小学英语课堂教学中简笔画的应用【开题报告】 4页

毕业论文开题报告小学英语教育小学英语课堂教学中简笔画的应用一、选题的背景与意义（一）选题的背景《英语课程标准》指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。当代中国教育的优势在于对基础知识和基本技能的掌握，而西方教育的优势在于创新能力和实践能力的培养。如果能够将两者结合起来，取长补短，在掌握扎实的基础知识和基本技能同时，培养学生的创新能力和实践能力，那么，我们就需要一种行之有效的教学方法。简笔画作为一种教学辅助手段已经普遍应用于各个学科的教学中，在英语这一语言性的文科中应用尤为广泛，因此研究小学英语教学中简笔画的应用是很有必要的。（二）选题的意义1．理论意义英语课是一门实践性很强的工具课,必须采取多种手段,使学生得到充分的听、说、读、写的训练。英语教师也应该根据实际情况用活的教学方法指导学生学习和实践英语。简笔画是一种直观教具,英文名叫stickfigures。研究简笔画在英语教学中的应用必能丰富简笔画这一教学辅助手段的理论成果，使其有更加科学的理论基础。2．现实意义在小学英语教学中合理地运用简笔画有以下几个意义：第一，便于创设情景,开展生动活泼的教学活动，可以激发学生的学习兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。第二，可以启发学生的智力并培养学生听说及形象思维能力,能清楚地表达语言与事物之间的联系,帮助教师生动活泼地组织语言交际活动,能有效地提高学生学习英语的兴趣,在英语教学中起着特有的信息沟通作用。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：（一）研究的基本内容1．简笔画在小学英语课堂教学中的研究概述1.1简笔画的定义本文首先给出简笔画的定义，并完善该定义。1.2国内外的研究现状国内教学中简笔画运用的研究状况，国外教学中简笔画运用的研究状况1.3结合实际，指出本人的研究角度2．简笔画在小学英语课堂教学中的优势3．如何在小学英语课堂教学各环节中运用简笔画3.1讲解词汇通过简笔画进行英语词汇教学，学生很容易理解这些词义，对这些词义记忆印象深刻3.2讲解短语利用图片刺激大脑，增强记忆效果3.3句型训练利用简笔画可以描绘句子表达的意思，加强训练3.4讲解语法把抽象的语法的知识变得通俗易懂，这在调动学生的积极性方面有很大的作用3.5创设情景进行口语训练众所周知，看图说话是提高学生口语表达能力最有效的一种形式3.6创设情景进行写作训练用生动形象的画面对孩子进行写作训练收效甚大4.在小学英语课堂教学中运用简笔画应注意的问题学校方面可能不提倡这种教学方式；有的学生可能会把过多的注意力放到画上。5.小学英语课堂教学中简笔画的表述（问卷）6.结束语（二）拟解决的问题通过实验、问卷调查等方法深入了解简笔画在小学英语课堂教学中运用的现状，在此的基础上提出相关切实有效的措施，提高简笔画运用在小学英语课堂教学中的效果。 简笔画在小学英语课堂教学中的运用已司空见惯，但是这个运用只是老师随手拈来，缺乏系统性和理论性，本文旨在整理一些常见的简笔画，深刻研究其作用以及如何改良才能起到更好的作用，使简笔画在小学英语课堂教学中的运用更具系统性。三、研究的方法与技术路线：研究方法：本课题的主要研究方法：文献法、问卷调查法、实验法等。1、文献法主要帮助了解简笔画的定义和国内外相关的研究成果。2、问卷调查法和实验法主要用于对简笔画在小学英语课堂教学中运用现状的调查。3、实验法验证措施的有效性技术路线：本文是在了解简笔画在小学英语课堂教学中运用现状基础上，对简笔画对小学英语课堂教学各个环节的影响进行分析，从而吸收精华改良不足，提出具体的改良措施，最后达到提高简笔画在小学英语课堂教学中的运用效果。四、研究的总体安排与进度：（一）、研究准备阶段（2010.7—2010.9）1、查阅相关资料，确定论题2、准备好向小学英语教师采访的问题，做好采访的准备。3.拟定简笔画在小学英语课堂教学中运用现状的调查问卷。4.查阅相关资料，做好摘录积累工作。（二）、调查研究阶段（2010.10—2010.11）1、发放小学英语课堂有效倾听现状的调查问卷并制作调查报告，总结归纳简笔画在小学英语课堂教学中的运用情况。2.再次对小学英语教师进行采访，做好采访记录并进行整理和分析，从中总结出现阶段小学英语课堂简笔画运用的现状，结合针对学生的问卷调查，归纳出不足的原因。（三）、研究方案整合实验阶段（2010.12—2011.2）1.根据调查的数据和查阅相关的文献，分析思考，总结拟定出提高简笔画在小学英语课堂教学中有效性的具体策略、手段。2.寻访一线教师验证理论的实践性，可行性；完善拟定的方法和手段。3.将一次完善过后的具体策略、手段带到小学课堂进行实验，在实验的过程中，做好观察、记录、分析。（四）、总结提高阶段（2011.3—2011.5）1、根据实验阶段的记录、观察和分析，再次完善提高小学英语课堂简笔画运用有效性的方法和手段。2.将搜集的数据、资料、实验反馈进行整理分析，上升到理论认识。 3.撰写毕业论文、文献综述、外文翻译等内容。五、主要参考文献：[1]蔡玮. 简笔画在英语教学中的作用[J]. 郴州师范高等专科学校学报 , 1996,(01):32-35.[2]成莉莉. 简笔画在英语课堂教学中的应用[J]. 绍兴文理学院学报 , 2001,(11):35-38.[3]高航,姜春寒. 在英语教学中使用简笔画的几点尝试[J]. 通化师范学院学报 , 2004,(11):28-32.[4]惠文涛. 简笔画在小学英语教学中的运用[J]. 河北教育(教学版) , 2007,(01)：15-18.[5]李浩. 浅论师范生简笔画技能培养的重要性[J]. 内江科技 , 2005,(04):14-16.[6]李文. 简笔画在小学英语课堂教学中的妙用[J]. 江苏教育 , 2007,(08):21-26.[7]李文萍. 简笔画情景教学[J]. 甘肃教育学院学报(社会科学版) , 2001,(04):62-65.[8]刘丹. 简笔画在英语教学中的运用[J]. 科技信息(学术版) , 2006,(11):34-35.[9]梅美莲. 简笔画在中学外语教学中使用的误区及其对策[J]. 丽水学院学报 , 1997,(04):55-57.[10]王丽萍. 简笔画在英语教学中的应用[J]. 济南教育学院学报 , 2002,(02):38-40.[11杨木林. 简笔画在外语教学中的作用[J]. 怀化师专学报 , 1997,(02):66-68.[12]尹增才. 论简笔画艺术[J]. 玉溪师范学院学报 , 2007,(02):54-57.[13]张梅. 学生简笔画在英语教学中的作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) , 2004,(04):23-25.[14] Befi-Lopes,DeboraMaria.SemanticRepresentationandNaminginChildrenwithSpecificLanguageImpairmentPró-Fono  Vol.22  No.2   June  2010  [Page113-118]：17-29[15] Collins,CheriD.Connectingscienceandthemusicalartsinteachingtonequality:IntegratingHelmholtzmotionandmasterviolinteachers"pedagogies . GeorgeMasonUniversity. 2009:168pages;AAT3367052.：34-39