城乡初中生性心理行为问题及教育策略研究——以内蒙古呼伦贝尔市两所学校为例 57页

中图分类号：G40单位代码：10231学号：2014350121城乡初中生性心理行为问题及教育策略研究——以内蒙古呼伦贝尔市两所学校为例学科专业：教育管理研究方向：教育管理作者姓名：张海静指导教师：王凤秋哈尔滨师范大学二〇一八年十二月 中图分类号：G40单位代码：10231学号：2014350121硕士学位论文城乡初中生性心理行为问题及教育策略研究——以内蒙古呼伦贝尔市两所学校为例硕士研究生：张海静导师：王凤秋学科专业：教育管理答辩日期：2018年12月授予学位单位：哈尔滨师范大学 AThesisSubmittedfortheDegreeofMasterSTUDYONPSYCHOLOGICALBEHAVIORPROBLEMSANDEDUCATIONALSTRATEGIESOFJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINURBANANDRURALAREAS——TAKINGHULUNBEIERCITYOFINNERMONGOLIAASANEXAMPLECandidate：ZhangHaijingSupervisor：WangFengqiuSpeciality：EducationManagementDateofDefence：December，2018Degree-Conferring-Institution：HarbinNormalUniversity 目录摘要······························································································IAbstract····························································································II第一章绪论··················································································1一、研究背景················································································1（一）问题提出········································································1（二）研究目的········································································1（三）研究意义·······································································1二、相关概念界定··········································································2（一）性·················································································2（二）性心理···········································································2（三）性教育···········································································2三、国内外研究现状概述·································································3（一）国外研究概况··································································3（二）国内研究概况··································································4四、研究思路与研究方法·································································5（一）研究思路········································································5（二）研究方法········································································6第二章呼伦贝尔市初中生性心理行为现状的调查···········································7一、调查对象················································································7二、调查工具················································································7三、调查实施················································································8四、数据统计与分析方法·································································9五、研究结果与分析·······································································9（一）对呼伦贝尔市初中生调查问卷的记录与分析···························9（二）对呼伦贝尔市初中家长调查结果的记录与分析······················18（三）对呼伦贝尔市初中教师访谈结果的记录与分析······················22第三章呼伦贝尔市初中生性心理行为问题及原因分析··································26一、城乡初中生存在的性心理行为问题·············································26-I- （一）初中生对性的认知欠缺，缺乏性知识的科学性和全面性··········26（二）初中生对性知识的获取途径不当········································26（三）初中生在社会适应和性控制力方面差··································26（四）初中生的性价值观存在错误观念········································27（五）性教育时间严重滞后·······················································27（六）家长对性教育的观念错误·················································27（七）性教育在学校教育中的缺失··············································27（八）城乡家长对性教育观点和态度差距较大·······························28（九）城乡初中生性心理行为问题差异大·····································28二、城乡初中生性心理行为问题的形成原因·······································28（一）学校方面······································································29（二）家庭方面······································································30（三）社会方面······································································31第四章城乡初中生性心理行为问题教育策略研究··········································32一、学校层面··············································································32（一）重视性教育，将素质教育落到实处·····································32（二）加强专业教师队伍，着手课程和教材的开发·························32（三）打造高效课堂，性教育形式多样化·····································33（四）加强家庭和学校的合作，构建全面的性教育体系···················34二、家庭层面··············································································34（一）家长应该树立正确的性教育观念········································34（二）家长应提高自己的性知识水平···········································35（三）家庭性教育要循序渐进，做到适宜、适度····························35（四）家长要注意与孩子的沟通工作···········································36三、社会层面··············································································36（一）加大政府对性教育的支持力度，完善相关政策······················36（二）加强对不良因素的监管，营造健康的社会大环境···················37（三）加强社会对性教育的倡导与宣传········································37结论············································································································38参考文献········································································································39附录············································································································42攻读学位期间发表的学术论文·········································································47-II- 哈尔滨师范大学学位论文原创性声明·······························································48哈尔滨师范大学学位论文版权使用授权书························································48致谢············································································································49-III- 摘要城乡初中生由于性心理而导致心理与行为上的问题，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。所以重视中学生的性心理问题十分必要。呼伦贝尔地区城乡初中生由于家庭背景、学校环境、生活环境不同，在进入青春期以后出现了一系列性心理行为问题。城市与乡村环境下成长的初中生在学习和生活上表现差异较大。为进一步了解和验证呼伦贝尔城乡初中生性心理行为，本文选取呼伦贝尔市城市和乡村两所初中学校的初二学生以及家长，作为调查样本。通过查阅有关青春期性心理行为的资料，结合当地的实际情况，编制了调查问卷和访谈提纲，对这两所学校学生从性认知、性适应、性价值观、性教育这四个维度进行调查研究。调查中，自编访谈提纲，对样本学校的教师也进行了访谈。结合调查问卷的数据和访谈结果，分析归纳出目前呼伦贝尔市初中生性心理行为现状、产生性教育问题的原因，针对调查结果，提出了解决初中生性教育问题和改进初中生性教育工作的策略。