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《小马过河》评课记录《小马过河》评课《小河》文章篇幅,涉及的事物多,哲理深刻。但文情美、事物美、构美,孔老利用文自身的美去学生学的趣,情境,在生活的教学中扎扎地学生的言。在堂教学中她主要通以下几个方面来完成教学任:一、抓住系,言本文出的事物多,相互有系。如果学生了解事物的系,就便于理解文章的内容。在指学生正确、流利地朗文后,出示一道用上指定的:既不像⋯⋯也不像⋯⋯小既不像⋯⋯也不像⋯⋯河水既不像⋯⋯也不像⋯⋯学生完成后,学生合文用“因⋯⋯所以⋯⋯”把文的内容起来的述了一下。由到,了再,有力地了学生的言,同学会了正确用,把握了文内容。二、情境,指朗个故事中主要“人物”就是小,有老,老牛伯伯、松鼠。些“人物”的气、言的感情色彩不同,老就是“”,用切的气。老牛伯伯就是老一,朗声音要粗,气重。小松鼠从上跳下的,气要急切。小天真、有礼貌,要用适当的气表出来。指朗,孔老把些 《小马过河》评课记录都向学生说清楚。引导学生进入情境,教师加强范读,给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作与表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既加深了对课文的感受,又激发阅读的兴趣。三、引导思索,突破难点老马说的话就是理解的难点。为了突破这个难点,孔老师设计了两个问题:1、老牛与松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么与它们说的都不一样,就是河水在发生变化不？2、如果就是一条大象与一只小白兔要过这条河,问问您,您该怎样回答它们？经过讨论学生明确,老牛与松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,就是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛与松鼠的经验主义的错误。这堂课孔老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言,把握课文的内容,完成了教学任务。《小马过河》评课教者:孔繁红 《小马过河》评课记录时间:2012年7月呼兰区腰堡中心校