1612.妙笔生花亦有时------谈简笔画在中职英语教学中的探索与实践 9页

妙笔生花亦有时------谈简笔画在中职英语教学中的探索与实践内容摘要：本文基于中职英语课堂的实际，结合两年来本人在教学中的探索与实践，主要从理论基础，课堂探索与实践，及使用简笔画时应注意的问题三方面作了比较详细的阐述，指出了简笔画运用于英语课堂教学的实践意义。关键词：简笔画；英语教学；记忆；情景引言：简笔画是“用最简单的线条和图形来表示各事物的一门独特的绘画艺术”。北京现代教学研究所著名英语专家李世虬教授有一个非常形象的比喻：简笔画教学好比给商品贴上醒目的标签。想起这个标签，你就能想到相应的信息。也就是说，通过简笔画能够为语言教学创设具体直观的情景。在运用简笔画时，教师往往只需用简单的几根线条即能勾勒出清晰形象的物象，然后通过这些物象在短时间内将教师的意图有效地传递给学生。中职学生英语基础差，注意力不易集中，学习稳定性不强。针对以上特点，如何创设更吸引学生的课堂，如何更有效的实现教学目标是一个值得探索和实践的过程。两年来，我有意在教学中贯穿简笔画教学，力图通过图象刺激，吸引学生注意力。实践证明，简笔画教学可以引导学生思路，调动学生学习热情，提高学生的记忆能力、思维能力和语言能力，深受学生的欢迎。在下文中，我将从理论基础，教学实践及注意问题三个方面谈谈简笔画在中职英语课堂中的一点点尝试：一、运用简笔画辅助教学的理论基础：本部分将从联想记忆法，记忆痕迹论和情景教学法三方面理论来论述简笔画教学的特点与优势。1.什么是联想记忆法？众所周知，英语是个需要不断记忆的过程。如何使记忆更加有效，是英语课成功与否的重要评价标准。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。联想记忆法是指利用联想来增强记忆效果的方法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间都容易使人产生联想。联想不仅仅在已经存入的记忆表象事物中展开，还可以根据已有的表象诱导、激励、参与创造想象。那么表象从何而来呢？简笔画能为文字材料提供表象，正是这种表象促使学生引起联想。例如，①②③④看以上四副图片，人们分别会想到什么？毫无疑问，看到图像①学生自然会想到ambulance或者hospital;图像②，自然会联想到moon；图像③，star;图像④，sun。9 在教学中，简笔画创造生动直观，简洁明了的表象，使学生通过联想变抽象为具体，使枯燥的学习形象化，从而加深记忆，增强学生获取信息的能力，并且激发学生对学习的浓厚兴趣，从而提高了教学效率。2.记忆痕迹论　　心理学上说，记忆是一个极其复杂的心理过程，它包括识记、保持和再现三个基本环节。从信息加工的观点来说，记忆是一个对输入信息的编码、储存和提取的过程。研究表明，人脑接收信息，80%~90%靠眼睛，只有10%~20%靠耳朵。如果只用耳听接收信息，3小时后能记住75%，3天后只能记住40%，如果耳眼并用接收信息，3小时后还能记住90%，3天后还能记住60%。这是因为记忆有三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。它们的关系如下：输入的信息是来自外部的刺激，在外语教学中，也就是要求学生记住的语言材料，它以感觉痕迹的形式被登记在脑子里。信息的形象越鲜明，刺激就越强烈，留在脑子里的痕迹就越深，就越不容易消退。同时，信息的形象越鲜明，越容易引起注意，使瞬时记忆变为短时记忆，就越不容易遗忘。3.情景教学情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。情景教学强调生动性与形象性，要求教师创设情景帮助于学生把知识融于生动的情景之中，以提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。如上图，图像给学生创造一个具体的情景，学生通过观察这个情景易于抓住事情的主要内容，甚至细节。同时，这个情景在视觉上刺激学生，必将活跃思维，激发学生开口说的欲望。9 综上所述，简笔画能够为教材内容提供生动具体的情景，而这种情景又会引起学生强烈的视觉刺激，激发兴奋感，增强记忆痕迹，然后围绕这些情景去进行一系列的语言教学活动。一、简笔画辅助教学在中职课堂中的探索与实践依据以上理论，简笔画教学以其特有的形象性、趣味性和直观性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而中职学生的学习特点是学习时注意力不易集中，稳定性差，抽象概括能力差。简笔画辅助教学是改善中职英语课堂教学效果的一剂良药。以下，我将从课堂实践方面来谈谈我在简笔画教学中一点点探索：1.