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李时珍【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；2．通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词；3．结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力。【教学重点】理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。【教学难点】1）感受编写过程中所付出的艰辛。2）教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入。1．谈话介绍李时珍，板书课题。2．学生谈自己对李时珍的了解。3．教师小结：李时珍最伟大的贡献就在于编写了一部伟大的著作《本草纲目》。二、走进《本草纲目》，初步感受“伟大”。1．抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。（1）师：课文是怎样介绍《本草纲目》？生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。（2）教师相机指导学生抓住两个关键数量词“一百多万”、“一千八九百种”，通过指导学生朗读，感受本草纲目的伟大，（3）师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。4/4 2．通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。（1）师：而当时旧的药物书却有……（2）教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。（3）引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。（4）教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。3．抓住“终于”，体会不易，感受伟大。（1）引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。（2）通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。课件示句子：他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。4．师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。（一）出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。（二）学习采药片段，感受“不怕”。1．默读“采药”片段，感受艰辛的付出。2．汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛：（1）通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。（2）通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。师：火辣辣的太阳晒着，烤着，真热。其实，在古代，“暑”字是这样的。出示课件（说文解字“暑”的由来）。指导书写“暑”字。3．教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。4/4 4．想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。5．通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。（三）体会尝药的危险和访药的艰苦。1．在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。2．交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示：（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。（2）他不怕______________，许多药材都亲口品尝。（3）他不怕______________，______________。3．个体说，引导学生个体读。师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？预设生：怕。师：可李时珍却……以此类推……引导学生读三个“不怕”。（四）感受“不怕”背后的精神力量。1．教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：“心比铁石坚，至死不怕难。”2．体会心中的信念。师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。（五）紧扣信念，动情诵读。1．师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。2．师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。3．师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。4．师：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因为他立下这样的志愿——生读：救死扶伤，解除病人痛苦。四、凝聚感动，铭记伟大：1．读写结合，凝聚感动。4/4 （1）师：就这样，他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍伟大的人生，在世界医学史上树立起一座不朽的丰碑。（板画：书与丰碑）（2）书写墓志铭。汇报交流。2．向李时珍致敬。师（结合板书总结）：同学们，这部书有一百多万字，字字都凝聚着救死扶伤的信念，有一千八九百种药物，种种都是他伟大人生的见证，这部书是伟大的著作，更是一座不朽的丰碑，所以我们说——生齐读：一本书是一种信念，一本书是一段人生，一本书就是一座不朽的丰碑。【教学反思】《李时珍》是一篇人物传记，对中段学生来就，学起来有一定的难度，因此上起来有一定的挑战性。在对教材解读的时候，我对文本做了新的资源重组——紧紧抓住课文的“文眼”：伟大，即一位伟大的人编写了一部伟大的书，同时，这部伟大的著作也成就了其伟大的一生。结合这样的解读，我的教学设计紧抓课文的灵魂处：“伟大的书”为突破口，从课文第五段对书的评价入手，通过学生对两个关键的数量词的理解，初步感受到《本草纲目》的伟大；再通过巧妙地切入，进入第三自然段的学习，一个对比：旧书的不足与《本草纲目》的完善，进一步引导学生用课文的语言文字印证了《本草纲目》的伟大；再接下来的重点段落四自然的学习上，我采用了先“领”后“放”的教学方式，首先和孩子们一起通过关键词“山高路远”、“严寒酷暑”的理解，运用“想象理解法”、“说文解字理解法”，帮助孩子体会到采药的途中环境的艰险、气候的恶劣，接着用一个统领的问题“李时珍还不怕什么？”激起学生进一步探究的愿望，用小组合作的方式，结合题单，自主学习，通过编写的不易，更深入的让孩子体会到了“伟大”。整个课堂，我都用自己充满激情的声音和气势，激发起了学生参与的热情，注重课堂氛围的营造。在整个课堂实施上，我注重落实对学生语言文字的扎实训练，无论是对生字认识，重点词语的理解，还是学生情到深处的朗读，读与写的有机结合，都体现了语文的人文性与工具性的统一，体现了对学生语文综合素养的培养，做到真正关注了学生生命的状态和终身的发展，做到追求课堂的求真务实与回归生命的本真。4/4