关键词：城乡初中生；性心理行为；性教育；教育策略-I- AbstractPsychologicalandbehavioralproblemscausedbysexualpsychologyinurbanandruraljuniorhighschoolstudents,andevencrimesoccurfromtimetotime,seriouslyaffectingthephysicalandmentalhealthanddevelopmentofstudents,andevenharmingthefamilyandsociety.Therefore,itisnecessarytopayattentiontothesexualpsychologicalproblemsofmiddleschoolstudents.Duetothedifferentfamilybackground,schoolenvironmentandlivingenvironment,thejuniorhighschoolstudentsinHulunbeierareahaveexperiencedaseriesofsexualpsychologicalbehaviorproblemsafterenteringpuberty.Juniorhighschoolstudentswhogrowupinurbanandruralenvironmentshavealargedifferenceintheirlearningandlife.InordertofurtherunderstandandverifythesexualbehaviorsofHulunbeierurbanandruraljuniorhighschoolstudents,thispaperselectstheGradeTwo’sstudentsandparentsoftwojuniorhighschoolsinHulunbeier’scityandvillageasasampleofinvestigation.Byconsultingthedataonadolescentsexualbehavior,combinedwiththeactualsituationinthelocalarea,thequestionnaireandinterviewoutlinewerecompiled.Thestudentsofthesetwoschoolswereinvestigatedfromthefourdimensionsofsexualcognition,sexualadaptation,sexualvaluesandsexeducation.Inthesurvey,theinterviewoutlinewascompiledandtheteachersofthesampleschoolwerealsointerviewed.Basedonthedataofthequestionnaireandtheinterviewresults,thispaperanalyzesthecurrentsituationofthepsychologicalbehaviorofjuniorhighschoolstudentsinHulunbeierandthecausesofsexualeducationproblems.Accordingtothesurveyresults,itputsforwardtotheproblemofsolvingtheproblemofjuniorhighschoolstudents’sexualeducationandimprovingthestrategyofsexeducationofjuniorhighschoolstudents.Keywords：urbanandruraljuniorhighschoolstudents;sexualpsychologicalbehaviour;sexeducation;educationalstrategy-II- 第一章绪论一、研究背景（一）问题提出初中生，刚进入青春期，身体会发生第二次发育，在这个阶段，心理和生理上都会发生很大的变化。面对第二性征的出现，很多初中生会感到害羞和茫然，一方面，他们觉得生理上的这些变化可能和“性”有关；另一方面，处于害羞，又不敢向父母和老师开口，有的即使问了，父母和老师要么避开话题，要么轻描淡写的解释两句，他们只好封闭自己的内心。由于这些性心理行为问题长时间得不到合理的解释，初中生的困惑越来越多，很容易对青少年的身心健康造成影响，有的甚至走上犯罪道路。随着我国城市化的发展、经济结构的变化，乡村的剩余劳动力都往城市迁移，在乡村就有越来越多留守青少年出现，留守儿童的性心理问题更需要关注。在一些相关研究中，也已经关注到了城乡初中生的性教育差异问题。呼伦贝尔地区属于边疆少数民族偏远地区，城乡初中学生生活和成长环境差异较大。由于家庭背景和生活环境不同，进入青春期后，在性心理及性行为方面已经表现出一定的差异性。城乡初中生由于性心理问题而导致性错误甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。城乡初中生的性心理问题，不只是家庭关注的事，也应该是学校及全社会共同关心的大事。对此进行深入的研究是十分必要的。（二）研究目的了解呼伦贝尔市城乡初中生的性认知、性适应、性价值观以及性教育现状，了解家长对孩子性心理行为的关注程度。通过分析学生自身、家长及教师所出现的问题，探索性教育的正确策略。（三）研究意义1.理论价值：目前关于性教育现状的研究有很多，本研究用量化研究手段获取一手数据。通过研究城乡初中生性心理行为的现状，比较城乡初中生间性心理问题的差-1- 异，从而拓展了性教育在学校、家庭、社会中的重要性，并且对性教育的实施提供了研究资料。2.实践价值：（1）本研究可以向呼伦贝尔市政府及教育主管部门提供目前初中生存在的性心理行为问题，提高当地政府和教育主管部门对性教育开展的重视程度，从而制定有针对性的对策，推动性教育的顺利开展。（2）可以为性教育的设置者、管理者和实施者提供一手资料，更好地确立性教育的目标及方式方法。（3）有利于推动性教育在其他落后地区的推广，为落后地区开展性教育提供参考。二、相关概念界定（一）性性有三种存在方式即生物存在、社会存在和心理存在，也具有三重含义。生物存在指人的自然本能和生理需要；社会存在指社会意义上的性，意味着人类的性行为必然要受到社会因素的强大制约；而心理意义上的性是指一个人的主观感受到男人或者女人的实际状态，称为“性别”。（二）性心理性心理是指围绕性特征、性欲望和性行为而展开的所有心理活动，是由性意识、性知识、性经验、性观念等构建而成的。个体的性心理是建立在脑、内分泌和性器官的成熟以及性法律、性伦理道德、性文化等一系列因素构成的性社会环境基础之上的。个体性心理的发育、演变，要经历性角色、性取向、性价值观念等方面的形成和演变过程。性心理结构可以分为以下四个基本成分：性感知、性思维、性情绪、性意志。性心理作为身心健康的一部分，与人的身体构造、生理功能、心理素质和社会适应、性教育密切相关，因而影响性心理的因素也是多方面的。根据本文的研究目的，本文中将性心理侧重为家长、家庭环境和学校教师教育等因素形成的成长环境对初中生心理上造成的性价值取向影响。（三）性教育性教育从广义上是一种终生教育，教育对象主要分为四个：一、儿童性教育；二、青少年性教育；三、新婚夫妻教育；四、中老年性教育。-2- 从狭义上理解，性教育主要指青春期的性教育，教育的对象是青春期群体，青春期性教育具有独特的价值和重要性。性教育的施教者是多角色人群，包括父母、教师及对性教育具有正确指导能力的其他社会群体；性教育的内容是多方面的，主要包括性生理知识教育、性心理知识教育和性道德、性法律、性伦理教育，还包括性健康、性防范知识教育等多个方面。性问题不只是性生理问题，性健康更不只是生理上的健康，还包括心理、观念和情感方面的完好状态。性教育不仅使受教育者获得性生理、性心理、性法律、性道德、性伦理、性健康、性防范等多方面的知识，更能正确引导和纠正他们的性意识中出现的偏差，培养正确的世界观、人生观、恋爱观和健全的人格，培养与异性平等相处和回避危险行为的能力。三、国内外研究现状概述（一）国外研究概况青少年性心理教育在国外得到很高的重视，在个体发展的幼年时期就着重培养其性心理健康。例如：德国：德国医学科学家IwanBloch。1906年出版的《性学》；1903年出版了《英国人的性生活》一书的三卷；1907年出版了《时代的性生活及其与现代文明的关系》；1912年写了《性手册》，因此其被称为“性学之父”。布洛赫首次使用历史的知识和方法、民族学和人类学，研究不同国籍的性心理的演变过程和现状，出版的《对于所有时代的所以民族的奇特性实践的人类学研究》，被誉为“准确的材料、先进的理论，毫无疑问的性历史的建立在国际学术领域”。美国：上世纪60年代，由美国性信息与性教育委员会和美国性健康医学研究所形成了当时的两大流派：前者提倡“安全性行为”，强调个人权利；后者提倡“禁欲方式”的性教育，强调以品德为基础。美国青春期性教育也由此开始。但是曾经一度占主导地位的“安全性行为”的教育方式如今已宣告失败，大多数人开始倾向于以培养人格为基础的“禁欲方式”的性教育。日本：自20世纪70年代以来，日本开始调查青少年性发展和性行为的流行。其中最引人注目的是1971年5月日本政府对青少年性意识的调查。以日本5000名青少年为调查对象,调查的内容包括性意识、异性交往的意识性、婚姻、男人和女人的地位、性知识及其来源、对婚前性行为的态度及性道德等等。调查之后出现各种调查模板关于青少年的性发展和性行为，随后的类似研究主要是日本学者在1998年对“大学生的性行为”进行了一次新的朝圣之旅，东京大学-3- 藤田禄教授的“性意识调查”，日本首相的青少年性教育对策和日本协会“青少年性调查”。瑞典：在世界上，瑞典是第一个开始实行青少年性教育的国家，对于性教育，学校有完整的性教育知识体系，被合理地安排在不同的学科中，以生物学科为主，学生从入学到高中毕业，每年都会按要求获取固定的性教育内容。小学阶段的性教育内容主要以满足小学生的好奇心为基础，由浅入深的从生物学角度渗透生育等方面的知识；初中阶段的性教育内容为一个完整的知识体系，向学生生传授身体特征、性心理生理方面的知识；高中阶段主要围绕性的道德伦理学、社会学等方面的性知识。性教育作为学校课程中的必修科目，有其明确的教学目标、任务、原则、内容和方法等。初中生的性心理教育问题在其他国家很盛行、很普遍，但是我国是对性观念比较保守的国家，大多数中国人谈性色变，而且基于我国的基本国情和其他国家有很大的不同。因此，研究我国初中生的性心理教育问题还需参考国内研究状况。（二）国内研究概况我国关于城乡初中生性心理、性行为和性教育状况的调查和研究在近十几年来是一个缓慢的发展过程：1.性教育根据查到的已有文献，在2007年以前，对于我国农村青春期性教育的研究相对比较少，除了几篇期刊之外有徐兴明的硕士论文《江宁农村青春期教育研究》，直到2007年以后关于初中生性教育的研究文献就很多了，最具有代表作的是2011年张雅萍、高莹通过研究乡村留守儿童性教育问题成文的《农村留守儿童青春期性教育存在的问题及对策》发表在《商品与质量》上。文中提到以下几点问题：一是农村留守儿童缺乏对青春期性生理知识的正确了解；二是农村留守儿童性心理萌发的提前；三是农村留守儿童在与异性交往过程中存在心理困扰；针对问题提出以下策略：改善留守儿童的性教育条件；形成良好的性教育状况；综合各方面的力量，为留守儿童创造更好的环境。2.性心理和性行为主要体现在研究成果的不断深化和性心理学专门机构的成立。1991年，潘绥铭教授对北京市城乡初中生的性心理问题进行调查，对城乡初中生的性行为状况进行了分析和报道并出版了《中国性现状》一书。1997年中国人民大学教授潘绥铭在全国高校中作了抽样调查报告《全国城乡初中生的异性交往》、《中国城乡初中生的性交发生率》以及一项纵向研究《性爱十年：全国城乡初-4- 中生性行为的追踪调查》等，对城乡初中生性心理及行为发生状况进行了研究；1998年，首都师范大学出版了性健康教育系列图书，其中王建平，姚洪亮等编写的《性心理学》是一本关于性心理学的专著。近年来，有关城乡初中生性状况特别是女城乡初中生性心理的研究越来越多，调查报告形式多样，如刘达临主编的《中国当代性文化》中的“城乡初中生与性”章节；张国清、周铭孝著作的《大众传媒对女城乡初中生性心理的导向作用》；台湾文化大学《文化一周》2002年11月对台湾城乡初中生的性爱观的调查。这些研究和研究结果也成为各地学校对学生管理、性健康教育和心理健康教育的重要参考。伴随着现代社会的发展、承载教育的社会环境、家庭环境、学校教学环境也在发生变化。关于青少年的性心理、性行为、性教育的研究无论从深度还是广度方面都具有进一步的探讨。本研究在前人研究的基础上进行区域实证调查研究，也是对相关研究的拓展。四、研究思路与研究方法（一）研究思路本次研究是在借鉴已有研究的基础上，结合呼伦贝尔市城乡初中生的现状，以调查问卷及访谈提纲相结合为手段，对调查对象进行调查，并通过对调查结果的分析，提出有效的策略，研究思路如图所示：-5- 查阅整理相关文献和资料确定研究的方向和内容借鉴已有的关于中结合呼伦贝尔市城编制调查问卷和访谈提纲学生性心理行为和乡初中生的实际情性教育的调查问卷况实施调查，回收问卷进行访谈，做好记录数据统计分析整理访谈内容并分析分析发现存在的问题针对研究结果，提出有效的策略（二）研究方法1.文献研究法运用文献法查阅相关书籍文献、期刊报纸等，充分借鉴前人的研究经验，学习前人研究成果，对国内国外专家学者有关性心理问题的研究进行梳理、归纳分析。在初中生出现心理问题的是一个比较受关注的课题，在充分阅读并梳理文献的基础上分析文献中存在的一些问题，在此基础上开展本研究。2.问卷调查法问卷调查法是“通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一”。本研究中采用随机抽样法，选取呼伦贝尔市海拉尔区新海中学以及乡村中学谢尔塔拉中心学校的200名初中生进行发放问卷，学生填写后当场收回，并且利用新学期家长会，对两所学校的50位家长进行问卷调查，问卷统一收回，有效率达100%，分析整理问卷数据,发现问题。3．访谈法访谈法是访谈人通过面对面的和受访人交谈，来了解受访人的心理和行为的研究方法，本研究抽取了城乡不同学校的一线教师就初中生从性认知、性心理、性行为、性教育等不同角度存在的问题进行了访谈。-6- 第二章呼伦贝尔市初中生性心理行为现状的调查一、调查对象调查对象为呼伦贝尔市海拉尔区新海中学和谢尔塔拉中心学校的初中学生、教师及家长。