培养学生爱上写作的“金钥匙”.doc 3页

培养学生爱写作的“金钥匙”枣阳市鹿头镇中心学校蔡合友一、把好“说话”关一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。说话教学是写话教学的前提，良好的说话习惯是良好的写作基础。这也许对于城里孩子来说显得不是很重要。可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用不容忽视。所以，教师要与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。在学生学讲普通话过程中要时刻注意纠正“方言式”的普通话。对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。二、把好“兴趣”关低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。在语文作业设计的过程中，到一年级第二学期，从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。在一年级时教师应当尝试着鼓励、引导每一位同学每天向老师送一张纸条，有自己亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以这项不成文的作业被孩子们称为“三言两语”。孩子们并没有感觉到那是种负担，教师若送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语，孩子们从中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理，从教师书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。三、把好“日记”关日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣，积累写作素材的有效形式。 传统日记教学中，学生日记的通病就是很容易记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。所以在低段时就要防患于未然，怎么办呢？在低段的日记教学中，尝试采取适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。可以将一年级的不成文的无要求的作业“三言两语”改为适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。具体说，教师可每天根据语文教学中的课堂内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大声说出来，只选一件作为当天日记的内容。其实，每天花费3－5分钟的时间让孩子们说说当天的事情，也是无形中在培养孩子们口头表达的能力。这样，大部分学生的日记不是“流水账”，但却甚至也有一天愿写好几篇日记的呢。教师再适时夸他们的日记是“优秀的作文”。孩子们很认真地认为写作文原来如此快乐。心理学家分析过，人对于一种新事物的认识，往往第一印象是很深刻的。若初次对这种事物的认识存在偏差，即使以后发现改正了，可相比较而言，还是对初次的记忆比较深刻。在小学儿童心理成长中这一现象体现的最突出。这也就是为什么我们给孩子们指出了错误，而下次他也许照样会错，这并非他们故意知错不改，而是我们正确的知识在孩子们的脑海中还没留下深刻的印象，所以我们在教学中要特别留意。在日记教学中，在孩子们的脑海中，尽量一次性建立正确的日记概念：日记是要每天都记，但并非把当天的所有事情全部罗列出来，只挑其中的一两件自己认为有意思的来写就行了。这样的话，学生潜意识就对日记有一个正确的认识，不会在写日记中走弯路。四、把好“句子”关句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一条规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，教师 要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周抽一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量。强化学生书面语言的运用能力。五、把好“能力”关当孩子们的识字量达到一定水平时，就想去写，就要去写。那么，就要培养孩子们写作中很重要的两种能力——善于观察的能力和善于发挥丰富想象的能力。这便成为三年级写作教学的重点。培养学生观察的能力倒挺容易，可真正地要做到善于仔细观察生活，善于捕捉生活中的精彩与奇妙，那还得重点引导。春天刚到来的时候，利用每天课间操的时间领着孩子们仔细观察校园中破土而出的嫩芽；夏天，引导学生观察电闪雷鸣、狂风暴雨；秋天带领学生到课外，有序观察；冬天的漫天雪舞，自由想像。鼓励孩子们仔细观察，想象它们在干什么，在说什么。于是，自然界里的花花草草、风风雨雨成了他们的好朋友。六、把好“批改”关台湾作家李敖在清华大学讲坛时提到“白话文是不需要教授的”。此话怎讲？长期大量有目的的阅读与规范的口语习惯，再加上老师鼓励性的评语，不断激励孩子们爱读、爱写，久而久之，孩子们自然会领悟其章法，那是一种潜意识的作用，那是人的一种本能。因为我们身边所有的人讲的语言、几乎所有的文章都是白话文。而作为我们老师的只适时作以点拨，特别是一些特殊文体需要重点点拨、强调。所以教师在批改作文，一是要初读并帮孩子们圈出文中的错别字；二是要帮孩子们标注出文中精彩的段落和句子；三是要在文末注上一大段充满鼓励性的话语和一些友善的建议。总之，目的只有一个——只要孩子们肯写，那就是进步！还有扩大学生的阅读量及知识面，对孩子的作用更是不容忽视的。这不仅激发了孩子们学习语文的兴趣，更是为孩子们提供了写作的素材！综上所述，在小学低段，写作教学注意把好这几关，为孩子们打好坚实的基础；孩子们拥有这块“敲门砖”，孩子们将会终身受益。