《格林童话》与《安徒生童话》中的儿童教育比较研究 48页

学校代码10406分类号TP391.4密级学号120050204005盲审编号X05189题目《格林童话》与《安徒生童话》中的儿童教育比较研究作者吴惠芬学科、专业德语语言文学指导教师江山副教授申请学位日期2015年3月 学校代码：10406分类号：TP391.4学号：120050204005南昌航空大学硕士学位论文（学位研究生）《格林童话》与《安徒生童话》中的儿童教育比较研究硕士研究生：吴惠芬导师：江山副教授申请学位级别：硕士学科、专业：德语语言文学所在单位：南昌航空大学外国语学院答辩日期：2015年6月授予学位单位：南昌航空大学 EinevergleichendeStudieüberdieErziehungvonKinderninGrimmsMärchenundAndersensMärchenEineArbeitfürdenGraddesMagistersinDeutschSpracheundLiteratureingereichtVonWuHuifenUnterderLeitungvonProf.JiangShanInstitutfürFremdsprachenNanchangHangkongUniversität,Nanchang,ChinaJune,2015 摘要儿童阅读是儿童教育的基础启蒙，同时也是个人全面发展的重要环节。优秀的儿童文学作品将对儿童的教育起到积极的作用。童话作为儿童文学的重要组成部分，不仅仅是可供阅读的故事，更重要的是蕴含其中的深层教育意义。日常生活的世界是孩子们的自然乐园，童话则是孩子们的心灵乐园。“在瑰丽奇异的童话世界中，孩子们明辨着正义与邪恶、感受着善良与凶残、区分着诚实与虚伪、经历着勇敢与怯懦。”《格林童话》与《安徒生童话》，《一千零一夜》并称为“世界童话三大宝库”。其中收录了数量最多，形式多样，题材丰富的童话作品。同时《格林童话》和《安徒生童话》都是世界文学史上被译成最多文字的作品之一，在世界范围内广泛流传，对各国儿童产生了深远影响。在中国，《格林童话》与《安徒生童话》更是几乎所有适龄儿童人手一本的启蒙读物。一方面，本文通过对比分析，探究《格林童话》与《安徒生童话的》共同性，并分析二者在写作风格、文本创作、内容叙述及道德品质表现方面的差异性，让读者对《格林童话》与《安徒生童话》有更深层次的了解。另一方面，通过对比二者的差异性，探究两种童话对我国儿童教育的启示，分析二者在对儿童视野的拓展、想象力的拓展、知识面的拓展以及思维模式的拓展方面的不同的积极影响。同时总结二者对我国儿童文学发展所起到的积极意义及借鉴作用。作者通过对安徒生童话和格林童话的分析、对比。分析安徒生童话和格林童话描述的单一性和多样性、客观叙述和主观创作、浪漫风格和写实风格。通过分析对比这两大童话界的巨著分别给儿童带来的不同感受，满足儿童的不同阅读需求和他们带给孩子们知识面、视野及思维模式、想象力的拓展和帮助。从中给当下儿童文学界的创作和教育导向给予一定的启示。希望当下儿童能读到越来越多越来越好的文学作品。同时，儿童可以在更广阔的儿童文学空间里茁壮成长。关键词：《格林童话》《安徒生童话》相同性差异性启示I KurzfassungKinderLesenistdieGrundlagederAufklärungBildungfürKinder,sondernaucheinwichtigerTeilderGesamtentwicklungdesEinzelnen.AusgezeichneteKinder-undJugendliteraturwirddieErziehungderKindereineaktiveRollespielen.AlseinwichtigerTeilderKindliteraturistdasMärchennichtnurfürdasLesenderGeschichtewichtig,sondernaucheinetiefeBedeutungderBildunghat.InderWeltistdieNaturderParkderKinderunddasKindermärchenistderHerzenParkfürdieKinder.InderausgezeichnetenexotischenMärchenweltunterscheidendieKinderGutundBöse,fühlensiesichwohlundbrutal,unterscheidensieAufrichtigkeitundHeucheleiunderlebensiedenMutundFeigheit.GrimmsMärchenundAndersensMärchen,TausendundeineNachtnenntman„derWeltdreiFeen-Schatz“.DazugehörtendiegrößteAnzahlvonFormen,reichThemenMärchen.ZurgleichenZeitsindGrimmsMärchenundAndersensMärcheneinesdergrößteninderWeltinderGeschichtederLiteraturinTextarbeitenübersetzt.SiesindweitverbreitetinderganzenWeltundhattenaufdieKindertiefgreifendeAuswirkungen.InChinasinddieGrimmsMärchenundAndersensMärchenfürfastalleKinderimSchulaltereineaufschlussreicheLektüre.EinerseitswerdendieAnklängebeiderMärchendurchdemVergleichausgespürt.AußerdemwerdendieUnterschiedlichkeitenderSchreibstile,derFormulierungderText,derInhalte,dermoralischeCharaktersowiedermotivierendeSinneanalysiert,umtiefergehendeVerstehenzuermöglichen.AndererseitsdurchdemVergleichderUnterschiededazwischen,wirddieErleuchtungandieKindererziehunginChinagesucht.DavonwerdendiepositiveEinflüsseaufdieErweiterungderHorizont,KenntnisseundImaginationsowiedieDenkweiseerörtert.DarüberhinauswerdendieBedeutungundderVerweisfürdieEntwicklungderchinesischeKinderliteraturzusammengefasst.AuchfasstdieEntwicklungderdiepositiveRollevonChinaKinderliteraturundVerweis.II BasierendaufdenVergleichunddieAnalysevonAndersensMärchenundGrimmsMärchen,inKombinationmitderaktuellenForschunginChinaundimAusland,werdenindemAufsatzdieEinheitunddieVielfalt,dieobjektivenErzählungunddiesubjektivenderSchöpfungsowieromantischenStilundrealistischenStilvonbeidenMärchenbeschriebenunddiskutiert.DurchAnalyseundVergleichdervondieserbeidenmonumentalenFeenkreiseanKindergebrachteunterschiedlicherGefühle,kannmanVerweisfinden,wiedieunterschiedlichenBedürfnissendesLesenvonKindernbessererfülltwerdenkönnenundwiedieKinderliteraturenderKinderbeiErweiterungdesWissens,desHorizontundImaginationhelfenkönnen.DadurchkannaucheineErleuchterungfürSchöpfungderKinderliteraturenundKindererziehungangeboten.HoffentlichkönnenmehrausgezeichneteLiteraturendenKinderindieseGenerationzurVerfügungstehen,damitdieKinderbesseraufwachsenkönnen.Schlüsselwörter:GrimmsMärchen,AndersensMärchen,Gemeinsamkeit,Unterschiede,AufklärungIII ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersInhaltsverzeichnisInhaltsverzeichnis摘要............................................................................................................................IKurzfassung...................................................................................................................IIInhaltsverzeichnis.......................................................................................................IVKapitel1Einleitung......................................................................................................11.1Forschungshintergrund..................................................................................................11.2Forschungsbedeutung....................................................................................................31.3Forschungszweck.............................................................................................................6Kapitel2ZusammenfassungderLiteratur..............................................................82.1DernationalesowieinternationaleForschungsstandüberGrimmsMärchen....82.2DernationalesowieinternationaleForschungsstandüberAndersensMärchen.................................................................................................................................................10Kapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchens..............123.1ÜberblickdesGrimmsMärchens................................................................................123.1.1DerEpochehintergrundzurSammlungundVerfassungdesGrimmsMärchens..123.1.2KurzvorstellungdesGrimmsMärchens....................................................................133.1.3StudieundZusammenfassungüberdiegutenundBöshaftenFigurenimGrimmsMärchen...............................................................................................................................143.2ÜberblickdesAndersensMärchens............................................................................143.2.1DerEpochehintergrundzurVerfassungdesAndersensMärchens........................143.2.2KurzvorstellungdesAndersenMärchenssowiedessenHauptwerke....................153.2.3StudieundZusammenfassungüberdiegutenundBöshaftenFigurenimAndersenMärchen...............................................................................................................15Kapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchen........................................................................................................................174.1Gemeinsamkeit..............................................................................................................174.1.1NatürlicheSchreibweise...........................................................................................174.1.2Erziehungsbedeutung...............................................................................................184.1.3VergleichzwischenSchönheitundHässlichkeit.....................................................204.2Unterschiede..................................................................................................................204.2.1DerromantischeStildesGrimmMärchenundderrealistischeStildesAndersenMärchen...............................................................................................................................204.2.2ObjectiveErzählungdesGrimmsMärchensundSubjectiveVerfassungdesAndersenMärchens.............................................................................................................214.2.3DieeinheitlicheErzählungdesGrimmMärchensundvielfältigeErzählungdesAndersenMärchens.............................................................................................................224.2.4DieverschiedeneGestaltungdesMoralsundderPersönlichkeitdesGrimmsIV ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersInhaltsverzeichnisMärchensundAndersensMärchens...................................................................................23Kapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchen........................................................................................................................245.1ErweiterungderSichtweite.........................................................................................245.1.1DieSichtweitefürvernünftigeBeurteilung.............................................................245.1.2DieSichtweitezumMiterlebenderKinder.............................................................245.1.3DieAufklärungssichtweiteüberReligionfürKinder.............................................245.2ErweiterungderDenkweise........................................................................................255.2.1ErweiterungderobjektivenDenkweisezurBeurteilung.......................................255.2.2DenkweisezurGründungdesmoralischenBewusstseins,....................................265.3ErweiterungdesVorstellungsvermögens.................................................................265.3.1DiefortpflanzlicheErweiterungdeseigenensVorstellungsvermögens...............265.3.2DiezusätzlicheErweiterungdesVorstellungsvermögensinderMärchenwelt...275.3.3dieErweiterungdesVorstellungsvermögensdurchMischungvonLebenundMärchen...............................................................................................................................285.4ErweiterungderKenntnisse.......................................................................................295.4.1soziale,kulturelleundwissenschaftlicheErweiterung.........................................295.4.2ErweiterungdernaturwissenschaftlichenKenntnisse..........................................305.4.3ErweiterungderpädagogischenKenntnisse..........................................................31Kapitel6DieBedeutungderMärchenfürKinder...............................................33Kapitel7Schlussbetrachtung...................................................................................34Literaturverzeichnis...................................................................................................35发表论文和参加科研情况说明....................................................................................38Danksagung..................................................................................................................39南昌航空大学硕士学位论文原创性声明....................................................................40南昌航空大学硕士学位论文使用授权书....................................................................40V ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1EinleitungKapitel1Einleitung1.1ForschungshintergrundAlsGrundlagefürdasLernenistLeseneinemodernegrundlegendenFähigkeiten.IndenletztenhundertJahrenhatdieAnsammlungdermenschlichenErkenntniseinenneuenHöchststandinderGeschichtederMenschheiterreicht.Von1961bis1981istdieAnsammlungdermenschlichenErkenntnisfastdieSummederletztenzweiJahrtausenden.Von1981bisheutewurdedieAnsammlungdermenschlichenErkenntnisfastverdoppelt.MitderraschenAkkumulationvonwissenschaftlichenWissenundtechnologischenFortschritteKindergenügendeKapazitäthabenmüssen,umdenmiteinerraschenundwechselhaftenGesellschaftzukonfrontieren.IndieserSituationwirddastraditionelleAuswendiglernennichtmehrinderLage,sonderndieSammlung,dieIntegrationunddieAnwendungderDatenundInnovationskapazität,sonstkönnendieKinderdenAnforderungenderneuenZeitnichtzufriedensein.NurMenschen,diegutimLernensind,wirdesnichtausgeschlossenwerden.DieBildungdieserFähigkeitsolltenSiezunächsteineLesegewohnheitenausderKindheitabnehmenundeinumfangreichesWissendurchLesenbekommen.LesenisteinwichtigerWeg,durchdasdieKinderdieNaturundGesellschaftverstehenunddieWissenundErfahrungbekommenkönnen.LesenkanndieMotivationderKinderunddasInteresseamLesenfördernundverbessertKindersprachkenntnisse.DasistauchderSchlüsselderintellektuellenEntwicklungdesKindes.SowjetischenSchriftstellersBrodskyhatgesagt:„DieNationlesennicht,gibteskeineHoffnung“.DerberühmtechinesischeÖkonomWuJinlianhatgeschrieben:„IngewissemSinneistdieGeschichtedermenschlichenZivilisationeineGeschichtedesLesens.DankdemBuchkönnendermenschlichenZivilisationinderLageweiterzugebenundvervielfältigen.“[26]ImJahr1982hieltderUNESCO-GeneralkonferenzinLondonWorldBookConference.SiegabeinenAufrufAufforderungzumLesenderGesellschaftundermutigtalleindergesamte1 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1EinleitungGesellschaftzuLesen.ImNovember1995UNESCOangekündigt23.AprileinesjedenJahresalsWelttagdesBuches.IndenletztenJahrenisteineWellederReformderGrundbildunginderWeltdaran.MangiltKinderlesealseinewichtigeBildungs-StiftungBildungspolitik.MitderHilfevonderUSDepartmentofEducationbestehtLesekomiteesausNamhafteExpertenundWissenschaftlerimJahr1983.BeimausführlichenLesenmittausendKopiendesBerichtsüberdasLesenveröffentlichtedieKommissioneinenBerichtmitdemTitelLesenhatsicheingroßesLand,dassdasLesenderKernunddasFundamentallerKurseist.DiePädagogenauchfestgestellt,dassdieKinderlesefähigkeitunddieschulischenLeistungeneineengeVerbindungmitderZukunfthat.DieStudentenhabenreicherLeseerlebnis,destohöheristdieLesefähigkeit.UnddasistgüstigfürunsereLernendesAspektes.Lesenistjefrüherdestobesser.AmerikanischeLesespezialistJimTreleasehateinGesetzüberdasLesen.DerGesetzerläutertdiebedeutungderLesen.DiesesGesetzscheintwirklicheinfach:„1.JemehrSielesen,jemehrmanweiß,2.JemehrSiewissen,destomehrwerdenSieschlauer;3.JemehrSieschlausind,erfahrenSieinderSchulelänger;4.JelängerdieZeit,dieSielernen,destomehrbekommtmaneinDiplom,höher;5.JemehrSieeinDiplom,umsohöherzubekommen,zuarbeiten,jelängermanZeit,6.JelängerdieZeit,dieSiearbeiten,destomehrverdienenSie.“[27]InderGeschichteglaubenChinesen:WissenmachteinenHerr.AberheuteistmanwegenderniedrigenChinasPro-Kopf-BetragderLektürebeunruhigent.DiesesJahrhatdienationalenArbeitsberichtderRegierungwiederLesenfüralledaringeschrieben.Mankannsagen,dassBücherundLesenderHauptträgerdesmenschlichenErbederZivilisationsein.InmeinerpersönlichenErfahrungistdasLeseninderFreizeiteinVergnügen.UndmanhatauchWohlstandundfürdasLebenprofitieren.Ichhoffe,dassalleMenschenleseneineAtmosphäreüberallbildenkönnen.DieMengedesLesensistauchunseresozialenFortschrittsundzurVerbesserungderGradderZivilisationeinessehrwichtigesZeichen.WennmandasLesenalseineArtlebtundesmitderArbeitkombiniert,erhöhtnichtnurdieKraftderInnovationundEntwicklung,sondernauchverbessertdiemoralischeKraftderGesellschaft.GuteLesegewohnheitenmüssenKinderinderPubertätanfangen.Kinderund2 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1EinleitungJugendlichebeziehtsichaufMinderjährigevorderPubertät.DieseMenschenentstehtundentwickeltsichdasDenken,diePersönlichkeit,dieIntelligenz,derKörperusw.Dahersindsiesehranpassungsfähig.DieAltenhatteneineAnalogiemitNormalSeidemachenundsagen:„DieFarbederSeideWirdGeändert,Wieesgefärbt.“[28]DadieKinderimAlterauchdieseEigenschaftenhaben,dasssieanfälligfürdenEinflussderUmgebungsind.EsgibteinKonzeptinChinaseitderAntike„LiteraturistfürmoralischeBelehrung“.[29]DaheristKinderliteraturineinesehrlangeZeitinderVergangenheitgutfürKinder.DieKinderliteraturübergibtdieEthikunddieIdeenderwirksamenTräger.KinderLesenistdieGrundlagederAufklärungBildungfürKinder,sondernaucheinwichtigerTeilderGesamtentwicklungdesEinzelnen.AusgezeichneteKinder-undJugendliteraturwirddieErziehungderKindereineaktiveRollespielen.RussischeSchriftstellerNikolaiVasilievichGogolsagteeinmal:„UmdasLebenderNationzureflektieren,esistnichtdasAussehenszubeschreiben,sondernseinespirituelleEssenzzuoffenbaren.”AlseinwichtigerTeilderKindliteraturistdasMärchennichtnurfürdasLesenderGeschichtewichtig,sondernaucheinetiefeBedeutungderBildunghat.InderWeltistdieNaturderParkderKinderunddasKindermärchenistderHerzenParkfürdieKinder.InderausgezeichnetenexotischenMärchenweltunterscheidendieKinderGutundBöse,fühlensiesichwohlundbrutal,unterscheidensieAufrichtigkeitundHeucheleiunderlebensiedenMutundFeigheit.GrimmsMärchenundAndersensMärchen,TausendundeineNachtnenntmanderWeltdreiFeen-Schatz.GrimmsMärchenundAndersensMärchen,TausendundeineNachtalsderWeltdreiFeen-Schatz.DazugehörtendiegrößteAnzahlvonFormen,reichThemenMärchen.ZurgleichenZeitsindGrimmsMärchenundAndersensMärcheneinesdergrößteninderWeltinderGeschichtederLiteraturinTextarbeitenübersetzt.SiesindweitverbreitetinderganzenWeltundhattenaufdieKindertiefgreifendeAuswirkungen.InChinasinddieGrimmsMärhenundAndersensMärhenfürfastalleKinderimSchulaltereineaufschlussreicheLektüre.3 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1Einleitung1.2ForschungsbedeutungAlseineeinzigartigeArtderLiteraturundKunsthatdieKindliteraturihreeigeneCharakteristiken.ImAllgemeinengibtesdreiCharakteristiken.ErstensistdieÄsthetik.ÄsthetikerscheintwennmandieWeltdurchTheorie,Praxis,ReligionundArtgeistigerfassenwill.ZumBeispielistdieSchaffungeinesKunstwerkesmitderIdeedesKünstlerseinTypvonÄsthetikAusdruck,währenddieSchätzungderBedeutungunddasGefühlderSchönheitvonBetrachtereinTypvonÄsthetikVerstehenist.KunstistdasAusdruckvonÄsthetikdurchdieSchaffungeinesKunstwerksmitderIdeederKünstler;KunstistaberauchdasVerstehenvonÄsthetikdurchdieBetrachtungdesKunstwerksvonBetrachternmitdemeigenenVerständnisvonSchönheit.DaherbietetdieÄsthetikderAuffassungsgabevonMenscheheitweltweitwichtigstenundgrundlegendenMöglichkeitenan?DieÄsthetikistsowohleinwichtigeBestandteilderKinderliteraturalsauchdasersteAttributderKinder-undJugendliteratur.SiespieltanstattnureinemMitteldermoralischenErziehungeinevielfältigereRolle.ZumBeispiel,diekinderkönnendenGeistderFreudeundZufriedenheit,PflegekinderschöpferischePhantasiebekommen.UnddaskanndieSchönheitsemotionderKinderpflegen.DieIdeologieinderKinderliteraturbeziehtsichaufdieErreichungvondenGedankenundIdeendesSignifikanzniveau,diedurchdaskünstlerischeBildangezeigthat.EsbestehtausobjektiveBedeutungderThemenunddieGedankenderSchriftsteller.DassubjektiveDenkendesSchriftstellersliegtinderführendenPositionderDominanz.DassubjektiveDenkendesSchriftstellersistdieBewertungdesVerständnisdersozialenRealitätunddasVerständnisderErfahrungdesLebensfürdieKinder.EsbeeinflusstsowohldieWahlalsauchdieBearbeitungundMiningdesThemas.DieIdeologieistinderKinder-undJugendliteraturnichtoptional.EsisteinederGrundvoraussetzungenderKinderliteratur.EsdientnichtnuralseinesozialeFunktionaberauchdieErkennungderWertderKunstwerke.Drittens,dieTranszendenzderWirklichkeit.DieTranszendentederLiteraturbeziehtsichaufdieliterarischeImaginationdurchKunstundästhetischeidealePerson,umdiegeistlicheWeltzuverbessernunddiegeistigeFreiheitEigenschaftenzubekommen.EsistverkörpertspezifischindreiBereichen:1)SublimationderBeziehungzwischenMenschundNatur.2)SublimationderBeziehungzwischenmenschlichenundsozialenRealität.3)Selbst-TranszendenzvondasMenschSelbst4 