【人教部编版】三年级下册语文教案-第四单元 14蜜蜂.doc 7页

14蜜蜂【教学目标】1.会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜、蜂”等12个字。能正确读写“蜜蜂、听说”等词语。2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。【重点难点】重点：默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。难点：运用多种方式，体会课文用词的准确。【教学准备】1.搜集蜜蜂相关的资料。2.多媒体课件。【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】一、交流资料，激趣导入。1.今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。3.出示作者法布尔的资料，师生交流。法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。二、初读课文，认读生字。1.初读，处理生字。（1）自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。（2）学生自由读文，圈画生字。（3）同桌帮忙消灭“拦路虎”，教师指导。2.检查生字。蜜蜂辨认阻力跨进包括检查准确无误沿途陌生3.检查句子，读准多音字。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。三、师生互动，解疑促读。1.接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。2.再次默读，找到了法布尔做实验的过程和方法。为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落。3.问题预设，相互交流。（1）“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”，看到这种情景你脑海中会出现什么样的画面？（2）蜜蜂到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间？（3）小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时，心情是怎样的？（4）看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?四、布置作业。1.抄写课后词语。2.阅读法布尔的《昆虫记》中的一篇文章。 第二课时【教学过程】一、复习导入。1.复习字词。2.说出文章大意，梳理实验过程。二、抓重点句，体会精神。1.学生通读课文，找出相关句子，体会作者科学的作风。（1）交流语句。①课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。②“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。（2）讨论：科学是严谨的，来不得半点马虎。作者的试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。 2.语用迁移，展开想象。有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）三、赏读片断，表达感情。1.读四至六段，表达感情。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2.引导生疑，课外拓展。（1）蜜蜂具有辨别方向的能力，它们怎么会有这种能力？本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的？(作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。)（2）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。（出示课件）蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。四、拓展作业。1.你还知道哪些动物辨认方向的方法？说一说。 2.分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。【课文小结】本文作者通过一次试验证实了蜜蜂的确有辨认方向的能力，表现了作者善于观察、发现及严谨的科学态度和求实的科学作风。【板书设计】14蜜蜂辨认方向产生兴趣蜜蜂实验求证捉蜜蜂做记号善于观察带远处放蜜蜂严谨治学细观察得结论【教学反思】 《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，找到了法布尔做实验的过程和方法，交流反馈后，我以“学习课文后，蜜蜂留给你怎样的印象”入手，引导学生进行课文的感悟，当学生听到问题后，一时间出乎我的意料，学生的答案很多。有的说：蜜蜂聪明。有的说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让学生深入到课文的语句中，找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳？学生再读课文后，对课文的重点语句加深了理解。有了这个小台阶后，我才又从“ 法布尔这样做，你从中受到了什么启发？”第三次带领学生到文本中去感悟法布尔做实验有何可贵之处，学生在轻松学习中，弄懂了科学家不怕困难，认真观察，努力探索的精神所在。从学生的角度看，这两课时完全达成了目标，但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这两堂课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。