《蜜蜂引路》第一课时说课稿.doc 3页

《蜜蜂引路》第一课时说课尊敬的各位领导、评委老师们大家好：我来自五号渠乡中心学校，我叫马彩辉，今天我说课的内容是人教版第四册26课《蜜蜂引路》的第一课时，下面我就教材、学生、教学目标等方面进行说课：一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。　　二、说学生学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。三、说教学目标　 　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。会写4个字。2、能正确流利，有感情地朗读课文。3了解课文主要内容。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。教学难点：了解课文主要内容。 四、说教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读的实际情况，我运用：“先学后教，当堂训练”教学模式。让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，给学生提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。五、说学法：本课第一课时的学习主要是识字写字教学，学生以自主识字　认字，亲身体验，自读自悟，小组合作交流等方法来完成。六、说板书《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人的。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。 七、说教学流程：本节课的教学流程有：猜谜语导入，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；指导写字，课后延伸这五个环节。因此，我在教学设计上作了如下的安排：一、通过富有童趣的音乐和谜语引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个“有关列宁和蜜蜂的故事”设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将“引”字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。二、在初读课文，自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自由读，在这一环节突出学生自主学习的能力。先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，从而解决了生字的问题，对下一步的写字打好了基础。三、研读课文，理解内容环节，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解“附近”时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了“附近”是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。再比如：在理解“果然”这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生能找到：注意发现——仔细观察——得到验证，这三个方面。对于不太重要的第四自然段，我则采取做动作理解“惊讶”一词，然后，分角色朗读，这里做了一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。、四、指导书写生字环节，我先引导学生观察让学生去发现。重点指导难写的生字　　让学生练习写字。最后展示学生书写的字，师生共同评议，最后出示儿歌巩固生字。最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让阅读教学进行“生态还原”，让学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。板书设计：26蜜蜂引路园子图房子图花丛图