2022年教案人教版二年级下册语文《蜜蜂引路》教学反思 2页

教案人教版二年级下册语文《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》这篇课文的情节特别简单：列宁去找养蜂人，发觉路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着明晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。的教学更多的是要浸透“生活中、学习中，我们往往会遇到特别多难题，只要我们擅长发觉，积极动脑，许多好似不可能的事情也能办成”的探究认识。教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发觉”的过程：发觉列宁的发觉—发觉线路图—发觉列宁思维过程—发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现故事与生活的交融。 初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开场，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和考虑咨询题的才能上。学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我引导学生对课文进展深化地学习，进一步从词句中体会列宁是怎么样观察事物和考虑咨询题的。如咨询学生列宁在路边发觉了什么，他是怎么样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是如何想的？……如此改变了以往适应于逐句逐段进展情节性咨询答和讲解的教法，关于开展学生认识和思维才能是特别有意义的。当学生深化学习了列宁观察、考虑的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进本人的体验和想象，详细表达列宁是怎么样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。