抽取两所学校初二年级各100名学生，其中新海中学学生男生人数为46人，女生人数为54人：谢尔塔拉中心学校学生男生人数为56人，女生人数为44人，共200名学生，参与调查问卷的学生年龄在13-14岁，调查共发放学生问卷200份，回收有效试卷198份。两所初中学生家长共50位，发放家长问卷调查共50份，有效被试47份。两所初中教师共12位，其中有2位教师是心理咨询教师；有6位教师是班主任；4位是任课教师，进行了访谈调查。二、调查工具关于初中生性心理行为的研究，很多学者都做过有关类似的研究，借鉴已有调查问卷，结合当地学生状况，编制了学生、家长两个调查问卷和教师访谈提纲。1.学生的调查问卷参考西南大学骆一编制的封闭式“青春期性心理健康问卷”（见附录一）。该问卷以性认知、性适应、性价值观、性教育这四个维度为主线。性认知包含生理知识和性知识两个方面，性适应包含自身适应、社会适应和性控制力这三个方面；性价值观包含性观点、性态度这两个方面；性教育包含从家长、学校及社会环境这三个角度进行研究，如表1所示：表1青春期性心理行为研究维度描述维度维度特征描述生理知识性知识性认知青春期生理结构变化、生理功能等有关性心理、性行为方知识面的知识自身适应社会适应性控制力性适应对自身性别及生对社会文化及环对性行为、性活动的控理变化的认同境的适应制与调节[1][2]骆一;郑涌.青春期性心理健康的初步研究[J].心理科学,2006-05-20(6)-7- 性观点性态度性价值观对性的问题持有的观点、看法对性的问题持有的态度、倾向家庭教育学校教育社会教育父母对孩子性问性教育课程的设对不良文化因素的管理题的教育以及及置，关于性与社及制定全面的相关政策性教育时发现并处理孩会实践及专题讲子存在的性问题座的开展及性教育在教学中的渗透对于问卷中的各个维度，又进行了详细化的提问，以便能更全面的了解初中生性心理行为现状。问卷包括40个问题，采用了五点评定量表，从“完全不符合”、“基本不符合”、“不确定”、“基本符合”到“完全符合”分别给予1到5分的评定，反向记分题相反。得分越高，性心理行为问题越少。2.针对家长的调查问卷参考青春期性心理行为及性教育研究，再结合当地市区家长和乡村家长的具体情况，自编了《初中生性心理行为家长调查问卷》（见附录三）。3.针对老师的访谈提纲参考了李丹、林琳等人编制的《初中生性教育调查问卷》及研究结论，结合呼伦贝尔市城乡教师实际教学情况，自编了《初中生性心理行为教师访谈提纲》，访谈提纲主要围绕性知识、性教育在学校教育中的渗透。三、调查实施1.学生问卷调查：利用早自习时间，在两所学校的初二年级发放调查问卷，共200名学生，学生填写后马上收回，分析数据。2.家长问卷调查：借助新学期家长会的机会，对初二年级的家长进行问卷调查，由于问题少，而且题目很容易理解，家长们很配合，很认真填写，现场完成并收回，对问卷结果进行整理分析。3.教师访谈：利用教师休息时间，对教师调查对象进行访谈，调查进行的非常顺利，教师们对本项研究很感兴趣，对提出的问题积极配合回答。-8- 四、数据统计与分析方法运用SPSS25.0统计分析软件对城乡初中生进行青春期性心理行为问卷调查。采用信度效度分析对问卷调查的一致性与结构性进行了检验。采取因子分析方法对不同维度下的性心理行为问题进行城乡比较分析，方法采用t检验，检验效能α=0.05。五、研究结果与分析（一）对呼伦贝尔市初中生调查问卷的记录与分析1.调查问卷中所设量表的信度和效度检验为检验调查问卷的稳定性与可靠性，本研究采用信度分析对调查问卷设置合理性进行检验。为了检验调查问卷中所设量表的有效性，将采用效度检验。（1）青春期性心理行为总调查问卷的信效度检验对青春期性心理行为调查问卷信度分析方法是采用Cronbach’salpha系数及折半信度法。alpha值越高，信度越高，问卷内部一致性越好。问卷总体Cronbachalpha系数为0.857，信度高，具有很好的一致性，其他各问题组也均大于0.8，表明问卷设计层次较好，见表1。表1青春期性心理行为调查问卷的信度检验结果项目Cronbachalpha系数折半信度项目数所有变量总信度0.8570.81240性认知维度0.8220.8385性适应维度0.8810.88015性价值观维度0.8830.81211性教育维度0.8140.8439（2）青春期性心理行为总调查问卷的效度检验本问卷采取因子分析评价量表的结构效度，问卷KMO值为0.857（P<0.05），该值大于0.8，有统计学意义，表明资料适合做因子分析。选用主成分分析抽取因子，因子载荷≥0.5入选因子矩阵，见表2。共提取到4个因子，累积解释变异量为82.027%，表明量表结构清晰，具有较好的结构效度，见表3。由此可见，青春期性心理行为调查问卷的观测数据的结构效度较高。表2因子分析中Kaiser-Meyer-Olkin度量的计算结果取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.857-9- Bartlett的球形度检验近似卡方657.230df221Sig.<0.001表3因子分析的因子选择结果因子1234T10.7540.124-0.0390.155T20.8410.1470.114-0.003T30.7130.566-0.1240.283T40.647-0.1350.116-0.054T50.7410.3320.4530.065T60.7020.175-0.0440.040T7-0.1500.8500.0310.213T8-0.1420.115-0.1320.747T9-0.0880.4340.0590.822T10-0.0610.0510.0010.877T11-0.018-0.0140.9090.002T12-0.0190.3120.7330.215T13-0.0450.8430.1150.039T14-0.0380.0790.8290.043T15-0.1730.0870.8520.098T160.0030.0190.0170.910T17-0.021-0.0170.0660.897T18-0.0050.034-0.0990.892T190.078-0.1120.0400.895T200.905-0.155-0.0640.146T210.124-0.2570.8720.125T220.1240.745-0.009-0.017T230.1030.8800.0370.059T240.1460.3230.768-0.044T250.195-0.2950.8280.046T260.1050.855-0.0640.146T270.1930.8570.1140.125T280.1830.821-0.009-0.017T290.1030.4800.7370.059T300.1460.323-0.868-0.044T310.193-0.2570.7140.125T320.1830.1210.809-0.017T330.2030.4800.7370.059T340.2460.323-0.2680.844T350.295-0.295-0.0280.746T360.1050.855-0.0640.146T370.193-0.2570.1140.725T380.0830.1210.709-0.017T390.1030.4800.0370.659T400.1460.323-0.268-0.844特征值13.1141.5461.3761.012方差贡献率53.50711.56410.5816.375累计方差贡献率53.50765.07175.65282.027-10- 2.青春期性认知调查分析对性适应分性见表4，从表4中可以看出，城乡初中生对性知识的掌握情况是偏低的，大部分学生对性知识的了解都是含糊的、不确定的，例如从整体上看，仅有1.52%的初中生了解人体结构；对性知识不确定的高达46.97%；基本不了解人体各种生理功能的占40.91%；甚至对最基本的生理特征——月经和遗精的概念不确定的占45.96%；10.10%的初中生不了解进入青春期后自身身体会发生哪些生理变化，从整体调查结果可以看出，呼伦贝尔市初中生对性知识的匮乏，而且大部分学生了解的性知识也是含糊其辞、模棱两可的，缺少性知识的全面性和系统性。表4性认知调查分析表o总体城市农村1我了解人体的生理结构。完全符合3(1.52%)1(1.02%)2(2.04%)基本符合7(3.54%)4(4.08%)3(3.06%)不确定93(46.97%)50(51.02%)43(43.88%)基本不符合77(38.89%)37(37.76%)40(40.82%)完全不符合16(8.08%)6(6.12%)10(10.20%)2我了解人体的各种生理功能。完全符合4(2.02%)2(2.04%)2(2.04%)基本符合7(3.54%)4(4.08%)3(3.06%)不确定93(46.97%)50(51.02%)43(43.88%)基本不符合81(40.91%)40(40.82%)41(41.84%)完全不符合11(5.56%)2(2.04%)9(9.18%)4我知道什么是月经和遗精。完全符合4(2.02%)2(2.04%)2(2.04%)基本符合7(3.54%)3(3.06%)4(4.08%)不确定91(45.96%)47(47.96%)44(44.90%)基本不符合77(38.89%)37(37.76%)40(40.82%)完全不符合17(8.59%)9(9.18%)8(8.16%)5我了解性心理的内容和结构。完全符合3(1.52%)1(1.02%)2(2.04%)基本符合9(4.55%)5(5.10%)4(4.08%)不确定91(45.96%)47(47.96%)44(44.90%)基本不符合79(39.90%)38(38.78%)41(41.84%)完全不符合14(7.07%)7(7.14%)7(7.14%)6我了解自己的身体会出现哪些变化。完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)基本符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)不确定90(45.45%)48(48.98%)42(42.86%)基本不符合75(37.88%)36(36.73%)39(39.80%)完全不符合20(10.10%)8(8.16%)12(12.24%)3.青春期性适应调查分析对性适应分性见表5。-11- 表5性适应调查分析表总体城市农村3我对有关性方面的事情很感兴趣，很想了解。完全符合27(13.64%)14(14.29%)13(13.27%)基本符合33(16.67%)15(15.31%)18(18.37%)不确定76(38.38%)40(40.82%)36(36.73%)基本不符合48(24.24%)24(24.49%)24(24.49%)完全不符合12(6.06%)5(5.10%)7(7.14%)7我的行为方式符合自身的性别。完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)基本符合7(3.54%)4(4.08%)3(3.06%)不确定92(46.46%)47(47.96%)45(45.92%)基本不符合73(36.87%)37(37.76%)36(36.73%)完全不符合21(10.61%)8(8.16%)13(13.27%)13当出现性冲动、性欲望的时候，我能将精力转移完全符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)到学习、娱乐、交友中去。基本符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)不确定18(9.09%)6(6.12%)12(12.24%)基本不符合74(37.37%)39(39.80%)35(35.71%)完全不符合94(47.47%）48(48.98%)46(46.94%)14我很适应自己身体的变化。完全符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)基本符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)不确定18(9.09%)9(9.18%)9(9.18%)基本不符合76(38.38%)37(37.76%)39(39.80%)完全不符合92(46.46%)47(47.96%)45(45.92%)15我能通过恰当的方式排解性欲望、性冲动。完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)基本符合6(3.03%)2(2.04%)4(4.08%)不确定20(10.10%)8(8.16%)12(12.24%)基本不符合79(39.90%)40(40.82%)39(39.80%)完全不符合88(44.44%)46(46.94%)42(42.86%)16有关性方面的事情不会分散我的注意力。完全符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)基本符合6(3.03%)4(4.08%)2(2.04%)不确定25(12.63%)11(11.22%)14(14.29%)基本不符合70(35.35%)35(35.71%)35(35.71%)完全不符合93(46.97%)47(47.96%)46(46.94%)17我能和谐自然地与异性相处。完全符合32(16.16%)14(14.29%)18(18.37%)基本符合95(47.98%)50(51.02%)45(45.92%)不确定62(31.31%)31(31.63%)31(31.63%)基本不符合5(2.53%)2(2.04%)3(3.06%)完全不符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)18我所表现出的与性有关的行为举止都是符合我完全符合4(2.02%)2(2.04%)2(2.04%)的年龄阶段的。