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1Einleitung(durchdieLiteratur).MankannindieKindheitwegeneinerwunderbarenMärchenodereinermagischenGeschichteeineguteErinnerungindieHerzendergutenKinderausgeprägtwerden.UndschrecklichenoderblutigenGeschichtekönnendenKinderndasTraumaverlassen.Verständnis,BildungundÄsthetikspielenhabengroßeBedeutunginderKinder-undJugendliteraturfürdieBildungreinergesundePersönlichkeitvonKinder.DieepistemischeFunktionderKinderliteraturhandeltsichumdieHilfsfunktionfürdieKinderbeiderErkennungvonallgemeineKenntnisse,SammlungderLebenserfahrungenunddemVerstehenderGesellschaftenundGeschichten.DieerzieherischeFunktionderKinderliteraturbeziehtsichaufdenpositiveEinflussaufdasgesundeAufwachsenderKinder,derdurchLesenundGenießenderKinderliteraturendiemoralischeundgeistigeBildungdientunddenKinderinderemotionaleundspirituelleAspektebewirkt.ÄsthetischeRollederKinderliteraturistauchalsästhetischeWirkungoderästhetischenGenussbekannt.Kinderliteratur,ähnlichwieErwachsenenliteratur,istsowohleingetreuesSpiegelbildalsauchdieästhetischeReflexiondesLebens.EskonzentriertsichaufdieWertentwicklungderSchönheitvonLebenundNatur,understelltauchdiekünstlerischeSchönheit.AusgezeichneteKinder-undJugendliteraturenerzeugendieemotionaleReize,dieFreudeundZufriedenheitfürdieKinderdurchihrereicheSchönheit.GleichzeitigkultivierensiedenKinderndasVermögenvonVerstand,GefühlundKreativitätderSchönheit.DaeseinesolcheFunktionenhat,solltenwirdienotwendigetiefgreifendesVerständnisdavonhaben.KinderliteraturstehtmehralszwanzigArtenvonStilzurVerfügung.MärchenistdiemitlängstenGeschichteundbekanntenStil.AusgezeichneteKinder-undJugendliteraturmussfünfElementehathaben,nämlichBildung,Bilder,Interesse,ErzählungundInformation.DiesefünfElementereflektiertensichinderGrimmsMärchenundAndersensMärchen.DurchdenVergleichderEinflussaufdieErziehungvonKinderdurchdiebeidenMärchen,kannmandieMethodikerörtern,wiedieKinderdurchLesenderKinderliteraturenbessereEntfaltungderPersönlichkeitindenmoralische,geistigeundästhetischeAspektenerzielenkönnen.InzwischensinddieunterschiedlicheAuswirkungenaufdieKinder-Erziehungzu5 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1Einleitungdiskutieren,dieVerbesserungdesZugangsvonKindernzudenmoralischen,geistigenundästhetischenBedeutungvonKinderliteraturenzusuchen,unddenWegzurFörderungderKinder-Erziehungzufinden.JedochschrumpftdieAnzahlvonältereAutorenderKinder-undJugendliteraturenaufdereinenSeite,kommtnochwenigerdieneueGeneration.GleichzeitigkonzentrierensichnochwenigerAutorendarauf.DaheristdieSituationderKinderliteraturinChinainhohemMaßeunerwünscht.DahermussderchinesischenKinderliteraturinderZukunftästhetische,transzendentenundideologischeninEinklangkommensein.AnstattderübermäßigeIdeologieunddesmonotonenStilssolltediechinesischeKinderliteraturmehrWertaufdieÄsthetik,aufdieReflektionundSublimationderRealitätlegen.DieEntwicklungderchinesischenKinderliteraturhatnocheinlangerWegzugehenundfordertdieMühederAutoren.1.3ForschungszweckGrimmsMärchenundAndersensMärchenzählenzudenwichtigenKinder-undJugendliteraturen.SiewerdenweitverbreitetundhabengroßeEinfluss.GrimmsMärchenundAndersensMärchensindandieKinderPublikumgerichtet.AndersonsMärchenschriebumdiekommendenGenerationenzustreben.SeitdemseineersteMärchen-KollektionErzählenFürKinderimJahr1835veröffentlichtwurde,veröffentlichteerindenfolgendenJahrenjedesJahrzuWeihnachteneineSammlungvonMärchen.Erschriebfast40Jahrenmehrals160ArtikelvonMärchen.DieBrüderGrimmsammeltedieumfangreicheVolksmärchenundschriebfürdieKinderum.SienichtnurverdünntenoderlöschtendiefürKinderungeeigneteunddiedemGeistvonFairyTalewidersprichteInhalt,aberauchändertendiewenigereleganteSprache.AllerdingsunterscheidetsichdiebeideMärchendurchihreunterschiedlicheSchreibstileundHintergrund,alsodiepädagogischenZweckfürKinder.BasierendaufdiebeideMärchenwerdenindiesemAufsatzdieunterschiedlicheEinflüssefürdieKinder-Erziehunganalysiertundverdeutlicht.EinerseitswerdendieAnklangebeiderMärchendurchdemVergleichausgespürt.6 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel1EinleitungAußerdemwerdendieUnterschiedlichkeitenderSchreibstile,derFormulierungderText,derInhalte,dermoralischeCharaktersowiedermotivierendeSinneanalysiert,umtiefergehendeVerstehenzuermöglichen.AndererseitsdurchdemVergleichderUnterschiededazwischen,wirddieErleuchtungandieKindererziehunginChinagesucht.DavonwerdendiepositiveEinflüsseaufdieErweiterungderHorizont,KenntnisseundImaginationsowiedieDenkweiseerörtert.DarüberhinauswerdendieBedeutungundderVerweisfürdieEntwicklungderchinesischeKinderliteraturzusammengefasst.AuchfasstdieEntwicklungderdiepositiveRollevonChinachildren"sLiteratureundVerweis.7 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel2ZusammenfassungderLiteraturKapitel2ZusammenfassungderLiteratur2.1DernationalesowieinternationaleForschungsstandüberGrimmsMärchenAlleentlangderGrimmsMärchenunddieHansChristianAndersensMärcheninAnbetrachtseinerhohenVerbreitungundeinengroßenEinflussaufKinder.SiebeliebenPädagogeundGelehrterderKinder-undJugendliteratur.ÜbersetzungvonGrimmsMärchenstammtfrühestenvomJahr1903.ZhouGuishengdasneueKlosterderharmonischenzuübersetzen.DavonerhaltederzweiteBandmindestensdiefolgendesechsGeschichten,nämlichDiedreiMännleinimWalde,dieBrüderWolf,derWolfunddasLamm,derBär,derWolfundSchafesowieMusiker.DanachengagierensichSunYuxiu,MaoDunundZhengZhenduoundanderenGelehrtenauchinderÜbersetzungvonGrimmsMärchen.1915wurdeRoseFrau,dievonYuEübersetztwurde,vomKongZhongYuveröffentlicht;1916wurdeSchneePrinzessinunddenSiebenZwergenvonFrauenZeitungveröffentlicht;1917SunYuxiuübersetztedieRoterKappe;1934ShanghaiCommercialPressveröffentlichtediekompletteSammlungvonGrimmsMärchen,dievonWeiYixinübersetztwurde.DasistdieerstekompletteSammlungvonGrimmsMärcheninChina.ObwohldieGrimmsMärcheneineberühmteliterarischeWerkeinderdeutschenLiteraturist,istseineursprünglicheVersiondesMärchenswenigbekannt.EineMengevonderInformationenindemOriginalversiondürfennichtindenaktuellenVersionenvondemGrimmsMärchenenthalten.WährendvieleausländischeGelehrteaucheinigebesondereEinsichthat,wiediebekanntenÖffnungLinieninGrimmsMärchen„EsWarEinmal“,fast40%MärchenbenutzenesalsAnfangderGeschichte.VieleDialektewerdenauchalsVariationenimTextwieSchneewittchen(deutscheÜbersetzung:Schneewittchen)inderÜbersetzungvonGrimmsMärcheninSneewittchen.DerLiteraturkritikerJensBiskyschriebanlässlichdes200-jährigenJubiläumsderKinder-undHausmärchen(2012):„WareseinUnfallderLiteraturgeschichte,dass8 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel2ZusammenfassungderLiteraturnichtClemensBrentanodieMärchenbearbeitete?FürdenwahrenMärchenfreundheißtes:LosvondenGrimms!ZustiefmütterlichsindsiemitderPhantasieumgegangen.“[23]BrentanohatteselbstschonäußerstkritischStellungbezogen:„IchfindedieErzählungausTreueäußerstliederlichundversudeltundinmanchemdadurchsehrlangweilig.“[24]AuchAugustWilhelmSchlegelundHeinrichVoßäußertensichablehnend,währendBettinavonArnim,Görres,Goethe,SavignyundFriedrichSchlegeldesLobesvollwaren.[25]IndenAugenderGelehrtenRobertWhytehinzeigen„GrimmsMärchenzeigtdiedunkleSeitedeskollektiveUnbewusstevonMenschen.“FüreinelangeZeitverstecktDeutschlandwesentlichezahlreichedunkleEcken.ManverhieltauchunbewusstmitGrausamkeitaufdemböseunddekadentenWeg,umihreGefühleauszudrücken.HistorikerFischerK.P.inDeutschlandanführendieserAnsichtinseinemBuchGeschichtedesAntisemitismus.Erwiesweiterdaraufhin,„dassGrimmsMärchennichtnureineShowdeskollektivenUnbewusstenGeistesist,sondernauchisteindurchausleistungsfähigesToolfürdieGestaltungderjungeKöpfe.DennElternundLehrererzählenoftGeschichtenalsdieMittelnderErziehung.”DieExperteimMärchenvonderUniversitätHarvardMariaTatarglaubt,dassdieGrimmsBrüdermitderGeschlechterdiskriminierungdieMärchenausgewählthatten.