中国民间剪纸手工艺设计术 10页

--中国民间剪纸手工艺术，犹如一株常春藤，古老而长青，它特有的普及性、实用性、审美性成为了符合民众心理需要的象征意义。民间剪纸用展开式的思维方式，极度的随心所欲。在创作者的剪刀下，剪纸成了没有体积、没有空间、不讲透视、不顾比例，凭着经历和灵性任意取舍的自然挥洒，大胆的创造。为表现自己的想法，创作者可以打破自然的客观法那么和空间的限制，将不同时空和不同空间的物体放在同一个平面上。这种借助静态的平面化能表现三维、四维甚至多维的空间，并通过动态的思维，连续的描绘自己心中的世界。民间剪纸就是利用纸的局限大做文章，在局限里自由驰骋，变不可能为可能，把三维世界简化成二维空间。无限远的空间，无限复杂的形体都被放置在一个平面上，扁平的轮廓成了剪纸的造型根底。因此，民间剪纸的独特表现力就是在彻底的二维空间观念根底上实现的。剪纸创造者发挥了其至真至纯的艺术天性，打破客观世界的束缚，多角度、多方位、多层次的表现其心中的艺术客体。　　民间剪纸的这种构图思维不受生活惯例、题材容的局限，将假设干形象创造性的组织起来，使之产生连贯、比照、衬托的作用。这种平面化取物的表现手法，增强了剪纸的主观性、时空性、立体性、全面性，其最终目的就是为了追求造型的完整。求全的心理是所有这些的根本，在民间剪纸中，被剪的物体前景、后景在一个平面上出现，物象之间互不遮挡，互不重叠，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，从而呈现出较强的装饰风格。出于质朴的求全的思想感情和审美定式，创作者更是打破实现的障碍，运用表里统一的手法，全面地表现物象。对于剪纸而言，现实的物象反面、顶面、底面或部虽然是看不见的，但是它是存在心感悟的，看不见的是合理的，但不剪出来却是不合理的。　　另外，民间剪纸的构架和表现不是某一固定视点静态视觉形象的模拟或再现，而是把感性和理性充分综合的动态辩证。中国民间美术在透视上不追求纵深感，而有着“看得多、看得全〞的审美辨识。民间剪纸同样表达出这种审美观念，在二维的空间表达事物的全貌。  采用散点透视的剪纸作品－－蛇民间剪纸的构图形式完全摒弃了“焦点〞透视的绘画-word.zl --中国民间剪纸手工艺术，犹如一株常春藤，古老而长青，它特有的普及性、实用性、审美性成为了符合民众心理需要的象征意义。民间剪纸用展开式的思维方式，极度的随心所欲。在创作者的剪刀下，剪纸成了没有体积、没有空间、不讲透视、不顾比例，凭着经历和灵性任意取舍的自然挥洒，大胆的创造。为表现自己的想法，创作者可以打破自然的客观法那么和空间的限制，将不同时空和不同空间的物体放在同一个平面上。这种借助静态的平面化能表现三维、四维甚至多维的空间，并通过动态的思维，连续的描绘自己心中的世界。民间剪纸就是利用纸的局限大做文章，在局限里自由驰骋，变不可能为可能，把三维世界简化成二维空间。无限远的空间，无限复杂的形体都被放置在一个平面上，扁平的轮廓成了剪纸的造型根底。因此，民间剪纸的独特表现力就是在彻底的二维空间观念根底上实现的。剪纸创造者发挥了其至真至纯的艺术天性，打破客观世界的束缚，多角度、多方位、多层次的表现其心中的艺术客体。　　民间剪纸的这种构图思维不受生活惯例、题材容的局限，将假设干形象创造性的组织起来，使之产生连贯、比照、衬托的作用。这种平面化取物的表现手法，增强了剪纸的主观性、时空性、立体性、全面性，其最终目的就是为了追求造型的完整。求全的心理是所有这些的根本，在民间剪纸中，被剪的物体前景、后景在一个平面上出现，物象之间互不遮挡，互不重叠，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，从而呈现出较强的装饰风格。出于质朴的求全的思想感情和审美定式，创作者更是打破实现的障碍，运用表里统一的手法，全面地表现物象。对于剪纸而言，现实的物象反面、顶面、底面或部虽然是看不见的，但是它是存在心感悟的，看不见的是合理的，但不剪出来却是不合理的。　　另外，民间剪纸的构架和表现不是某一固定视点静态视觉形象的模拟或再现，而是把感性和理性充分综合的动态辩证。中国民间美术在透视上不追求纵深感，而有着“看得多、看得全〞的审美辨识。民间剪纸同样表达出这种审美观念，在二维的空间表达事物的全貌。  采用散点透视的剪纸作品－－蛇民间剪纸的构图形式完全摒弃了“焦点〞透视的绘画-word.zl --中国民间剪纸手工艺术，犹如一株常春藤，古老而长青，它特有的普及性、实用性、审美性成为了符合民众心理需要的象征意义。民间剪纸用展开式的思维方式，极度的随心所欲。在创作者的剪刀下，剪纸成了没有体积、没有空间、不讲透视、不顾比例，凭着经历和灵性任意取舍的自然挥洒，大胆的创造。为表现自己的想法，创作者可以打破自然的客观法那么和空间的限制，将不同时空和不同空间的物体放在同一个平面上。