蜜蜂引路教学设计第二课时 4页

___________________________________________________________________________________________《蜜蜂引路》教学设计（第二课时）教学目标1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备：生字、词语卡片、课件教学过程：一、复习检查，引入新课。1、揭示课题。这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。2、复习生字。出示生字卡片，学生读字组词。3、开火车读词语。出示词语卡片，学生读词4、蜜蜂给谁引路?——列宁。（课件出示）4__________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________二、精读课文，理解体会。（一）朗读第一、二段。师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。1、指名朗读1、2段2、讨论:1）你读出了什么?还有什么问题？小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）（二）学习第三自然段。师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。1、默读这一段2、指名朗读。3、教师指导分句读第三段。4、课件出示：默读第3小节，用“4__________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（学生活动，独立完成）5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。（学生活动，说路线、画路线图。）6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？7、课件出示路线图，学生口述。8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。9、老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）4__________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________（三）学习第四自然段。1、出示投影，看图，朗读感悟。1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢?（学生回答）2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?（学生感情朗读养蜂人的话。）3)列宁是怎样回答的?（指名读）师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？　　（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?（生答）4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?（学生交流）2、老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。4、扩展想象。4__________________________________________________________________________________________