蓝骏翔《蜜蜂》教学设计 3页

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程《蜜蜂》教学设计（蓝骏翔）课题摘要学科语文学段中段年级三年级单元第四单元教材版本人教版课程名称蜜蜂一、学习内容分析1.教材分析课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。2.学情分析学生对蜜蜂在生活中是熟悉的、认识的，但是对蜜蜂怎样采花酿蜜未必了解知道，对蜜蜂能辨别方向，能认路回家更是闻所未闻。文中的作者是亲自做了一个实验才验证了蜜蜂的确能辨别方向，能认路回家。因此，在本课的教学中要通过问题交流探讨的方式来学习课文。学习课文中作者善于观察、善于思考、动手实验的精神。3.教学目标（含重难点）1、读通课文，借助工具书认识课文生字、新词。随文识字；2、感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，说说作者做了一件什么事;3、有疑难问题做上记号，解课文内容，4、体会作者经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。5、含重难点1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的二、教学环境选择 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入1你见到过蜜蜂吗？说说你对蜜蜂的认识？生：2想想：小蜜蜂是怎样菜花酿蜜的？生：3说说：你见到过养蜂人养蜂蜜吗？生：师生谈话后播放蜜蜂采花图片，养蜂人的图片（点击课件）二、自学课文㈠自学朗读课文，自学标准（15分钟）1读通课文，不熟悉的字词借助工具书2读熟课文，作者做了一件什么事3有疑难问题，相互讨论并做记号㈡指明读课文，检查自学标准检查讨论矫正自读课文，根据自学标准来学习课文三、问题交流㈠实验的准备工作是怎样的？找找画画师生交流㈡哪个环节比较重要？能去掉其中一个吗？议一议㈢没等我跨进家门……满身是粉呢你觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来时的心情怎样？说说心里感受（喜悦、高兴、激动）逐条点击，依次播放讨论问题四、句子理解1“这样，二十只蜜蜂中，十七只回到了家。”这说明了什么问题？还有三只你猜测，可能去哪了？2蜜蜂靠得不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能思考讨论 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程——实验、观察、思考五、作业同步练习39页《轻松阅读》四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）组词和同步练习六、备注课件准备根据学情制作七：他人评议年级组评价优