这种借助静态的平面化能表现三维、四维甚至多维的空间，并通过动态的思维，连续的描绘自己心中的世界。民间剪纸就是利用纸的局限大做文章，在局限里自由驰骋，变不可能为可能，把三维世界简化成二维空间。无限远的空间，无限复杂的形体都被放置在一个平面上，扁平的轮廓成了剪纸的造型根底。因此，民间剪纸的独特表现力就是在彻底的二维空间观念根底上实现的。剪纸创造者发挥了其至真至纯的艺术天性，打破客观世界的束缚，多角度、多方位、多层次的表现其心中的艺术客体。　　民间剪纸的这种构图思维不受生活惯例、题材容的局限，将假设干形象创造性的组织起来，使之产生连贯、比照、衬托的作用。这种平面化取物的表现手法，增强了剪纸的主观性、时空性、立体性、全面性，其最终目的就是为了追求造型的完整。求全的心理是所有这些的根本，在民间剪纸中，被剪的物体前景、后景在一个平面上出现，物象之间互不遮挡，互不重叠，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，从而呈现出较强的装饰风格。出于质朴的求全的思想感情和审美定式，创作者更是打破实现的障碍，运用表里统一的手法，全面地表现物象。对于剪纸而言，现实的物象反面、顶面、底面或部虽然是看不见的，但是它是存在心感悟的，看不见的是合理的，但不剪出来却是不合理的。　　另外，民间剪纸的构架和表现不是某一固定视点静态视觉形象的模拟或再现，而是把感性和理性充分综合的动态辩证。中国民间美术在透视上不追求纵深感，而有着“看得多、看得全〞的审美辨识。民间剪纸同样表达出这种审美观念，在二维的空间表达事物的全貌。  采用散点透视的剪纸作品－－蛇民间剪纸的构图形式完全摒弃了“焦点〞透视的绘画-word.zl --概念，不但打破了时间、空间、比例关系的限制，而且彻底离开了自然景物的特定位置，用形象的主次、对称、均衡的形式法那么统一画面。同时，民间剪纸也具有一种散点式的构图方法，即将不同素材各自独立，互不穿插，甚至每个物体都有自己的透视点，而作者又能将这些不同素材合理的安排在同一个平面中。这在现实中这是不合理的，但在剪纸中也自然的合理起来。　　民间剪纸不受自然物象固有形的束缚，不以外表的模拟为满足，把所有的物象在平面上表现。同时为追求造型的完整性、全面性，又将不同空间、时间中的不同景物进展描绘，充分表达了创造者的绝妙匠心以及求全的审美愿望。　民间剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美好结果。无论用一个或多个形象组合，皆是“以象寓意〞、“以意构象〞来造型，而不是根据客观的自然形态来造型，同时，又善于用比兴的手法创造出来多种桔祥物，把约定成俗的形象组合起来表达自己的心理。追求桔祥的喻意成为意象组合的最终目的之一。民间剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，纳福迎祥的表现功能是其主要原因。地域的封闭和文化的局限，以及自然灾害等逆境的侵扰，激发了人们对美满幸福生活的渴求。人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、安康长寿、万事如意，这种朴素的愿望，便借托剪纸传达出来。祈求生命的观念为民间剪纸赋予了不竭的血液和旺盛的生命活力。剪纸的创作者对待富足与幸福，总是怀有着坚决乐观的信念，绵延不断的希望，剪纸正是他们创造美好生活理想的外在呈现。民间剪纸将这些桔祥寓意融入到各种民族事项活动中，来满足广阔民众精神心理上的需要，以扶持人类的生存，充实人类的生活。在民间剪纸中我们可以看到许多反映生产生活的画面，这些作品有着一个最大的一样点，就是对主体进展的夸张，大大的鱼，大大的辣椒，大大的蚕，大大的谷粒等，通过剪纸，人们虚构了美好的形象；来慰藉自己的心灵，来扬人征服自然的伟大创造力，以期建立自己的理想世界，并肯定人的力量，鼓舞人们继续奋斗的勇气间剪纸的表现语言不是简单的平铺直叙，而是托物寄语，借用那些约定成俗的观念化形象，来寄托人们对美好生活的向往，对桔祥幸福的期盼。种种质朴的怪诞而又包含率真至美的剪纸造型，来源于原始的视觉思维方式和民间审美观念；来自于有程式体系和意象造像组成的独特造型体系；来自于中国的本原哲学和世界观，更具有感人的艺术魅力。　剪纸就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。现在，一般民间将纸剪或纸刻而成的装饰把戏或图案，称为剪纸艺术。中国古老的农耕社会从根本上决定了民间剪纸的容和形式，稚拙古朴、粗暴浑厚，简洁灵活、自然幽默，充分展现着自身特殊的艺术魅力。这种处于农业社会的古老艺术，经过广阔人民世世代代的传承和开展，演化成为中国乡土文化的一种重要表现形式。