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12、姥姥的剪纸1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良 第一课时一、学习生字1、揭示课题，指名读一遍指名读题疏通课文2、姥姥是谁？交流3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？交流4、学生自学生字词语尝试自学5、初读课文指名读课文不懂的地方作上记号正音6、交流所学，不会的在全班解决质疑7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。交流二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确自由读，思考2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。交流3、学生默读思考，同桌交流。默读，思考4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当交流点拨。三、指导写1、师重点指导，学生写字尝试练字字。2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料第二课时一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别默读，思考找出来，朗读体会剪纸的特点。2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。交流学生小组讨论交流。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生讨论欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，⋯⋯无所不能”个句子写出了姥姥剪的内容广泛，材偶，也一一交流明了姥姥的确是剪行家，“无所不能”。（2）“你姥姥神了，⋯⋯公能打”句生地明老老的剪形逼真，栩栩如生，突出的示了姥姥的神剪技高超。（3）“⋯⋯无可挑剔”句是“我”自内心的。由此可只，姥姥的剪形神兼，是完美无缺的工品。（4）“我来一看⋯⋯老牛背上。”（5）姥姥又剪出⋯⋯肯食青草二、姥姥5、学生朗有关，展开想象体会姥姥的剪是何等精美，何等的有意。6、学生有感情地朗能表出老老的剪相关特点的句子，出之意。1、欣完姥姥如此众多的剪作品，你想知道写交流自，思考讨论什么？2、指名一。（1）姥姥是怎剪的？姥姥什么能剪出如此精指名交流美的作品？（2）姥姥是一位怎的人？3、同学些的答案都在文中，在自己朗思考的基上，同拙相互交流，相互提示相互默，思考启。4、学生自主悟，同桌互。5、学生抓住相关的句，朗体会姥姥的特点，把交流握人物形象，感悟任的内在的品格。 6、学生有感情地朗有关句。齐读三、疑1、学生朗文，找疑惑之，小交流疑之的理解。疑，交流2、引学生解决典型的疑。“我是个出名的皮蛋⋯⋯刁⋯⋯挑剔⋯⋯耍⋯⋯”：着是文第四中的一句，其中的刁、挑剔、耍、皮蛋等含有明的成分。如何准确的理交流解些呢？解：后第三提示我“字典，并系上下文理解。”四、深化1、学生有感情的朗后最后两争取回背。自，背2、引背（1）从那侯起，我⋯⋯达到老牛（2）一老牛⋯⋯得3、“熟能生巧，⋯⋯准了”合你生活中的体，交流句的理解。4、完篇文，你想姥姥些什么？交流