江苏2014满分作文《青春万岁》讲评 8页

虚实  细节  唤醒  抒情——江苏2014满分作文《青春万岁》讲评及其他 青春万岁搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。　　都老了……我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流……　　怎么回事？我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。　　我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下，那是回忆之门打开的声音。　　“当年《排球女将》可真火啊！”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。　　“小鹿纯子算现在的‘女神’，当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。　　几十年前的青春火苗，竟把家里气氛“焐暖和”了，我感叹它的魔力。　　一发不可收。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。　　爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。　　“找到了！”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。　　是一本手抄诗集，是青春的幻梦。　　“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻——找——光明！”他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。　　那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。　　他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陋室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。　　他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。　　如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。　　老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。   他的眼中分明有泪。 我是在修改一篇教学论文时，无意间读到这篇江苏省2014年高考满分作文的。一下子就被震慑住了。我惊叹这位高中生有如此扎实全面的写作能力。你看，他只是借助于搬家这件再寻常不过的家庭琐事，却把“青春万岁”这个内涵演绎得如此完美，这般动人。你必须知道，“青春万岁”这个题目很抽象。“青春”可见，“万岁”无影，“青春”并且“万岁”，要浓缩于800字中，何其难也。我相信，一般的考生，因为年龄相近和思维习惯等原因，他的观念和意识里，第一感觉都会从自己这面着笔，想到的是“我”,“我”的青春，无非是，“我的青春曾很苦”，现在终于“悟”过来，“我的青春我做主”，“潇洒活一回”云云，歌词版套话，宣传语式表态；或干脆无话可说，无事可写，牢骚满腹。这位却不。他“突然想到上世纪八十年代的生活，充满了生命力，生活在那个年代的人，虽然已经步入中老年，但那段激情燃烧的岁月却永远浓烈鲜活”。（作者周响语）他果断从父母写不老的青春。这个选择非常重要和高妙。为什么？因为他知道，写自己的青春，可以，但如何表达“万岁”这个意蕴，就得有不凡的手段，也就是我们常强调的“切入点”，既要关涉“青春“，又要统摄“万岁”。这背后涉及到的本质还是思维的灵活性和发散性，后面将有具体涉及。 斗转星移，春秋代序——“年龄”便成了思维的“触点”和“起点”。