《李时珍夜宿古寺》教学设计三 5页

《李时珍夜宿古寺》教学设计三fontsize=“6”>《李时珍夜宿古寺》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：105　　 《李时珍夜宿古寺》教学设计三fontsize=“6”>《李时珍夜宿古寺》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：105　　 《李时珍夜宿古寺》教学设计三fontsize=“6”>《李时珍夜宿古寺》教学设计三　　作者：佚名转贴自：转载点击数：105　　 　　第二课时　　教学目标：　　精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。　　教学过程：　　　　一、复习导入　　　1、今天，我们将继续学习16、李时珍夜宿古寺　　　2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？　　二、教学课文第一、二节　　　1、指名一位学生朗读课文一、二节　　　2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）　　　3、从这一点中，你体会到什么？　　　4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）　　　5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。　　　6、齐读第一、二节　　三、学习课文三、四节　　　1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）　　　2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！　　　3、学生朗读，做标记　　　4、交流：　　　　一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。　　　5、读了这几句话，，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）　　　6、你能想象一下当时的情景吗？　　　7、读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”　　四、分析课文5-12节　　　1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！　　　2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。　　　3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。　　　4、交流：　　　　非常仔细　　　　●李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。　　　　●出示两中药材的图片，请学生看　　　　●抓住李时珍的动作来说说体会　　　　●朗读体会　　　　非常爱劳动人民　　　　●抓住李时珍的语言来体会　　　　　a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）　　　　　b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）　　　　　　c. “庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？　　　5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。　　五、拓展说话　　　1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）　　　2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：　　　　　忍冬花初开时，-----消暑解寒。　　　　　胭脂草------治虫咬伤。　　　　　刀豆子-----治呃逆。　　　　　鸡肠草------　　　3、你还知道哪些中药？说说它的药效！　　　4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？　　六、总结课文　　　　让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！　　　昨天，参加了我校“草根化”校本研究活动，听了吴敏敏老师执教的《李时珍夜宿古寺》一课，也听了各教科研组长的点评，自己也参与了点评，只是当时时间紧促，未来得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。　　　　吴敏敏老师的课突显了两个新课程理念：一、以教材为主，紧紧围绕教材引领学生进行学生与文本、学生与学生、学生与教师三者之间的对话，解读文本；二、以学生为主，引领学生自读自悟，充分发挥学生的学习自主性。　　　　然而，在把握文章的中心、把握文章的基调方　　李时珍李时珍教学