„IhrePräferenzistimmerdieGeschichtezwischenschöneundargloseweiblicheFigurenundmutigemännlichenFiguren."Tatarweistdaraufhin,dassinGrimmsMärchen,„DieFrauenwurdenwegenArrogantundUngehorsambestraft."DiebesteBeispieldafüristdieSschneeWeiß,diewegenAblehnungderVorschlägevondersiebenkleineZwergevielmalsvergiftetwurde.JedochwerdendiesenegativenFaktorennichthundertprozentdenKindernegativbeeinflussen.EinpsychologischeForscherBrunoBetlemglaubt,dieInhaltderBrutalitätimMärchenkonntdenKindernauchbeimÄußerndesschrecklichenImpulshelfen.WennKinderaufdieÜbelimMärchenhören,werdensieerleichertetweilsienichtdieeinzelLeute,dieetwasBösestunmöchten.UnddurchdienegativeAspektewiez.BdasMonsterundTabuVerhalteninderMärchenkönnendieKinderauchdieTugendderMenschheitfühlenwährenderauchseineBegierdenspürenkann.Märchen-SchriftstellerundFolkloreForscherJakeSekretärzitiertePsychologeErichFromm:MärchenundfrühenKindesmissbrauchKinderakzeptiert,innerenUnruhen9 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel2ZusammenfassungderLiteraturundmehrCommunity-bezogeneProbleme,obwohlKinderwachsenmüssen,umvollständigzuverstehen,dieseFragenklingtunsereKinderineinemMärchenimVorauseinenrealenWeltüberlebenÜbungendurchgeführt.DivisionbietetauchdenElterneinealternativeSichtweise:Egalwieerschreckendschlechtesit,dasMärchenendetimmeringut,dadurcherhaltenunsereKinderdenMut,dieunbekannteRealitätzustellen.2.2DernationalesowieinternationaleForschungsstandüberAndersensMärchenDieSchöpfungderMärchenvonHansChristianAndersengliedertsichinfrühere,Periode,mittlerePeriodeundspäterePeriode.InderfrüherePeriodesindindenmeistenMärchendieRealismusundRomantikkombiniertundvollvonschönenFantasieundOptimismus.IndermittelerePeriodeverringertderAnteilvonFantasieundverstärktdervonRealität.DurchAuspeitschungeninhässlichunddasLobenfürdasgutewirddasStrebennacheinbesseresLebenalsaucheinMangelanVertrauenundleichteDepressiongezeigt.InderspäterePeriodeweisendieMärchenwerkenochmehrRealitätauf.SiekonzentrierensichaufdaselendeSchicksaldesVolkesanderUnterseiteunddasVerfügbarmachendesLebens.EinekalteunddunkleWeltinsbesonderediemenschlicherUngerechtigkeitwirdbeschrieben.DieberühmtestenMärchenvomAndersensMärchensindwieDerstandhafteZinnsoldat,DieSchnee-Königin,Däumelinchen,DaskleineMädchenmitdenSchwefelhölzern,DasHässlicheEntleinundRoteSchuheundsoweiter.Anderson,geborenRoyalSalutewurdedafürgelobt,dassFreudeeinerGenerationvonKinderninganzEuropamitgebracht.SeineWerkewurdeninmehrals150Sprachenübersetzt.TausendevonMärchenbuchwurdenaufderganzenWeltveröffentlicht.SeineMärcheninspiriertezahlreicheFilme,Theaterstücke,BallettundFilm-Animation-Erstellung.SeitseinemStartgewannAndersensMärchendieHerzenderKinderundauchderErwachsenen.AndersonsForscherversuchtenausverschiedenenRichtungenundWinkeldiereicheundtiefespirituelleBedeutungderAndersensMärchenzu10 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel2ZusammenfassungderLiteraturentdecken.InChinaliegendiedreiForschungsschwerpunktebeiAndersensLebenundschreiben-Stile,dieKunstderAndersenundAndersenHumanismus.Seit90erJahrenerhaltetAndersenmiteinerIdentitätalseinePersonundeinSchriftstellergroßeAufmerksamkeit.DievonPanYiheverfassteArtikelnDasVerstehenvonHansChristianAndersenundKierkegaard-AndersensMärchenGeschichtenausPerspektivevonErwachsenen,dieimJahr2001veröffentlichtwurde,erhieltzahlreicheakademischeLob.MitHilfevonKierkegaardsPhilosophieundWeltanschauungwirdesindiesemPapierargumentieren,dassAndersonsMärchensindeigentlichauskinderlichePerspektivediekomplexenmodernenLebensbetrachten.DiesimpliziertdenmodernistischenGeistdesGebensjenseitsderÄraderewigenWertvonAndersen.JiJingYuinderbiblischenInspirationausdemAndersensMärchenistvonderAnalysederreligiösenObertönedesMärchens,undglaubte,dassdieBibelinAndersensMärchen„dieherrlicheQuelledeskünstlerischenCharmederKindheitTräumeWelt“.[30]PanYananalysiertinderVeröffentlichungDieBetrachtungderHansChristianAndersen-MärcheninspäterePeriodevorallemdienachdemJahre1845.DieMonographienvonLiHongyeDerChinesischeInterpretationDesMärchensHansChristianAndersen„zeigtundillustriertdieGeschichtesystematischinallenAspekten,wiedieChinesischUntersuchung,Übersetzung,Lesen,VerständnisundInterpretationdesMärchensHansChristianAndersenindenfasteinJahrhundert.“[31]EsbieteteinenLeitfadenundweitereForschungsraumfürspätereForscher.11 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchens3.1ÜberblickdesGrimmsMärchensIm19.JahrhundertDeutschlandslebteBrüderGrimm,einLinguistundForscherderaltenKultur.SietrafendieromantischeDichterBrentanoundArnimundanderUniversität.UndsiewurdevonderSammlungvondeutscheVolksliedernDerJungeMagieinspiriert,dievonBrentanoundArnimgesammelthatten.SpäterbesuchtendiebeidenBrüderinHessen,MainundandereStandortedieLeute,dieMärchenguterzählenkonnten,umdieGeschichteausdemMundzusammeln.NacheinpaarJahresammeltensieschonhundert.ImJahr1812,sieveröffentlichtedenerstenBandderSammlungvonMärchenfürKinderundFamilieninBerlingeradevorWeihnachten.UnddieMärchenwarensehrbeliebt.Seitdamalsbis1857ergänztedieBrüderGrimmimmermehrGeschichteundbearbeitetedieSkripten.DazwischenwurdeinsgesamtsiebenVersionenentstanden.DiesiebtenVersionwurdeinverschiedenenLändernverbreitetundwurdeinvielenSpracheübersetzt.DavonsindeingroßeAnzahlderGeschichtesehrbekannt.3.1.1DerEpochehintergrundzurSammlungundVerfassungdesGrimmsMärchensDieSammlungvonGrimmsMärchenwurdeoriginalinderWeihnachten1812veröffentlicht.AberunterdernapoleonischenBesatzungwurdesienurfürsechsJahrenverbreitet.Imfrühen19.JahrhundertwardiedeutschenGegendunterderlosenHerrschaftdesHeiligenRömischenReiches.EsgabeinMangelanEinheitlichkeitvonsowohlLandalsauchderNation.ImJahr1806wirdunterFederführungdesfranzösischenKaisers,NapoleonI.,inParisdieRheinbundakteunterzeichnet.DamitwarderRheinbundgegründet.DieAbschaffungdesHeiligenRömischeReichwecktendiedeutscheNationalistenauf.EinegroßeAnzahlvonIntellektuellenwurde12 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensvondernationaleBefreiung-Bewegunginspiriert.DerverschiedenenFürstentümerundfreienStädtewerdeneinschließlichvonlinguistischen,kulturellenUnterschiedeneinHindernisfürdenGeistdernationalenEinheit.UmdiekulturelleHindernissezubeseitigen,beganneneinigeintellektuelleFörderungkulturellenNationalismus.InDeutschlanddiesertragischenZeitderVerfolgungderverloreneUtopiendesleidenschaftlichen,sowiedieerwartetenDeutscheirredentistischenBestrebungenundzurtreibendenKrafthinterderGründungvonihnen.WährendsiedenGeistderRomantik,auchimHinblickaufVolkskulturundtraditionellenBereichen,ausgehendvondervolkstümlichenLiteraturundKunst,undmitHilfedesfolk-BalladenundMärchengesammeltStudieeinhalten.IndiesemZusammenhangderBrüderGrimmbeganninDeutschlandweitverbreitet,undenthältdieSammlungvonMärchenundGeschichtenderdeutschennationalenMerkmale.Das18.JahrhundertwardiekulrurelleBlütezeitvonDeutschland;Esgabwiez.BimliterarischenKreisenGoethe,SchillerundinPhilosophieKants,inMusikMozart,BeethovenundHaydnundsoweiter.UnterdemstarkenEinflussdesNationalbewusstseinsmanbeganndieGeschichtedergermanischenVölker,Mythen,LegendenundInteresseanLandStory,GeburtderGrimmsMärchenistineinemsolchenKontext.3.1.2KurzvorstellungdesGrimmsMärchensImJahr1812wurdederersteBandvonGrimmsMärchenveröffentlicht.Erenthielt86Märchen.DanachwurdederzweiteBandimJahr1814veröffentlichtunddieAnzahlvonGeschichtenstiegum70an.Indenfolgendeca.40JahrennahmdieAnzahlderGeschichtenimmerzu.VorderVeröffentlichungdersiebtenAusgabederBrüderGrimmwurdenschonbiszu210Geschichtenenthalten.DiebekannteBeispieledavonsindAschenputtel,Schneewittchen,Rotkäppchen,Domröschen,dieSüßigkeitenHaus,FrogPrince,demFischerundseinerFrau,derWolfunddiesiebenkleineSchafe,dastapfereSchneiderlein,dieBremerStadtmusikantenundgestiefelteKater.13 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensInderpublishing-BrancheundindenAugenderKritiker,unterderursprünglichenGrimmsMärchenisteineMutterihreTochterlesenhörte,konntenichthelfenabererrötenSiemitSchandeGeschichten.DaherhattendieBrüderGrimmsichspätervieldamitbeschäftigtunddieMärchenbearbeitetsowieerneutveröffentlicht.SielöschtendieumstrittenstePlotalsVergewaltigung,Geschlechtsverkehr,Schwangerschaft,nahenVerwandtenusw.3.1.3StudieundZusammenfassungüberdiegutenundBöshaftenFigurenimGrimmsMärchenDierichtigundfalschvondenGrimmsMärchensindganzbesondersdeutlich.DieGeschichtendienenallezurgleicheZweck,dieGutzulobenunddasBösezubestrafen.DieböseKöniginAschenputtel,InformantderDienersindalleBöseFiguren,weilsieegoistischsindundauseigeneInteressedieHeldinmobben.SiekommenallezutragischenEnde.DiePrinzessin,diejüngsteTochter,derPrinzusw.sindeinfache,positiveFiguren.Siesindfleißig,rücksichtsvoll,bewusstaufseinSchicksal.ObwohlsiewegenwenigeMachtundKräfteschwerbekämfenkönnen,überwindensiedieBöseundbekommensieGlüchaufgrundihreGutmütigkeitundmitHilfevonandere.3.2ÜberblickdesAndersensMärchens3.2.1DerEpochehintergrundzurVerfassungdesAndersensMärchensAndersonisteinDichter,Dramatiker,ReisenSchriftsteller.Siekannauchsehrgutschneiden.ImMuseumwerdenvieleScherenschnitteausgestellt.DavonsindEntwürfevonverschiedeneBlumenundTierensogarTürenundseineneigeneKopf.AberdieMärchenistdergroßsteErfolgvonHansChristianAndersen.1835schriebAndersenzuseinerFreundin:„IcharbeitefürdienächsteGeneration.“AusmeinereigenenErfahrunginderKindheit,AndersenverstanddieEinsamkeitundSchmerz14 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensdesLebenssehrtief.Erdachte,dassdieMärchenmehralsdieandereinPoesieenthaltenkonnten.WerdendieMärchendenKinderFröhlichkeit,HoffnungenundLektionengeben?DieAntwortistja.DeshalbbegannermitdemGefühlundGedankenzuschreiben.ImJahr1835wurdederersteMärchen-Sammlungveröffentlicht,davonwurdenz.BderZunder,derkleineClausunddergroßeClaus,diePrinzessinaufderErbseunddieIdasBlumen.DieseMärchenkamausAndersenseigenenErlebnisse.„SiesindwieSameninmeinemKopf,einRinnsal,einStrahlvonSonnenlichtodereinenTropfenAngostura,eserlaubtihnenzufallen.