基本符合11(5.56%)6(6.12%)5(5.10%)不确定94(47.47%)49(50.00%)45(45.92%)基本不符合65(32.83%)31(31.63%)34(34.69%)-12- 完全不符合22(11.11%)10(10.20%)12(12.24%)19性成熟使我的身体和心理上发生的变化不会影完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)响我的学习和生活。基本符合9(4.55%)5(5.10%)4(4.08%)不确定24(12.12%)11(11.22%)13(13.27%)基本不符合64(32.32%)32(32.65%)32(32.65%)完全不符合96(48.48%)48(48.98%)48(48.98%)22我觉得通过看一些刊物、节目、浏览网站等了解完全符合99(50.00%)50(51.02%)49(50.00%)性知识很方便。基本符合61(30.81%)30(30.61%)31(31.63%)不确定24(12.12%)12(12.24%)12(12.24%)基本不符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)完全不符合4(2.02%)2(2.04%)2(2.04%)23当出现性冲动的时候，我能控制自己。完全符合9(4.55%)2(2.04%)4(4.08%)基本符合10(5.05%)5(5.10%)6(6.12%)不确定14(7.07%)8(8.16%)7(7.14%)基本不符合68(34.34%)35(35.71%)33(33.67%)完全不符合95(47.98%)47(47.96%)48(48.98%)26青春期出现一些性的幻想很正常。完全符合88(44.44%)46(46.94%)42(42.86%)基本符合79(39.90%)40(40.82%)39(39.80%)不确定20(10.10%)8(8.16%)12(12.24%)基本不符合6(3.03%)2(2.04%)4(4.08%)完全不符合96(48.48%)47(47.96%)49(50.00%)27我渴望深入了解异性，喜欢与异性交往。完全符合65(32.83%)33(33.67%)32(32.65%)基本符合14(7.07%)9(9.18%)8(8.16%)不确定13(6.57%)5(5.10%)5(5.10%)基本不符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)完全不符合14(7.07%)9(9.18%)5(5.10%)28我对性认知有疑惑时会积极主动地向他人寻求完全符合11(5.56%)5(5.10%)4(4.08%)帮助。基本符合17(8.59%)8(8.16%)5(5.10%)不确定93(46.97%)47(47.96%)49(50.00%)基本不符合65(32.83%)30(30.61%)30(30.61%)完全不符合10(5.05%)8(8.16%)10(10.20%)36我不会接触色情刊物、节目、浏览网页等。完全符合4(2.02%)4(4.08%)6(6.12%)基本符合5(2.53%)5(5.10%)9(9.18%)不确定10(5.05%)10(10.20%)2(2.04%)基本不符合34(17.17%)34(34.69%)35(35.71%)完全不符合45(22.73%)45(45.92%)46(46.94%)调查显示，城乡初中生对自身的性别认同和生理变化情况的适应力较差，只有1.01%的学生对自身的生理变化很适应，1.52%的学生的行为方式符合自身的性别；2.02%的学生所表现出的与性有关的行为举止是符合自身年龄阶段的；大部分学生对性问题很渴望，但是对性冲动、性控制力还很欠缺，50.00%的学生认为看-13- 一些刊物，浏览网站等了解性知识更方便；44.44%的学生认为有性的幻想事正常的；46.97%的学生认为性方面的事情会分散注意力；48.48%的学生认为性成熟使自身身体和心理上发生的变化影响了正常的学习和生活。仅有1.52%的学生能用合适的方式排解性冲动、性欲望。可见青春期的学生不能用理智的心态面对性心理问题。4.青春期性价值观调查分析对性价值观调查分析结果见表6。表6性价值观调查分析表总体城市农村11我认为性是美好的、是人的精神支柱。完全符合8(4.04%)3(3.06%)5(5.10%)基本符合16(8.08%)10(10.20%)6(6.12%)不确定19(9.60%)9(9.18%)10(10.20%)基本不符合60(30.30%)30(30.61%)30(30.61%)完全不符合93(46.97%)46(46.94%)47(47.96%)12青春期心理和生理的变化是必然的，完全符合94(47.47%)47(47.96%)47(47.96%)顺其自然，不必控制。基本符合63(31.82%)32(32.65%)31(31.63%)不确定25(12.63%)12(12.24%)13(13.27%)基本不符合12(6.06%)6(6.12%)6(6.12%)完全不符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)21当谈到或想到性，我不会感到内疚和完全符合3(1.52%)1(1.02%)2(2.04%)羞耻。基本符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)不确定13(6.57%)6(6.12%)7(7.14%)基本不符合74(37.37%)39(39.80%)35(35.71%)完全不符合98(49.49%)48(48.98%)50(51.02%)24一想到性就有种兴奋、好奇的感觉。完全符合92(46.46%)47(47.96%)45(45.92%)基本符合67(33.84%)34(34.69%)33(33.67%)不确定16(8.08%)10(10.20%)6(6.12%)基本不符合11(5.56%)5(5.10%)6(6.12%)完全不符合10(5.05%)2(2.04%)8(8.16%)25我认为不能把谈恋爱看作是一件很光完全符合7(3.54%)2(2.04%)5(5.10%)彩，很有面子的事。基本符合10(5.05%)4(4.08%)6(6.12%)不确定19(9.60%)9(9.18%)10(10.20%)基本不符合66(33.33%)34(34.69%)32(32.65%)完全不符合94(47.47%)49(50.00%)45(45.92%)29我敢于求助他人或查阅资料来解开自完全符合3(1.52%)1(1.02%)2(2.04%)己对性认知的疑惑。-14- 基本符合5(2.53%)4(4.08%)1(1.02%)不确定32(16.16%)11(11.22%)21(21.43%)基本不符合68(34.34%)35(35.71%)33(33.67%)完全不符合88(44.44%)47(47.96%)41(41.84%)30我觉得应该废除传统的性禁锢、性压完全符合3(1.52%)1(1.02%)2(2.04%)抑观念。基本符合5(2.53%)2(2.04%)3(3.06%)不确定41(20.71%)14(14.29%)27(27.55%)基本不符合62(31.31%)31(31.63%)31(31.63%)完全不符合85(42.93%)50(51.02%)35(35.71%)31我认为与异性交往的原因是为了取长完全符合88(44.44%)49(50.00%)39(39.80%)补短，相互帮助。基本符合53(26.77%)31(31.63%)22(22.45%)不确定23(11.62%)6(6.12%)17(17.35%)基本不符合16(8.08%)2(2.04%)14(14.29%)完全不符合16(8.08%)10(10.20%)6(6.12%)32我认为青春期早恋很正常，不会影响完全符合85(42.93%)48(48.98%)37(37.76%)学习。基本符合58(29.29%)32(32.65%)26(26.53%)不确定22(11.11%)5(5.10%)17(17.35%)基本不符合17(8.59%)11(11.22%)6(6.12%)完全不符合14(7.07%)2(2.04%)12(12.24%)33我认为青春期谈恋爱不是为了寻求刺完全符合16(8.08%)2(2.04%)14(14.29%)激或者摆托孤独。基本符合20(10.10%)4(4.08%)16(16.33%)不确定14(7.07%)12(12.24%)2(2.04%)基本不符合56(28.28%)30(30.61%)26(26.53%)完全不符合90(45.45%)50(51.02%)40(40.82%)38越早接受性教育，越能使我更理智的完全符合79(39.90%)40(40.82%)39(39.80%)看待性行为问题。基本符合45(22.73%)20(20.41%)25(25.51%)不确定33(16.67%)15(15.31%)18(18.37%)基本不符合24(12.12%)13(13.27%)11(11.22%)完全不符合15(7.58%)10(10.20%)5(5.10%)从调查结果可以看出，学生对性问题是的态度是消极的，4.04%的学生认为性是美好的、是人的精神支柱；49.49%的学生谈到性问题时会感到羞耻和内疚；然而46.46%的学生对性问题充满了好奇；44.44%的学生对性知识有疑惑时不会求助他人或查阅资料来解决；47.47%的学生认为青春期心理和生理的变化是必然的；39.90%的学生认为越早接受性教育，越能使他们更理智的看待和处理性行为问题；但是在对待早恋的问题上，学生的思想存在偏激性，例如：42.93%的学生认为青春期早恋很正常，不会影响学习；45.45%的学生认为青春期谈恋爱是为了寻求刺激或者拜托孤独；47.47%的学生谈恋爱是因为觉得谈恋爱是一件光彩，有面子的事。-15- 5.青春期性教育观调查分析对性价值观分析结果见表7。表7性教育调查分析表总体城市农村8学校的性教育课不仅仅局限于生物课。完全符合12(6.06%)5(5.10%)7(7.14%)基本符合27(13.64%)14(14.29%)13(13.27%)不确定33(16.67%)15(15.31%)18(18.37%)基本不符合76(38.38%)40(40.82%)36(36.73%)完全不符合48(24.24%)24(24.49%)24(24.49%)9我认为青春期性教育活动会引发早恋完全符合12(6.06%)4(4.08%)8(8.16%)或者性行为。基本符合27(13.64%)14(14.29%)13(13.27%)不确定35(17.68%)18(18.37%)17(17.35%)基本不符合50(25.25%)26(26.53%)24(24.49%)完全不符合72(36.36%)36(36.73%)36(36.73%)10我认为学校应组织关于性教育的讲座完全符合65(32.83%)35(35.71%)30(30.61%)和实践。基本符合43(21.72%)20(20.41%)23(23.47%)不确定33(16.67%)18(18.37%)15(15.31%)基本不符合32(16.16%)17(17.35%)15(15.31%)完全不符合23(11.62%)8(8.16%)15(15.31%)20我觉得集中式的性教育很自然，不会尴完全符合65(32.83%)33(33.67%)32(32.65%)尬。基本符合44(22.22%)21(21.43%)23(23.47%)不确定34(17.17%)16(16.33%)18(18.37%基本不符合32(16.16%)18(18.37%)14(14.29%)完全不符合21(10.61%)10(10.20%)11(11.22%)34我所了解的性知识主要来源于学校的完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)教育、父母或长辈的教导和社区的宣传。基本符合6(3.03%)2(2.04%)4(4.08%)不确定20(10.10%)8(8.16%)12(12.24%)基本不符合79(39.90%)40(40.82%)39(39.80%)完全不符合88(44.44%)46(46.94%)42(42.86%)35我能主动并有效地利用社会、家庭、学完全符合2(1.01%)1(1.02%)1(1.02%)校提供的各种资源获取性知识。基本符合6(3.03%)4(4.08%)2(2.04%)不确定25(12.63%)11(11.22%)14(14.29%)基本不符合70(35.35%)35(35.71%)35(35.71%)完全不符合93(46.97%)47(47.96%)46(46.94%)37我认为初中应专门开设性教育课程。完全符合66(33.33%)35(35.71%)31(31.63%)基本符合50(25.25%)25(25.51%)25(25.51%)不确定32(16.16%)16(16.33%)16(16.33%)基本不符合32(16.16%)16(16.33%)16(16.33%)-16- 完全不符合16(8.08%)6(6.12%)10(10.20%)39我认为教师应该把性教育融入到各科完全符合68(34.34%)33(33.67%)35(35.71%)教学中。基本符合48(24.24%)23(23.47%)25(25.51%)不确定35(17.68%)17(17.35%)18(18.37%)基本不符合28(14.14%)15(15.31%)13(13.27%)完全不符合17(8.59%)10(10.20%)7(7.14%)40如果我被性行为问题所困扰，我会主动完全符合3(1.52%)2(2.04%)1(1.02%)向老师或者父母寻求帮助。