2020年二年级语文上册12.2小马过河教案1北师大版 5页

2020年二年级语文上册12.2小马过河教案1北师大版　教学目的　　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。　　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。　　教学过程　　一、初读课文，训练说话　　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？　　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？　　　3、训练说话。　　　　小马为什么要过河？　　　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）　　　　组织学生讨论：　　　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　　　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　　4、学习字词。　　　　读生字新词——正音。　　　　提醒学生注意易写错的字——字形。　　　　生字组词，并抄写。　　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉　　二、理清课文脉络，练习说话。　　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。　　　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？　　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）　　　3、口头填空。　　　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。　　　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉　　三、指导朗读，练习复述　　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）　　　2、指导朗读。　　　（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：　　　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”　　　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”　　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：　　　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”　　　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’” 　　　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉　　　3、练习复述。　　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：　　　　　回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻　　　（2）指导复述。　　　　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。　　　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉　　　4、找近义词。　　　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）　　　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？　　四、指导表演，读写句子　　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。　　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。　　　　对老马教育的这段话，让学生：　　　（1）读——读出“亲切”的语气。　　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）　　　（3）背——要求有感情地背诵。　　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。　　五、突破难点，加深理解　　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？　　　〈四种答案（略）〉　　　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最　　　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。　　　3、训练用”既不像……也不像”说话。　　　（1）说“高度”　　　（2）说“深度”　　　（3）连说。　　　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。　　六、朗读全文，小结收获　　　1、分角色，有感情地朗读全文。　　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。　　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。附送：2020年二年级语文上册12.2小马过河教案2北师大版知识技能：1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程： 第一课时　　一、启发、谈话，揭示课题。　　小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。　　二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。　　1.读下面带生字的句子。　　(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。　　(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r*)果妈妈在身边多好哇！　　(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”　　(4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”　　(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。　　2.抽读词卡。　　一匹半口袋麦子伙伴　　如果四周牛伯伯昨天　　甩尾巴　　3.抽读字卡。　　匹半麦伴如周伯昨甩　　三、整体感知课文内容。　　教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？第二课时　　一、深入理解课文内容。　　1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。　　(1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？　　(2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？　　(3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？　　(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？　　(5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？　　要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。　　重点指导以下部分：　　(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。　　第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅……能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。　　第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既……又……”换个词(又……又……)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。第三课时　　一、分角色朗读课文。　　二、继续深入理解课文。思考：　　1.老牛和松鼠的话对不对？为什么？　　2.“光听别人说”行不行？为什么？　　学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。　　表达要求：可以用“因为……所以……”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为 松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)　　第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。　　三、谈感受。　　学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)　　四、识记字形。　　1.“匹”和“半”的笔顺指导。　　2.“麦”和“青”比较记忆。　　3.“周”和“甩”比较记忆。　　4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。　　5.重点指导“蹦”的书写。左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。　　五、课后练习。　　完成课后2—4题。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页