“AbdiesemJahrkamjedeWeihnachteneinneuesMärchenfürKinder.Erschriebfür43Jahren.BiszumEndeseinesLebenswurdeinsgesamt168Werkegeschrieben.DiepoetischenSprache,derspannendePlotzogvieleKinderanundseineMärchenwarweltweitsehrbeliebt.DashässlicheEntlein,DerstandhafteZinnsoldat,WildeSchwäne,dieNachtigallundsoweiter.ErbietetalleseinelebendigeSeeleundließsiesingen.3.2.2KurzvorstellungdesAndersenMärchenssowiedessenHauptwerkeAndersensMärchenspiegeltDänemarkTendenzderdemokratischenTraditionundRealismusinderLiteratur.SeinebestenbeliebteMärchensindauchheutenochfürvieleErwachseneundKinderinderWeltvielgelesen.EinigeMärchen,wieDaskleineMädchenmitdenSchwefelhölzern,dashässlicheEntleinunddasPortersSohn,beschreibtsowohldaselendeLebenderArmenalsauchdieStimmungderRomantikundFantasy.AufgrundarmeHerkunftderAutorhatteereintiefesGefühlüberdieUnberechtigunginderGesellschaftunddieungleichmäßigeVerteilungdesReichtums.DaherlobteermitSympatiediediereineundedleCharakterderArbeiterundderArmen,währenderaufdieWutdenschwachunddummvonreaktionärenKlasseundAusbeuterkritisierte.DerneueKleiderdesKaisersironisiertebitterdieunfähigenKaiserundHöflingeRegionenderLüsternheit.DieNachtigall,DiePrinzessinunddieErbselachtenüberdieIgnoranzunddieAnfälligkeitdesAdels.ErwarzuletztinderGärtnerundderBesitzerdasImagedereinechterPatriotgestaltet,umunsterblichePatriotismusderAutorzureflektieren.3.2.3StudieundZusammenfassungüberdiegutenundBöshaften15 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel3ÜberblickdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensFigurenimAndersenMärchenDieFigureninHansChristianAndersensMärchenhabengroßenKontrast,diekompletteGuteunddiekompletteBöse.NimmtmanDashässlicheEntleinalsBeispiel,dieHühner,Entenlachenüberihn,somachtesogarseineeigenenBrüder,SchwesternundschließlichsogarseineMutter.NurdieGänseimSchilftangutenfürihn.NebengutoderschlechtgibtesandereBildkontrast.z.B.BuchweizenSobaimGegensatzzurWeide,sindZeichenderverschiedenenQualitätsvergleich.Weidenisteinbescheidener,derandereisteinaufgeblasenerBuchweizen.DasEndergebnisistanders.16 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchenKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchen4.1Gemeinsamkeit4.1.1NatürlicheSchreibweiseNatur-SchriftisteineBetonungdersensorischenundspirituellerErfahrung,eineArtzuschreiben,basierendaufnatürlicheInteraktionmitdenMenschenamnächstenderSpindel.GrimmsMärchenundHansChristianAndersensMärchengibtesvielesolchenatürlichenschreiben.ZumBeispielkannesDassingendespringendeLöweneckerchenundkleineTochternachihremeigeneninTaubeMannversehentlichseineSpurverlorensingen.„...sostiegsiezurSonnehinaufundsagtezuihr„duscheinstinalleRitzenundüberalleSpitzen,hastdukeineweißeTaubefliegensehen?“[1:315]...DannfragtesiedenMond„duscheinstjadieganzeNachtunddurchalleFelderundWälder,hastdukeineweißeTaubefliegensehen?...“[1:315]undauchdenNachtwind„duwehstjaüberalleBäumeundunterallenBlätternweg,hastdukeineweißeTaubefliegensehen?“[1:316]DurchdasZusammenspielvonWindundSonneundMondNacht,Follow-up-EntwicklungderGeschichteverpflichtet.IndemMärchenDäumelinchenkamensieendlichineinwarmesLand.„UnddannkamensienachdenwarmenLändern.DaschiendieSonnevielhelleralsdaheim,derHimmelwarzweimalsohoch,undanGräbenundZäunenwuchsendieschönstengrünenundblauenWeintrauben.IndenWäldernhingenZitronenundApfelsinen,esduftetenachMyrtenundKrauseminze,undaufderLandstraßenliefendieschönstenKinderundspieltenmitgroßen,buntenSchmetterlingen.AberdieSchwalbeflognochweiterfort,undeswurdeimmerschönerundschöner.UnterdenherrlichengrünenBäumenandemblauenMeerstandeinMarmorschloßausaltenZeiten.WeinrankenschlangensichumdiehohenSäulen;ganzobenwarenvieleSchwalbennester,undineinemdavonwohntedieSchwalbe,dieDäumelinchentrug.”[2:92]17 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchenInderBeshreibungvonAndersonistdieNaturlebendigundblühend.AllesLebenergebenzusammeneinschönesBild.AndersonbeschriebdieVitalitätderNaturundLebensowiedieBeziehungzwischenalleLebenwese.EhrfurchtvordemLebenundderSolidaritätdesLebenswesensindsehrwichtigfürdieWelt.Naturkräfteistmächtigmachtvoll.DieVitalitätexistiertundzertrümmertabhängignichtvonunseremBewußtsein,sondernvonderNatur.„„Vielgeringer?“,sagtederBuchweizen.„NunwillicherstgeradeinGottesHimmelhineinsehen!“,unddastaterinÜbermutundStolz.Eswar,alswenndieganzeWeltinFlammenstünde,soblitztees.AlsdasUnwetterdannvorüberwar,standenBlumenundKorninderreinen,stillenLuftherrlicherfrischtvomRegenda,aberdenBuchweizenhattederBlitzkohlrabenschwarzgebrannt,erwarnuneintotesunnützesKrautaufdemFelde.“[2:110]DerBuchweizenvonAndersonsMärchenerzählteineWahrheit.DerBuchweizenistsehrarrogant,undbleibtsturbeiseinerMeinung.ErwillgegendieNaturopponieren.EndgültigistderBuchweizenaberkohlrabenschwarzvomBlitzgebrannt.underistnuneintotesUnkrautaufdemFelde.DieKräftederNaturistunendlich.MannsollsichdieEntwicklungderNaturanpassen.4.1.2ErziehungsbedeutungAuffassungzuRichtigundFalsch.DieAuffassungzuRihtigundFalschistinGrimmsMärchenundHansChristianAndersensMärchennichtsehrklarbedeutet.ZumBeispieldasMädchenohneHändeinGrimmsMärchenerzähltdieGeschichte,dassMillerwegendemGeldundihrereigeneSicherheitseineTochterdemTeufelverkaufte,sogarihreHändeabschneidenließ.DieseistganzfalschjedochgewannerdasVerständnisvonseinerTochter.„...„lieberVater,mahtmitmir,wasIhrwollt,ichbinEuerKind.“DarauflegtesiebeideHändehinundließsiesichabhauen.“[1:123-124]InDerTinderboxdesAndersensMärchenschlugderSoldatdenKopfderHexen,weildieHexeihmabgelehthabe,dieWirkungvonFlammenzuermitteln.ErgingdannweitermitdemGepäck.AusdemTextfühlteergarnichtsdafür.AnsichtderZuneigung.DieZwölfBrüderinGrimmsMärchenerzähltvoneiner18 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchenbrutalenGeschichte.DerKönigunddieKöniginlebtendamalinharmonischeRuhe.SiehabenzwölfKinder.AberallesindböseBuben.SosprachderKönigzurKönigin,„WenndasdreizehnteKind,wasduzurWeltbringst,einMädchenist,sosollendiezwölfBubensterben...“[1:38]ErließauchzwölfSärgemachen,diewarenschonmitHobelspänengefüllt,undinjedemlagdasTotenkißchen,undließsieineineverschlosseneStubebringen,danngaberderKönigindenSchlüsselundgebotihr,niemandetwasdavonzusagen.ChinasStrafrechtsiehtausdrücklichvor,dassdieSorgefürdasKinddiePflichtderElternist.DarüberhinausbetontedieAnpassungderBeziehungenzwischendenFamilienmitgliedernderFamilieEthikundmoralischenPrinzipienundNormenzwischenMannundFrauzuliebenundzurespektierenundunterstützendieälterenMenschen,ErziehungundBildungihrerKinder.InderGeschichtebrachtederKönigseineneigenenSohnzuTode,wasdieVernachlässigungderZuneigungvonFamiliendeutlichzeigt.DiesVerhaltensolltelautderaktuelleGesetzeundVerordungenodermenschlicheethischeundmoralischeLangzeitperspektivekritisiertwerden.DerkleineClausunddergroßeClauserzähltauchdieGeschichte,dassdieBrüderwegendemGeldvoneinandergetötetwurden.AnsichtzurLiebe.ImGegensatzzurunklareZuneigunghabendieGrimmsMärchenunddieHansChristianAndersenMärchenstarkeeigenesGefühlfürLiebe.InGrimmsMärchenführteTaleswerdendieJungeundMädchennachvieleVerlegenheiteinglücklichesLebenführen.DiePrincessinderGeschichtedieTochterderSeaverzichtetfürseinengeliebtenFürstenaufihrebequemesLebenundihresüßeStimme,trägtdieunerträglicheSchmerzendesFischesTailinBeine.SiehateingroßesOpferfürdieLiebegemacht,obwohlsieletztlichkeinperfektesErdergebnisbekommt,wirdihreSehnsuchtnachLiebevonalleLeserwahrgenommen.Logik.DiePublikumsvonKinder-undJugendliteratursindKinder.AlsoistdieSprachedesMärhenseinfachunddieLogikistnichtstreng.WennmandieGeschichteGrimmsMärchenundAndersensMärchendurchliest,machensieSinn.Aberwennmangenaueranliest,kannmanvielekomischeTeilefinden.DiespasstanderLogikan,aberesgibteinMangelanVernunftderGeschicht.Pädagogik.InAndersensMärchenTheWickedPrinceverursacheneinigekleineFigurendenAusfalldesheftigenundaufsässigenTyrannDiktatoren.DerPrinzhatniegedachte,dasserwegendiekleinenMückeindieOhrenzuletztverrücktwird.19 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchen4.1.3VergleichzwischenSchönheitundHässlichkeitGrimmsMärchenundHansChristianAndersensMärchenzeicheneineklareTrennungvonSchönheitundHässlichkeit,gutundböse.NachdemderProtagonistdasMartyriumüberlebt,überwanddieSchönheitschließlichdieHässlichen,triumphiertdieGuteüberdasBöse.DasThemaistsehreinfach–verdienteineguteRundeeineandereundBösemitdemBösen.DieserCharakterdientzurpositivepädagogischeErziehungfürKindern,diesichinderEntstehungundEntwicklungbefinden.InderbeideMärchenwerdendieFigurenmitstarkenKonstrastgebildet.DerVergleichzwischendenBösewichtunddiepositiveTugendsindoftdiewidersprüchlichePunktederGeschichte.UltimativebesiegtdieSchönheitdieHässlichkeitdurchKämpfen.WiezumBeispiel,diezwölfBrüderinGrimmsMärchen:„DerKönigfreutesich,alserhörte,daßsieunschuldigwar,undsielebtennunallezusammeninEinigkeitbisanihrenTod.DieböseStiefmutterwardvorGerichtgestelltundineinFaßgesteckt,dasmitsiedendemÖlundgiftigenSchlangenangefülltwar,undstarbeinesbösenTodes.