2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计1冀教版 9页

2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计1冀教版教学要求　　1、学习本课12个生字。认识8个字。　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。　　3、有感情地分角色朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　课前准备　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。　　教学时间　　3课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：初读课文、读准字音　　一、谈话引入新课，板书课题　今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容　　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。　　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。　　　　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”　　　　　如：读二声，注意和方言区别。　　　　　突：读一声，不要读“t”。　　　　　然：读“rn”，不要读成“yn” 。　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）　　三、课堂作业　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。　　　3、小组同学之间互相订正。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：理解课文　　一、用字词卡片检查生字读音　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事　　三、引导学生读第一、二自然段　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。　　2、先自由读第二自然段，再分角色读　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。　　四、自由读第三至六自然段　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路” ，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。　　　5、四人一组练习分角色朗读。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　教学内容：理解课文、学习生字　　一、朗读第七自然段　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。　　二、指名读第八自然段　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。　　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。　　三、指导朗读第七、八自然段　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读　　四、总结全文　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。　　五、指导书写生字，分析记忆字形　　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。　　　匹：共4画，笔顺是：　　　事：共8画，笔顺是：　　　然：共12画，笔顺是：　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。　　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。　　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬” ，不要写丢最后一点。　　2、练习写字。　　（1）每个字写三遍。　　（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。　　3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。附送：2019春二年级语文下册第四单元第14课小马过河教学设计2冀教版教学目标　　知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。　　2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。　　3、初步了解对比的写法。　　能力目标：培养学生的朗读能力　　情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。　　教学重点：理解课文内容　　教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。　　教学准备：课件　　教学流程　　导入　　老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）　　下面我们学习小马过河的故事。　　　　14小马过河齐读课题第一课 　　听——听课文录音　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。　　一、借助拼音自读课　　二、认识自然段　　　　学生边读边标出自然段。　　三、熟读课文思考：　　　1.课文中写了几个小动物？　　　2.课文中主要写的谁的事？　　　3.小马为什么要过河？　　　4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。　　　5.小马最后过河了吗？第二课　　读——读课文内容　　1、初读课文　　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。　　2、精读课文　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。　　这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）　　这课主要写的是谁？（小马）　　写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）　　小马为什么要过河呢？　　读1— 3小段　　妈妈让小马做什么事？　　小马心情怎样？　　书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）　　小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）　　小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）　　小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）　　画一条河　　小马这时怎么想的？　　小马为什么为难呢？　　1.第一次离开妈妈。　　2.离家很远了。　　3.河水哗哗地流着不知深浅。　　导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。　　这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？　　读4—6小段　　小马遇见了谁？　　他们争吵一件什么事？　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”　　板书水浅　　松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”　　板书水深　　老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？　　板书：高大矮小　　小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）　　小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）　　导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。　　小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？　　小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？　　读第7小段（分角色读）　　妈妈问小马，小马什么表情？　　什么叫难为情？（不好意思。）　　妈妈问了小马几次话？（三次话）　　读第一次指导读“我……我过不去。”　　读第二次理解反问句的意思。　　读第三次指导读“没……没想过。” 　　小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）　　为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）　　妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。　　妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）　　光是什么意思？（只、就）　　小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）　　实践的结果如何？（水既不浅……也不深）　　为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）　　4、分角色朗读　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。　　学习这篇课文你明白了什么道理？ 小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页