用“五点培养法”锻造小学生写作的金钥匙.doc 6页

寻找小学生写作的金钥匙写作教学中，语文教师很容易发现：平吋小学生在一起，有说不完的话，但是一提起笔来就抓耳挠腮，无话可说。勉强写出的作文语病较多，语言贫乏，内容空洞，思路狭窄，感情平淡。学牛对于人物的语言、动作、神态、心理活动的描写很不到位。不少小学生不喜欢写作文，讨厌写作文。产生这种情况的原因是学生对写作有一种神秘感，觉得写作文是一件很困难的事情。未曾动手先害怕，未曾动笔先犯愁。在写作教学中，我通以下五个环节来培养学生的写作兴趣，提升学生写作水平，感觉找到了学生写作的金钥匙。方法如下：一、激发学生写作兴趣我觉得“兴趣是最好的老师”。我特别注意培养同学们的写作兴趣。我对同学们的写作要求是由低到高，由易到难，循序渐进。我从写作内容入手，尽可能把写作内容贴近学生生活，让同学们有话可说。写作课上，我经常让同学们自由选择作文题目，说出他们最感兴趣的话题，说出他们最想表达的内容。在语文课上，我设立了“一分钟演讲”这个环节，激励有能力的同学进行即兴演讲，鼓励胆小的同学大胆尝试，从而带动全班同学口头表达能力的提高。我推出限时作文，由学习组长做评委，按学生的写作水平，把学生分成几个档次，按照进步大小进行奖励。此活动能让每一个学生感受到进步的快乐。我特别注重与学生的情感交流，愿意走进学生的情感世界。我深知，只有师生间有了真挚 的情感，学生才会信赖老师，才会在写作中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，体会写作的快乐。我从不限制学生的思维，给他们自由自在的写作空间。我发现，作文批改是教师鼓励学生写好作文的主阵地。我在批改中，想出了各种各样的评语，给学生以鼓励。用得最多的评语就是五句话：你川的那个词语太好了!你写的那句话太精彩了！你的作文水平进步太快了！你一定要相信自己奥！你是最棒的！不论学生写的多么糟糕，我从來不去严厉批评，从来不用丧气的话来点评学生。我对学生的评价能做到因人而异：对水平高的学生，在表扬鼓励的同时，我会提出更高的要求。对水平较低的学生我会放低要求，以鼓励为主。另外推荐好的作文去投稿、参加比赛也是激发学生创作兴趣的好办法。每次作文，我都会选出一些好的作文，在课堂上当做范文來读，并在学校创办的校刊上刊登出来。特别好的还要鼓励同学们到一些报社、杂志社投稿。二、积累学生写作素材我知道“巧妇难为无米之炊”。小学生犯愁写作文的一大原因就是牛活阅历浅，脑子里没有素材。为了帮助同学们积累素材,我带着他们走进图书室，走向社会，走进大自然。在图书室里我指导他们做好材料积累，女口：让同学们摘抄好词佳句、优美片段,经典诗文等。对于他们摘抄的内容，我采取点名背诵、同桌互背等方式，让他们把摘抄的内容牢固地储存到大脑中里。我经常结合教材组织学生参加校内外丰富多彩的活动，如小饲养、小收集、 小制作、放风筝、跳绳、拔河、田径赛、球赛、讲故事、献爱心等。在活动中，我会让同学们记下活动的过程和感受。我鼓励同学们养成写日记的好习惯。写日记不但可以培养同学们的敏锐观察力，而且能迅速地用文字表达出自己的所见所闻、所思所感。同学们通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的人和事，他们的思想在写作中得到升华。日积月累，同学们在写日记的过程中也会积累写作素材。三、掌握文章仿写技巧我深知小学生的模仿能力很强。很多小学生喜欢模仿文学作品中的人物语言和表情。学生在作文过程中的模仿，是一种积极的学习活动。对此，我一直是积极引导。模仿其实有两种：机械模仿和创造性模仿。如果一味机械模仿，从形式到内容都生搬硬套范文，就会阻碍学生表达能力的发展，压抑学生的创造精神。创造性模仿恰恰相反。我经常和同学们一起朗诵范文，把一些好的文章熟读成诵。在读熟的基础上再去仿写。我指导同学们借鉴作者的修辞手法、写作方法、写作特点，力求运用一样的修辞手法写出不同的句子，一样的写作方法写出不同的片段。例如《从百草园到三味书屋》一文中对捕鸟的描写，栩栩如生，特别是一连串的动词突出了百草园里的“其乐无穷”。我要求同学们仿写这…片段，引导他们从“快乐大课间”的游戏中寻找“乐趣"。例如在“老鹰抓小鸡”、“跳绳”、“捉迷藏”、“踢键子”等这些游戏的描写中，不少同学用了很多动词来表现游戏的趣味性。不少同学写的 很精彩。这样,学生的仿写就成了游戏过程的描述与范文片断的模仿，形成了自己的感受与他人经验的融合，从而掌握了仿写技巧，提高了写作水平。四、培养学生观察能力我懂得小学牛要写好作文，一定要培养他们的观察能力。培养学生的观察能力，我是这样做的：第一、观察前，我让同学们明确观察目的。比如，我要求同学们去观察校园里的小鸟，那么一定会要求他们说出小鸟的形状，羽毛的颜色，眼睛的大小，声音的高低等。这样学生就会细致的观察，从中获得更多的观察收获。第二、观察过程中，我注意培养同学们的观察顺序。我告诉学生应该如何看，先看什么，再看什么。比如，自己带着学生去奶牛厂参观奶牛时，边看边提出一系列问题让学生回答。如牛的身体大不大？角长在什么地方？鼻子有什么特点？尾巴是干什么的？牛奶是怎样产出来的……同学们在我有意识的启发下，参与活动的热情很高，纷纷举手发表自己的见解。第三、观察过程中，我还教给学生运用多种感觉器官参加观察活动。例如，色彩、形状、声音、气味等，需要的时候我会让学生看一看，摸一摸?听一听，闻一闻，有时还要尝一尝。同学们用多种感官去体验，更容易留下丰富而深刻的印象。第四、观察后，我要求学生写出观察口记。要把看到的，听到的，想到的写出来。写的越快越好,时间长了印象就模糊了。五、放飞学生想象空间 我理解想象能力的培养对写作水平的提高起着至关重要的作川。缺乏想象能力的人在写作上是没有潜力的。我是这样激发学生想象力的：第一、鼓励同学们参加有创造性的游戏。我放手让学生自己组织游戏、排练小品、相声、课本剧、情景剧。其效果让我大吃一惊，同学们的参与热情、编排水平，想象能力大大超出了我的想象。他们的表现大大超出我的预期效果。第二、让同学们多接触图画，包括多看和多画。我从网上下载了很多富有趣味的图片，和学生们一•起观察和点评。在此基础上我和同学们一起探讨画画，鼓励他们把头脑中想象的东西画出来。开始时先画一些线条，告诉学生要画什么，再让学生根据自己的想象把画画完。我觉得画画是培养学生想象能力的-个有效方法。第二、给学生讲童话故事。实践证明，经常听童话故事的学生其想象能力比不听、少听童话故事的学生要丰富得多。我经常用的方法就是在我讲完故事后，让学生在复述一遍。同学们在复述时，可以自由发挥，添枝加叶，只要大意不变，我就鼓励和赞扬。想象力特别丰富的，我还有小小奖励。通过这几个环节的写作教学，同学们的整体写作水平大幅度提高。部分学生能出口成章，下笔成文。很多学生作文在一些报纸、杂志上发表或获奖。班里的学生已经爱上了写作文，学生们都盼着上写作课，写作的热情非常高。止如苏霍姆林斯基所说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。 :WW:加圭谢冊:帥2料秦屮駙生誨第呈音朗刖易步川9096ZK9691uioo・nqos®oio乙㊀nx洽uo)![909392