基本符合8(4.04%)4(4.08%)4(4.08%)不确定23(11.62%)10(10.20%)13(13.27%)基本不符合66(33.33%)34(34.69%)32(32.65%)完全不符合96(48.48%)48(48.98%)48(48.98%)如表所示，目前初中生对性教育充满好奇，渴望，但是获取的途径有很大不同，只有1.52%的学生了解性知识主要来源于学校的教育、父母或长辈的教导和社区的宣传；学生很渴望在学校接受性教育，33.33%的学生认为初中应专门开设性教育课程；34.34%的学生认为教师应该把性教育融入到各科教学中；32.83%的学生认为学校应组织关于性教育的讲座和实践；38.38%学校的性教育课不该仅局限于生物课；32.83%的学生觉得集中式的性教育很自然，不会尴尬。6、城乡青春期性心理行为情况分析本研究中，性心理行为调查包括性认知、性适应、性价值观和性教育四个维度，通过对这四个维度进行描述统计分析，问卷共40道题，都是正向记分题，问卷采用了五点评定量表，从“完全不符合”、“基本不符合”、“不确定”、“基本符合”、“完全符合”分别给予1到5分的评定，得分越高，性心理问题越少，性心理越健康。分析结果如下表：表8初中生青春期性心理行为调查的总体情况题数每题平均分每题标准差性认知52.400.35性适应152.240.48性价值观112.380.57性教育92.420.51由表8可知，在关于性心理行为调查的描述统计分析结果中，其中“性教育”的分值最高，2.42分；而“性适应”的分值最低，2.24分。由高到低地将被调查学生在各个学习策略上的得分均值进行排序：性教育（M=2.42，SD=0.51）＞性认知（M=2.40，SD=0.35）＞性价值观（M=2.38，SD=0.57）＞性适应（M=2.24，SD=0.48）。见下图：-17- 图1性心理行为调查的整体情况7.城乡初中生青春期性心理行为的比较分析表9青春期性心理行为总调查城乡比较城市乡村tP性认知2.65±0.562.15±0.369.65<0.01性适应2.32±0.812.17±0.4110.32<0.01性价值观2.73±0.482.03±0.3811.73<0.01性教育2.51±0.762.04±0.688.21<0.01对城市与乡村初中生进行青春期性心理行为调查比较发现，城市初中生在性认知、性适应、性价值观和性教育四个维度上的问卷各题目的平均分分别为2.65、2.32、2.73和2.51；而乡村初中生的平均分则为2.15、2.17、2.03和2.04，城市初中生均高于乡村初中生，且该结果有统计学意义（P<0.05）。（二）对呼伦贝尔市初中家长调查结果的记录与分析1.调查问卷中所设量表的信度和效度检验对青春期性心理行为调查问卷信度分析方法是采用Cronbach’salpha系数及折半信度法。alpha值越高，信度越高，问卷内部一致性越好。问卷总体Cronbachalpha系数为0.852，信度高，具有很好的一致性，其他各问题组也均大于0.8，表明问卷设计层次较好，见表10。表10青春期性心理行为调查问卷的信度检验结果项目Cronbachalpha系数折半信度项目数-18- 所有变量总信度0.8520.83410性教育的看法0.8280.8356性心理行为问题的态度0.8160.8474本问卷采取因子分析评价量表的结构效度，问卷KMO值为0.872（P<0.05），该值大于0.8，有统计学意义，表明资料适合做因子分析。选用主成分分析抽取因子，因子载荷≥0.5入选因子矩阵，见表11。共提取到2个因子，累积解释变异量为70.075%，表明量表结构清晰，具有较好的结构效度，见表12。由此可见，青春期性心理行为调查问卷的观测数据的结构效度较高。表11因子分析中Kaiser-Meyer-Olkin度量的计算结果取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.872Bartlett的球形度检验近似卡方457.470df127Sig.<0.001表12因子分析的因子选择结果因子12T10.7540.124T20.647-0.135T30.7410.332T40.7020.175T5-0.1500.870T60.8420.115T70.0880.734T80.0610.551T90.818-0.014T10-0.0190.612特征值12.1171.541方差贡献率57.50812.567累计方差贡献率57.50870.0752.家长对青春期性教育的看法表13青春期性教育的看法分析总体城市农村1不需要教，长大后自然就懂了是23(23.00%)5(10.00%)18(36.00%)否77(77.00%)32(64.00%)45(90.00%)-19- 2过早的性教育会导致孩子有过早的是25(12.63%)6(12.00%)19(38.00%)性行为否75(37.88%)44(88.00%)31(62.00%)3懂得性知识会帮助孩子正确的处理是61(30.81%)41(82.00%)20(40.00%)性行为问题否39(19.70%)9(18.00%)30(60.00%)4父母是孩子的第一任教师，比学校是63(31.82%)45(90.00%)18(36.00%)负有更多的性教育责任否37(18.69%)5(10.00%)32(64.00%)6性教育与其他学科一样重要是28(14.14%)5(10.00%)23(46.00%)否72(36.36%)45(90.00%)27(54.00%)9您是否赞同初中阶段开展性教育是60(30.30%)40(80.00%)20(40.00%)否40(20.20%)10(20.00%)30(60.00%)调查显示，家长对性教育的看法不是很重视，77.00%的家长对孩子的性教育问题抱着顺其自然的想法;30.81%的家长懂得性知识而且会帮助孩子正确的处理性行为问题；31.82%的家长认为父母是孩子的第一任教师，比学校负有更多的性教育责任；37.88%的家长认为过早的性教育会导致孩子有过早的性行为问题；14.14%的家长认为性教育与其他学科一样重要；30.30%的家长赞同初中阶段开展性教育课程。3.家长对青春期孩子性心理行为问题的态度表14性心理行为问题的态度分析总体城市农村5平时您与孩子交流过关于性的话题是23(23.00%)5(10.00%)18(36.00%)吗否77(77.00%)45(90.00%)32(64.00%)-20- 7对于孩子的早恋问题，会尊重孩子是25(12.63%)6(12.00%)19(38.00%)的感受吗否75(37.88%)44(88.00%)31(62.00%)8您会帮助孩子解决青春期性行为问是28(14.14%)5(10.00%)23(46.00%)题吗否72(36.36%)45(90.00%)27(54.00%)10会直接回避孩子提出的性行为问题是60(30.30%)20(40.00%)40(80.00%)吗否40(20.20%)30(60.00%)10(20.00%)以上可以看出，家长对孩子接受性教育问题持消极的态度，仅有23.00%的家长与孩子交流过关于性的话题；对于孩子的早恋问题，仅有12.63%的家长会尊重孩子的感受；30.30%的家长会直接回避孩子提出的性行为问题；仅有14.14%的家长会帮助孩子解决青春期性行为问题。4.城乡家长对性教育的态度和看法分析本研究中，对家长的调查从家长对性教育的态度和看法这两个维度展开，通过对这两个维度进行描述统计分析，在此问卷中，积极肯定答案标识为1分，消极否定答案标识为0分，按照因子在各题中的载荷值作为权重，计算得出因子的正向平均分，平均分越高，代表家长的性教育水准越高。分析结果如下表：表15城乡家长对性教育的态度和看法的总体情况题数每题平均分每题标准差性教育的看法60.840.03性心理行为问题的态度40.250.02由表15可知，对于家长对性教育的态度和看法调查的统计分析中，家长表现出0.94分的“性教育的看法”的分值最高；而家长表现出0.25分的“性心理行为问题的态度”的分值最低。见下图：-21- 图2家长问卷调查的整体情况5.城乡家长对性教育的态度和看法的比较分析表16城乡家长对性教育的态度和看法的比较城市乡村tP性教育的看法0.85±0.040.27±0.0111.34<0.01性心理行为问题的态度0.81±0.030.24±0.029.56<0.01计算城市与农村分别在性教育的看法与性心理行为的态度的加权平均分，之后采用t检验方法对城市与乡村初中生家长的调查比较发现，在性教育的看法、性心理行为问题的态度两个维度上，城市家长均高于乡村家长，且该结果有统计学意义（P<0.05）。（三）对呼伦贝尔市初中教师访谈结果的记录与分析通过与教师进行访谈可以看出，教师普遍认为学校开展性教育工作还远远不够，教师认为适当的开展青春期讲座是很有必要的，为青春期的学生讲讲早恋的危害，同时增长学生的性知识。而且开展性教育的活动形式可以多样化，可以定期开展专家定期讲座，学校毕竟欠缺更专业的性教育老师，专家能把性知识更全面、更系统的传授给学生，而且专家讲座会穿插一些青春期案例，让学生感觉案例是在讲别人的故事，又像是再讲自己的故事，以平和的心态接受性教育。学校还可以组织关于性教育的社会实践、宣传板报等活动实施性教育。两位心理咨询辅导教师还提出可以编制或者订阅专门的性知识、性教育的教材，拓展学生的性知识，而不是仅仅局限于生物书上表层的知识。-22- 1.您在教学中是否有性知识、性教育的渗透?班主任：作为班主任，我不会公开向学生讲授性知识，因为我怕起反作用，不但没有真正的教育学生，反而会勾起部分学生对于性的兴趣。发现性心理行为问题的学生，我会单独与学生沟通，这时会讲授性教育。或者在授课时，某个教学内容或者哪道题涉及了性知识，我往往是通过简单的笑话化解尴尬，点到为止，不会刻意地进行性教育。我随时观察学生的动态，大部分学生的性心理行为问题都是发生在初二，进入青春期之后，学生往往开始欣赏异性，从开始的互写情书到早恋问题，最后会接二连三的出现一系列性行为问题。但是针对发现的性行为问题，真是不知道应该采取什么样的方式进行管理，管理严了怕处于叛逆期的学生在做出极端行为，轻描淡写又不起作用，对于班主任来说，学生发生性心理行为问题是最难解决的，所以说，从学生踏入初中的那一刻起，班主任都提高警惕，严格要求学生的一言一行，认真观察每一位学生的一举一动，一旦发现某个学生有异常行为，马上扼杀在摇篮里，以免事态发展严重了处理不了。对于学生的早恋问题，我首先采取的是说服教育，给同学们讲解早恋的危害及作为学生应该把学习放在第一位，或者给学生调座位，让有早恋倾向的学生位置隔远点，对于情节严重的，只能是请家长当面沟通，对于负责的家长会积极配合老师的工作，对于责任心不强的家长，只能眼睁睁的看着学生堕落下去，我已经担任几年的班主任了，但是对于青春期性心理行为问题，还没摸索出可行的办法，遇见每一件关于性心理行为的问题都会反复考虑，考虑学生的性格，怎么做既能起到教育作用，又能不伤到学生的自尊心，因人而异，找出一个切实可行的办法尽量去解决。任课教师：初中开设的课程里，只有生物课涉及到性知识，生物老师在教学中渗透性知识是最方便正常的了，其他科例如物理，化学，政治，数学等根本涉及不到性教育。有时候只是为了缓解一下学生的精神状态，才会讲个关于爱情或者早恋的小笑话，但往往是逗得学生哄堂大笑，起不到教育作用。性教育应该是班主任的任务，任课教师只是负责把课上好，至于学生的性心理行为问题归班主任管，我们不必关心。如果我们发现某个学生出现了性行为心理问题，我们会反映给班主任，由班主任处理。心理咨询辅导教师：学生步入青春期，了解性知识很重要，现在是互联网时代，部分学生通过网络了解性知识，甚至有的学生了解性知识比老师知道的多，但是学生毕竟还是青少年，还处于青春期，思维比较任性，对性知识没有正确的价值观，不会用正确的观念面对性行为。所以学校一定要开设专门的性教育课程，而且一定要落到实处，引导学生以正确的观念面对青春期出现的身体和心理上的-23- 变化。乡村学校只是在课程表上安排了性教育课，但是从来都没有上过，一方面是因为师资的缺乏，缺少专业的教师；另一方面是学校的重视程度不够，往往被其他科目所占用。我虽然说心理咨询辅导教师，按道理青春期的学生最应该上心理课了，但是一学期我只上了一节课，上学期一节心理课都没上，可见在学校教育中忽视了性教育。2.您认为采取哪些方式进行性知识的学习，性教育的灌输最好?教师：我认为性教育可以形式多样化，不一定非要向其他考试科目一样，在教室里由教师的教和学生的学来完成，因为性教育毕竟是一个敏感话题，部分教师比较保守，关于太敏感的性知识教师也难以启齿，对于学生，男生女生共处一个屋檐下，讨论一些性知识时部分学生会感到很害羞、很不自然、很紧张，那么性教育课就会回归成教师满黑板的抄笔记，学生疯狂的记笔记现象，没有达到真正的效果。学校可以组织性教育的专家专题讲座，要求学生写观后感；或者组织学生看关于性教育的电影，让学生更加直观的了解早恋的危害；可以选择一个关于性心理行为的典型案例，组织学生以小组合作的形式，互相讨论，为学生营造一个自然、放松的氛围互相分享自己知道的性知识，拓展学生的知识储备量；学校还可以组织学生参加社会实践活动，即激发了学生的积极性，又告别枯燥的原始课堂。3.当您发现您的学生之间有传纸条、写情书或者私下偷偷约会的现象时，您会怎么办？教师：我极力反对初中生早恋，初中生自身心理还没有发育成熟，所以早恋是他们在不成熟的心理状态下做的决定，学生往往会保证，绝对不会耽误学习，两个人共同努力，齐头并进。初中生真正能做到互相鼓励共同进步的少之甚少。而且初中生很不定性，他们的审美会随着心理状态的发育成熟而发生改变。另一方面，青春期的学生往往会产生错觉，会无意间因为某个学生的一句话，或者一个动作而吸引，仅仅是产生了好感而已，而初中生往往错把这种好感理解成是爱。所以说一旦发现有早恋现象，极力制止。4.您认为青春期性教育应该从几年级开始实施最好?教师：如果条件允许，性教育最好从小学五六年级开始让学生接触，如果条件不允许，最好从上初中开始，因为初一课程不紧，而且刚上初中，学生充满了新鲜感，学生有更多的经历接受性教育课程，而且学校的课程设置也能稍微轻松些。而且大部分学生的性心理行为问题都是在初二开始暴露出来，所以初一就开始让学生接受性教育，为进入青春期后出现的问题做好预防。目前呼伦贝尔市的-24- 生物结业考试在初二，所以提前接受性知识也为生物这门学科作了辅助。通过对两所学校的教师进行访谈，可知初中班主任已经意识到目前初中生潜伏的性心理行为问题的严重性和需要接受性教育的迫切性。