老龄从青春走来，谁都一样，所以，这样写着，一方面，作者自己的情绪也会有所“蠕动”。另一方面，我们说，文章是写给读者（阅卷老师也是读者）看的，这实际上就激发了读者的思维活性，这种活性，不是急于扼杀，而是导其转向。不急于扼杀，是基于对读者的阅读引导，行文之初，必先令其上路，不上路就谈不上走路，所以需要描写；继而导其转向，不转向就会迷途。我们试着揣摩一下，假若你来续写，读完本段后，沿着本段的思路，你会怎样展开下文？我想大致会是这样：写自己的感慨，比如对父母关心少了，为儿不孝的自责，这是一条路子。还有一条，继续写父母坚持搬家劳动，表达父母的勤劳和对孩子的无私奉献和关爱，这是一条，很平淡普通的路子。再有一条就是，把这个片段当作引发情节发展的一个触点和主旨确立的一处立足点。因为虽说“岁月不饶人”，但“老骥伏枥志在千里”也大有人在。显然，作者是按第三条路子走的，所以，这样写下去，下文立意开拓方向定于“青春万岁”，就基本无离题之忧，只看你“攻城拔寨”，尽展其能了。这在结构上，叫“草蛇灰线，伏脉千里”，了得！“王顾左右而言他”，你几乎看不出他下文要写什么，但一读下文，便立马豁然开朗，这是本文的第一个令我震撼的地方。犀利的阅卷者也必会在大量的平庸作文面前眼睛一亮。就应试作文来说，这太重要了。再抽出后文出现的《简明日语教程》这本书，同样可以具体分析这种“草蛇灰线”的作用。文中，它只是一本书名，“闪”了一次，可却是条重要“灰线”：结构上连接上下文，内容上暗示行为主体活动的关联逻辑。具体说，承上，它因搬家而出现在儿子面前，启下，它因儿子捧出“亮给他们看”，而引发父母回忆之门的“打开”，乃至于“老爸老妈的青春洪水”“一发而不可收”。具备一定阅读能力的读者自会联想，父母年青时代的情趣爱好和青春做派、追求，跃然纸上，历历在目，而父母们当年热衷日本电视连续剧《排球女将》与本书的逻辑关系（即学日语为看日剧，看日剧为励志）也就十分清晰，合情合理了。所以，它既是技巧的，更是内容的。这种一笔双关一石二鸟甚至三鸟的写法，实在高明。回到第一段，你可能会说，这很简单啊，是写他父母老态，细节，很真实生动。若是讲评，你的老师也可能会这么告诉你。可是，我要告诉你，这说法虽然没错，但几乎等于没说。因为，不要说你，恐怕初中生也能看出这是细节描写。问题是，这个细节描写有何用，仅仅是生动吗？又为什么第一段就来个细节描写？仅仅是为了先声夺人吗？不是。他根本不是为了写父母老态，因为这明显不是主旨。目的与文字背离，那岂不是上来就离题偏题了？其实，作者是有极为巧妙的精心构思和安排的。原来，他是想通过细腻描写父母的老态，来唤醒、激发读者相反的情绪反应，通俗地讲，就是要引你感慨：还是青年好，年轻好啊。有的同学可能马上要问了：这是不是欲扬先抑的手法啊？大而化之地定性，确实是，但又与一般文章给我们呈现的那种欲扬先抑有所不同。一般印象里的欲扬先抑，要真“抑”，更要真“扬”，形成鲜明对比才好。《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。但我们这位小作者显然并不是要“抑”“老态”，因为他知道，老态，是人生的正常阶段，没有人有权去贬抑， 再从局部细节看，对父母的老态，作者是静默接受的，甚至带着可亲、欣赏的眼光。但无论如何，读者阅读的最大心理反应毕竟是：他的父母确实老了，比不上年轻人了。这种由读者接受文本过程中自然引发的适度对比，必然产生相关联系和联想，及时巧妙自然地过渡到对小作者父母年青时代、青春岁月的关注，而不再纠缠于两个年代两种年龄孰优孰劣问题，所以，我更愿意把它看做是“蓄势”或气氛营造，其作用是让人“触景生情”，如同我们看狼牙山悬崖，首先是惊惧，但很快便是联想到当年“狼牙山五壮士”毅然决然舍身跳崖不做俘虏的悲壮行为，于是肃然起敬。所以，知道写作手法不是目的，还要深入到写作目的去思考，才是对今后的写作有益的思考。你读过这段后，有没有上面说的“还是年轻好啊”这个感觉，或闪过这种念头？相信一定有。这种“蓄势”，用时髦的理论来说，就是审美心理上的“同时反衬现象”。古诗文里给我们展示过这个道理。