《小红帽》课件设计与制作 毕业论文 11页

XXXXXXXXX本科生毕业设计题目《小红帽》课件设计与制作专业教育技术学姓名XX学号XXXX指导教师XXXX20202011年05月25日第10页（共11页） 目录摘　要3引　言3一、教材及教学内容分析31、教材的分析32、课件教学内容的3二、教学对象分析41、学生一般特征分析42、学生初始能力分析4三、教学目标分析41、教学目标42、教学重点43、教学难点44、如何解决4四、理论依据41、人本主义理论42、情境认知理论53、《小红帽》课件的设计思路5五、课件设计与制作61、课件总体设计62、功能分析73、课件制作7六、总结9致谢9参考文献9第10页（共11页） 《小红帽》课件设计与制作摘要：随着科学技术的发展，教育质量受到越来越多人的关注，而传统的音乐课堂中老师因为课时和精力有限的原因只能顾及大部分学生，而无法针对每个学生的不同问题给予个别指导而且都是以教师为中心，没有学生动手学习的机会。本课件在学歌曲方面很好的解决了这个问题，可以将不会的那一句歌反复的听，直到学会，而且笔者还在课件中添加了键盘钢琴，这个设计可以调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中练习节奏、学习歌曲。关键词：音乐课程；课件设计；课件制作Abstract:Withthedevelopmentofscienceandtechnology,thequalityofeducationbymoreandmoreattention,whilethetraditionalmusicclassroomteacherbecausethehoursandenergyarelimitedbecausemoststudentsonlytakeintoaccount,butnotdifferentissuesforeachstudenttogiveindividualguidanceandareteacher-centered,nostudentshands-onlearningopportunities.Songofthesoftwareintermsoflearningagoodsolutiontothisproblem,thatasongwillnotberepeatedlistening,untiltheSociety,andIalsoaddedakeyboardpianocourseware,thisdesigncanmobilizetheenthusiasmofthestudents,initiative,tostudentsinarelaxedatmospheretopracticerhythm,learningsongs.Keywords:musiccurriculum;coursewaredesign;courseware第10页（共11页） 引言20世纪90年代初，个人PC机开始进入家庭和办公室，这时多媒体的概念应运而生；在后面的几年中，多媒体技术蓬勃发展，随之产生的多媒体产品（包括硬件和软件）也在不断地更新换代，逐渐改变着人们传统的生活和工作方式[8]。20世纪末至21世纪初，多媒体进入教育领域给人们的教育观念带来了一场革命。以大容量、多信息和高效率为特征的多媒体教育正冲击着传统的教育模式，把图、文、声、像等各种多媒体信息引入课堂，已成为现代教育的必然[3]。多媒体课件是多媒体教育发展到一定阶段的产物，也是目前多媒体改革的一个标志[7]。利用多媒体课件，不仅可以代替传统的黑板板书，而且可以使一些抽象难懂的知识直观而形象。本课件在学习歌曲方面就充分的体现了这点，歌词等文字都是在课件中直接呈现，不用再写板书，而小红帽的故事是用一个FLASH动画呈现，比教师直接讲述更引人入胜。对于节奏的掌握这一难点，笔者直接用了一个键盘钢琴的FLASH，让学生自己动手感受、体会。一、教材及教学内容分析1、教材的分析这节课是选自上海音乐出版社二年级第二学期第二单元第四课，主要内容是学唱歌曲《小红帽》，并通过创设情境，学唱歌曲、等活动，把孩子带入一个美丽的童话世界。歌曲是一首巴西儿童歌曲。2/4拍，C大调，由六个乐句组成[10]。歌词叙述了孩子们熟悉的童话故事——“小红帽”。孩子们都喜欢童话，尤其是现在的孩子，几乎都是听着妈妈讲的童话故事长大的。在童话故事中，他们尽情地展开想象的翅膀，体验快乐，感受故事中的美好情感。因此，笔者在这堂课设计时，结合教材的特点，根据学生的喜好，由“童话”这个主题入手。始终抓住“音乐”与“童话”这两条主线展开使学生在音乐中品味童话，在童话中学习音乐。2、课件教学内容的这是一首巴西的儿童歌曲。2/4拍，C大调式，是由六个乐句构成的一段体。