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高中英语语法教学中语境理论的运用摘要：语境理论对高中英语语法教学具有重要的指导作用，不同语境下的英语语言形式则会有所不同。笔者对语境理论进行研究，并提出运用语境理论指导高中英语语法教学的建议。希望通过语境理论促进高中英语语法教学的开展，提高学生学习语法的效率。关键词：语境理论；高中英语；语法教学一、语境理论简介语境理论追根溯源要谈到Molinowski，他是第一个提出语境这一概念的。他提出话语和环境应紧密地结合，指出语言环境对理解语言来说必不可少。Hymes（1968）进一步发展了语境学说。他明确指出，社会交际时既要有生成正确话语的能力，又要有在一定时间、地点、场合说出相应恰当话语的能力，强调了社会环境对语言的重要性。英国语言学家Lyons（1977）则归纳了构成语境的六个方面。例如，他提出语言交际参与者必须明确自己的地位、知道语言活动发生的时间和空间等等。二、语境理论与语法教学的相关研究语境理论对语法教学十分必要。Murcia&第4页共4页 Olshtain（1998）提出，在真正的社会交流中，除很少的语法规则不受语境的限制外，大部分语法形式的选择均与语境和交流的目的密切相关[1]。因此，学习语法不单单是掌握规律，“语法教学必须超越语法规则，理解语法动因而非只学规则”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的语法形式与其意义、用法之间的关系”[3]。国内一些学者也提倡，语法教学不可进行孤立的语法规则教学，而是应立足于语言现象本身，考虑相关的语境。三、运用语境理论开展高中英语语法教学的建议语法对于许多高中学生来说非常头疼。死记硬背的语法学习方法往往令学生感到枯燥无味。但根据上文可知，语法实际上与语境是有很大关系的。语法教学其实也可以根据真实的语言情境进行教学和练习，以达到灵活运用的目的。笔者根据语境理论对高中英语语法教学提出以下两点主要建议：第一，结合语篇进行语法教学。语篇当中包含了语法结构所使用的时间、地点等因素，它很多情况下都构成了完整的语境。因此，在高中英语语法教学的过程中，教师可以根据语法结构所在的语篇进行教学，这也是高中英语教师常常用到的比较好的语法教学方式之一。例如，在外研社版高中英语必修三第一课中，主谓一致是课文的重点。可将几个主要的语法一致和主谓一致的原则罗列出来，并将课文当中的句子和与主题相关的句子串成一段短文，学生在理解这个短文的时候就会对主谓一致的原则有更加深刻的印象。第二，联系真实的生活语境进行讲解和练习。语言源于生活，语法也是一样。高中英语教师可预设真实的语言环境，联系学生的生活实际进行语法教学。例如，在讲解外研社必修三第一课时，有个语法知识点是on，in，第4页共4页 to的用法区别。教师在解释了三个介词的差异之后可以为学生创设与生活密切相关的语境，结合地理知识，准备相关的地图，让学生模拟旅行社和顾客的环境或朋友聊天的情境，加深理解和练习，让学生真实感受何为tothecoast，何为onthecoast。在此情境当中，还可以将复习委婉语气等目标作为教学目标之一。让学生明白，不同的语法结构应根据不同的人物关系和不同的地点环境而改变。第三，语法教学形式多样化和现代化，为高中英语语法教学创设情境。笔者认为，语法教学形式的多样化和现代化对高中英语语法教学大有益处。正如余菊芳（2011）在文章中指出教师可以用角色扮演和游戏等一些方式进行高中语法教学[4]。例如，教师要练习虚拟语气，可让每个学生把自己想象成自己最想成为的东西，描述他们过去、现在和将来幻想做什么。练习虚拟语气，还可以用卡片的形式将一些有趣的单词分成名词、动词、副词写下来，抽到单词的学生将这些单词用虚拟语气连接起来。四、结语高中英语语法教学过程中，有些教师常采取单调枯燥的教学方法。笔者通过对语境理论和高中英语语法教学的关系进行研究，提出运用语境理论展开高中语法教学的建议，希望有益于高中英语教师的语法教学。[参考文献][1]CelceMurcia，M.&E.Olshtain.（1998）.DiscourseasFrameworkforLanguageTeaching.Oxford：OxfordUniversity第4页共4页 Press.[2]LarsenFreeman，D.（2005）.TeachingLanguage：FromGrammartoGrammaring.ForeignLanguageTeachingandResearchPress.[3]Nunan，D.（1998）.TeachingGrammarinContext.ELTJournal.[4]余菊芳.语境理论在高中英语语法教学中的运用和研究―以定语从句研究为例.华中师大硕士学位论文，2011.（作者单位：西华师范大学外国语学院，四川南充637000）第4页共4页