“[1:42]DieMutterdesKönigsisteineböseFrau.SiemagdieKöniginnicht,undfangdiejungeKöniginzuverleumdenan.DerKöniglässtsichendlichüberredenunddieKöniginzumTodverurteilt.SeinezwölfBrüderkommenherziehenundhabendiejungeKöniginerlöst.WegenseinerGemeinheitstirbtdiealteFraueinesbösenTodes.4.2Unterschiede4.2.1DerromantischeStildesGrimmMärchenundderrealistischeStildesAndersenMärchenMärchenwerdensocharakerisiert,dasssiedurcheinereichenFantasieundÜbertreibungdieFigurenzuformen.DurchdieGeschichtemitleichtverständlicheSprachewirddieRealitätreflektiert,unddasBösekritisiertunddasGutegelobt.GrimmsMärchenstammtvonDeutschlandFolkliteraturundisteineSammlungvon20 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchenMundpropagandaGeschichten.DieseGeschichtensindphantasievollundemotionale,dieSpracheistleichtzuverstehen,InromantischenLiteraturenwerdenoftderVergleich,ÜbertreibungundPhantasieverwendet.RomantikersuchteinenstarkenkünstlerischenEffekt,beschreibtungewöhnlicheEreignisse,bildetexotischenCharakter,undformtdaseinsameRebell-Bild.AllewerdendurchdenKontrast-Weg,ÜbertreibungundPhantasierealisiert.AndersensMärchenschriebmehrrealistischer.InderfrüherePeriodwirdAndersensMärchenRealismusundRomantikkombiniert.AberindermittlerenundspäterePeriodewerdendieRealiätmehrbetont.DaskleineMädchenmmitdenSchwefelhölzernverkaufteganztägigkeineStreichholzundsiesaßundschlugineinerEcke.DurchdiedimeLichtsahsiemitIllusiondieFreudeanderWeihnachten:einTischwurdevonweißeTischdeckebedeckt,diedämpftenGansmitMesserundGabelinKörpergestaffelt......GanzschnellflüchtenalleVisionenundmorgeninderfrühimneueJahrwurdeesentdeckt,dasssieaufderStraßeerfrorenhatte.Werweiß,wievieleähnlicheKinderbarfußinderWinternachtist.AndersenkonntdietiefgreifendesozialeProblemenichtlösenaberlegtenurmiteinemtiefenGefühldieHoffnungaufdasHimmel.4.2.2ObjectiveErzählungdesGrimmsMärchensundSubjectiveVerfassungdesAndersenMärchensGrimmsMärchenwurdvonmündlichenVolkssagenundLegendengesammelt.DieBrüderGrimmschriebendieseMärchenum,verdünntenoderlöschtendieInhalte,diefürKindernichtgeeignetistoderdemGeistvon„Märchen“widerspricht.GleichzeitigwurdedieSparcheeleganterumgeschrieben.AndersensMärchenschriebinletzterZeitderlängsteMärchen,Glücks-Peter.DiesesMärchenistwieseineAutobiographie.HeldstrebtesichlebenslangnachSchönheitinKunst.WenneraufdenMomenterreicht,wenndasPublikumihmjubelte,wennerdieBlumenvonseinemgeliebtenMädchenbekam.WiewennSophoclesimOlympia,wieMoldawienimTheaterSport,alsereineSymphoniehörte,...EineArterieinseinemHerzenplatzen.WieBlitzundseineTagesindvorbei—inderWeltderFreude,21 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchenvollendeteseineirdischenMission,endeteohneSchmerzen.EristmehrGlückalsTausendevonMenschen!DasistgenauwasAndersonseinlebenslangsichstrebennach.AndersonwollteeineBallerinawerden,aberdieswurdeleidernichtrealisiert.DannerwollteSängerwerden,aberwegenArmuthatteerbeiHungereineschlimmeErkältungundließseineStimmebeschädigen.ErscheiterteauchkläglichinderLiebe.InderGeschichtewurdendieseWünschejedochdurchhartnäckigenKampfundunerschütterlicheBeharrlichkeitundVertrauenrealisiert.NurinseinemSichtfeldundLiebeerreichteihrenHöhepunkt,alsersensationellindenJubeldesPublikumszuseinemLebeneinEndesetzte.4.2.3DieeinheitlicheErzählungdesGrimmMärchensundvielfältigeErzählungdesAndersenMärchensDieFigureninGrimm"sMärchenwerdengrundsätzlichinzweiKategorienunterteilt:eineistdieVerkörperungdesguten,wiez.B.Schneider,Mühle-Arbeiter,Soldaten,langfristigeBeschäftigungundsoweiter.ZuvorhattensiePechabernachmehrerenDrehungenundschließlichwarensieerfolgreich;derandereisteinSymboldesBösen,wiez.B.Hexen,Teufel,Räuber,Stiefmutterundsoweiter.EsgelingtIhnenvorallemeinezeitlangEndeschließlichscheitern.AutorenbeschreibendiezweiTypenvonFigurenimmermitWiderspruch.ErzeigtSympathiefürdieehemaligenundlobensie,währenderdenLetztereskritisiert.DadurchwerdendieklareZuneigungunddieWünscheausgedrücktunddieWertewerdenverdeutlicht.InderAndersensMärchengibtesauchsolcherWerke,abernochvielverbreitetsinddiemitvollerRomantik,FantasieundGlaubenWerke,wiediekleineSeejungfrau.DieTochterderMeermenschendenPrinzliebtaberkannnichtbegleiten,amEndespringtsieinsMeerBlasenundistindenSchaumgeworden.DieganzeGeschichteenthältdieLiebezurWeltvonAndersen.InderGeschichteDashässlichejungeEntleinwandtederEntleinsichSwan,waszeigtdenWunschnachSchönheit.KeinBilddesAlbumsundTheThornyRoadofHonorkonzentrierensichaufseinLobderPoesie.Diesisteigentlich„derSeele“desHansChristianAndersensMärchens.InallenAndersensMärchenkönnendieLeutediesenSeelefinden.22 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel4AnalyseundVergleichzwischenGrimmMärchenundAndersenMärchen4.2.4DieverschiedeneGestaltungdesMoralsundderPersönlichkeitdesGrimmsMärchensundAndersensMärchensGrimm"sMärchenkonzentriertsichmehraufdemErfolgdesHelds.z.B.IndasMärchenAschenputtelkämpftAschenputtelmitStiefmutter,undendlichgewinntLiebedesKönigssohnundglückesLeben.DurchLesendieGeschichtevonGrimmsMärchenkönnenwiroffensichtlichErfolgsgeschichtefühlen.DasMärchenerfreutdieKindermiteinfachRechtsempfinden.SiemachensicheinVernügendaraus,AschenputteldasGlückzugewinnenundStiefmutterzubestrafen.InAndersensMärchenbetontderAutordieWahrheit,dasGuteunddieSchönheit.AlsOpferfürdieLiebederTochterdesMeereswillendlichnochnichtmitdemscharfenMesserseineGeliebteerstechen.SoverwandeltesieinMeerschaum.DiesisteineschöneLiebesgeschichte.ObwohldasEndetragischist,istesaberaberauchnachdenklich.AndersensMärchenzeigenoftklarermoralischerWetterfahn.JedeGeschichteenthältdieAbsichtdesAutors.23 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchen5.1ErweiterungderSichtweite5.1.1DieSichtweitefürvernünftigeBeurteilungDerWeltderKinderistmitvielederDankbarkeitunsicher,abereinfach.ZudiesemZeitpunktsinddieguteKinderliteraturfürkinderbesonderswichtig.UndwasistguteKinderliteratur?MeinerMeinungnachkönnendieguteLiteraturendenKindersowohlbeigleichzeitigerBeibehaltungderreinenNaturauchvageWeltbildbringen.KindersindbeimLesenihreeigenenSubjektivitätbewusstundverbessernihreeigenePersönlichkeit.DurchLesenderKinderliteraturkönnendieKinderihreeigenenWinkelunddieRichtungfinden,sodassdieKinderdieArbeitbesserverstehenkönnen.5.1.2DieSichtweitezumMiterlebenderKinderDieKindheitistfürdiekinderdieBühneeinesstärkerensubjektivenGefühles.ImAllgemeinenbehandelndieKinderSichNichtalsirrelevantInterventioneinerSache.FürLiteraturistauchwahr.WenndieKinderMärchenhörenoderlesen,könnenwirfinden,dassdasGesichtunddieGefühledesKindesdieGeschichtevonHöhen,TiefenundSchwankungenfolgenwird.DiesistdieRollein.GrimmsMärchenundAndersensMärchenerfassendasWesenvonKinder.EsgibtdieseHandlungimMärchen,dievieleKindersehenkönnen.Wiez.B.CinderellasetzenendlichaufdemGlasschuh,diederPrincebringt.DabeihandeltessichumdasGlück,dasjungeLesersichfühlt.5.1.3DieAufklärungssichtweiteüberReligionfürKinder24 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenImWestengibteseineMengevonMärchenmiteinemstarkenreligiösenObertöne.AndersensMärchenistauchso.DerbösartigePrinzisteinguterBeispiel.DieGeschichtehandeltsichumeinemarrogantenundbösartigePrinz.ErerweitertmiteinersehrgrausamenArtundWeiseihrTerritorium.UndergewinntgroßemReichtumundenormeAngstvorderWelt.AberderarroganteunddummePrinzistdaseigentlichnichtzufrieden.ErwollteGottherauszufordern.DannkommtdieStrafeGottes.ZuerstGottsandtenureinenEngel.UndderEngelzerstörtseinSchiff.AbererverzichtetenichtdaraufundstarteteeinezweiteOffensivezuGott.DiesesMalsandteGotteineGruppevonMücken.EinesomächtigeMenschenkaminderMückeum.DasisteineShowfürdieMachtGottes.SielassendieKinderGottesEhrfurchthaben.5.2ErweiterungderDenkweise5.2.1ErweiterungderobjektivenDenkweisezurBeurteilungKindheitisteinePeriodeoftmiteinestarkesubjektiveBewusstsein.DieKinderbetrachtenundbeurteilendieWeltmitpersönlicheGefühle,persönlicheVorliebenundeigeneAbneigungen.JedochgibteseineklareEinleitunginderMärchenwelt,sodassdieKinderausdemselbstzentriertenDenkenherausspringen.DurchneueundbreiterePerspektive,könnensiemehraufnehmenundmehrakzeptieren.DaherherrschensieeinerelativobjektiveUrteil-Denken-Modus.InderMärchenvonHansChristianAndersenunddenBrüdernGrimm,habendieFigurenunverwechselbareundklareCharakter.DieEreignissewerdendeutlichbeschrieben.UnddiesedienenzurBildungeinesvernünftigenDenken-ModusvonderKinder.DiedreiSpinnerinneninGrimmsMärchenbrachdietraditionelleDenkweisenübergutundböse,SchönheitundHässlichkeit.DiedreiFrauenhabenjeweilshässlichePlattfüße,DaumenundgroßeLip.AbersiesindnichtnurkeineböseHexe,sondernverwendensiedieseEigenschaften,demarmesMädchenimPalastgeholfenhaben.DasMädchenrealisiertspäterihreVersprechenundlädsiezurihreHochzeitunddahererhältsieeinglückesLeben.InderGeschichtegibteszwarvielehässlicheBeschreibungüberdiedreiSpinnerinnenaberimVolltextsinddieSchönheitder25 