《蜜蜂引路》教学设计 7页

《蜜蜂引路》教学设计长沙市麓谷中心小学胡佳教学目标知识与技能1、掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解新词，能区别“常常”和“往常”的意思。3、读懂课文内容，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。过程与方法抓文章第3自然段重点研读，分析列宁的思维过程。联系语言环境识字学词。情感态度与价值观学习列宁善于观察、善于思考的精神。重点、难点重点：1、理解词语的意思。2、有感情地朗读课文，弄清列宁是怎样找到养蜂人的。难点：分析列宁的思维过程，领会他善于观察和思考的特点。教学准备：小黑板、生字魔方、蜜蜂图案生词卡片。教学过程一、导入新课，学习“蜂”字和“引”字师:孩子们,老师很高兴今天能够认识你们，为了表达我的高兴之情，老师要给你们讲一个好听的故事，你们想听吗？生：想！师：这个故事的名字就叫“蜜蜂引路”。请孩子们认真看老师写故事的名字(老师在黑板上写下“蜜”)请同学们伸出手指和老师一块儿来写写“蜂”。它是什么旁的?生:(齐答,一边伸出手在空中比画)“虫”字旁。师:(在黑板上写出“虫”字旁)你看看,右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样?(在黑板上写出“蜂”的右边)生：锋利的“锋”,山峰的“峰”师:真棒！你看，蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。7 师:!“蜂”在写的时候两部分要紧凑一些。我们伸出手指,继续来写“引”。(老师在黑板上写出“引”)生:(伸出手在空中写“引”)师:发现了没有,“引”写的时候,两部分要——生:分开师:对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。(老师在黑板上写出“路”)来,让我们齐读故事题目——生:(齐读)蜜蜂引路二、初读课文，认读生字词师:请孩子们快速将课文翻到第x面，现在老师请你们读一读课文，咱们来比一比,谁能最先把课文读通顺,读流利。生:(小声读课文)师:(在旁边观察学生阅读情况,帮助学生纠正读书姿势,解答学生的问题)刚刚同学们都读得非常认真，老师想跟你们玩一个汉字魔方的游戏，老师给你们每对同桌准备了一个彩色的魔方，你们就两个人一起玩，丢到哪一面朝上，两个人就抢答出那个字读什么，看谁抢答得对，并且对的次数多，谁就是赢家！生饶有兴趣地玩，老师也下到学生中间跟他们一起玩。师：好，孩子们，停下来，这魔方上的字都认得出来吗？那老师就来考考你们，看，老师手上有很多蜜蜂，谁能将它后面的词语读正确，不仅蜜蜂会跟他回家，他还有机会当小老师，因为如果他读对了，其他同学都会跟着他读一遍，明白了吗？师:现在呀,字宝宝,词宝宝都跑到句子里去了,还敢不敢读?这里有三个难读的句子,自己先读一读吧。小黑板出示三个句子:　　1.1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。　　2.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。　　3.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。生:(都认真地读句子)师:好了,告诉老师哪一个句子最难读。可以用手示意一下。生:(有的学生伸出一根手指,表示第一个最难读。有的学生伸出三根手指,表示第三个句子最难读)7 师:举“三”的是最多的。好,咱们就攻它了。谁敢自己站起来读?生:(纷纷回答)我敢师:好,她举手最快,机会让她抢到了,请你起来,同学们,我们要竖着耳朵听,听听她读的对不对。一生:(站起来读句子)师:我太佩服你了,这么难的句子,读得不多字,不少字,不重复,还能注意到逗号的停顿,这就叫正确、流利。我奖励你再推荐一名同学来读,建议你推荐一名平时胆子比较小的、锻炼机会比较少的同学。可以吗?生:可以。xxx师:谁叫xxx?(xxx举起手来)师:这叫小胆?这叫大胆。你看看这个手举得多直。你自信地读一读啊!生:(站起来读第三个句子)(读完后，师注意纠正字音和停顿，告诉学生有标点符号便要停顿，停大约吸口气的时间)师:（鼓掌）!同学们,你们能不能读好?我们一块儿读。师：大家看这几句话里有两个特别的词，“常常”和“往常”，老师现在把卡片换过来，这样可以吗？你们再读一读。生：不能（引导学生说出常常是“经常”的意思，往常是“过去”的意思）你能用这两个词语分别造个句子吗？是啊，在平时的说话、写话中我们也要学会准确运用词语。师:列宁就亲自去找,找谁啊?生:(纷纷回答)养蜂的人师:大家看,列宁住在莫斯科附近的一座小山上，老师在黑板上写“莫斯科”，并告诉学生这是俄罗斯的首都，问：列宁住的这座小山该画在哪里呢？引导学生理解“附近”，在学生的提醒下，师画山并写下“列宁”。他要顺着这条路去找谁啊?(又画了一条曲折的小路)生:养蜂的人师:(老师在黑板上写下“养蜂人”)他在去找养蜂人的路上,都看到了些什么呢?三、朗读感悟，研读3、4自然段　　7 请同学们默读课文第三自然段,边读边拿着笔,把列宁看到的景物用圈画出来。