但是因为缺乏专业的技巧和全面的性知识体系，班主任常常只采取一些简单的措施解决学生出现的问题，对于学生出现的严重问题，班主任也束手无策；其他任课教师只有生物教师能在课堂上对性知识进行简单的渗透，对于话题敏感的性知识，教师也碍于情面闭口不谈，让学生自己看书慢慢理解；其他教师只是觉得初中生是时候接受性教育了，在教学中还是以所教学科为主，很少渗透性知识，偶尔会为了缓和课堂气氛，会融入一些关于早恋的小笑话，但是根本起不到教育作用。两位心理辅导教师都不是专业的教师，有些性心理知识还没有学生了解的多，学生从其他途径获取性知识，缺乏对性知识正反面的取舍能力，建议还是学校设置专门的性教育课，向学生灌输正规的、健康的性知识。心理教师只能对学生进行简单的心理疏导，但是由于课程紧张，往往心理课都被其他科目所取代，一学期也上不了几节课。对于性教育的实施，各位教师都认同学校应开设专门的性教育课程，配备专业的教师，而且最好从小学五六年级就开始，如果条件不允许，最晚不过初一，一方面，初一课程相对不紧，能保证性教育课的有效实施；另一方面，大部分学生初二开始出现逆反心理和行为，初一开始接受性教育，为学生后期出现的性行为奠定了基础，使学生更理智的看待性心理问题。而且性教育方式要更多样化，可以采取专家讲座、参加一些社会实践活动等形式，化解学生接受性知识时的尴尬局面，使学生能轻松的接受性教育。-25- 第三章呼伦贝尔市初中生性心理行为问题及原因分析一、城乡初中生存在的性心理行为问题（一）初中生对性的认知欠缺，缺乏性知识的科学性和全面性大部分初中生对性知识、生理知识缺乏，对自身进入青春期后身体变化和生理变化的认知不够，面对月经和遗精等生理变化，部分学生会不知所措，对人体的各种生理功能不了解。特别是乡村初中生，一提到“性”，马上就联想到性关系、性交，对性知识具体的框架、结构缺少整体的认识；而且对知识的来源缺少正规的渠道，导致所了解的性知识缺乏科学性。（二）初中生对性知识的获取途径不当调查显示，部分初中生不能有效地利用学校、家庭、社会提供的性知识来源，当他们遇到性问题困惑时，极少会向老师和父母求助。他们获取性知识的主要途径是网络、书籍、同学间的交流。当今是网络时代，受网络、文化等多元素的影响，使学生获取性教育的途径也变得多样化。调查显示，部分学生会利用其它手段看一些色情刊物、节目、网站，但是网络提供的资源良莠不齐，初中生很难判断哪些资源才是有利于身心健康发展的知识。这样获取的性知识是不规范的，是缺乏科学性的，容易对初中生的性观念产生误导。（三）初中生在社会适应和性控制力方面差呼伦贝尔市初中生在性适应维度上存在问题，主要体现在社会适应和性控制力方面，低于其他维度，尤其是乡村初中生。初中阶段是自我意识迅速发展时期，男生女生开始关注自己的身体特征和性能力，在面对青春期性生理和心理变化时，部分同学表现紧张、焦虑；部分学生对有关性的事情充满了欲望；部分同学出现性冲动、性欲望时，不能通过其他手段去排解；部分同学不能和谐自然地与异性相处；部分学生开始出现了性幻想；部分学生因为性成熟，严重影响了学习和生活。这些表现在乡村初中生身上极其严重；有些学生就此心理上出现了极端的想法，甚至放弃了学业。-26- （四）初中生的性价值观存在错误观念呼伦贝尔市初中生的性价值观明显低于其他方面，从对性问题的观点和态度上存在错误观念，部分学生认为性问题是羞耻的、下流的，当对性的问题有困惑时，羞于向其他人求助，只有少部分学生认为青春期生理和心理的变化是必然的，而且能以自然的心态看待性问题。特别是乡村初中生，直接把性问题单纯的定位在早恋问题，而且与异性交往的原因不是为了取长补短、互相帮助，而是为了给自己撑面子。（五）性教育时间严重滞后通过与教师的访谈，大部分教师希望从初中开始对学生进行性教育，这与青少年的性生理成熟提前是相违背的。根据调查显示，目前女生的初潮年龄为9—15岁，平均年龄为12.4岁；男生首次遗精年龄为11—16岁，平均年龄为12.4岁。根据我国当前的教育制度，小学到初中的过渡年龄为12.4岁，如果家长和学校从初中开始才进行性教育，这意味着一部分孩子在第一次月经或遗精出现之前得不到性知识，从而导致部分学生正在出现月经初潮或遗精时感到焦虑和不安，甚至会导致心理障碍。（六）家长对性教育的观念错误通过对家长的问卷调查了解到，部分市区家长对于孩子的性教育问题还是持有支持态度的，但是多数家长还是把教育的任务完全推给学校，认为教育就是学校的问题；大多数乡村家长对性教育还是抱有怀疑的态度，有的家长认为“性”不能放在台面上讲，认为孩子慢慢长大自然就懂了。（七）性教育在学校教育中的缺失通过与教师的访谈了解到，学校没有设置专门的性教育课程，大部分教师在授课过程中也没有对性教育的渗透，因为所教学科与性教育关联不大。班主任也只是对出现性行为问题的学生进行性教育，但是往往局限在思想上，而不深入到专业性知识上；性教育只有在生物课和心理健康课上才真正涉及到。在城市学校，生物教师在讲授性知识时，往往是轻描淡写，一带而过，心理课常常被其他科目所代替；在乡村学校，由于思想比较保守，在讲授敏感话题时，教师经常让学生自己看书，或者将性知识内容删除，让学生课后自学；由于没有专业的心理课教师，心理课也很少上过。-27- （八）城乡家长对性教育观点和态度差距较大从调查问卷中可以看出大部分城市家长对孩子的性教育持支持的态度，认为性教育像其他学科一样重要，而且部分家长认为让孩子早点接受性知识、性教育，会使孩子更客观地面对青春期生理和心理的变化，更理智地处理遇到的性行为问题，大部分家长能主动和孩子交流性话题，帮助孩子分析性问题、性困扰。而相比之下，乡村家长文化程度比较低，观念比较传统，对性知识羞于表达，对性教育存在错误的观念，认为孩子不需要接受性教育，随着年龄的增长自然就懂了，顺气自然即可；另一方面，大部分家长认为初中生接受性教育太早，会使孩子出现性早熟，会早早的出现性行为问题，家长的这种错误意识导致孩子的性取向也出现了问题。大部分家长对性知识的了解欠缺，当孩子被性问题困扰向父母求助时，家长往往避开话题，部分家长长期在外务工，和孩子见面的机会很少，沟通更少。（九）城乡初中生性心理行为问题差异大调查显示，乡村初中生在性心理行为的四个维度上数值都低于城市初中生，特别是性价值观，城乡初中生都存在性心理行为问题，相对而言，乡村初中生更为严重。城市初中生大部分与异性交往是以欣赏、敬佩的眼光，互相帮助、共同学习，而且能适当的把握好与异性交往的度；而乡村初中生谈恋爱大部分是为了寻求刺激或者摆脱孤独，或者是盲目的跟风，看别人都恋爱了，自己没有谈恋爱会觉得没面子、会被别人看不起；城市初中生在面对性行为问题困惑时，部分学生会主动向老师和家长寻求帮助，而大部分乡村初中生会向网络寻求帮助，浏览一些不良网站或者书籍。在对待性行为问题时，城市初中生能更理智地看待性行为问题，而乡村初中生尽管对性行为充满好奇，但是由于乡村环境思想保守，不敢开口，往往压在心底，随着年龄的增长，性教育的缺失，家庭教育的疏忽，乡村学生性行为问题越发猖狂。甚至出现晚自习偷偷藏到小树林里约会，偷偷去小旅馆开房等恶劣行为，面对家长和老师的质问和制止，竟出现以吃老鼠药相逼的极端行为。二、城乡初中生性心理行为问题的形成原因呼伦贝尔市属于边疆少数民族偏远地区，城乡初中学生生活和成长环境差异较大。城乡初中生由于家庭背景和生活环境不同，尤其初中生在城乡结合部和乡村学校的初中生，学生多数为外出打工或者务农家庭的子女，由于传统的教育观-28- 念差异，对教育的重视程度明显不同，甚至早期“留守”生活造成的亲情欠缺、隔代寄养带来的教育隐患，再加上特殊的生活处境使得他们的心理问题更加突出，城市与乡村环境下成长的初中生在性心理行为上差异较大。结合调查问卷和访谈结果可以看出，目前初中生性教育问题很缺失，特别是乡村城市，结合调查数据和访谈结果，结合当地的实际情况，从学校方面、家庭方面、社会方面，这三个维度进行分析导致初中生性教育现状的原因。[2]（一）学校方面1.学校教育不重视性教育，忽视了素质教育的全面性。随着国家通过各种政策提倡素质教育，要保证学生的德、智、体、美、劳全面发展。虽然各界学者、专家们也在多次强调性教育在素质教育中也占据重要位置，但是很多学校的领导忽视了性教育的重要性，仅仅把性教育列为倡导素质教育的口号，没有落实到实处。在应试教育下，初中阶段面临课程的紧迫感和升学的压力，而且在中考的考试科目中，没有明确的性教育这一学科，所以导致学校领导和教师对性教育的忽视，根据访谈结果显示，市区学校设有心理咨询室，但是心理教师“谈性色变”，缺乏相关的专业知识，只是为了应付上级的检查，或者是为争取标准化学校提供一个条件，没有落到实处，实为虚设。学校在课程安排上都没有设置性教育这一学科，部分学校在课程表中设置了心理课，调查显示，整整一个学期很少有学校上心理课，早已被其他中考科目的学科所取代。根据访谈结果，对于“您认为学校开展性教育方面的工作做得怎么样”这一问题的回答，虽然部分班主任已经意识到性教育的紧迫性，但是结合当地的情况都觉得无法开展，目前学生的考核机制还是以考试分数为主，各科教师每天忙于专研教材，备课，根本没有精力去研究性教育，部分教师在授课过程中，遇到和性有关的知识时，也只是轻描淡写，简单的提及一下就过去了，只有班主任会直接对有性心理行为问题严重的学生进行性教育；对于有早恋倾向的学生还只是停留在渗透阶段。只有学生出现性心理行为问题了，才意识到是该重视学生的性教育了。2.学校缺乏性教育的专业教师和专门的性教育教材根据访谈结果，呼伦贝尔市初中生接受性教育的方式过于简单，特别是乡村学校，主要靠学生自学。在呼伦贝尔市，并没有专业从事性教育的教师，部分学校的心理辅导教师也都是从事其他学科的教师，因为即将退休，或者是身体出现疾病的教师，为了减少工作量而安排的，并不是根据对性教育的专业研究角度而[2]王桂花.初中生性教育现状研究[J].知网导刊，2017-03-10（11）-29- 安排的。而且就是这样不专业的老师也很少给学生上课，可见学生的性教育在学校教育中的严重缺失。学校教育中，只有生物课与心理健康中涉及少量的性教育内容。其中，生物课侧重性心理、性卫生知识；心理健康课侧重于性心理健康知识。生物教师往往在讲到怀孕、避孕知识，或者性交这些敏感的话题时，羞于表达，教师经常让学生自学，或者索性删除。所以性教育只是靠部分任课教师在教学中的渗透，其他任课教师如果在教学中遇到了性知识，经常故意回避，更别提专们渗透了。另一方面，呼伦贝尔市学校没有专门的性教育教材，所以想实行性教育，是很有难度的。所以说，缺乏专业的师资和专门的教材是造成学生性教育现状的主要原因。（二）家庭方面1.家长思想守旧，不重视性教育从问卷调查中可以看出，呼伦贝尔市初中生的家长对性教育的态度和观点有分歧。部分城市家长比较开明，很支持孩子接受性教育，认为越早接受性教育，孩子越能提前预防性行为问题，越能避免性心理问题的发生；而大部分农村家长不够重视性教育，对孩子接受性教育持错误认识，认为初中阶段没有必要进行性教育，在家长眼里，孩子们还很小、思想很单纯，接受性教育会导致孩子们过早的引起性行为，这些家长的错误思想无疑为性教育的实施增加了难度。所以实施青春期性教育，还需改变家长的观点；部分家长认为对孩子没有必要进行专门的性教育，家长认为这些性知识是人的本能，慢慢孩子长大了就明白了，无师自通，持有这种观点的家长心里对性教育是排斥的，这些家长在面对孩子的性心理行为问题时会选择逃避的态度，殊不知，家长越是这样的态度越能勾起孩子的求知欲望，对性问题越感兴趣。孩子们会寻求其他的途径了解性知识，例如和同学一起探讨，或者借助网络，浏览一些黄色网站和不雅视频，慢慢导致孩子们的性价值取向会出现问题，从而导致性行为心理问题层出不穷，很难解决。部分家长还持有这种观点，孩子的第一任教师不是父母，而是在校的老师，孩子有什么问题老师都会教、都会解决。所以当孩子们遇到性心理行为问题，向父母寻求帮助时，部分父母闭口不谈，或者岔开话题，认为学校老师都会给讲解和答疑的，有些问题过于敏感，家长难以启齿，有些问题家长本身就不了解，无法回答，时间久了，孩子也不愿意在和父母交流性行为问题，孩子与父母的沟通会越来越少孩子身上的性行为问题会越来越多。2.家长缺乏性知识的了解通过调查，目前大部分家长的文化程度较低，特别是乡村家长，大部分都是-30- 牧民，没有文化，普遍缺乏性心理行为方面的知识，在对孩子的教育上更是无从下手。部分父母直接拒绝孩子的性问题，是怕自己对性知识了解甚少，没有起到解决问题的作用，而起反作用误导孩子；有的家长怕孩子了解过多的性知识会导致早熟，干脆拒绝与孩子沟通性知识；还有的家长，把孩子的教育问题完全推脱给学校，认为老师在学校会给孩子讲。种种迹象表明，孩子们在青春期性问题上，严重欠缺沟通和教育。3.家长与孩子之间缺乏交流和沟通目前孩子们的学业任务比较繁重，部分家长害怕占据孩子的学习时间，对于青春期的性教育问题避而不谈，单纯的让孩子学习，只有孩子出现学习成绩下降了，家长才会开始各方面找原因，才会从各个角度与孩子沟通。殊不知，孩子的性心理行为问题是导致其他问题的基础，性教育灌输好了，才能保证孩子学业的稳步上升。城市部分家长对孩子的教育看的重一些，经常会和班主任老师了解孩子的在校状态，发现孩子某一方面行为举止出现异常情况了，会及时和老师沟通，做孩子的心理疏导工作。大部分乡村家长有的外出务工的，有的常常出入麻将馆安逸度日，对孩子也不抱有太高的要求，对孩子的教育更是不关心，更别提性心理行为教育了。（三）社会方面1.对不良性文化监管不利随着互联网时代的发展，各种网络信息进入学生的生活，学生一旦因为某些活动接触到网络，如今的网络，各种关于性方面的不雅视频充斥着学生的生活，各种黄色网站、淫秽视频图片随处可见；校园附近的网吧，初中生可以随便进入；地摊上，充满黄色书籍、动漫等，这些对于处于青春期的初中生来说，几乎是免疫的，初中生根本控制不了自己不去接触这些不良文化，这些不良的性知识会导致初中生出资按许多不良后果。2.