小马与老马的第二次对话1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）4.创设情境读老马的话：老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。）老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。）（五）体会小马悟出的结论1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，;. ."也不浅）2.生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）四、联系实际，拓展升华（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。”小马小马，你说，我该怎么办呢？1.分组讨论后汇报。五、作业布置1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。六、板书设计14.小马过河老牛图片浅朗读小方法注意提示语松鼠图片深实践出真知合理想象小马图片既不深、也不浅;.