生:(默读,圈画)师:列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么?生:花丛、蜜蜂生:园子生:小房子师:花丛、蜜蜂、小园子、小房子,你们是从哪个地方知道的呀？能把课文的句子读给大家听一听吗?(学生读)师:同学们都看小黑板,我们也来看看这两句。　　小黑板显示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”这两句呀都是说列宁在看,(老师在黑板上写下“看”)不过看得不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看?　　生:他是一边走一边看。师:很会读书。再看第二句,怎样看?生:仔细观察师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁都不是简单的“看”。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?同学们,我想和你们一块画画,一边来体会。你们可要提醒我怎么画哟。好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么?生:花丛(老师画“花丛”，故意先画一朵花，问：这是花丛吗？引导学生理解“花丛”就是有很多花)生:蜜蜂(老师画“蜜蜂”)　　师:注意,现在我和大家都是列宁了,我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们看到了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。你猜到了什么呢?生:这些蜜蜂可能是那个养蜂人养的。　　生:我还想到了这些蜜蜂也许是帮养蜂人去采蜜的。7 师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系?生:(齐答)养蜂人师:很会猜。那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,发现这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个——生:(齐答)园子里。师:园子的旁边还有一所什么?生:小房子师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边啊,还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢?生:可能养蜂人住在这个房子里师:好,你们看。列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋——生:(齐答)想师:想。(老师在黑板上写下“想”字)列宁正是因为他认真看,用心想。　所以才找到了谁?生:(齐答)养蜂人师:让我们一块来读读这两句,读出列宁在仔细看、认真想。　(学生读，师适时评议）师:你们说列宁的想法对吗?　(出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。)在这个句子里有一个特别的词告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊?生:(齐答)果然（师用圈圈出这个词）师:那你读这句话的时候,能不能把“果然”给强调出来?　(学生读)师:列宁终于见到了养蜂人,什么心情?生:(纷纷回答)高兴、开心师:那就让我们怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。师:此时养蜂人又是什么心情呢?请同学们自己读最后一段,说一说。生:惊讶7 （板书“惊讶”，并让学生连读三遍）师:仔细瞧“讶”,怎样记住?师:我们可以利用它的右边记住整个字的读音,对不对?这就是形声字的特点。老师现在要考考你们的词汇丰富不丰富，这个“惊讶”还可以换成什么词?　生:养蜂人惊奇地说　生:养蜂人好奇地说　生:养蜂人奇怪地问（师随机板书“惊奇、好奇、奇怪”，让学生掌握近义词）师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。　　(指名读,教师适时评议)师:老师也想展示一下,可以吗?注意看,我读的和刚才两位同学读的有什么不一样?(师声情并茂朗读,注意语气和语调的抑扬顿挫)预设：生:你读的有热情的感觉。生:就是有惊奇的感觉。生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。师:同学们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们想不想带上动作?伸出手(老师示范伸出手的样子),我们带上动作,带上表情跟老师一块儿来读。　（师带读）师：好，谁来当养蜂人问我呀？谁想跟我一块读？这会我是列宁了。（指名读,适时评议）同桌分角色读。四、总结明理师:列宁通过自己的仔细观察、认真思考找到了养蜂人，学完这个故事，你想对列宁说点什么吗？（有时间的话就先让学生说，再布置回去写；没时间的话就让学生直接写）板书：7 养蜂人列宁7