而农村的生活地理环境、农业生产特征以及社会的习俗方式，也使这种乡土艺术具有了鲜明的民间民俗情趣和民间艺术特色。剪纸艺术是中华民族的传统民间工艺,它源远流长,经久不衰,是中国民间艺术中的瑰宝,已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。 -word.zl --要弘扬民族优秀文化,消除轻视剪纸的偏见,真正提高剪纸艺术的地位,我们需要脚踏实地地努力,从现在做起,从自己做起。 1、兴趣导入-word.zl --为了引入幼儿从未见过的剪纸活动，我们首先带着幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿：“小朋友们愿意学剪纸吗？〞他们快乐地说：“愿意！〞于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。而师生一起动手操作，又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让幼儿看。当他们开场跃跃欲试的时候，我们顺势向幼儿传授了如何折叠纸剪贴窗花的技法。在动手操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，兴趣也越来越高。在掌握了一系列剪纸的根本技法后，我们开场让幼儿练习构图能力，练习的过程仍然是从调动幼儿兴趣入手。在小班，我们先在玻璃板上涂上颜色，画上好看的动植物图案，让幼儿用竹签沿线刻画，刻好后用投影仪投放影像，其效果与剪纸窗花一样。孩子们看了很开心，很快产生了构图创作的欲望。这时，我们鼓励幼儿离开教师给好的图案线条，自己随意在玻璃板上刻画，刻好后就给他们投影放映。幼儿争先恐后地抢着放映，在生动有趣的活动中不知不觉地提高了构图能力。中班的幼儿用竹签在涂有白广告色的玻璃片上任意刻画，强化稳固了对各种形象特征的印象。教师按照幼儿的能力，分别提供有图形、不完全图形和没有图形的三种形式。幼儿在玻璃上刻画，如果画得不满意可刷上广告色重新创作。此外，幼儿的画可以拿到投影仪上投放，使幼儿能清晰地看到自己的作品，提高了兴趣，为幼儿创造性剪纸奠定了良好的根底。此外，我们注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。幼儿园的环境属于隐性课程，它对幼儿的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点、它有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，使师生的创造潜能得到了开展。2、-word.zl --循序渐进小班，我们让幼儿从练习撕纸开场，培养幼儿对整体形象的感知能力。第一步，我们把一些与幼儿日常生活经历相关的形象，打上孔让幼儿撕。幼儿边撕边讲述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简单的图形，锻炼了幼儿的小肌肉及手眼协调能力。第二步，我们把这些形象画在纸上，不再打孔，让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，教师尊重幼儿的意愿，肯定幼儿撕的形象，又不断培养幼儿的发散性思维，如问幼儿撕出的形象还像什么，不断强化幼儿头脑中的印象。第三步，逐渐过渡到脱离画线直接撕纸，到达想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引入剪刀的使用，同时建立使用剪刀的规那么与要求。让幼儿从一接触剪刀，就知道“剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要平放在桌上，剪刀不能对着人，剪完纸后，剪刀放回小筐，碎纸要随时放在容器里〞的规那么要求。随着幼儿使用剪刀越来越熟练，经历了滑轮廓剪到脱线剪的过程。小班幼儿能初步掌握对折剪，在剪纸过程中转纸不转剪刀的方法。到了班，幼儿的剪纸技巧越来越娴熟，特别是大班幼儿，他们需要的不是教师每天教授一两种剪样，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。我们采用了“创意十二诀〞创造性思维教学的策略，注重培养幼儿自由自在地进展剪纸创作。●加一加、连一连幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么，和什么地方连接起来图形会有什么变化，产生什么结果等。大班幼儿剪刀下的图形既逼真又形象，他们已经能熟练地运用民间剪纸技法，动物的触角〔须〕，人物的发丝，植物的生长动态，越是细微之处幼儿越是剪得惟妙惟肖。