辩证式六步分层阅读古代故事经验点滴 6页

辩证式六步分层阅读古代故事经验点滴--《恣蚊饱血》品读记西宁市七一路小学祁海兰一、一则广告引发的争议曾有电视报道，安徽省六安市以“二十四孝故事”为题材制作了一批街头公益广告，却引发了争议，市民大呼：看了《埋儿奉母》、《卧冰求鲤》、《恣蚊饱血》，《卖身葬父》等感觉“就像是犯罪”，这些广告故事蔑视生命的意义、颠覆科学真实的自然规律，如何能让孩子们阅读这些故事？如何让孩子们感知法律的尊严？类似这样的古代故事有许多，许多精美的故事都带有浓重的时代缩影，具有当时哪个时代的明显特征，带有浓厚的封建烙印，难道就这样放弃传承？文化在继承的基础上发展，才有生命力，如果放弃这些中国传统文化，那么中国的现代文化又如何奠基？“书犹药也，善读之可以医愚”，所以我们在阅读这些故事时，注重引导学生正确看待这些故事的历史局限性，用历史眼光和现代观念审视古代民间故事的思想内容，并融入时代元素加以冶炼，从而形成了我校独有的用辩证、发展的眼光六步分层阅读古代故事的阅读模式。本文以《恣蚊饱血》为例谈谈我校的六步分层阅读模式。二、六步分层阅读模式在阅读古代故事时，我们选择有专长的老师分别从六个 方面即：“识文明意”、“明史知义”、“科学探究”、“健康孝道”、“说、画理解”、“演绎升华”引导学生进行辩证阅读，再通过“问题导读”、“他人评说”栏目引导学生理解故事需要传承的文化精髓。1、识文明意从提升语文素养开始，利用字典、词典等工具，认识故事中的生字、词，同时读通故事，读准字音，并结合注释把故事翻译成现代文。 学生探究：用新华字典等识字工具熟练掌握《恣蚊饱血》故事中不认识的字词，然后熟读故事《恣蚊饱血》，准确翻译该故事，并把自己新认识的字词，自己理解的故事梗概和一些阅读感受以博客的形式发布到好看簿。教师点播：教师总结学生未解决的问题，QQ在线答疑，同时把问题和解决方法整理成博客发布到好看簿和QQ群讨论区。2、明史知义利用网络或书籍文献等了解故事的写作背景以及当时的历史文化、政治制度，从而了解这个故事包含的时代文化及其历史局限性；　　学生探究：故事发生在什么时间？这个时期的社会伦理制度如何？当时的社会有什么样的社会思想？本故事弘扬了一种什么社会精神？有着什么样的社会意义？为什么本故事会流传至今？站在现代看本故事，它的社会意义 在哪里？把这些问题的最终结果以博客的形式发布到好看簿；　　教师点播：浏览学生在好看簿发布的博客，总结学生探究过程中出现的问题或是解决问题中出现的探究方法的偏差，把问题和解决方法整理成博客发布到好看簿和QQ群讨论区。同时，鼓励学生提出新的问题，带着新的问题进行下一轮的探究。3、科学探究尝试以实验的方式探寻故事所包含的自然规律，了解作者写作中违背自然规律的地方及作者这样写作的目的，加深对故事的理解。学生探究：任蚊攒肤不驱，其亲就能免蚊噬乎？小组合作讨论，用实验的方式证明文中此意是否正确？文中这样写的目的是什么？把实验方案、实验总结以博客的方式上传到好看簿。教师点播：浏览学生在好看簿发布的博客，总结学生探究过程中出现的问题或是解决问题中出现的探究方法的偏差，把问题和解决方法整理成博客发布到好看簿和QQ群讨论区。同时，鼓励学生提出新的问题，带着新的问题进行下一轮的探究。4、健康孝道用现代辩证的思维，发展的眼光辩证地分析讨论故事中的“孝”文化，从而形成现代正确健康的“孝”道，在此基础上给长辈一份力所能及的“孝”礼。学生探究：欣赏这些故事，说说古代的孝文化和现代的孝文化有什么区别和联系？