比如南朝梁王籍《入若耶溪》：艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。——我驾着小舟在若耶溪上悠闲地游玩，天空倒映在水中，水天相和，一起荡悠。晚霞从远处背阳的山头升起，阳光照耀着蜿蜒曲折的水流。蝉声高唱，树林却显得格外宁静；鸟鸣声声，深山里倒比往常更清幽。这地方让我生了归隐之心，我因多年来厌倦仕途却没有归隐而悲伤起来。对这首诗，前面几句就不说了，仅说第三句。写山林的幽静，不是以静写静，而是以动写静。有了知了的鸣叫，山鸟的啼鸣，诗人才感到更加幽静，诚如钱钟书先生在《管锥编》中指出的“寂静之幽深者，每以得声音衬托而愈觉其深”。诗人的情趣在幽静，因此，笔下不是死寂、沉寂、寂静，而是处于清静的状态，并且给人以幽雅的感觉，这是依然充满生命活力的所在。写蝉，写鸟，而且蝉在噪，鸟在鸣，目的就在于此。第一段细节描写，与此理同。果然，第二段一开头，就是个“都老了”的感慨。其潜台词就是：年轻真好，青春无限。这是由以上细节、情境自然“逼”出的，是“倒逼”“青春”出场。所以，这一段，小作者作为旁观者回到自己这边写感觉，一来要提振一下情绪。感慨抒情，情满自溢嘛，二来点题，扣题。你们看是不是？扣题了吧，但又不仅仅是扣题，还很抒情。“戏要散场，照片要褪色，时间的洪流……”，“戏”，现在多半是老龄人关注，老“照片”，常见老年人凝视。你看，短句蝉联，感叹味十足，抒情而有节制，从自己父母搬家呈现的老态，自然而然地联想到“戏”，联想到老“照片”，联想到“时间”，乃至更多。这就叫“发散思维”。但这里的发散并不是随意地一发，是精心选择、有方向和目标的，是把自己“摆进去”设身处地体验如父母般老年人才有的视角，看得出，小作者“入戏”不浅，感情真投入，因此真实、自然、老练。 顺着“时间的洪流”文字暗示，往下，一般写法是要让爸妈回忆“青春”年代了。可是作者似乎着意要再给读者一个惊喜，你看，他用了个“怎么回事”，跟自己紧张，也把读者的神经给绷紧了，跟上他的思维去了。原来，是两本一模一样的书——《简明日语教程》。这是眼前的，并非回忆。不仅如此，他竟然还在这“停”了一会儿，去描写书的封面装帧状况，老爸老妈的字迹的区别，还有自己的“激动”。然后才去叙写自己“捧书”“给他们看”，引发他们的回忆闸门打开。真敢写啊。一般人，恐怕也早就急着去写老爸老妈回忆中的情景了。譬如，老爸老妈回忆说，我们那时候喜欢读书，也崇拜明星，不过崇拜的都是些敢于拼搏的明星，不像你们今天崇拜白富美高富帅，什么什么的，云云。或者，直接写爸爸妈妈的自语，教诲，等等，可作者却没有这样去写。他显得毫不慌忙。他为什么敢这样淡定？又为什么要这么写？我先回答后一问。我考虑它有两个意义：一是，引发老爸老妈的“激动”，这个“激动”，其实已经悄悄并非常微妙地关合着本文的“青春”主题。诸位，您可能还没意识到，现在我郑重地提请您想一想：是不是这样？二是，涉及到下文“回忆”“青春往事”的一个更佳的衔接方法。一般地，“回忆”或“闪回”，都要落实于某一事件或物件上。这里的回忆，要么经过儿子转述，要么让老爸老妈进行。不管是哪一种，似乎都要涉及陈述转换，如“爸妈回忆道”，“我看到爸妈进入到沉思之中”，等等，相信不少同学会这样写：这时，老爸看到一本《简明日语教程》，眼睛一亮，打开了往事记忆之门；那时候，我们多么崇拜某某某啊，所以学习日语，云云。但小作者却由自己拿着“道具”——《简明日语教程》，将读者径直带入由爸妈的感慨、说明话语所构成的“青春回忆”——我是否可把它们称作“史上最短青春回忆”？这种写法里，用诉诸听觉的“那是回忆之门打开的声音”，取代“爸妈回忆道”的老套叙述，既避免熟悉的学生腔，又丰富了情感体验。这些做法，平时一般的作文训练和指导很轻视，不大提示，一些老师也不大考虑，也有认为不值一提。确实，看起来似乎不是什么关键，殊不知，它也是一种作文能力，更是影响高考作文评分的重要视觉心理因素，需好好体会、掌握。现在回答他为什么敢在这停一停？当然是因为小作者有上述判断，他认为这样写效果较好。除此，他在这里“停一停”，我感觉还有个微妙的效果，就如电影的空白长镜头一样，留给观众思考回味：爸妈当年的勤奋阅读，字的风貌，“我”的现场感。