苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》课堂实录.docx 3页

12、姥姥的剪（第二）1：同学，今天我来学12《姥姥的剪》（板“剪“个字要上上松）。：文中姥姥有一个活，我可以他是——神剪，反来就是剪神第二个巧：姥姥剪留我的印象是什么生：惟妙惟肖生：栩栩如生：我多快。⋯⋯：打开本，哪些句写出了姥姥的技高超呢？特有感的地方可以地写写。生默，巡：你圈画的地哪些内容？生：你姥姥神了⋯⋯生：出姥姥剪好，⋯⋯：你能不能把句再。生再：然是村里老百姓的一句，却得我好好体会。板“神”。你从哪儿可以看出来生：剪只母能下蛋⋯⋯：着段，你想到了哪些？生：我想到了惟妙惟肖生：我想到看巧天工：我可以是巧天工、栩栩如生。板：不写出了姥姥的剪，比如我可以，剪牛像牛，剪只羊像，剪只小狗⋯⋯：如果剪的是植物呢？我怎么夸？生：剪个火箭能上天生：剪个小孩哈哈哈笑生：剪棵果能果⋯⋯：来再来段？生：金杯杯不如老百姓的口碑，姥姥听了会怎？ 滋滋⋯⋯：把你姥姥成我姥姥，自己。生：你来：的候有注意系上下文，文中有哪些地方看出姥姥的神。生：普普通通⋯⋯无所不能：一个，无所不能。板用具：你能把第二自然段好。生：你是用心在。有哪些地方写出了姥姥的神。生：大平原托着的小屯里⋯⋯，从句里的左右舍、整个平原，体会道理姥姥的神。生：第四自然段，摸着剪⋯⋯工夫不大⋯⋯就剪好了。：⋯⋯的候一一想就能得更好，用深情并茂的朗把人入到那个情境中去生：一天我用双手按住姥姥⋯⋯着往外看。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。：姥姥我剪得最多的是什么？生：老牛和兔子：耕地的老牛，吃草的兔子：些剪不同，表达的情感都是一的。文章通篇没有写一个字，你是从哪看出来的，文章中有一个字，最能表达？找一找。生：拴：就含在姥姥和我的中。我一起来生分角色指：你感受到快和幸福没有？自己好好句。生自：能把段完整的一。生：姥姥拴住了？拴住了我那玩的童心。：小学、中学、大学、我越走越，姥姥是不断地我寄来剪，来段“一只老牛定定地站着，出神⋯⋯”：当你到段的候，那个地方你感了呢？生：“出神了”⋯⋯生：定定地，看出姥姥非常地想我 生：开的草地，我然离得很了，但我的心是在一起⋯⋯：如果幅画起个名字的，你他起个什么名字？生：期盼生：老牛盼兔：再一点的就是——生：盼生：期待：期待是最真的，就我着些感情再段。：此此刻，或最多的言也无法表达我的感情，就我用朗使姥姥与我的心走的更近吧？：那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我？不正是当年我行村送的情境？——生：⋯⋯姥姥希望我留在他身，但了我生活的更好⋯⋯我一起再——：此所有的思念，都化作千言万，你最想姥姥些什么呢？拿出，写写你最想姥姥的一句或一段。生写：来。生：忘不了你剪出的栩栩如生的剪，忘不了⋯⋯忘不了⋯⋯：你用一排比写出了你姥姥的⋯⋯生：姥姥你我的挂我收到了⋯⋯生：我想念你那剪，那刷刷的剪声，但我⋯⋯⋯⋯：我多么希望我做那快的小兔子，你是那只老牛啊，一篇文章每个人的感受都是不一的。但无怎，我的心都要和作者相通起来，，出示：无何，无何地，只要回⋯⋯我思念姥姥，姥姥也挂着我，：一起背背段⋯⋯：大平原、小屯子、姥姥的剪都成了我美好的回，或我的姥姥没有他那的技，但有⋯⋯有⋯⋯就我着一个感恩的心回到教室去吧。下