这两种孝文化为什么会有不同？你认为什么样的孝才是正确、健康的孝？ 正确、健康的孝道应具备什么条件？把你探究的结果以博客的形式发布到好看簿；在自己总结的健康孝道的指引下，给自己的长辈献上一份孝礼，并把事情经过和事后感想以博客的形式发布到好看簿。教师点播：浏览学生在好看簿发布的博客，利用QQ、好看簿等方式及时纠正学生对健康孝道理解上的偏差，引导学生形成正确的孝道观。5、说、画理解以演讲、绘画的方式呈现故事内容，加深对故事内涵的理解。学生探究：假如你是作者，你会怎么写这个故事，用发展、辩证的思维改写这个故事，并把改写的故事进行演讲，然后以博客的形式发布到好看簿；用手中的笔画出古代《恣蚊饱血》故事图和现代的《驱蚊孝亲》故事图，把画好的故事图和故事说明以博客的形式发布到好看簿；探究剧本的格式和写作方法，把原故事或是本小组创作的新编的故事改写成剧本，并进行故事的演出，同时把演出图片或视频以博客的形式发布到好看簿。教师探究：浏览学生在好看簿发布的博客，及时从写作手法和健康孝道形成等方面加以指导，并把指导的过程性资料以博客的形式上传到好看簿。6、演绎升华搜集或自编孝德故事，把故事改写成剧本，表演剧本内容，通过表演，多方位进行辩证思考，自我咀嚼和自我消化， 从故事中汲取民族智慧，了解文化背景，感受中华文化的博大精深，从而使我们弘扬传统文化时，回归理性的继承，去粗取精，真正让健康的孝道观在学生心中萌芽、生长，期待着开花和结果。学生探究：利用网络查询、观看老师提供的资源以及书籍文献等工具，学习剧本的写作格式，并把本文或你新编的故事改写成剧本，招募演员，上演剧本内容，同时，制作请帖，邀请全校师生观看演出。教师点播：利用好看簿发布剧本的写作格式，同时，利用QQ、电话、面授等方式指导学生正确改写剧本，帮助学生联系演出事宜，顺利完成演出活动。三、阅读受益学校层面：完成了引导学生发展辩证地阅读古代故事的校本教材《辩证阅读二十孝故事》；教师层面：实验教师在活动中积极交流、大胆实践。在浓厚的教研氛围中，逐渐接受了新的教学方法，形成了新的教学模式。形成了独有的古文六步分层阅读模式；发现了独特、方便、快捷的共享工具，即：好看簿平台和班级网盘以及QQ在线辅导等工具的使用。学生层面：A、更多的活动的机会提升了综合能力。在分步分层教学活动中，每个教师组织的活动都是五花八门，精彩荟萃的，学生参与的活动也是丰富多彩的，在每个活动中，学生都会有实践的机会，从而多了许多活动的机 会，更多的机会提升了综合能力。B、更多的合作的机会提高了创新能力。由于我们的阅读活动是总—分—总的形式，所以学生不但要独立思考，同时，在许多的活动中，都是先组内合作，再组与组之间合作，最后是班与班之间的作作，这样的方式，极大地为学生提高了合作的机会，有了多次合作就会出现更多的成功，有了成功就会收获发现。学生收获发现的机会增多了，创新的机会就可能会增多，创新能力也得到了提高。C、更多的表达的机会提高了表达能力我们的每一个分活动，都会要求学生在组内发言讨论，最后组与组之间通过QQ群讨论，然后在班与班之间通过好看簿或班级网盘共享互评，交流的形式多了，学生表达的机会就多了，表达的机会多了，学生的表达能力迅速得到了提高。D、更多的思考机会提高了质疑能力由于我们的活动是一个综合性极强的活动，所以在活动过程中，学生的想法明显增多了，这种现象也投射到学科课堂教学中，从而使学生对于问题的发现多了，导致他们思维更加活跃，积极参与学习活动的主动性提高了，大胆想象和思维的意识增强，质疑能力也随之提高。