如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太阳剪出嘴巴就会表达感情，昆虫触角加上女孩的小辫子，就变成“美人虫〞。这种方法有利于开展幼儿的形象思维能力。●变一变在幼儿学会剪各种动植物根本形状的根底上，我们要求幼儿剪得要有变化。如，鱼的嘴巴有大小或开闭合的变化，鱼身有长短胖瘦的变化，鱼鳍有尖圆的变化，鱼尾有尖圆直曲或开闭合的变化，鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿形、曲线等。经过这样具体而生动的引导，幼儿的想象力就会在无穷无尽的变化中得到开展。他们剪出的鱼就不再仅仅是教师所教的鱼，而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的多种多样的鱼，如“大嘴鱼〞、“青蛙鱼〞、“机器鱼〞、“美人鱼〞等上百种。美工教育所追求的较高境界是自由创作。为了激发幼儿的创作灵感，我们带着他们走出幼儿园，上山岗，走进田野……让他们观察公路上往来的车辆，池里游水的鱼儿，果园中果树花、叶、果的形态变化，农舍中鸡、鸭、牛、羊的动态姿势……我们鼓励幼儿用自己的眼睛去观察大自然的一草一木，观察周围的生活，寻找剪纸的形象与容。由于有了系统扎实的根本功，又有了丰富的观察体验，幼儿个个兴趣浓厚、信心十足，创作灵感如泉涌，优秀作品层出不穷。如“美丽的春天〞、“炎热的夏天〞、“多彩的秋天〞、“神奇的海底世界〞、“和睦的虫鸟家族〞、“农家小院〞等。一名幼儿在剪贴“海底世界〞时，给小鱼剪了个扎着小辫子的娃娃头，还一本正经地说：“这是条美人鱼。〞幼儿的主动性、创造性在剪纸创作活动中发挥得淋漓尽致。促进开展我们在指导时，已防止了偏剪纸而无视幼儿其他方面开展的问题。开场，幼儿只是闷头剪，剪了的作品都说不出所以然。我们及时提出要求，确定目标：小班幼儿在剪出作品的根底上，会用一句话讲述作品；中班幼儿能够用一段连贯的语言讲述作品；大班幼儿能够根据作品发挥想象，完整地讲述作品。现在孩子们不仅能剪出形态各异的作品，而且讲述也绝不雷同。幼儿通过剪纸活动，其有意注意的时间长了，观察事物的能力也得到了提高。因为剪纸不像绘画，可随机丰富画面，它要求幼儿能统筹设计整个作品，这就锻炼了幼儿的统筹安排能力。该园幼儿在这一点上表现尤为突出：在成人看似不成材料的废纸上，幼儿会巧妙安排，合理利用。另外，幼儿的团结合作精神也在剪纸活动中得到了培养，他们会协商剪纸容，会合作完成作品。剪纸活动不仅可以提高幼儿的操作能力及动作的协调性，还可以促进他们想象力和创造力的开展。幼儿不用笔勾线，全凭自己的想象发挥，极开展了自身的创造性。总之，剪纸活动促进了幼儿全面和谐的开展。-word.zl --1．       激发幼儿剪纸活动的兴趣要想使幼儿的剪纸技巧获得开展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的教师〞。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的开展。我的做法是： 〔1〕创设能引发幼儿剪纸兴趣的环境。物质环境是培养创造力的根底。小班的孩子对小动物是最感兴趣的，于是我经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物，如：老虎、小兔、小鱼等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。其次，让孩子们欣赏上届大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品，如：开学初，我在教室四周的墙面上、玻璃窗上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品并告诉新来的小朋友：“这些都是小朋友们自己做的！〞在小朋友啧啧称奇时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。〞以此激起幼儿也想试试看的冲动。在幼儿已经喜欢上这一古老的民间艺术时，为他们提供充足的材料：除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，进而我又开展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进展染纸。通过对图案设计、色彩配置和对多种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。精神环境那么为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的气氛。