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenMenschheitalleoffenbar.DiedreiHundmitsehrgroßenAugeninderGeschichteDasFeuerzeugsindtrotzihreSchrecklichkeitfürVerteranensehrwichtigundwertvoll.EsistnichtnurweilsieReichtummitbringensondernweilsiedenVerteranennichtinderVerlegenheitverlassenunddietreuestenFreundvonihrgewordensind.DieseGeschichtenbeeinflusstdenKinderüberdieBildungderMaßstäbefürSchönheitundHässlichkeitalsauchdieBeurteilungderFreunden.MitnichtzuvielbewussterAusdruck,habendieseGeschichteabersehrguteEffekt.5.2.2DenkweisezurGründungdesmoralischenBewusstseins,EsgibtklareBildungvonCharakterimMärchen,Schönes,Böses,EgotischesundOpfer.DurchunterschiedlicheStilewerdenverschiedenePersönlichkeitengebildet,guteundböseMenschsowieguteundschlechteSacheentstanden.DiesistgeeignetfürdasrelativeeinfacheDenken-ModelderKinder.InhohenMaßeistjeeinfacherdieDenkweise,destowirdeineklareVorstellungüberRichtigundFalschgebildet.DasVerhaltenreflektiertdieAnsichtvonRichtigundFalsch.DieWorteunddieTatenvonanderenkönnenauchalseineSpiegelfürunsselbst.DieBrüderGrimmbeschreibtinderGeschichte"KatzeundMausinGesellshaft",dasseineKatzeundeineMausglücklichzusammenleben.EreignisentstehtausdemGlasSchmalzfürWinter.Sieentschiedensich,SchmalzindieKirchezubehalten.DieKatzenwerdenletztlichgegenihregierigenGewohnheitenlos,dreimalmitVorwandaßdieSchmalzauf.WenndasMauswusstedas,siebeihaltetnicht,sondernaßdieMaus.DastragischeEndezeigtnichtnurdieGierderKatze,aberauchweistdieHinweisauf,dassdieFreundschaftmitFeindMutalsauchKostenvonLebenfordert.5.3ErweiterungdesVorstellungsvermögens5.3.1DiefortpflanzlicheErweiterungdeseigenensVorstellungsvermögens26 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenDieKindheitisteineBühnemitvorkommendePhantasie.InnerhalbdieserZeiterkennendieKinderwenigausErfahrungen,sondernmehrausImagination.SiewerdennichtvondieSache,diesiesehenoderhörenbeschränkt.z.B,dieKinderwerdensodenken,dasssiefliegenkönnen,wennsiedieFlügelnderVögelhaben.Siedenkenauch,dassmanimWasserwieeinFischlebenkann.Diejenigen,diesiegesehenodergehörthaben,bietennurdieRessourcenzuihrePhantasiean.DieMärchenstehendenKindersehrgroßeMengevonspirituellenReichtumzurVerfügung.DieKinderkönnendaherinderabstraktenWeltderMärchengenießen,freivondenZwängenderRealitätunddemgesundenMenschenverstand.DieMärchenselbstistdieProduktederPhantasieüberdieRealität.SolcheBeispieledafürkannmanvieleinHansChristianAndersenMärchenundGrimmsMärchenfinden.Wiez.BDasFeuerzeuginHansChristianAndersenMärchenwerdendreimagischenHundnacheinanderherausspringen,wennmandasFeuerzeugbenutzt.SiewerdenihreBesitzernbegrüßenunddieWünscheihrenBesitzernrealisieren.UndinderGeschichteDiedreiMännleinimWaldeimGrimmsMärchengibtdemnettenMädchensolcheArtvomSegen,istdasssieGoldspuckenkannwennsiesprechen，währenddiebösartigeSchwesterverfluchtetwirdundbeimSprechenKrötespuckenwird.DiesewerdensehrseltenimrealistischenLebenpassieren,aberinderMärchenweltistessonatürlichunderhebend.KinderkönnenihreImaginationundFantasieindieserMärchenweltvölligentfaltenundgenießen,weilindieserWeltnichtshundertProzentunmöglichist.5.3.2DiezusätzlicheErweiterungdesVorstellungsvermögensinderMärchenweltDasVorstellungsvermögeninderKinderheitistzwarsehrreich,allerdingswegenderEinschränkungdesAlters,AusbildungundErlebnisseistdieseverfügbareVorstellungskompetenzbegrenzt,dasAndersenMärchenundGrimmMärchengeltenalszweiSpitzereiterderdreiMärchenerbederWelt.GrimmMärchenstammtvorallemausdenVolkssagen,AndersenMärchenwurdeebenhauptsächlichvomSchriftstellerdurchBefragungundSammlungverfasst.Derumfangreichsteund27 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenvielfältigsteInhaltderWerkenkonntemansichwohlvorstellen.InsolchenMärchengibtesvielekleinenaberzauberhaftenZwergen,diemeistensimgrünenWaldlebenmögen.SielebennormalerweiseineinemHolzkammerundgefallenihnendasgemeinsameWohnen.Siesindüblichauchsehrhilfsbereit.Z.BimGrimmMärdchengibtesunsbekannteSneewittchenundDiedreiMännleinimWalde.DieMännleinbefreundetensichgernemitdensympatischenMenschenundhelfenIhnenumallenPreis.DieSneewittchenunddasliebvolleFräuleinhabengeradewegenihrerHilfedasGlückbekommen.SolcheZwergeerscheinennurinMärchen,dieKinderimrealenLebenkonntensichdiekaumohneNichtsvorstellen.UndDiekleineSeejungfrauimAndersenMärchen,daseinmenschlichesGesichtdochimunterenKörpereinenlangenFischschwanzbesitzt.SoeinLebewesenhatseltsamerweiseeineedleIdentitätimMeer.SielebenimtiefstenMeerundgründendortaufdenMeersbodeneinherrlichesKristallpalais.WennSiewollen,dürfensiehierfürdreihundertJahrefreiundglüklichleben.EswareinKindvondenen,dasertrugenormeQual,wandeltesichinMenschensformundkaminunsereWelt,nurumdieunsterblicheSeelevonMenschenzuerhalten.LetztendlichverlordasseinLebenohneLiebe.DasisteintraurigesGeschicht,aberwasesdenKindernmitsichbringt,istnichtnurdieTraue,sondernauchvielÜberlegungenundendloseVorstellungenüberdieSchönheitderWelt.5.3.3dieErweiterungdesVorstellungsvermögensdurchMischungvonLebenundMärchenDieMärchenweltistsehnsüchtig,lustig,dieanscheinendnahbeiderKinderweltliegtdochdavonauchnocheinweitesStückentfernt.Genauergesagt,dieMärchenweltistnahanderWelt,diesichtiefimHerzenderKinderbefindet,DieimmerneugierigaufdieAussenweltundFatasievollbleibt.InAndersenMärchenundGrimmMärchengibtesnebenKönig,Prinzessin,Zwergen,Hexe,WassernixeuswnochvieleFiguren,dieüberallimLebenzusehensind.SolchenFigurenwurdenvonSchriftstellerdasLebenundGeistgegeben.Z.BGeld-SchweinimAndersensMärchen,dasisteinevonvielenKinderngewünschteBüchseüberhaupt.OderÄffechen,HündchenoderSchweinchen...sofernihnendasLebenundGeistgegebenwerden,werdensiegleich28 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenlustiginderKinderwelt.VielleichtkönnensienochzudenFreundenderKinderwerden.wenndieKinderihnenmitMünzefüttern,wirddasselbstverständlichlustiger.esgibtnochDerHaseundderIgelimGrimmMärchen,diezweiHauptfigurensindüberallimLebenzusehen,dochwenneinprahlerischerIgelmiteinerWildhaseumdasRennenzuwettenwägt,wermachtsichkeinenGedankenumihn.Dochwennmansieht,dassderIgelmitKabaledenKampfgewinntunddienackhackigeHasesicherschöpftunterwegslegt,werkonntekeinenMitleidmitdieserstummenundeigensinnigenHasehaben.DasMärchenistvonmanchenaspektwiedasLeben,vollerZufälleundRisiken.NichtskanndieabsoluteMachthaben.DerRosen-ElfimAndersenMärchenstelltunseineandereBedeutungderMischungvonLebenundMärchendar.ImMärchendieüberallzusehendenRosen,SusanBlumen,Bienen....undvielekleineMenschen,dieinBlumenleben.solchewinzigenKerlchensindunterdenAugenderMenschengenauwiekleineInsekten,dochhabensietatsächlichdievierGliederundfünfGesichtszügewieMensche,zudemnochzweiweitereFlügel.DerSchriftstellernanntdiesesniedrigeLebeweseElf.DiewinzigeGeniehatnichtnurdasmenschlicheGesicht,sondernauchdenmenschlichenGeist.Sieistliebvollundberechtigt.SietröstendasarmeFräuleinundbegleitensiebisihrenTod.SieundandereGenien,zusammenmitBienenbestrafendenSchuldnerischenBruderdesFräuleins,somitendetdiesetragödischeGeschichtemitBestrafungderBösenPerson.5.4ErweiterungderKenntnisse5.4.1soziale,kulturelleundwissenschaftlicheErweiterungEsgibteineklaresozialeAufteilunginAndersensMärchenundGrimmsMärchen.HeldderGeschichtehateinesehrklaresozialeAttribute.IneinemsolchenklarenEigentumsverhältnissenistdenAustauschundVerteilungderVorteilezwischendenMenschenauchaußergewöhnlichhellundklar.WieElternundKinder,HerrenundSklaven,ReicheundArmeundsoweitermachtFamilieEthik,dersozialenKlasse.SiebescheidenauchdeutlichdiesozialeOrdnungunddieMachtderVersuchung.29 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenDurcheineinteressante,bunteMärchenfürKinderzeigtderAutoreineweiteremagischeWelt.DieWeltistdenKindersowohlwissendundseltsam.SeltsamistüberdieCallofRealitätwieKönige,Prinzessinnen,Hexen,undeineVielzahlvondurchdachtensprechendenTieren,DieKindersindmitdasKonzeptderFamilienethikundvagesozialeKlasseundsozialeGrundordnungvertraut.WiedieKindermüssendieWarnungihrenElternhören.DieSchülermüssenmitderBestellungdesUnterrichtsindenSchulenentsprechen.UndesgibtauchdasUnkenntnisüberdasKonzeptdesReichtums.DieKinderkanndurchMärchenineinerentspannterenFormderSituationkonsolidierenundihrehumanistischeBewusstseinstärken.DesHauswartsSohninAndersensMärchenlebtderHausmeister-SohnimUntergeschoss.UndinderzweitenEtagelebtdieGeneralTochter.ObwohlsieinderNäheleben,gibtessehrverschiedensozialenStatusundwirtschaftlichenUmfeld.Alssiesichverliebt,kannderSohndesHausmeistersauchsozialenStatusalsHochzeitsderGeneräleundGeneräleTochtererzieltwerden.ZwardiesgroßeMutundstarkeWillefordert,zwarnichtjederjungeMenscherfolgreichzusein,beweistaberseinErfolgnoch,dassnurdurchihreeigenenBemühungenundaktivStrebenkannmansichmitderUngerechtigkeitdesLebenskonfrontiert.DieKinderderArmen,dieineinerschwachenPosition,werdendurchihreeigenenBemühungenGlückbekommen.5.4.2ErweiterungdernaturwissenschaftlichenKenntnisseInAndersensMärchenundGrimmsMärchengibteseineMengevonDarstellungderLandschaft,wiez.BDichtenWäldern,klarenBächen,TälernundsogardiegroßenGeheimnissedesMeeres.DieseBeschreibungenwerdennichtnurbereicherndieGeschichteRaumalsauchverstärkendieNeugierzurExplorationinderNaturdesKindes.DieAutorenbeschreibendiebesonderenMerkmale,einschließlichdernatürlichenWachstumsmusternundBeschreibungderArtoderGewohnheitenvonPflanzenundTieren.DieKinderkönnenineinerentspanntenStimmungüberdieMagiederNaturwissensein,diedieKinderüberdasLebensehrschwerwissensein.InderWerkedesHansChristianAndersenDäumelinchenzeigteinemagischeWeltdiejungeLeser.DieGeschichtehandeltsichumeinemwieeinedaumengroße30 