情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究 87页

分类号密级ＵＤＣ编号束中种策Ａ為硕±学位论文请洗乂睾法在金中关语语法教学中的应巧研？完学位申请人姓名：立若、萍申请学位学生类别：教音硕壬申请学位专业方向？：学科教学矣语指导教师姓名：珠正袜到教援 硕击学位论文’＇ＭＡＷＥＲＳＴＨＥＳＩＳ硕±学位论文情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究：论文作者■￡燕萍指导教师：李正林副教授学科专业：学科教学（英语）研究方向；英语教育学 硕女学位论文ＭＡ．？ＳＴＫＲＳＴ…：ＳＷ乂Ｓｔｕｄｏｎ化ｅ乂ｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅｙｐｐＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎＭｅｔｌｉｏｃｌｉｎｇＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｉｎｇｇＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｇＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄｉｎＰａｒｔｉａｌＦｉｌｌ打ｌｌｍｅｎｔｏｆ化ｅ艮ｅｕｉｒｅｍｅｎｔｑ’ＦｏｒｔｈｅＭａｓ化ｒｓＤｅ客ｒｅｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＢｙＱｉｕＹａｎｐｉｎｇＰｏｓｔｒａｄｕａｔｅＰｒｏｒａｍｇｇＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔＣｅｎｔｒａｌＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｅｒｖｉｓｏｒｉＺｈｌｐ：ＬｅｎｇｉｎＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：ＡｓｓｏｃｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｎａｔｕｒｅｇＡｐｐｒｏｖｅｄ．Ｊｕｌ２０１５ｙ， 硕ｉ学位论文ＭＡ＾ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ华中师范巧学隹论文原创性声明和使用授权说明廣创牲是巧本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研巧成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中Ｗ明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：曰期：：＾少年《月＞＾曰学化冷文换权化用援权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即；研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；ｉ学校可＾公布学位论文的全部或部分内容，可？［＾允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权巧。：。非保密论文注释本学位论文不属于保密范围，适用本授权书作者签若：，：Ｘ娘导师签名曰期：＞１３：年＜＾月曰曰期：ｗｉＴ年务月２＾目＂＂本人已经认真阅读ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的＂＂＂＂学位论文提交ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按章程中的一规定享受相关权益。同意论文提交后滞后＝□半年；□年；□二年发布。作者签；ｇ：玉、於畔导师签；ｇ：今外曰期：年月＞占曰曰期：＞少年若月曰ｇ 硕去学位论义ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ巧要一在英语教学中一直都是一是，语法存在的意义个争论的重点，主要反映在：语法在教学中的地位；二是如何呈现语法和实践语法。在英语教学中，尽管大家对语法的地位持有不同的观点，但我们不能否认语法的重要性。在新课程教学改革实践中，我们依然需要非常看重语法教学的质量。据了解，传统的高中英语语法教学方式大部分是通过介绍语法规则巧语法形式后，给练习题让学生多次操练，学生学习语法的目的仅仅是学会做题，却不知使用的英语是否合适与得体，很难活用语法知识。虽然有很多教师努力尝试使用新的语法教学方式来创设各种活动和教学情境，帮助学生对语法产生兴趣，但是在丰富多彩的活动设计背后却没有认识到整理和归纳这些零碎的语法知识的重要程度，教学效果也不太理想一。而关于情境教学，不同的教师也有不同的理解，但如何在线教学中更有效地帮助学生发现和应用知识，才是最重要的事情。本文通过分析当前作者所在任教学校高中英语语法学习现状，结合２０１４年１０月至２０１５年５月在广东省华南师大附中灿尾学校把情境教学法应用在高中英语语法课堂的教学实验，通过教学实验前后的问卷调查和前测、中测巧后测数据的分析，证明：在高中英语语法课堂中，合理利用各种方式创设情境，可Ｗ在很大程度上激发学生的情感体验，提高学生学习英语语法的兴趣，増强学生参与课堂活动的欲望，让学生在丰富的活动中感受语法，并且尝试使用语法来抒发情感巧想法。若情境教，学法运用得当能够把语法的使用贯穿到整个英语学习的听说读写中去，帮助学生、学习和使用英语，也促进高效率的有魅为的英语语法课堂的开展，从而提高学生的语法学习成绩和英语学习成绩。由于广东省灿尾地区的英语教育比较落后，本次一一研究对于这里的线教师的课堂教学具有定的参考作用和价值一，并且能在定程度上鼓励他们运用情境教学法进行语法教学，提高教学效率和促进灿尾地区的英语教育。关键词：情境教学法、情境创设、高中英语语法教学 硕去学位论文＇ＳＴＩ；民ＳＴＨＥＳＩＳ？ＭＡＡｂｓ化ａｃｔＩｎｆｏｒｅ化ｔｌｔｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｃｈｉｎｇｈｅｖａｕｅｏｆ化ｅｅｘｉｓｅｎｃｅｏｆｒａｍｍａｒｈａｓｂｅｅｎａｌｗａｓ，ｇｙｔｈｅｂｏｎｅｏｆｃｏｎｔｅｎｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｍａｉｎｌｙｓｈｏｗｓｉｎｔｗｏａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｒａｍｍａｒｉｎｔｅａｃｈｉｎａｎｄｈｏｗ化ｒｅｓｅｎｔａｎｄｒａｃｔｉｃｅｒａｍｍａｒ．