浅议简笔画在小学语文教学中应用 6页

浅议简笔画在小学语文教学中应用　　简笔画运用的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整体教学内容中占有重要的地位。小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。一、有效运用简笔画具备的特点简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段：1、角度彰显结构；2、细节突出个性；3、骨线显现动态。二、有效运用简笔画对老师的要求6 1、造型“准”。通过扎实地苦练功夫，灵活运用绘画语言，注意笔到意到，落地有声，肯定决断，入木三分，真正实现一针见血，一鸣惊人。2、速度”快”。教师作为导演，要牢固地掌握简笔画状物造型规律，熟练设计步骤与方法。既深入细致地研究生活，又切实有效地研究教学，选择恰当的表现角度，抓住重要的个性特点，提炼基本符号语言，安排简捷的运笔程序。这样使用起来才能得心应手，随心所欲，挥洒自如。3、情意“明”。一目了然是教师传递信息，增强表达，刺激学生观察，启发学生思维，达到寓教于乐，潜移默化的教学目的的总体要求，也是一针见血和一挥而就的理想结果如何准确地传递信息，符号语言与操作程序要科学合理，讲究具体性与条理性，注重大众性与通俗性。要合乎情理，合乎常理，合乎法理，达到色彩明快，指示分明，有良好的远视效果和视觉效应。三、简笔画在语文课堂教学中的积极作用1、突出教学内容；如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。6 这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。突出教学内容，即能突出表现教学目的所必须着重使学生理解的内容。巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好地理解语言文字。2、使课堂生动活泼课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程，是教和学两个方面的活动过程。教师是授业者，将科学知识传授给学生，处于主导位置。学生是接受者，处于主体位置。将教与学、主导与主体、主观与客观很好的结合起来，要求教师了解被授业者的经历、基础等情况，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。从某种意义上讲，这比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经论，而无良好的生动活泼的教学方法，不能做到深入浅出，循序渐进，不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能取得满意的教学效果。在教学苏教版第六册18课《狼和鹿》时，我将狼、鹿、森林三者之间关系用简笔画的方式用箭头表示互相的影响和依赖，学生一看，立刻讨论开来，不仅明白了狼是森林的“功臣”，鹿是“祸首”，并且争着发言，课堂气氛也活跃起来。3、教学内容更加准确精炼6 围绕教学内容，用简洁的方式将知识传授给学生，将复杂的、抽象的问题教得清楚明白，通俗易懂，靠的就是教师的方法。课堂上讲授内容要通俗易懂、富有科学性、准确性、生动性、启发性和逻辑性，而有些重难点内容用简笔画却可以一目了然。苏教版语文第二册《鲁班和橹板》一文中“他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。”一年级的学生在理解这段内容时还是有些困难的，用简笔画在黑板上画出橹板的形状，学生一看就分清了上下两部分各是什么样，在大脑对事物成形的基础上再来理解这段话就容易的多了。4、吸引孩子注意力，保持课堂良好秩序课堂教学，教师作为授业者，以讲解和对话为主，上课时要让学生高度集中，要求教师使用不同的教学方法来吸引学生的注意力。开展课堂讨论，运用通俗富有情趣的语言提问在课堂上运用得太多会让学生产生厌倦感，而简笔画的形式即直观又生动，可以调动学生视觉来参与学习活动，而且简笔画呈现方式有一个过程，是渐显的过程，在这个过程中，学生会一直注着意着老师的动作，教师也可以让学生用手和自己一起来完成简笔画在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。5、巧妙借助简笔画，指导学生背诵课文6 据国内外许多教育专家和心理学家研究表明：人对图像的记忆要比对文的记忆深刻、容易。作为教师的我们应该运用这一条原理来指导学生背诵。如上《小竹排在画中游》时，我有意识地边讲课边画上简笔画，一方面有助于辅助学生理解课文，一方面为下面指导学生背诵铺好路。课文讲完，整篇文章的脉络就呈现在黑板上的简笔画和板书设计中了。6、简笔画对培养学生的绘画兴趣也大有好处。在阅读教学中，巧妙地运用简笔画来代替板书中的文字，就会让我们的教学化难为简，化抽象为具体，达到更好地阅读效果，有利于更好地完成教学任务。这可以提高学生的绘画欣赏水品，也可以对学生爱绘画起到积极作用。当然不能上成美术课，简笔画手段的应用是更快、更准地理解语文课上所学的内容。根据多元智能理论，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。6 我们所教学的每一位学生都具备空间智能，但又是有差异性的，并不是每位学生都适应简笔画教学，而简笔画教学的应用又恰恰培养了学生的空间智能，这对于学生智力的全面发展起到了积极作用。综上所述，简笔画在语文课堂教学中的作用是显而易见的：它能给教学带来特定情境，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识，从形象感知达到抽象的理性的顿悟，提高了学习效率，培养了健康的审美情趣。6