歌词以第一人称叙述了孩子们所熟悉的“小红帽”的故事。乐曲音阶式的级进进行与分解和弦式进行的穿插运用，使旋律流畅、活跃，歌曲的音乐材料相对较简单。除第五乐句外，歌曲实际是围绕着第一、二乐句的音乐材料展开的。第一、三乐句基本相同，第二、四乐句基本相同，均以加do、re、mi、fa的级进式旋律开始，而第六乐句则完全重复第四乐句。歌曲旋律流畅，给人以深刻的印象，音乐形象既统一又有对比。“他家住在又远又僻静的地方”这一句的演唱是这首歌曲的难点。第10页（共11页） 二、教学对象分析1、学生一般特征分析小学二年级的学生缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，单调的学习比较容易产生焦虑；他们喜欢通过接触和动手活动进行学习；喜欢听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习；需要外界的经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许；他们很活跃，喜欢约束比较少的学习环境；他们的好奇心比较强，属于冲动型学习者[6]。2、学生初始能力分析学生对《小红帽的故事》比较熟悉，已经掌握了基本的音乐知识，如五线谱等并且学生会电脑的基本操作，能熟练操作课件。三、教学目标分析1、教学目标（1）聆听具有童话色彩的歌曲《小红帽》,体会轻快活泼的音乐人物形象。（2）体会歌曲的故事情景，引导学生用欢快活泼的歌声来表现音乐情绪、歌曲内容。（3）学唱歌曲,体会歌曲欢快、活泼的曲调。（4）唱准《小红帽》歌曲的音调。（5）通过学习歌曲,使学生懂得遇事要机智勇敢，提高学生的安全意识。2、教学重点（1）体会歌曲的故事情景，引导学生用欢快活泼的歌声来表现音乐情绪、歌曲内容。（2）培养学生有感情的演唱歌曲，提高学生的安全意识。3、教学难点唱准“她家住在又远又僻静的地方”4、如何解决多听示例音乐，利用键盘钢琴自己动手感受节奏。四、理论依据1、人本主义理论人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”第10页（共11页） 马斯洛和罗杰斯都强调，学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验。罗杰斯认为，只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。所以笔者在制作《小红帽》这一课件时结合歌曲的特点，设计了《小红帽的故事》FLASH来突出“童话”这一主题。一是体现在音乐中品味童话，在童话中学习音乐这一特色；二是吸引学生的注意力，让学生更好更快的进入角色，学生懂得遇事要机智勇敢，提高学生的安全意识。2、情境认知理论情境认知理论强调：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。因此，笔者在制作《小红帽》课件时添加了与歌曲相关的《小红帽的故事》作为导入，它可以吸引学生的注意力，体会歌曲的故事情景，引导学生用欢快活泼的歌声来表现音乐情绪、歌曲内容；其次，笔者在设计本课件时所用到的背景都是以绿色为主，突显歌曲中郊外的感觉；最后，笔者在本课件里多处添加音乐来渲染郊外，童话的气氛来体现在音乐中品味童话，在童话中学习音乐这一特色。3、《小红帽》课件的设计思路（1）依据人本主义学习理论设计多媒体课件笔者所制作的多媒体课件主要目的是为了教学服务，课件的内容和表现形式符合教学规律，笔者通过阅读相关资料了解了教育学、认知心理学、教学设计、视听心理学等方面的基本理论，用这些理论来加强课件的设计制作。在课件中，笔者设计了导入、学习和扩展三个部分。之所以这么设计是因为根据认知心理学中所讲的学生有个反应的过程，加上导入可以让学生尽快的进入学习状态，学习部分是辅助教师教课的，它有领唱和学唱两个功能，可以节省教师的时间和精力，扩展是根据新课标的标准而设计的，为学生的终身学习和享受音乐奠定基础。（2）紧紧围绕教学内容选择媒体素材媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，笔者在使用图像、声音、动画、视频等各种媒体时选择的都是教学内容中所涉及到的环境，如郊外或跟童话相关的场景，主要突出了在音乐中品味童话，在童话中学习音乐这一主题。（3）导航清晰本课件的针对应用对象不同，对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同，尽可能地降低使用者的计算机操作水平。