姥姥的剪纸MicrosoftWord文档(3).doc 8页

《姥姥的剪纸》教学设计　　　　　　　　江苏省句容市崇明小学高月娥212400[课题]：苏教国标版六年级语文（上册）《姥姥的剪纸》[教材简解]：《姥姥的剪纸》是苏教版国标本第十一册中的课文。课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口；她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。姥姥也很普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。本文除了“剪纸”这一条贯穿于课文始终的明线；还有“我”在剪纸生活中的成长这条暗线，“从小→从那时候起→上学了越走越远”，“我”对剪纸越来越喜欢，对姥姥的感情也越来越深厚。文中“我”的视角也一直贯穿始终。 [目标预设]：　1．品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺带来的美好生活。2．感受“我”在姥姥剪纸生活中的有声有色，并与姥姥缔结的深厚情感。3．从姥姥的剪纸中学习“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对活的热爱。4．从“我”和“姥姥”的浓浓亲情里学会感恩亲人，做一个心中有爱的人。[重点、难点]：　　重点：品读课文，感受姥姥高超的剪纸技艺给乡亲们和“我”带来的美好生活，体会祖孙间浓浓的亲情。难点：从姥姥身上学习人生的大爱，热爱生活，乐于助人，关心亲人。 [设计理念]：阅读的目的不仅仅是为了获取文本的信息，更是为了在解读文本中学会解读，在欣赏作品中学会欣赏，在感悟情感中学会感悟，在揣摩语言中学会揣摩。解读文本只是阅读的基础行为，学会阅读、获得综合的发展才是阅读教学的最终目的。在教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟。创设一个平台，让老师、学生、作者、文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而走进姥姥，努力追求学生语文素养、人文素质的双赢。[设计思路]：课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，抓住两组词读、理解，从整体上感知全文，把课文读薄。在此基础上，学习课文第一至十二自然段，通过课堂情境的创设，调动学生的情感，加强互动，走进文本，感受姥姥是个怎样的人，走近姥姥，走近作者内心。让语文学习与生活融合，让学生在语文实践中提升语文能力。[教学过程]：　一、读题、揭题今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。二、初读课文1.这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确。请大家自读课文，力争读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？2.检查生字新词学习情况：（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）自己先读。再指名读。（1）“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？这种声音你听过吗？感觉怎样？这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？（2）“悦耳至极”：“悦”为什么 用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。(3)这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是——清清爽爽的，读“清清爽爽”这个词语。“清清爽爽”是一种怎样的感觉？“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（4）这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。谁来模仿一下？读好这个词语。（5）读好：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。注意“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。帮助理解“择菜”“薅草”的意思。（“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草。教师模仿“薅”的动作。）（6）课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……）（7）最后两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫——“喜鹊登枝”；还有一幅叫——“牛驮小兔”。“驮”这个字在书写的时候要注意什么？(8)齐读第二组词语。(9)请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？(读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……)　　三、学习第一部分——剪纸赞人　　1．指读第1自然段，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？　　２．自由读课文2-3自然段，思考上述问题。　　3．交流：句子一：　　“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”　　指名读， 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？　（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）　　句子二：　　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”　　同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？（邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。）　　现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。　（大屏幕出示：你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪个（），剪个（）。）　　谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？句子三：“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。”　　你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？（“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。）　【这个环节主要是通过品读细节让学生感受姥姥高超的剪纸技艺。】四、学习第二部分——剪纸喻理　　1．是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方也可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。　　2．自读交流　　（1）“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登梅’便完成了。”　“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。　　（2）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”　　“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。　　展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅” ，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）　　3．我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。　　4．出示“我服了，可还耍赖：‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’”你差点把姥姥的眼珠子按冒了!“姥姥用指头点了一下我的鼻子,‘熟能生巧,总剪,手都有准头了!’”　　从这段对话中，你感受到了什么？　　请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。　　5．姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？　　6．理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”　　说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。　　7．熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？　　“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。　　8．对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）　　9．姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？　　“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”　　理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。　　姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。　　10．姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。　　理解“悦耳至极” ，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？五、学习第三部分——剪纸传情　　1．在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。默读7——12自然段，思考：这一段中哪些字最能体现“我”和姥姥之间的浓浓亲情？找出来和同桌交流一下。把你的感想写在这两个字的旁边，可以写你仿佛看到的画面，可以写你想到的事情，也可以写写姥姥和“我”的欢声笑语……2.学生自学。自学过程中播放钢琴曲《童年的回忆》，大屏幕展示姥姥剪的牛兔图。3.交流学习成果：（1）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”请同学们自己读读这句话。这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？谁能上台来做一个“拴”的动作？拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结的动作。）课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？读好句子。那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）（2）“她从旧作业本上撕下一页纸……姥姥把我搂在怀里夸道：‘机灵鬼！’”这段话中，拴住作者的是什么？拴住你的是什么？想走进这温馨的盛夏午后吗？来，同桌一个读姥姥的话，一个读作者的话，姥姥是轻声慢语，作者是如痴如醉，用心感受感受，读一读。（生自由对读。合作表演读）（3）你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？“从那时候起，……对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”这段话中，拴住作者的还是什么？哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。这真的是最后一张吗？从哪儿看出？“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……”我从这里的省略号看出，姥姥还给我剪了许许多多的兔子和牛。（4） 再次感情朗读祖孙间的对话，体会“拴”和“缠”的情感延伸——牛兔剪纸中所包含的深情。这里的对话以朗读为主，读出感情即可，不必深究。【这个环节通过交流学生自己写的读书体会，边评边读，感受“我”和姥姥之间因剪纸缔结的深情，体会作者用词的精妙。】六、回顾全文，升华认识1．快速浏览全文，思考：你认为姥姥剪纸技艺如此高超的原因是什么？（1）学生很快找出“熟能生巧”以及相关句子来回答。（2）在肯定勤奋和坚持的基础上，引导学生反思：姥姥是为了学到高超的剪纸技艺而专门刻苦练习的吗？结合前文1~6自然段想想。通过交流，学生再次领悟到姥姥的大爱情怀，明白热爱是兴趣的源头，“熟能生巧”的技艺来自于勤奋和坚持，更来自于对生活的热爱。2．根据语境，练习说话。出示原文一个片断：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。（1）感情范读中，出示姥姥的图像，播放钢琴曲《童年的回忆》，学生的情绪被感染：面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。（2）同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。（3）交流评价，表达对自己姥姥的感恩之情。【这个环节通过回顾全文，提高学生的情感认识：明白“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱，这是对第二环节学习的深化；同时渗透感恩教育，教育学生做一个像姥姥那样有大爱的人。】七、布置作业　基础题：　　　１． 查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。　　　2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。　　　3．有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。　拓展题：　　　1．剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。　　　2．在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。板书设计：12姥姥的剪纸（神了！）缠↖爱↙拴“我”