小马过河说课课件 19页

说课《小马过河》刘敏 一、说教材分析与学生分析 1、说教材《小马过河》这篇童话故事是教科版小学语文第三册第五单元以“相信自己”为主题的一篇课文。符合课程标准对教材“有助于树立正确的世界观、人生观、价值观”“有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求，题材具有典范性，内容具有趣味性，符合第一学段的学生特点，适合探究性学习。课文叙述了小马要过河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。小马没了主意，妈妈要他亲自去试一试。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要动脑筋，要初步懂得“实践第一”的道理。 2、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，但他们乐于表现，喜欢自我展示，长于同伴互助和交流，在某些程度上保留了学习的本真和自然的表达。因此，宽松、愉悦、自主、平等的学习氛围会使学生们爱上学习，爱上语文。 二、说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：引导学生在阅读中认识本课的新生字，理解相关词语。2、过程与方法：指导学生正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 1、本课的重点难点就是理解老马对小马说的话的含义。2、这篇课文对于二年级的孩子来说篇幅较长，因此，在学习过程中，我引导学生以文中的对话为切入点进行理解课文，既避免了无聊的逐字逐句学习，又抓住了课文的灵魂所在。三、说教材处理 四、说教学方法与教学手段 1、多媒体直观法。通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起学生的形象思维，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到事半功倍的效果。 2、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 3、以读促学法。《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是以读促学的最佳题材。文中出现得最多的是这个“说”字，不同语气、神态、动作的“说”云集此课，还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”。所以，我抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。以达到以读促学的效果。与此相对应的，我的学生将主要采用自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法来进行小组合作学习。 1、出示目标，依标激趣。2、自主学习，以学解标。3、展示交流，以展化标。4、点评提升，以评验标。5、检测验收，以测达标。五、说教学流程 学习目标：A、在阅读中认识本课的新生字，理解相关词语。B、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。C、读懂课文，理解课文要说明的道理。 自主学习提示：A、选择小组内喜欢的对话部分练习朗读。B、小马在过河时遇到了什么难题，它是怎样解决的？C、小组长分配任务，选择汇报方式。 创新作业：A、续写课文，讲讲小马过河回来后会发生什么事。B、选择《小学语文阅读资源》中的《眉眼嘴鼻争高低》或《小蝴蝶花》来读一读。 六、说板书设计 小马12小马过河试试（才知道）牛（浅）不深也不浅    松鼠（深） 七、说效果预设 谢谢！