线下活动记录(姥姥的剪纸)李丽娟.doc 2页

线下观评课活动记录模板省河南区域、学校济源黄河路小学学科语文活动名称《姥姥的剪纸》观评课时间2014.4.15主题、问题如何抓住人物的神态、动作进行生动描写。形式讨论主持人郝金霞参与人员全体语文教师活动过程1.听课2.评课3.总结主要结论与建议课堂上洋溢着浓浓的爱，和谐的氛围。在这笑的感染下，学生的个性得到了张扬，他们充分地展示自我，有人甚至被赞美得忘乎所以，调皮性上来了。这就是孩子的天性呀，需要我们老师去经营，去释放。课堂上流动的这股孩子气让人感动。　　老师的语言让人感动。无论是导语，还是过渡语、评价语，老师都激情饱满，生动形象，为学生体会课文设置了很好的情境氛围。如在指导体会“我”的调皮劲时，学生读得不到位，老师笑盈盈地说：捂得还不够紧，姥姥还可以看得见呢！我看你嘴角带着浅笑，一定以为自己的鬼主意得逞了。这样充满了期待和蛊惑性的语言，学生谁还不愿意来读呢。当学生读好第三自然段时，老师随机评价：“勤劳、善良的姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。”让学生看“喜鹊登枝”图后，读“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”老师随机评价：“发自内心的赞叹”“姥姥剪得好，你读得好，把喜鹊都读活了”课末，老师饱含激情地说：“这仅仅是一幅剪纸吗？不是——这分明是我和姥姥之间浓浓的亲情啊！” 她用情感拨动了学生心底的琴弦。　　老师善于在课文的空白处引导想像，指导说话，体现了语文教学的诗性光辉。本堂课老师以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂。简简单单教语文、扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课文。在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的"文化细节"：神、无所不能、熟能生巧……特别是在“耍赖”“挑剔”“刁难”“调皮蛋”这些词语上的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的“心梦之境”。　　活动反思与改进反思：一、重视词语积累和理解。二、利用图文结合法，突破教学重难点。三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。四、注意渗透人文教育。改进：上完课后我感觉到：不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更要让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期: