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《蜜蜂》教学设计(第二课时)《蜜蜂》教学设计(第二课时)　　教学目标:　　知识与技能目标：　　1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。　　2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。　　3、通过体会“推测”“几乎”“大概”感受作者用词的准确，学习积累语言。　　过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。　　情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。　　教学难点：培养观察习惯，学习探索精神。　　教学准备：课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。　　第二课时　　一、复习导入 明确要求　　1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。　　2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：　　A、课文讲了一件什么事？　　（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。　　B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。　　（2段写过程345段写结果6段写结论）　　3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。　　二、抓住重点，感悟试验过程。　　1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，　　2、四人小组合作学习。　　学习提示：　　（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。你能用“先……接着……然后……最后……” 来说一说吗？　　（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？　　（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？　　3、分组学习，教师指导。　　4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）　　5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：(捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂)　　6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）　　7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）　　8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。　　三、品读课文，探究试验结果　　1、师: 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。　　2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。　　3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。　　4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”　　《蜜蜂》教学设计(第二课时)　　　　A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）　　B、是啊,作者“我”在回家的路上,也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我” 会这样推测呢？　　推测是什么意思？联系上文，出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？　　C、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。　　D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。　　A、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？　　完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。　　B、指导朗读。男生齐读。　　5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。　　6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？　　7、交流，屏幕显示句子，读一读　　听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要…… 大概…… 我想　　四、研究结论，激发探究　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）　　2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢?　　3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。电脑出示资料。　　如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。　　五、作业布置，拓展延伸。　　1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？　　2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。　　3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。　　板书设计：　　14蜜蜂　　法布尔　　听说蜜蜂有辨认方向的能力　　试验捉蜜蜂　　做记号严谨求实　　女儿等　　走两里多路放　　结论不是超常的记忆力而是本能