简笔画用于单词的解释在英语课堂的教授过程中，一般不提倡用中文，然而英语中很多词又不能三言两语解释清楚，这时候借助简笔画能使问题简单很多。比如说在高三复习介词时，我用简笔画来表示介词的不同用法，形象生动，简单明了。underbesidebehindinontoonintoinfrontof1)toWenzhouVocationalSchoolfrom2)3)throughacross又例如在教“bring,take”和“fetch”时，用下面的简笔画表示也一目了然：9 （该简笔画取材于北京现代教育网教师频道）同样，在做试题时简笔画的作用也不可低估。看下面这道练习：Hehasalargeincome___________hissalary.Heisalwayscheerful____________whenheisill.A.except,besidesB.besides,exceptC.except,butD.except,exceptfor在这一题中，区别except和besides是关键。except是指将一个人或物或几个人或物从同一类中除外，besides是指“除……之外，还有……”besidesexcept/but参考答案：B1.简笔画用于词组的辨析eachotheroneanother相似的词组总是难以辨析，简笔画能够在很大程度上帮助学生区别与记忆。比如eachother,oneanother两个词组都是“相互”的意思。以下这两副图说明了他们的区别。另外，在高职考试题中，经常出现这样的题目：1).Theman___________Marywassotallthatshecouldhardlyseetheshow.9 A.infrontofB.inthefrontofC.atthebackofD.atthebeginning参考答案选择A.在排除掉C（在……后面）和D（在……开始时）后，剩下A和B项。那么A和B怎么区分呢？我们用两条线条即可以表达清楚：infrontofinthefrontof2）Japanlies___________theeastofChina.A.inB.toC.onD.at参考答案选择B。在英语表达中，liein/lieto/lieon这三个词组都存在，如何区分这三项的不同，是做题的关键。简笔画的神奇力量让我们能用简单的方块就能表达的清清楚楚。lieinlietolieonliein:位于……之内；lieto：位于……之外（隔海相望）；lieon：与……接壤3).Therearemanyapples___________thetree.Abird__________thetreeispickinganapple.A.in,onB.on,inC.in,atD.to,of如果我们简单的告诉学生“外来的用in,自身长的用on”,那么学生很容易遗忘。同样，如果我们用简笔画将inthetree&onthetree的区别画出来，那么学生就很容易得到答案，而且记忆深刻。答案很容易就可以选出，B。3.简笔画用于课文的讲解与复习简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画不但可以使教学内容生动，9 重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样，不知不觉中把所学内容掌握。下面我以中等职业教育国家规划教材英语基本版book1unit3中的readingcomprehension为例，来阐述简笔画在文章讲解时的用处。Unit3CampingItissummervocationandschoolsareclosed.Duringthesummersomechildrenstayathome,watchTV,andplaywithfriends.Sometakepartinasportsprogram,andsomegotocamp.Acampisasummervacationplaceforchildren.Camperstakepartinsportsactivitieslikeswimmingandboating.Theyalsotakepartinotheractivitieslikeplayinggamesandpaintingpictures.Ineveningtheysitaroundacampfire,cookhotdogs,singsongsortellstories.Somecampscombinespecialprogramswiththeusualcampactivities.Therearecampstoteachtennis,footballorothersports.Therearealsocampstoteachscienceormusic.讲这一课时，可以先用小黑板把文章内容用简笔画先画出来，然后老师再边讲解边配上句子。让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。如图：Summervocation:WenzhouVocationalSchoolclosed1).2).playwithfriendsTV.3）.takesportsprogramcamp结合简笔画讲述课文，文章条理更清楚，文章内容易于理解和接受。在简单介绍第一段之后，教师可以充分利用简笔画，开展与简笔画有关的活动。比如：要求学生对照着图画叙述课文。学生不但积极性高了，气氛活跃了，而且复述的效果比纯粹的看文章复述课文好的多。基本上班级里70%的学生都能说的完整，连平时不开口讲英语的同学也能复述出其中的关键词。9 简笔画笔画简单，对美术技术要求不高。不仅仅老师可以画，也可以课堂上组织学生画。如unit3Camping文章讲解时，在完成第一段之后，我安排了学生自己阅读并画出第二段的基本内容。鼓励全班同学一起动手，让学生在合作与笑声中轻松地理解课文，也使课文内容更深刻地留在学生的脑海里。1.简笔画用于语法教学和课堂游戏在课堂上，为了改善教学效果和教学氛围，我们往往采用课堂游戏。如何将简笔画、教学和课堂游戏有效相结合，是一个值得探索和研究的方向。下面我们以四种时态教学为例，探讨一下简笔画、语法与游戏的三者结合。图片解释：左边是时钟，显示时间8：00；中间是一个男孩在跑步；右边是另一个时钟，显示时间10：00。该图将帮助复习四种时态：现在进行时，过去进行时，现在完成进行时和一般过去时。游戏过程：游戏时，先将下图折叠成三部分。步骤1：游戏中，首先展示中间的图，问：Whatishedoing?(学生回答Heisrunning.强调时态现在进行时，表示某人正在做某事。)步骤2：然后打开左边折叠部分，问：Whatwashedoingat8o’clock?(学生回答Hewasrunning.强调时态过去进行时，表示某人过去某个时间正在做某事。)步骤3：然后教师让学生看自己的手表，问：Howlonghashebeenrunning?(学生回答Hehasbeenrunningfor…….强调时态现在完成进行时，表示某人从过去某时间到现在一直在做某事,并有可能继续下去。)9 步骤4：最后打开折叠的右边部分，问：Whendidherun?(学生回答Heranfrom8o’clockto10’oclock.强调时态一般过去时，表示某人在过去的时间内都在做某事。)语法教学枯燥而烦琐，职高的学生对动词时态特别不敏感，往往在一个时态重复三四次之后，学生依然一头雾水。时态的简单罗列不易于学生理解和记忆。在这个游戏当中，我们设计某种特定场合，用形象的，有代表性的一副画来展示四种时态在不同情况下的用法。这种展示给学生提供了一个情境，启发学生归纳比较，帮助学生在情景中学，减低语法教学的呆滞性，化机械记忆为理解记忆，从而加深记忆痕迹，使理解更深刻，记忆更加牢固。三、使用简笔画教学应注意的几个问题简笔画辅助教学比语言、文字更直观形象，比实物、模型、多媒体简便、灵活，它给学生创造出语言的情境，在学生头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，使课堂教学易于学生理解和记忆。但在使用简笔画教学时需注意以下几个问题：1.运用简笔画教学时需巧用心，注意灵活使用，切勿脱离学生实际。教育应该以学生为本，在使用简笔画教学时，教师应该了解学生的兴趣，针对学生的特点，组织和运用合适的简笔画。2.简笔画是一种辅助教学的手段。构图应与教材内容相符，应与教学实际相结合，充分考虑简笔画辅助教学的适度性，使简笔画充分发挥辅助的作用。不可一味追求图画效果，而忽略了教学内容。牢记简笔画是为教学服务的。3.简笔画最好现场勾画，直接画在黑板上的简笔画要简单、快速，不可因绘画浪费教学时间，以免分散学生的注意力。而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。4.简笔画连环画最好配合教学内容边讲边画，尽量让学生多听多说，做到视听说结合。教师边讲边画时，要注意身体不要挡住画面，作画与讲解最好同时进行。5.为发挥简笔画的优势，必须与其他教法充分结合。不可偏废其他教学法，比如教学挂图、实物教具、动作表情、课堂游戏等等。任何课堂都不是单纯的一种教法就能实现的。上述方法如果能够配合使用，教学效果会更好。总之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。简笔画辅助教学不仅适宜中职英语课堂，在其他的学科、学校的教学同样值得推广。如何有效运用简笔画辅助教学是一个值得广大教师积极探索和不断实践的课题。9 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