多媒体课件由于开放性强，为了防止学习者在学习时产生的迷航现象，笔者在设计导航时，应用系统的观点，综合考虑学习对象、学科特点等多方面的因素，遵循了导航的明确性、易于理解、操作方便等原则。在主页里为学习者提供了一个简单清晰的导航。第10页（共11页） 它分为三个部分：导入、学习、扩展。并且每个部分的导航文字颜色也不一样，使之区分开来，而且笔者在设计本课件时在每个模块后面都添加了返回，可以让学生轻松的回到主界面进行悬选择学习。在“音乐欣赏”模块里还有个一流金岁月的导航，这个导航是一个留声机不断的响出乐符，和本课件的学习内容相符，而且每个乐符后面都是一首歌，标题明确、清晰，提高了课件的可操作性。其重要作用在于引导学习者围绕学习目标进行有效的学习，提高学习效率。五、课件设计与制作1、课件总体设计《小红帽》课件是助教、辅导型课件。它合理地运用了文本、图形图像、动画各种多媒体素材表达教学内容，给学习者提供一个生动、形象的学习环境，使学习者能够更透彻地理解教学内容，提高学习效率。另外，本课件具有良好的交互性，使学习者学习时能在繁多的教学内容间自由地选择学习内容，对课件各内容之间的层次关系一目了然。整个课件的各部分风格一致，采用以绿色为主色调的背景，对视力有好处，也和歌曲中的郊外相呼应。根据知觉的选择特性，字体颜色和背景颜色差异越大越容易被学生选择出来，因此教学内容多半以浅色背景深色字或深色背景浅色字呈现并统一使用宋体。屏幕上的信息编排和谐一致，力求简练。屏幕上的教学控制信息采用标题和超文本方式。笔者在对本节课在教材中的地位和作用以及重、难点的分析的基础上，设计了整个课件的结构，具体结构和功能分析如下：音乐欣赏小红帽学习练节奏扩展导入小红帽的故事学歌曲2、功能分析《小红帽》课件包括三部分，分别是：（1）导入，情境认知理论强调，学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学。第10页（共11页） 因为《小红帽》这节音乐课中提到的场所是郊外而在现实中我们不可能为了一节去组织学生郊游，即使去了也没有大灰狼所以在笔者的《小红帽》音乐课件中插入了“小红帽故事”的FLASH。随着故事的发展，学生会自己融入到童话里，设身处地的想，如果我是小红帽，我遇到大灰狼怎么办。可以让学生自己主动的结合以前的知识，技能在潜移默化中扩宽学生的思路，提高学生的想象力，处理事情的能力以及对待危险的安全意识。（2）学习，人本主义特别关注学习者的情感、态度、价值观[5]。它是以学生为中心的。而笔者课件主要是用Authorware和flash做的，它有很强的交互功能，是一个助教，辅导型的课件，它主要是让学生体验音乐的韵律，感受故事的意境，而不是统一的要学生达到一个什么样的标准，比较人性化，符合学生心理[2]。让学生有像在学校老师一句一句教的大环境，也有老师们因课时的原因而具备的复读机似的重复教学以及教学条件所不能的键盘钢琴动手学习的人性化教学。（3）扩展，新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础[9]。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。感受与鉴赏是审美体验中重要的一环，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。因此，笔者在课件中的扩展模块添加了几首跟本节课相关的儿歌，引导学生积极参与音乐体验，为终身学习和享受音乐奠定基础[4]。3、课件制作（1）用Authorware软件新建一个文件；（2）把显示图标拖到流程线上命名为“主页”，双击打开“主页”，文件----导入和导出----导入媒体----把郊外的一幅图片导入进来，调整大小，再把一个红色礼帽的图片导进来，大小为（73，56），复制三个，这四个礼帽的位置分别是（325，45）、（345，112）、（365，179）、（385，246），用文字工具在每个礼帽后面分别写上“讲故事”、“学歌曲”、“练节奏”、“听音乐”字体为24号，第一个颜色是黄，第二三颜色是蓝，最后一个是绿，位置分别为（425，45）、（445，112）、（465，179）、（485，246）。（3）把交互图标拖到流程线上命名为“交互”类型是热区域，在“交互”的后面相继拖入四个群组图标分为命名为“讲故事”、“学歌曲”、“练节奏”、“听歌曲”，大小为（108，43）位置与文字一样，鼠标为手型。第10页（共11页） （4）双击打开“讲故事”插入----媒体----flash命名为《小红帽的故事》调整大小。再把交互拖入流程线类型是按钮，在后面放上计算图标命名为“返回”位置右下角，函数是“GoTo(IconID@"主页")”。