政策不独立，落实不到位关于青少年的性教育，1978年我国颁布了改革开放后第一个性教育政策，也即《全日制十年制学校中学生理卫生教学大纲（试行草案）》，以后政府又出台了一系列相关政策，分析这些政策发现，我国的中学生性教育政策与健康教育和道德教育结合在一起，并不是独立的性教育政策，性教育依附于其他教育，使性教育的地位处于边缘化，在教育实践中得不到足够的重视；政府虽然也制定了一些鼓励政策，推进学校进行青春期教育，但是很多措施没有落实到位，青春期性教育没有专门的课程体系和评价机制，也导致性教育在学校教育中的缺失。由、由此可见，社会方面的原因主要归因于政府的政策实践以及治理行为的不利。-31- 第四章城乡初中生性心理行为问题教育策略研究结合以上调查结果，呼伦贝尔市初中生的青春期性心理行为问题严重，尤其是乡村学校，而且性教育缺失。经过分析，呼伦贝尔市性教育方面存在一定的问题，而导致这些问题的出发点还是从学校、家庭和社会这三个层面展开。潘一亮在他的著作《初中生青春期性教育的实践研究》中提到，在青春期，如果学校、家庭和社会能够适当地对青少年开展青春期教育，让初中学生能够及时地接受青春期性教育，懂得青春期身心发育的规律和特点，懂得异性之间如何正常交往，掌握心理自我调节的知识和方法，这有助于他们拥有健康的体魄，形成健全的人格[3]。由此可见，要改变目前呼伦贝尔市初中生的现状，必须从学校、家庭、社会入手。一、学校层面（一）重视性教育，将素质教育落到实处在城乡一体化的趋势下，无论城市学校还是乡村学校，都要充分意识到性教育在青少年成长的过程中的重要作用，为学生开展性教育，本质上是在促进学生其他各方面的发展。学校要打破应试教育的观念，必须把性教育放在首位，腾出时间和精力，让学生接受性教育，切实从“以人为本”的角度，使学校的素质教育理念更全面。教师需要不断地学习、钻研，结合本学校学生的性心理和生理发展特点，在授课过程中渗透性知识。研究国内外先进的科研成果，先进的育人理念，参考其他教师的成功案例[4]，探索适合本校学生的教育方法。（二）加强专业教师队伍，着手课程和教材的开发根据问卷调查和访谈结果显示，学生对性知识很好奇、很渴望，但是目前呼伦贝尔市还没有正式开设性教育课程，具体原因为：一、虽然教育部门提倡素质教育，但是目前对学生的评价机制还是依据文化课的考核，文化课占据了学生所有的时间和精力，相比之下，在应试科目和性教育之间，学校和教师都会倾向于文化课。二、开展性教育课程真的很难，很多学校没有规范性的性教育课程，没[3]潘一亮.青春期性教育实践的思考;[J].科技信息(学术研究),2007-07-25（23）.[3]蒲一萍。心理健康教育[J].学术论文联合比对库,2016-03-28（18）.-32- 有专业的教师，也没有专门的教材。性教育在学校教学中处于比较尴尬的局面。因此，首先教育部门要高度重视性教育，并且考虑将性教育直接纳入到课程中，把性教育这门课程也列为中考课程，这样才能引起学校和教师的重视。其次，为专业研究性教育工作者组织培训，训练道德修养和职业素养，能够以科学的态度，克服心理上的障碍，用真诚的态度坦然去面对学生，使敏感话题常态化，消除学生对性知识的羞怯心理。再次，组织专业教师研讨会，着手编写性教育教材。目前教师仅仅把性知识定位在生物书上，但是生物书上的性知识介绍只是肤浅的表面，学生真正需要获得的性教育是科学的、完整的、系统的、有结构层次的教育，所以说组织专业性教育教师，针对性知识各方面的知识进行梳理，借鉴以往的性行为案例，结合目前本校学生的性发展倾向，研制出专门的性教育教材。（三）打造高效课堂，性教育形式多样化性教育是一个敏感的话题，部分生物老师反应在遇到难以启齿的性知识时，就让学生自己看书，遇到不懂的知识点单独问老师；或者老师满堂在黑板上抄笔记，学生记笔记，然后把重点知识背会就可以了。根据问卷调查和访谈结果表明，为了使性教育课程开展得高效，老师和学生都认为应采取形式多样化的性教育教学形式。主要变现在：一、在教师传授性知识的同时，举办几场特定的专家讲座。通过学基础知识，在结合专家们讲的通俗易懂案例，使学生能把一些性行为问题与自身问题联系到一起，能够正确看待自身的性心理行为问题，并且能找到合适的方法处理自身问题。二、告别原始课堂，鼓励学生小组合作、讨论交流。学生进入青春期后，每个人心理和生理都会发生变化，每位同学看待性行为问题的观点和态度也会出现差异，所以说，在性教育课堂上，就一个话题或者一个案例，让学生开展小组研讨是很有必要的，不但调动了学生的积极性，而且学生互相交流的过程中就会互相交流自己懂得的性知识，互相交换想法，这样还拓展了学生的性知识储备量。三、组织学生观看性教育电影，让学生更直观的了解性教育。教师在课堂上讲授的知识比较枯燥，而且只限于教师的口述，有些性知识比较抽象，学生并不能理解真正的含义。当讲到敏感知识时学生会感到很不自然，所以教师可以为学生准备比较有教育意义的电影，让学生在观看中了解性教育，同时电影还会对学生起到教育和警示作用，让学生了解极端性心理行为的危害，使学生能够控制自己的性行为。四、组织性教育实践活动，全面展开素质教育。为了保证性教育的落实，素质教育的贯彻实施，学校可以组织学生开展一些具有教育意义的性教育实践活动，一方面，加强了性教育在实际生活中的渗透；另一方面，锻炼了学生应对性心理行为问题的能力。-33- （四）加强家庭和学校的合作，构建全面的性教育体系通过对家长的问卷调查可以看出，很多家长不重视学生的性教育，部分家长认为给孩子灌输性教育过早会导致孩子容易出现性行为问题；部分家长由于文化程度低，思想比较保守，关于性的话题难说出口，也不能帮助孩子解释性知识；部分家长把孩子的所有教育问题推向学校，推给教师。也许有些家长是出于性知识储备有限，不能参与孩子的性教育中。但是学校应重视家长对性教育的参与度，为了孩子的健康，要求家长和学生都能突破自我。一、组织家长讲座，增强家长对性教育的认识。二、建立家长委员会，与各位家长沟通，转变家长的旧观念。三、做个别家长的工作，做到家校合一。青春期初中生的性教育是一项任重而道远的工作，如果只有学校的参与，根本达不到预期的效果，必须提高家长的性教育意识，充分发挥家长在性教育过程中的作用，才能使性教育顺利发展。二、家庭层面家庭性教育，是指从孩子出生起，就努力为他提供良好的心理环境，根据孩子身体发育不同阶段的需求，帮助孩子树立正确的性意识，培养健全的性心理，获得科学的性知识。家庭性教育具有个别性和示范性等优势，它既是知识教育，也包含了情感教育，是青少年建立积极性情感的教育。在家庭中父母的行为对孩子性态度起着潜移默化的影响，这种影响比理论性教育更深刻、更持久，更有助于孩子健康的性观念的形成。性既然是每个人成长的一方面，由家长向孩子谈性的问题是最自然最合适的，家长还能紧贴子女的身心发展，从小开始，循序渐进地为孩子解答问题和提供性知识，所以说，家庭在性教育方面投入的时间和精力是最有成效的。那么，如何做好家庭性教育呢？台湾心理学家钟思嘉、陈皎眉认为，父母要做的第一步便是需要具备推行性教育的三项条件：一是明白性教育的内容；二是具备正确的性态度；三是掌握提供性教育的方法”。家长的性教育应做好以下几方面：（一）家长应该树立正确的性教育观念呼伦贝尔市初中生家长受传统思想和地理位置、经济、文化等因素的影响，“无师自通论”、“诱发论”和“封闭保险论”等错误观点在部分家长心中根深蒂固，部分父母在面对孩子出现的性觉醒、性罪错时也会意识到性教育的重要性，也觉得该承担起这个责任，但总是觉得难为情，夫妻之间都难以启齿，面对孩子时更是不-34- 知所措，只带来精神上的恐慌与焦虑。还有部分家长思想相对开放，当孩子遇到性行为问题，需要解答时，家长却不知该从何说起，对于敏感的话题更是难以启齿；还有部分家长抱着顺其自然的态度，认为现在孩子还小，等长大了，就什么都懂了。家长的这些错误观念，会影响孩子的性取向、性价值观，会导致懵懂的孩子们出现性心理行为问题。所以说，家长们应树立正确的性教育观念，在性教育这条路上，帮助孩子引导正确的成长之路。在信息化的21世纪，家长必须通过多种渠道加强自身的性教育知识，彻底改变不正确的性教育观念，建立健康、科学、向上的正确性教育观念，做好孩子的性教育启蒙教师。要改变错误的性教育观念，必须端正正确的性教育态度。正确的性教育要求家长具备以下三个特质：（一）接纳孩子的性好奇；（二）表达坦诚自然；（三）以身作则。（二）家长应提高自己的性知识水平从问卷调查和走访调查了解到，初中生父母的性知识水平不高，特别是乡村家长，面对青春期孩子心理和生理发生的变化，部分家长也想参与孩子的性教育，了解孩子的想法，但是由于家长对性知识了解的不够，无法和孩子沟通、交流。有的家长怕给孩子传授错误的知识，所以交流时特意避开性行为问题。导致孩子们只能靠其他途径寻求帮助，问同学或者老师，大部分同学都是借助互联网的帮助，但是很多网址对孩子的成长是不利的，网络充满了太多的诱惑，诱导学生看一些色情网站及淫秽视频，会对孩子的性心理性行为发展起不良作用，误导了孩子的思想。所以，家长需要通过书籍、网络等多种途径提高自身的性教育知识，根据青春期阶段学生的性生理和心理发展特点，科学地引领初中生了解性知识、灌输性教育，提高他们对社会上不良信息的判断和抵制能力，预防和解决性困惑和性问题，建立健康的性观念。部分家长文化程度低、思想比较守旧，在学习性知识时，家长会比较吃力，但是为了孩子的健康成长，家长必须先自己做出改变，首先，先从思想上重视性教育、性知识对孩子的灌输；其次，从行动上做出改变，充分利用资源提高自身的性知识水平，积极参加学校组织的家长讲座，主动与教师或者其他家长沟通、探讨、寻求帮助，力争做合格的家长。（三）家庭性教育要循序渐进，做到适宜、适度家长在对孩子进行性教育时，要根据孩子的年龄阶段和生理发育特点，选择不同的性知识，可以按阶段设立性教育目标，家长先提前熟知本阶段的性教育内容，运用恰当的语言，使用不同的方式传授给孩子。切忌操之过急，适得其反，做到适宜、适度。由于孩子是不同的个体，身体发育特征具有先后性和差异性，-35- 所以家庭教育不能一概而论，家长必须根据自己孩子的年龄和个体差异，选择恰当的内容，摸索出恰当的方式，对孩子因材施教，有的放矢，做到适度、适宜。（四）家长要注意与孩子的沟通工作孩子进入青春期之后，各种繁衍问题暴露出来了，家长一定要注意勤与孩子沟通，时刻关注孩子的言行。根据调查显示，家长与孩子的沟通甚少，越不沟通，关系越疏远，矛盾越多。很多家长忙于生计，每天与孩子的沟通仅限于“吃饭了吗”“作业写完了吗”，这样沟通不仅没有实在的意义，而且还会引起孩子的烦感，家长在关心孩子生活方面、学习方面的同时，更要关心孩子身体和心理上的变化，要关心孩子生理和心理的需求。只有走近孩子心理，倾听孩子的心声，才会发现孩子身上存在的问题，才能解决问题。在日常生活中，家长会觉得和孩子讨论性的问题时很尴尬，很难为情，这种现象很正常，家长在进行性教育时要注意抓住合适的机会，用通俗易懂、幽默的语言与孩子沟通，家长可以每天给孩子渗透一点，慢慢的，孩子也习惯了，就愿意和家长分享自己的想法了。家庭性教育是一种特殊的教育方式，对于不同的孩子会有不同的教育方法，在家庭性教育这条路上，需要家长慢慢探索出适合自己孩子的性教育方式，而且孩子在不同阶段需要接受不同的性教育，家长要在适当的条件下循序渐进地完成性教育，不能操之过急，适得其反。三、社会层面（一）加大政府对性教育的支持力度，完善相关政策政府要转变观念，从思想上到行动上都要重视初中生的性教育，在初中生青春期性教育活动中成为引领者。从当今社会发展趋势和学生自身发展状况出发，制定和完善中学生性教育的政策、法规，把性教育作为独立的教育内容；注入专项教育资金；专门设立一个性教育部门，组织专业研究性教育人士，例如医学专家、心理学专家等共同研讨编写适合初中生的性教育教材，统一规定性教育内容和目标。在教材的制定过程中，要考虑初中生性心理发展特点和性行为问题制定，努力改善性教育落后的现状。改变城乡教育资源配置不均衡的状况，立足资源共享的目标，通过实现城乡教师合理有序的流动，将城镇先进的教育以及管理理念带给农村学校，在学校普及性教育、传递积极的性观念，从而提高性教育质量。-36- （二）加强对不良因素的监管，营造健康的社会大环境为了营造一个健康的社会环境，政府部门应借助法律的手段对社会上出现的不良性文化进行整治，对社会上出现的色情、暴力事件进行严肃的处理；对于网络上出现的不雅视频、色情图片实行禁播手段；对于倒卖黄色光盘、黄书的小商小贩进行整顿；对于学校附近规定多少范围内禁止开网吧；对网吧要求未成年人禁止出入的规定。关注外来务工人员子女和留守儿童，尽可能为他们提供良好的工作和生活环境，总之，采取多种手段，为青少年营造一个健康、绿色的社会环境，促使他们健康成长、积极向上。（三）加强社会对性教育的倡导与宣传做好全面性教育的普及工作，通过社区发放性安全知识手册；通过媒体播放一些性健康知识栏目，让社会上广大群众都能接受性教育；设立青春性教育志愿者协会，专门为青春期孩子解决性行为问题，倡导正确的性观念。综上所述，在实施性教育过程中只靠学校、家庭、社会单方面的力量是远远不够的，是不能形成统一的性教育合力的。学校、家庭的性教育针对的是个别出现性心理行为问题的学生，而社会强大的舆论力量、手段与渠道的丰富，可以扩大性教育的对象和性教育的影响，打造目标一致的性教育环境。因此，为了保证性教育的顺利开展，应将学校、家庭、社会教育结合起来，发挥每个渠道的教育优势才能使呼伦贝尔市在内的我国初中生性教育工作顺利地开展。-37- 结论应用问卷调查法对呼伦贝尔市城乡两所学校初二学生及家长进行了实地调查，对部分教师进行了访谈，调查和访谈内容主要涉及学生对性认知、性适应、性价值观、性教育的掌握、需求及来源渠道等，家长和教师对性教育的态度和观点，目的是了解呼伦贝尔市初中生性心理行为的第一手资料，对所掌握的第一手资料进行归纳整理，最后对统计结果进行分析研究，进而发现呼伦贝尔市对性教育的忽视的问题，并且根据数据发现城乡初中生在性心理行为方面的差距，结合当地的具体情况提出相应的建议。虽然调查对象具有一定的局限性，不可能代表呼伦贝尔市所有的初中生，但从另一方面讲，由于调查是整体抽取的分布于城乡之间的学生、老师和家长，因此他们对性知识、性教育的看法和态度在一定程度上能反映呼伦贝尔市初中生的性教育现状。调查结果表明，呼伦贝尔市初中生的性知识、性教育、性心理、性行为都存在一定的问题，乡村学校更严重，从家庭、社会、学校这三个层面提出一些建议，旨在抛砖引玉并为期待解决农村学校初中生性教育问题的同行提供参考。