奥苏贝尔的学习分类--第二组.ppt 11页

第二组奥苏贝尔的学习分类 要点：1.有意义学习和机械学习的定义；2.发生有意义学习的外部条件与内部条件；3.发生机械学习的外部原因与内部原因；4.接受学习和发现学习；5.有意义学习与机械学习的区别；6.学习分类实例。 美国心理学家奥苏贝尔两个维度：学习材料与学习者原有知识的联系，分为机械学习和有意义学习学习进行的方式，分为接受学习和发现学习 有意义学习:指语言文字或符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质（非字面）的和非人为（非任意）的联系。 有意义学习：外部条件：学习材料本身必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。即是在学习者的可以理解的，是在心理上其能力范围之内的内部条件：学习者的内因，与学习者的主观条件有关。 机械学习：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立非实质性（表面的）和人为（因人而异）的联系。 机械学习：外部原因：与学习材料的意义性有关，是指材料的本身缺乏逻辑意义。内部原因：1.学生缺乏有意义学习的心向，缺乏主动将新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性2.学生认知结构中缺乏相应与新知识进行联系的知识，只能通过人为的机械联想、外在强化来进行 划分有意义学习的标准：学习者必须具有有意义学习的心向，能够积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的知识加以联系；学习任务对于学习者具有潜在意义，即学习的任务能够在非任意的和非逐字逐句的基础上同学习者知识结构联系起来。； 有意义学习机械学习定义符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立实质性和非人为的联系。符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立非实质性和人为的联系。外部条件学习材料本身必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求。与学习材料的意义性有关,学习材料的意义性是指材料本身的逻辑意义内部条件学习者必须具有有意义学习的心向；具有适当的知识；学生缺乏有意义学习的心向；学生认知结构中缺乏相应与新知识进行联系的知识 接受学习和发现学习接受学习发现学习学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。 有意学习-机械学习、发现学习-接受学习之间的学习举例