否则，镜头填得满满的，容不得咀嚼，不见得是好。像一些港台电视剧，就有这个毛病。当然，港台剧打打杀杀类的，追求强感官刺激的，不留余味，那有另外考虑，还得另看。当然，停留时间不宜过久，否则就是舍本逐末了。所以，接下，便是老爸老妈看到儿子“捧”给他们看的书后的感慨发言。在这里，他惜墨如金，一人只给了一句话空间。看得出，同样经过了作者的精心选择。估计不少同学会这样写：老爸说，小子啊，你不知道，当年你老爸老妈学习日语，主要是为了看日本电视连续剧《排球女将》啊。那时候，国产电视剧哪有现在这么丰富，你们真幸福啊。这样写怎么样？这样写，又是学生腔了，也明显不如“当年《排球女将》可真火啊”这样简洁有力的一句传神、精彩，甚至还“跑题”说了无用的话，因为你不是要拿青年或青春作今昔对比。 说到这里，我要批评部分老师了，往往只知道告诉学生某句，某字传神、精彩，却不会追问为什么传神、精彩。实际上，小作者文章至此，不多的段落，所有写法、文字，好就好在所打开的“虚”“实”空间大，就给了读者巨大的回味余地和想像天地。是不是？你看，这一“火”，是不是就把当年包括自己在内的青年人的炽热追求，青春朝气，以及这种氛围的全民性普遍性全给“虚”写出来了？“虚”的背后，留给读者巨大的“火”的想象空间，这便做“实”了文章内容。这与局限于写自己小两口子如何如何，技法、境界高下之别，何啻千万倍！这种行文的“虚实之道”，实在是多数同学作文时所欠缺的。因睹书而喷发青春激情，作者认为爸妈这边嗜书爱书等可写的已经写足了。于是写自己的观察反应，因为写到这里，他觉得又该扣一下题了，否则就会犯不可饶恕的技术性错误。这是必须的。于是，他用两个小段落，分别陈述和描写青春“火苗”的燃烧状态及效果。都是在扣紧题目，也为了强化抒情，但这一切最终都是为了丰沛文章的内容，让读者觉着文章有厚度，有嚼劲，有冲劲，十分传神，妙文不在于字多。接下来的一段是这样一些文字：“爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。”他叙述这些小说名字干啥？不还是为了内容拓展！告诉读者，爸妈当年的阅读欣赏趣味多着呢。青春，本来是五彩斑斓的嘛。这在写作技巧上，就是写“面”，常说“点面结合”，是不是？同学们意识到没有？这写法，又有点像古代名诗，唐温庭筠的《商山早行》，全名词并列，不用其他语词勾连。不用那什么“这时，我又看到爸妈保存至今的小说，什么什么的”。语文学习和能力，于此全被融化其中，不露痕迹。我特别注意到，对这种虚写之法，作者还似乎在结构上特意做了点错置。本来，它们具有与《简明日语教程》同样的性质和作用，可以把它们放到一起，而作者却特意从段落位置上将它们隔开，隔得还比较远。这就像我们使用物品一样，看到东西囤积多，往往就不太珍惜而大手大脚浪费使用，于是有意间隔一段时间，多次性小规模购物，节制使用，使钱的消费功能和效益扩大。同理，读者因这些书名的间断出现，而不断再生诸多美妙回忆，多好。品到这里，我就在想，其实，小作者写一本书几本书引发的爸妈回忆、感触，实实在在仍然是一种“虚写”。不是吗？青春的具体行为，具体思考，全都隐在背后，让读者去想，去回忆，去比附，甚至去放大，只要你有青春，你自然有自己的解读，而这正满足了读者的个性化阅读。尊重读者，唤醒读者，把阅读主动权还给读者，是极聪明的写法。若非得从写作技法来说个所以然，我想它无非是一种侧面取影的手法，因为正面不太好写，即使能写，800字也难于很好展开、完成和传达。这类手法，在传统文学文艺里也多被采用，最典型的如汉乐府《陌上桑》:“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”。民间艺术皮影，更是登峰造极，只是它正面取影而已。 我反复对比揣摩，其间偶尔提领点写作理论来，是想告诉同学们注意这些看起来不起眼或容易疏忽的东西，这些个写法，其实都是经典文之常法，也是一般高明写作的秘诀，关键是把它们“配置”好，使用好，但又决不能把这些东西当作首要，未写开去就先有套，本末倒置，更不能东拼西凑，生搬硬套。