初中生性心理行为存在很大的问题，性教育的严重缺失是我们一直很棘手的问题，尽管初中生性教育在我国已经发展很多年了，在一些地区取得了成效，但是各个地区的文化背景存在差异，导致学生也存在差异。同一种方法，不可能适用于所有地区、所有学生。因此，初中生的性教育工作是一项任重而道远的任务，是一项充满挑战的任务。我们在前进中摸索，在摸索中前进，争取为我们的初中生探究出一套可行的教育方法，为青春期性教育奉献出一份微薄的力量。-38- 参考文献1钱明.自我概念问卷法研究的缺陷和不足.[J].社会心理科,2011-12-15：272骆一，郑涌.青春期性心理健康的初步研究.[J].心理科学,2006-05-20:5.3王桂花.初中生性教育现状研究.[J].知网导刊.2017-03-10:11.4潘一亮.青春期性教育实践的思考.[J].科技信息(学术研究),2007-07-25.5蒲一萍.心理健康教育.[J].学术论文联合比对库.2016-03-28:18.6魏忠英.[J]学术论文联合比对库,2013-03:77戴维·迈尔斯.社会心理学(第八版).[M].人民邮电出版社,2010.8冯建军.生命与教育.［M］.北京：教育科学出版社，2009:336.9邹泓.青少年的同伴关系-发展特点、功能及其影响因素.北京师范大学出版社,2013:35-36.10李德显、杨淑萍.反思与实践：教师文化特质研究.辽宁师范大学出版社，2012.11陈桂生.师道实话[M].上海:华东师范大学出版社，2010:81.12保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].上海华东师范大学出版社,2001:25-26.13小威廉姆E·多尔.后现代课程观[M].北京:教育科学出版社,2008.6:4.14鲍建生.追求卓越—从TIMSS看影响学生数学成就的因素[M].上海教育出版社，2013:4715时蓉华.教育社会心理学[M].世界图书出版公司，1993：25~29.16沃建中.走向心理健康：发展篇[M].华文出版社，2012：36~44.17史柏年.城市边缘人:进城农民工家庭及其子女问题研究［M]．社会科学文献出版社，2011:298．18UNESCO学会生存.[M].上海译文出版社,2009:118.19印爱平．流动人口子女学校小学生健康行为状况调查.［J]．中国社会医学杂志，2013:87－89．20蔡静文,男孩女孩，年少情怀--青春期异性交往辅导,中小学心理健康教育,2009:12.21王英春，邹泓，屈智勇.人际关系能力问卷(ICQ)在初中生中的初步修订.中国心理卫生杂志，20(5)，306－308.22张野，李其维，张珊珊.(2009).初中生师生关系的结构与类型研究.心理科学，32(4)，804－807.-39- 23王晓华、王耘.3～6年级学生及其教师对师生关系知觉的比较研究.心理发展与教育2013:23-29.24杨晓.后现代教育学中的师生关系重构.［J］.教育科学，2011:5.25姚计海、唐丹.中学生师生关系的结构、类型及其发展特点.心理与行为研究,2012:275-280.26汪小琴,刘英明,汪小霞.中小学师生关系的调查与思考.教育调查,2010,10:20-21.27刘岳江.认知方式的场独立性—依存性的教学实验研究.广州体育学院学报，2011:3.28张鹏,黄敏.论多元文化背景下的大学德育走向.[J].广西师范大学学报,2007,:10.29邓恢祯,林远辉.论美国多元文化教育的源起.[J].现代教育论,2008:3.30王雪.沟通·理解·发展—谈谈如何构建新型师生关系.[J].北京教育.2012:4.31陈允成.教育心理学,实践者—研究者之路.[M].上海人民出版社，2007:143.32RayDeeC.TwoCounselingInterventionstoReduceTeach-er-ChildRelationshipStress〔J〕.ProfessionalSchoolCounseling，2007(4)：428-440.33Davis,H.A.Exploringthecontextsofrelationshipqualitybetweenmiddleschoolstudentsandteachers[J].TheElementarySchoolJournal,2006,106:193-223.34Decker,D.M.Dona,D.P.,&ChristensonS.L.Behaviorallyat-riskAfricanAmericanstudents:Theimportanceofstudent-teacherrelationshipsforstudentoutcomes[J].JournalofSchoolPsychology,2007,45:83-109.35Marsh，H.W.，Martin，A.J.，&Cheng，J.H.A.Multilevelperspectiveongenderinclassroommotivationandclimate:Potentialbenefitsofmaleteachersforboys?[J].JournalofEducationalPsychology，2008，100：78-95.36Hagopian，LouisP.Kuhn，DavidE.Strother，GeriE.(2009).TargetingSocialSkillsDeficitsinanAdolescentwithPervasiveDevelopmentalDisorder.JournalofAppliedBehaviorAnalysis，42(4)，907－911.37Rohner，RonaldP.(2010)．PerceivedTeacherAcceptance，ParentalAc-ceptance，andtheAdjustment，Achievement，andBehaviorofSchool－GoingYouthsInternationally.Cross－CulturalResearch，44(3)，211－221.38WondimuAhmed，AlexanderMinnaert，GreetjevanderWerfandHansKuyper.(2010)．PerceivedSocialSupportandEarlyAdolescents’Achievement:The-40- MediationalRolesofMotivationalBeliefsandE-motions.JournalofYouthandAdolescence，39(1)，36－46.-41- 附录青春期性心理行为调查问卷亲爱的同学：你好！我是呼伦贝尔市一所中学老师，现邀请你参加一个关于青春期性心理行为的调查研究，希望能够得到你的支持！这是一份无记名的调查问卷，这些测验仅仅是调查你的真实想法和感受，与学习成绩无关，你的答案也没有好坏之分，请你按你的真实情况进行选择，你的真实回答会作为我研究的依据。请如实填写下列个人信息：（在选择的答案编号上打“√”或填写适当的答案）1.学校所在地：①城市②农村2.户口所在地：①城市②农村3.家庭状况：①与父母共同居住；②单亲__________________（请注明与谁一起生活）③与祖父母同住；④其他（请说明情况）________________________注意：请按每个题目与你的实际情况的符合程度，在5种答案中选择一个，并在相应的表格中打“√”，每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，仔细阅读每道题之后再做回答，但不必过多思索。每道题都要回答，否则整个问卷将会作废。对于你的回答我们仅仅做研究用，同时也会对你的回答保密，而且任何人都不会知道这是谁的回答，请不要有任何顾虑。谢谢你的合作！题目完全不符基本不符不确定基本符合完全符合合合1.我了解人体的生理结构。2.我了解人体的各种生理功能。3.我对有关性方面的事情很感兴趣，很想了解。4.我知道什么是月经和遗精。5.我了解性心理的内容和结构。-42- 6.我了解自己的身体会出现哪些变化。7.我的行为方式符合自身的性别。8.学校的生物课会渗透性知识。9.我认为青春期性教育活动会引发早恋或者性行为。10.我认为学校应组织关于性教育的讲座和实践。11.我认为性是美好的，是人的精神支柱。12.青春期心理和生理的变化是必然的，顺其自然，不必控制。13.当出现性冲动、性欲望的时候，我能将精力转移到学习、娱乐、交友中去。14.我很适应自己身体的变化。15．我能通过恰当的方式排解性欲望、性冲动。16.有关性方面的事情不会分散我的注意力。17.我能和谐自然地与异性相处。18.我所表现出的与性有关的行为举止都是符合我的年龄阶段的。19.性成熟使我的身体和心理上发生的变化不会影响我的学习和生活。20.我觉得集中式的性教育很自然、不会尴尬。21.当谈到或想到性，我不会感到内疚和羞耻。22.我觉得通过看一些刊物、节目、浏览网站等了解性知识很方便。23.当出现性冲动的时候，我能控制自己。24.一想到性就有种兴奋、好奇的感觉。25.要正确看待早恋，不能把谈恋爱看做是一件-43- 很光彩、很有面子的事。26.青春期，偶尔出现一些性的幻想很正常。27.我渴望深入了解异性，喜欢与异性交往。28.我对性认知有疑惑时会积极主动地向他人寻求帮助。29.我敢于求助他人或查阅资料来解开自己对性认知的疑惑。30.我觉得应该废除传统的性禁锢、性压抑观念。31.我认为与异性交往的原因是为了取长补短，相互帮助。32.我认为早恋只要把握好尺度不会影响学习。33.我认为青春期谈恋爱不是为了寻求刺激或者摆脱孤独。34.我所了解的性知识主要来源于学校的教育、父母或长辈的教导和社区的宣传。35.我能主动并有效地利用社会、家庭、学校提供的各种资源获取性知识。36.我不会理会一些色情刊物、节目、网页等。37.我认为初中应专门开设性教育课程。38.越早接受性教育，越能使我更理智的看待性行为问题。39.我认为教师应该把性教育融入到各科教学中。40.如果我被性行为问题所困扰，我会主动向老师或者父母寻求帮助。-44- 初中生性心理行为家长调查问卷亲爱的家长：您好！感谢您抽出宝贵的时间填写这份问卷，本次调查是为了了解初中生性心理行为问题，并为了给学生提供一个完善的性知识、性教育模式做准备，本次问卷采用无记名方式，您填写的资料仅限于研究之用，我们会对结果严格保密，请根据您的真实想法作答。完成这份问卷占用了您的宝贵时间，非常感谢您的支持与配合!请如实填写个人信息：（在选择的答案编号上打“√”或填写适当的答案）1.您的工作所在地：①城市②农村2.您的住所在地：①城市②农村3.您的文化程度：①大专以上②初中文化③小学文化④小学文化以下4.您的工作性质：①单位职员②自由职业③个体经营④务农5.家庭状况：①家人共同居住；②为了工作，与家人分开住③其他（请说明情况）________________________以下哪些符合您的看法?对于孩子在成长过程中接受性知识、性教育，您认为：是否②不需要教，长大后自然就懂了②过早的性教育会导致孩子有过早的性行为③懂得性知识会帮助孩子正确的处理性行为问题④父母是孩子的第一任教师，比学校负有更多的性教育责任⑤平时您与孩子交流过关于性的话题吗?⑥性教育与其他学科一样重要⑦对于孩子的早恋问题，会尊重孩子的感受吗?⑧您会帮助孩子解决青春期性行为问题吗？⑨您是否赞同初中阶段开展性教育？⑩会直接回避孩子提出的性行为问题吗？-45- 初中生性心理行为教师访谈提纲访谈对象：所教学科：是否为班主任：访谈时间：访谈地点：访谈问题：1.您觉得学校在开展性知识、性教育工作方面做得怎么样？2.您在教学中是否有性知识、性教育的渗透?3.当您发现您的学生之间有传纸条、写情书或者私下偷偷约会的现象时，您会怎么办？4.您认为青春期性教育应该从几年级开始实施最好？5.您认为采取哪些方式进行性知识的学习、性教育的灌输最好？-46- 攻读学位期间发表的学术论文[1]张海静.我国基础教育的发展及管理体制的分析.求知导刊,2017(04):093.-47- 哈尔滨师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。因本学位论文引起的法律后果完全由本人承担。论文题目：多媒体教学与传统教学手段在初中生物教学中的比较应用——以富裕县励志民族中学为例学位论文作者签名:签字日期：年月日哈尔滨师范大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解哈尔滨师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权哈尔滨师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》和《中国知识资源总库》进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，可以公开学位论文的全部或部分内容。的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日-48- 致谢我很荣幸在哈尔滨师范大学就读，此篇论文是对我三年来所学知识的实际运用，也是对我三年来所学知识的检验。从论文的选题到写作过程中，得到了导师、同学、同事的指导和帮助。在此致以最诚挚的谢意。感谢辛勤培养我的恩师王凤秋教授！三年来，王老师在学术给予了我无私的帮助。本论文从拟定选题到结构设计、从写作修改到最终定稿，每一个环节都是在老师的悉心指导下进行的，王老师经常利用休息的时间为我指导和修改论文，从思路框架到格式措辞，每一个细节都凝聚着老师的汗水和心血，老师严谨的治学态度、广博的专业知识、诲人不倦的高尚品格都给我留下了深刻的印象，是我终身学习的楷模。感谢学校各位老师对我无私的教诲和帮助；感谢呼伦贝尔市两所学校的老师对本文调查的支持，也为我的论文提供许多有价值的启示；感谢同仁的兄弟姐妹们对我在学习上的指导和帮助。最后，向在百忙之中参加我的论文评审、答辩的老师致以衷心的感谢!-49-