蜜蜂教学设计教学文稿.doc 6页

蜜蜂教学设计 《蜜蜂》教学设计【第一课时】　　1、认识本课的13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容。3、在通读课文的基础上，理清文章脉络，明确作者的写作思路。教学过程：　　一、激发兴趣　导入新课　同学们，上学期我们学习了一篇课文《蜜蜂引路》，并和课文中的小蜜蜂交上了朋友，今天这节课我们继续学习一篇关于蜜蜂朋友的课文，你们想不想知道这是一个怎样的故事呢？　　二、初读课文，自学生字。　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。　　3、用各种形式理解文中词语。　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）　　4、检查读文情况：　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并趁机纠正并让学生掌握多音字。　　三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、如果让你给课文分成三部分应该怎么分配？3、由“听说”引到课文第一部分的学习，归纳试验的原因。　　　四、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“ 沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。【第二课时】 教学目标: 1、识写“减、概、袋、确”四个字    2、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。     3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。     教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。     教学过程:     一、问题导入:     通过上节课的学习，我们已经知道为了探究蜜蜂辨别方向的能力，法布尔想做了一个试验，这节课就让我们继续走进课文，去看看法布尔是怎样做的，又得出了什么结论。二、学习第二部分（课文2到5段）       1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。        2、抽生汇报他所做的事,3、你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)         3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。       4、读到这里你觉得法布尔是一个怎样的人(体会法布尔严谨的科学作风) ，想对法布尔说些什么?        5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)     从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)     6、根据以上内容，作者由此推测蜜蜂是找不到家的，说说你的感受。7、蜜蜂是找不到家了吗？再次默读课文的3和4自然段。8、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)        9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?          三、学习最后一段。     1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)     2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)     3、对这句话你有什么疑问吗?     4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。     5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢? 四、识字写字减确概袋1、分类识字，左右结构的“减、确、概”，注意提示减字的右边不是成，概的右边是既。2、上下结构的袋：衣字底  五、作业布置:    1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。    2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》