（5）双击打开“学歌曲”在流程线上拖入6个显示图标，分为命名为“歌曲1”、“歌曲2”、“歌曲3”以此类推，双击打开“歌曲1”文件----导入和导出----导入媒体----把图片1导入进来，调整大小，用文字工具分别写“我独自走在郊外的小路上”、“上一句”、“下一句”、“领唱”、“学唱”（第一句里没有上一句，最后一句里没有下一句），调整位置和大小。在“歌曲1”拖入一个交互图标命名为“1”在后面放上两个群组两个计算（中间的歌词放3个计算其中一个是“上一句”或“下一句”）最后一个计算是按钮“返回”位置右下角函数是“GoTo(IconID@"主页")”前面两个是群组分别叫“领唱”和“学唱”位置对应相应的文字，双击打开“领唱”拖入声音图标，在下面的属性里导入歌曲1。学唱一样，只是导入的是伴奏1。中间的计算图标是“下一句”位置也对应相应的文字，函数是“GoTo(IconID@"歌曲2")”在“歌曲2”里面“上一句”就是“歌曲1”而“下一句”就是“歌曲3”。以此类推，下面的歌曲2，3制作也一样。（6）双击打开“练节奏”在流程线上拖入一个显示图标，命名为“背景”文件----导入和导出----导入媒体----把背景图片导入进来----调整大小，插入----媒体----flash命名为《键盘钢琴》调整大小，打开背景图标，用文字在上面写上歌词和象征简谱的字母以及提示性的语句，再把交互拖入流程线类型是按钮，在后面放上计算图标命名为“返回”位置右下角，函数是“GoTo(IconID@"主页")”。（7）双击打开“听音乐”文件，在流程线上拖入一个擦除图标，擦除的内容为主页的所有内容包括热区域等,在流程线上拖入一个显示图标----导入和导出----导入媒体----把背景图片导入进来，调整大小，命名为欣赏音乐背景。选择插入----媒体---FLASHMOVIE---插入FLASH流金岁月导航。插入两个显示图标，第一个显示图标命名为“导航文字”，并依次从上到下写入文字，歌曲1(725,189)、歌曲2(720,180)、歌曲3(725,189)、歌曲4(720,180)、歌曲5(725,189)、歌曲6(720,180)、歌曲7(725,189)。第二个显示图标命名为“文字”，打开显示图标向内写入文字，点击右侧导航欣赏歌曲。插入一个交互图标，命名为“音乐导航”，并拖入一个计算图标，类型为按钮，命名为“返回”，并在计算图标内输入函数“GoTo(IconID@"主页")”，插入一个群组图标，命名为“茉莉花”，打开群组图标，向里面插入一擦除图标，擦除的内容为“文字”图标，插入一个显示图标命名为“茉莉花图”，打显示图标向内写入文字“正在播放茉莉花(389,210)”，插入一个音乐图标—--导入----茉莉花歌曲。一共为7首歌曲，根据茉莉花的步骤进行修改。第10页（共11页） 六、总结本课件主要是用Authorware和flash制作的，Authorware软件交互能力强，有很好的集成性flash软件制作出的动画生动形象，容易吸引孩子的注意力[3]。课件主要体现了情境认知学习理论和人本主义学习理论。教学人性化并提高学生学习的积极性。致谢本课题在选题及研究过程中得到了郭老师的悉心指导。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深的感染和激励着我。从开题报告、写初稿的反复修改，郭老师始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向郭老师致以诚挚谢意和崇高的敬意。第10页（共11页） 参考文献[1]李德文,何克抗.教学软件设计的新思考[J].中国电化教育，2008，（24）[2]史风波，张劲英.运用Authorware进行课件制作应注意的几个问题[J]2001,(8):33—35．[3]王玉娟.浅议音乐多媒体课件的制作与使用[J].三好教育网,2006（6）:56-57.[4]谢询.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作[J].中国论文,20080124[5]谢安帮.高等教育学[M].北京:高等教育出版社,1998:1842187.[6]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社.2007.75-76[7]汪江英.对当前音乐多媒体教学现状的调查及思索[J].江西职教,2007(6):45-45.[8]周　勇.剖析我国教育现状[J].今日中国调研2009（4）[9]马剑平.小学音乐课程标准[J].吴忠教育信息网，2010(2)[10]姚馥荔，《小红帽》音乐小学设计[J].中国教育科研论坛2010(5)第10页（共11页）