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这棵小树太得意了，你能举起来让大家欣赏一下吗？〞“这座房子是你创作的吗？你真了不起。〞由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经历的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。对于幼儿每一作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使幼儿重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使幼儿发现了自己的长处，对我以后再给他们提出更高的要求，他们也乐意承受，有助于翻开他们再创作的思路。  -word.zl --〔2〕激发幼儿使用剪刀欲望。设立剪纸活动区域，提供应各种废纸和剪刀，让孩子自由地、宽松的进展剪剪，粘粘，教师那么在一旁观察、鼓励孩子的活动，并保护孩子在活动中使用剪刀的平安。同时，我也经常利用集体教学活动时间让孩子剪剪简单的图案，如：折叠后一刀剪成一朵花、一块饼干、一座小屋等等，孩子们在活动中学会了怎样拿剪刀才能将纸剪开，剪纸时左手该这样配合。开学初，全班30多名幼儿只有一两名幼儿会使用剪刀，其余的幼儿几乎没碰过剪刀。父母们认为使用剪刀是很危险的，在家里也没有准备儿童剪刀。开学过后的一个多月，幼儿已根本会用剪刀了，他们也喜欢上了剪纸。〔3〕体验成功，激发剪纸的兴趣。幼儿往往对自己完成的作品有一种成功感，希望得到成人的夸奖，为了让孩子能较快看到自己的成果，我让幼儿用笔先画出一些简单的图案，如：苹果、梨、鱼、蝌蚪等，然后再把这些图案剪下来，然后把剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品，让孩子体验成功，激发幼儿对剪纸的兴趣。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮等其中细小的局部——蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，我就进展循序渐进的指导，而不强求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，鼓励幼儿剪一些装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。在这样的剪纸活动中，幼儿又画又折又剪，在剪剪贴贴中动手、动脑、动眼，在开展手部肌肉灵活性的同时又满足了幼儿好动、好玩的天性。由于剪纸作品完成过程时间短，效果显而易见，满足了不同开展水平幼儿的好奇心，激发了幼儿的求知欲，所以大多数幼儿对剪纸活动都产生了浓厚的兴趣。 2．     在游戏中学习剪纸的方法联教育家霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要那么特别强烈。〞作为教育者应多给学生提供这种探究的时机，并让他们感受到成功的喜悦，这将鼓励他们不断的去探索，从而走上成功之路。在剪纸教学活动中，我充分考虑小班幼儿身心开展水平，选择适宜的教学容。3—4岁的幼儿知识、经历贫乏，手指力量小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意游戏性、简易性。在幼儿的剪纸活动中，成心设一些游戏情节，让孩子去探索，孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标，如：在进展“目测剪〞的活动中，我没对孩子们提什么要求，幼儿可以随意地剪出自己喜欢的物体，在把方形的纸剪成长条的“面条〞和碎片的“小草〞的过程中，孩子们学会了目测剪直线；在剪苹果、皮球、萝卜的过程中学会了剪曲线，在剪水波浪的过程中，学会了剪折线。其次，注意活动容的多样性和丰富性，如：当幼儿学会熟练使用剪刀后，我把按纸上画好的图形轮廓线剪这一相对难度偏大的剪纸活动与粘贴活动结合起来，不至于让孩子在学习时感觉枯燥，如：让孩子把沿线剪下的汽车、树、房子拼成一幅画，以提高孩子的学习兴趣。不知不觉中孩子们学会了左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形，同时手眼协调能力得到了开展。慢慢地孩子们开场不满足于剪直线、弧线和沿线剪一些物品，于是我又通过“变戏法〞的方法让孩子发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或屡次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，经常在晨间活动、饭后、区域活动时间学着叠叠、折折、剪剪，不多久孩子们就学会了剪相连的树、苹果、伞等，幼儿自然而然学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。