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenMädchenAbenteuer.z.B.dieKröteinPondgerneanfeuchten,schlammigenHöhleleben.FischesindzufriedenermitSpielenimWasser.DasLebeninMedina,wodieWühlmäuseAufbewahrungvonLebensmittelnfürdenWintereinekleineScheune.DerMaulwurflebtgernDunkelheitalsWühlmäuse.EslebtinHöhlenweiterWegvondergemahlen.langesonnenlosenVisionfastdegenerierte.EshässtdieSonne.UndEshatdasLichtnichtsehenseitvielenJahren,fastentartetenVision.UndNord-SüdmarkanteUnterschiedeinKlimaundsoweiterjungeLeserindieGeschichtederToccataderZauberderNaturunddieTierweltundschönzufühlen.5.4.3ErweiterungderpädagogischenKenntnisseAlsHauptbestandteilederKinder-undJugendliteraturenkönnendieMärchendabeihelfen,dieHorizontderKinderzuerweitern,diegeistigeBefähigungderKinderzuerleuchten.DurchinteressanteundlustigeGeschichtekönnendieKinderdasDenkenzurRichtig-und-FalschundWertebilden.InderFamiliestehtvieleMärchenRessourcenzurVerfügungundwerdenauchdieheiligeMissionangeboten.DieAndersensMärchenundGrimmsMärchenhelfendenKindernbeiderKennungdernatürlichegrundsetzlicheRegelnundBildungderoptimistischenundvernünftigenCharakterdurchBeschreibungderMenschen,Tieren,PflanzensogardestäglichenGesprächsunddemallgemeinenLeben.GuteBeispieledafürsinddieMärchenDerBuchweizenundGeld-Schwein.IndieserGeschichtewerdenPersonifizierungverwendet.EinebeschreibteinegroßeStroh,dievonanderePflanzeunterschiedlichist.FüreineungerechtfertigteStolzundEitelkeitkommtsiezuletzteintragischesEnde.UndderGeldSchweinistsehrarrogant,weilerdervielGeldinSchweinbauchhatundeinganzeHauskaufenkann.ErwillnichtmitderArmenumzugehen.ErbehauptedasReichtumvonihmselbstbiszumEndeinStückgerissen.SeinBesitzerkauftdanneinneuerGeld-Schwein.AberdieArmen,dievonihmvernachlässigt,lebendochgewöhnlich.DieseGeschichteinspirierendenKinder，dasssienichtvonderFantasiegelogenwerdenunddasUrteilverlieren.MansollteehrlichundvernünftigseinundSelbsterkentnissehaben.InderGeschichteDiedreiMännleinimWaldeimGrimmsMärchenhelfendasschöneMädchenderZwergemitBegeisterungtrotzderMühe.31 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel5DieAufklärungfürdieErziehungchinesischerKinderbeiderMärchenSieteiltsogarihreBrotmit.Obwohlsiekeinsdavonverlangt,erhaltetsieabertrotzdemdieFreundschaftunddasSegenderZwerge.UndihrefauleundböseSchwesterwirdbestraft.DurchsostarkeKontrastkönnendieKinderdieAbsichtvonAutoreinfachundklarverstehen.32 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel6DieBedeutungderMärchenfürKinderKapitel6DieBedeutungderMärchenfürKinderDieMärchen,dieseithundertenvonJahrengeprägthatten,helfendenKindernausdemPsychologischenGesichtspunkt.EbenfallsentwickelndieMärchendiemoralischeEbenederPersönlichkeitfürdieKinderundseinenWortschatz,seinekulturelleWahrnehmung.FürdieKinderdienendieMärchenauchalseinKommunikationsmittelmitderältereGenerationundihrerFamilie.AuspsychologischerSichtgewährensiedenElternBeispiele.DieElternsolltennichtmitihrenKindernhandeln.WenndieElterndieSpracheinderMärchenverstehen,könnensievieleintergenerationelleKonfliktevermeiden.Sovielistgewiß,dassdieKinderdieMärchenzulesenundzuhörenbrauhen.DadieKinderandereAktivitätenzumBeispieldiemodernenTechnologienundMedieninihrerFreizeittreiben,istesheuteschwierigeralsinderVergangenheit,dieAufmerksamkeitderKinderzufesseln.AberTatsacheist,dasssieihnenNützlichesbringenkönnen33 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersKapitel7SchlussbetrachtungKapitel7SchlussbetrachtungDerAutorhatdurchdenVergleichundAnalysezwischenAndersenMärchenundGrimmMärchenundinternationalenundnationalenForschungsstand,dieEinheitundVielfältigkeit,objektiveErzählungundsubjektiveVerfassung,romantischenStilundrealistischenStilbeiderWerkenauseinandergesetzt.DurchVergleichundAnalysedesLesengefühls,dasdiebeidenWerkendenKindernmitsichbringen,befriedigtsichderLesebedarfderKindersowiedieErweiterungundHilfederKenntnisse,Sichtweite,denkweisesowieVorstellungsvermögensderKinder.DavonsindauchgewisseAufklärungendenVerfassungundErziehungsorientierungderKinderliteraturzugeben.Ichhoffe,dassdiederzeitigenKinderimmerbessereLiteraturlesensowieineinerumfangreicherenLiteraturweltaufwachsenkönnen.DerProfessorRegorderUniversitätJenahatgefunden,dassdieHandlungundGedankederMenschenvorallemausdenGeschichten,dievondenenzueinanderproduzieren,sicherinnertundmitgeteiltwerden,bestehen.Erweistdaraufhin,dassdieGeschichtedieGrundbausteinedermenschlicheIntelligenzbildetundentscheidetsichfürdieModelleunsererHandlungundGedanken.34 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersLiteraturverzeichnisLiteraturverzeichnis[1]BrüderGrimm.GrimmsMärchen:Gesamtausgabe.Hrsg.vonDÖRFLERVERLAGGmbh,Eggolsheim.Köln[2]Andersen,HansChristian.AndersensMärchen..Hrsg.vonderAnacondaVerlagGmbH.Köln,2010[3]Bettelheim,Bruno.KinderbrauchenMärchen.Stuttgart,1977[4]Bühler,Charlotte;Bilz,Josephine.DasMärchenunddiePhantasiedesKindes..MiteinerEinf.Hrsg.vonHildegardHetzer.München,1958[5]Dieckmann,Hans;GelebteMärchen.LieblingsmärchenderKindheit.Krummwischkiel,2001[6]Dinges,Ottilie;Born,Monika;Janning,Jürgen(Hrsg.).MärcheninErziehungundUnterricht.Kassel,1986(undAusgabeVon1997)[7]Drewermann,Eugen.DerForschkönig.GrimmsMärchentiefensychologischgedeutet.Düsseldorf；Zürich,2003[8]Gerstl,Quirin.DieBrüderGrimmalsErzieher.PädagogischeAnalysedesMärchens.München,1964[9]Hucklenbroich-Ley,Susanne;Ladenthin,Volker;Müller-Ruckwitt,Anne(Hrsg.):IndenaltenZeiten,wodasLesennochgeholfenhat,...Lasenfrüherundheute.Bonn,2004[10]Kleinhans.Märchenhelfenleben.Elfriede.Frankfurt;Main,1999[11]Mallet,Carl-Heinz:„Märchen:DisziplinierungoderEmanzipation?“.In:Dingesetal.(Hrsg.):MärcheninErziehungundUnterricht.1986[12]Mallet,Carl-Heinz:Kopfab!ÜberdieFaszinationderGewaltimMärchen.München,1990[13]NicoleNieraad-schalkeM.A..DasKulturerbe“Märchen“imSpannungsfeldvonTourismusmarketingundIdentitätsstifitunginHessen.Doktor，UniversitätMarburg，2011[14]RoseMarieFezen-Mülhausen.Märchen-erlebteundgelebteErziehung.Doktor，RheinischenFriedrich-Wilhelms-Universität，2011[15]Röllecke,Heinz:„DieFrauindenMärchenderBrüderGrimm.Vortrag“.In:Früh,Sigrid;Wehse,Rainer(Hrsg.):DieFrauimMärchen.Kassel,1985[16]Rölleke,Heinz.DieMärchenderBrüderGrimm.EineEinführung.Heinz.Trier,2004[17]Tausch,Anne-Marie.EinigeAuswirkungenvonMärcheninhalten.In:PsychologischeRundschau18(2),1967[18]Ulreich,Astrid.MärcheninerzieherischerBedeutung:HilfezumErkennenderWelt?.Dissertation.Wien,1983[19]Uther.DeutscheMärchenundSagen.Hans-Jörg(Hg.).Berlin,2004[20]Uther.EuropäischeMärchenundSagen(EMS).Hans-Jörg(Hg.).Berlin,200435 ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersLiteraturverzeichnis[21]ÜmmühanCilemErciyes.KulturdiggerentesVerstehen--EineUntersuchungzumVerstehenvonMärchenundBildergeschichtenbeiSchülern/SchülerinnenmitMigrationshintergrund.Doktor，UniversitätAugsburg，2010[22]Wardetzky,Kristin/Zitzlsperger,Helga(Hrsg.).MärcheninErziehungundUnterrichtheute.Bd.Ⅰ.BeiträgezuBildungundLehre.Bd.Ⅱ.DidaktischePerspektiven.Rheine;Baltmannweiler,1997[23]SüddeutscheZeitungvom20.Dezember2012,S.14.InderselbenAusgabecharakterisiertStephanSpeicherdieGrimmschenMärchenals„unbegreiflichroheWerke“[24]zitiertnachReinholdSteig,ClemensBrentanounddieBrüderGrimm,Stuttgart1914[25]Vgl.150JahreKinder-undHausmärchenderBrüderGrimm,BibliographieundMaterialienzueinerAusstellungderDeutschenStaatsbibliothek,Berlin(Ost)1964,S.27[26]吴敬琏.转轨中国[M].四川：四川人民出版社，2002.[27](美)吉姆·崔利斯(JimTrelease).朗读手册[M].海南：南海出版公司，2012.[28]墨翟.墨子（珍藏版）[M].吉林：吉林大学出版社，2011.[29]周敦颐(作者),陈克明(注释解说词).周敦颐集[M].北京：中华书局，2009.[30]吉晶玉.浸浴在圣经灵感中的安徒生童话[J].浙江大学师大学报，1999(1).[31]李红叶.安徒生童话的中国阐释[M].北京：中国和平出版社，2005.[32]（德）格林（GrimmJ.）（德）格林（WilhelmJ.）原著；Hunt英译；童欣中译.格林童话精粹[M].北京：中国书籍出版社，2003.[33]（丹）安徒生（HansChristianAndersen）原著；.A.Craigie，.K.Craigie英译；童欣中译.安徒生童话精粹[M].北京：中国书籍出版社，2003.[34]格林兄弟著魏以新译.格林童话全集[M].上海：上海商务印书馆，1934.[35]付晶晶.格林童话在中国[M].成都：四川文艺出版社，2010.[36]王姗.格林童话与安徒生童话比较[J].芒种，2013(12).[37]李红叶.安徒生童话的中国诠释[M].北京：中国和平出版社，2005.[38]汤锐.比较儿童文学初探[M].武汉：湖北少年儿童出版社，1990.[39]李峥.女童心理健康格林童话有害[J].家庭科技，2005(05).[40]高婧.德语童话的中国漫游[D].硕士，华东师范大学，2010.[41]强粲.安徒生童话与中国儿童教育[D].硕士，华中师范大学，2010.[42]黄芬.童话的力量—浅析安徒生童话对儿童成长的教育意义[J].海南广播电视大学学报，2011(02).[43]杨宁.跨越时空的吟唱—从丑小鸭和海的女儿看安徒生童话的现代意识[J].赣南师范学院院报，2004(10).[44]余剑虹刘峰琳.女性主义批评视野下的格林童话[J].景德镇高专学报，2010(01).[45]盛开莉.拓展安徒生童话研究的成人空间[D].硕士，兰州大学，2006.[46]胡萍.安徒生童话文学中的道德意识研究[D].硕士，湖南科技大学.2010.[47]詹斯安徒生；陈雪松刘寅龙译.安徒生传[M].北京：九州出版社，2005.[48]陆霞.说不完的格林童话—杨武能教授访谈录[J].德国研究，2008(02).36 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ArbeitzurErlangungdesGradeseinesMagistersDanksagungDanksagungAndieserStellemöchteichmichganzherzlichvorallembeimeinemwissenschaftlichenBetreuer,fürdieUnterstützung,dieAnregungen,HinweiseundKorrekturmeinerAbschlussarbeitsowiedieBereitstellungderSekundärliteraturunddiezahlreichenfreundschaftlichenGesprähebedanken.GroßenDankschuldeichmeinenElternfürihrelangjärigeBetreuung,diemirmeinStudiumerstermöglichthat.EbenfallsmöchteichdenLeuten,diedieUmfragenübermeineArbeitgemachtunddieInformationengegebenhaben,danken.OhneihreMithilfeundwichtigeInformationenwäredieseArbeitnichtmöglich.39 南昌航空大学硕士学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的硕士学位论文，是我个人在导师指导下，在南昌航空大学攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。尽我所知，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确地说明并表示了谢意。本声明的法律结果将完全由本人承担。签名：日期：南昌航空大学硕士学位论文使用授权书本论文的研究成果归南昌航空大学所有，本论文的研究内容不得以其它单位的名义发表。本人完全了解南昌航空大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权南昌航空大学，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部分内容。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。签名：导师签名：日期：40