欲感动人，必先感动自己，再兼之以文章整体完备，一切便自然天成。同学们今后写作包括修改文章，要尽可能从意识上重视基础的根本的东西，逐步改变各种不良习惯，学习运用好的方法。接回前面。基础写作理论告诉我们，虚实相间，为文之道。这篇作文，我坚信，从一开始，小作者脑子里就有了判断：不能全靠实写，写实，而要虚实相生，这就有了先虚后实的总体框架，所以写得得心应手。虚的写足了，那接下来就不宜继续，他该老老实实写“实”了，便有了以下新情节，新展开。这个新“情节”是——一本巴掌大泛黄的“工作日志”引发的故事。这个由日志所引发的系列行为，是本文突出主旨的又一重大安排，也是高潮。“工作日志”，并不新奇，现在仍然有大量的使用者。在“日志”里寻素材，可写的对象内容就很多了，全看作者的需要。围绕日志，写什么呢？作者抓取的，是“手抄诗”。这是那个时代的“特色”。而围绕“手抄诗”来朗诵诗，也便成了本文又一个极其出色的“构思”！作者给我们展示了爸爸搬家现场的忘情朗诵，还有妈妈的虔诚聆听，以及自己的体验。写这些内容时，作者也投入了大量情感，细腻描绘了朗诵者的声音情绪变化，几类临时听众的情绪反应，所以，就让这种本来并不常见的画面，平添了无穷的魅力，魔力，读者的情绪，无不受到深深感染。这种感染，必然唤醒读者丰富的感觉记忆，强化主题表达。这种情节安排，因为有前面的各种叙写和铺垫，所以十分新奇而合理。这个情节内容，先天性就带有丰富的青春色彩；这个情节里，“青春”二字间隔出现三次，再三扣题；这个情节中，作者特别注重观察和感受的传达，用了最后五个独立小段来强化表达。其中最后的四个小碎段，还能悉心考究地穿插安排不同句式来作判断、假设、描写和叙述，传递“青春”的气息，发抒自己的感受，更把“万岁”这个概念给演绎清楚了。试想，去掉这四段，或减少某些个段落，是不是就立马缺了什么？我敢肯定，绝不会像现在这样神完气足。因为篇幅所限，对这五段具体内容和效果，就不再像前面那样具体讲析了，请大家自己琢磨、玩味。讲评基本结束的时候，有必要作个小结，顺便再讲点题外话。 首先，小结。我首先要与大家交流的是，讲评优秀作文目的是什么，讲听双方都必须清楚。从我讲评作文的多年经历和体会来说，我必须把我讲评的作文的真正优点挖出来，展示给大家，让大家有收获。但这种收获，又决不能仅仅是获得一点概念化抽象的作文理论，作文知识，如文章内容如何扎实，结构怎样合理等等，而主要是讲评对象具体的写作思路、写作心理机制在文本中的呈现状态，以使听众或读者能够结合自己的写作实践，有所启迪和反思。有鉴于此，我今天讲评这篇优秀作文时，着重考虑的有三点：一是切入点。如我一开始就提示和强调的“从小作者父母这边写‘青春’”，这涉及写作起点，直接影响着后面的思路展开和所写的全部内容。二“结构安排与细节描写的目的和意义”。如我详细分析的“草蛇灰线”精巧布局和开头的细节“蓄势”和“激发情绪”作用，均非静态的原初意义或字典意义。三是“虚实之道”。如我在上面围绕几个书名所阐发的写作价值。这三点，需要大家好好理解和体会。寻找文本实际与写作理论的契合点，挖掘一点作文之道，在大家心里引发一点“戚戚感”，是我讲评作文始终不变的理念和目标。其二，有关作文体裁。这些年来，经过多方艰苦努力，高考生议论文写作能力有了长足进步，但高中阶段的“恶补”，依然掩盖不了学生思辨能力整体不强的现实，偏激、偏执、武断，大话、空话、假话，自然屡遭诟病。于是，一些地方，部分师生高考写作重又拾起记叙抒情大旗，给我们吹来缕缕清风。本文的出现，表明这样的事实：文体重要，但绝非关键，中学生练就多面手，方能应对高考作文的各种挑战。而对主要的记叙和议论两种文体来说，虚实相生、细节体验或说理逻辑，恐怕就是它们的生命。最后，有关作文素材。毫不夸张地说，当前的作文教学，“素材”炙手可热，“素材”资料更是铺天盖地，过分推高它们的价值，实在有违写作原旨。回看本文，完全没有一般所说的“素材”，有的仅是一个家庭生活小片段，被小作者最低程度地合理“剪裁”“调配”“控制”，包括定调协音、细节白描、散点透视、定点聚焦、点染勾勒以及情绪唤醒和激发等，便使之成为一幅“微雕”精品，其成功处的确值得深思。（2014.8完稿）