3．     -word.zl --精心设计活动方案，充分调动幼儿的积极性根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计了“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现〞的活动模式，努力时使剪纸活动更富趣味性，使学习变得更为轻松、愉快并有吸引力。如，为了让幼儿学剪直线，我设计了“我请小兔吃青草〞的活动。先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头，和小草亲密接触，以此观察小草的色彩、外形。然后，在教室里设置情境，以木偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求，激发幼儿的剪纸欲望。接着，在幼儿剪纸活动中，紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求：“如果你的小草长得好、长得多，就一定会有许多小白兔来和你交朋友。〞要为小白兔做事，小朋友的积极性就特别高。他们的想法越来越多：“教师，草地上可不可以有鲜花？〞“教师，我可不可以剪一座房子？〞“教师，我可不可以画一个蘑菇？〞……又如，剪纸活动“得意的纸盒娃娃〞，我先请小朋友摸摸自己的头发是怎样的；然后设置情境，以小纸偶的口吻向幼儿提出要求，激发幼儿操作的兴趣。在操作过程中，鼓励幼儿大胆想象、创作，结果孩子们创作出了不同的五官形状、不同的发型设计、不同的表情神态，教学效果非常好。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，开展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性、主动性的时机。使幼儿高快乐兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想剪花瓶的欲望。在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墙面上时，幼儿得到了被肯定的快乐，他们的创作欲望更强烈了。4．     展示幼儿剪纸作品，让幼儿体验成功的喜悦每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，就能得到教师的剪纸作品作为奖励，这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了，我经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、教师的作品列在一起，配上一段民族音乐，让幼儿欣赏，有时还将孩子的作品制作成课件，播放给幼儿观看，幼儿在优美的民族音乐声中欣赏着自己的作品让孩子，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。我也经常用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，同时，也使幼儿感受了中国民族剪纸的文化，进展民族文化的熏，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。每当我把新作品展出时，孩子们就会迫不及待对周围的同伴或父母骄傲地说：“瞧这一幅，这是我剪的！〞看着他们那自豪的神情，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更好。 三．结果：  幼儿剪纸活动不仅能促进幼儿的身心开展，同时也让幼儿在活动中受到美的熏、培养和开展了幼儿的创造力，而且还让幼儿感受了中国的传统艺术文化。经过对本班幼儿一年的剪纸活动的探索、实践，使幼儿对剪纸产生了极大的兴趣，幼儿手部动作的灵活性与准确性有较大的提高，幼儿喜欢用剪刀剪剪、粘粘、贴贴，能用剪刀剪出各种图形，根据自己的意愿创作作品，有时还回家当个“小教师〞教父母剪剪、画画。孩子们喜欢上了中国民族特色的剪纸艺术，孩子们经常在作品前欣赏、讨论，这无形中让孩子感受到中国的民间艺术丰富多彩，让孩子更热爱自己的中华民族。所以，在小班广泛开展剪纸活动是很有必要的。我们后面还将做的是：更多关注幼儿，给孩子提供充足的材料，让孩子根据自己的开展水平去选择活动材料，使每个孩子在不断地成功后向高层次开展。-word.zl