Ａｌｔｈｏｕｈｔｈｅｖｉｅｗｓｏｎｇｇｐｐｇｇ化ｅｖａ！ｕｅｏｆｒａｍｍａｒｖａｒｄｉｅｒｅｉｓｎｏｄｅｎｉｎｔｈａｔｒａｍｍａｒｉｓｏｆｒｅａｔｉｍｏｒｔａｎｃｅｉｎｇｙ，ｙｇｇｇｐＥｎｓｈｅａｃｈｎａｎｄｅａｒｎｉｎ．ｇｌｉｔｉｇｌｇＩ打ｔｈｅｒａｃｔｉｃｅｏｆｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓｓｔｉｌｌａ化ａｃｈｉｎｏａｌｔｉｈａｔｐ，呂ｇｇｇｍｕｓｔｂｅｐａｉｄｃｌｏｓｅａｔｅｎｔｉｏｎ化．Ａｓｉｓｋｎｏｗｎ，ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｉｎｈｉｈｓｃｈｏｏｌｕｓｕａｌｌｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｃｔｉｃｅｔｈｅｆｏｒｍｇｇｙｇｐｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｉｔｅｍｓａａｉｎａｎｄａａｉｎｂｄｏｉｎｇａｌｏｔｏｆｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｍｏ巧ｏｆｔｈｅｍａｉｍａｔｇｇｇｙ，ｄｏｉ打ｅｘｅｒｃｓｅｓｃｏｒｒｅｃｔｌｔｄｏｎｔｋ打ｏｗｗｈｅｔｈｅｒｉｔｉｓａｒｏａｔｅｏｒｎｏｗｈｅｎｕｓｎｇ化ｅｉｙ，ｂｕｐｐｐｒｉｔｉｇ，ａｇｒａｍｍａｒｉｔｅｍ．Ｉｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒ化ｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓＵ）ｕｓｅ化ｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｎｏｗ化ｅｒｅａｒｅｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓｔｒｙｉｎｇｓｏｍｅ打ｅｗｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｍａｋｉ打ｇｇｒｅａｔｆ，ｅｏｒｔｓｔｏｃｒｅａｔｅｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｉｎｔｅｒｓ＾ｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｒａｍｎｉａｒ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｙａｒｅ化０ｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉ出ｔｈｅｄｅｓｉｎｏｆｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ化ｇ，ｇｎｅｇｌｅｃｔ化ｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｓｏｒｔｉｎｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅａｓａｒｅｓｕｌｔｏｆｗｈｉｃｈ也ｅｇｇｇ，，化ａｃｈｉｎｇｉｓｎｏｔｔｉｍｔｅｆｅｃｔｉｖｅａ打ｄｅｆｉｃｉｅｎｔ．Ａｓｆｏｒ化ｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｄｉｆｅｒｆｒｏｍｐｅｒｓｏｎ化ｐｅｒｓｏｎｂｕｔｈｏｗ化ｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓ出ｓｃｏｖｅｒ，ｐａｎｓｅｍｏｓ－ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄａｐｐｌｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｅｃｏｍｅ化ｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｍａｔｅｒｆｏｒｔｈｅｆｒｏｎｔｌｉｎｅｒｓ化ａｃｈｅ．虹ｏｒｄｅｒ化ｆｉｎｄ化ｅｓｏｌｕｔｉｏｎｓ化访ｅｒｏｂｌｅｍｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄａｂｏｖｅ化ｅａｕｔｈｏｒｃａｒｒｉｅｓｐ，ｏｕｔａｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｉｎｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｓｉｓｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｇｙｇ，Ｔｈｉｓａｅｒ抑ａｌｓｅｓ化ｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎａｔｒｅｓｅｎｔｉｎｔｈｅｓｅｎｉｏｒｐｐｙｇｇｇｐｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｗｈｅｒｅ也ｅａｕｔｈｏｒｉｓｗｏｒｋｉｎｇｔｈａｔｉｓＳｈａｎＷｅｉＳｃｈｏｏｌｏｆＴｈｅＡｆｉｌｉａｔｅｄＨｉｈ，，ｇＳｃｈｏｏｌｏｆＳＣＮＵ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｌｓｏｃｏｎｄｕｃｔｓａｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｍｏｎｇｔｈｅｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｙａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｔ：ｏＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｃｈｎｃｏｂｅｒ２０１４）ａ２０５Ａｆｔｅｒｔｈｅｄａｔａｏｕｅｓｔｏｎｎａｒｅｓｅｆｏｒｅａｎｄ化ａｉｇｆｒｏｍＯｔｔｅＭｙ１．ｆ化ｅｑｉｉｂ，ａｆｔｅｒｔｓｄｔｈｅ－ｔ－ｔｔｄ－ｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎａｎｄａｔａｏｆ化ｅｒｅｅｓｔｍｉｄｅｓａｎｏｓｔｔｅｓａｒｅｃｏＨｅｃｔｅｄｔｈｅｐ，ｐ，ａｕｔｈｏｒｍａｋｅｓａｎａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｆｉｎａｌｌｙｐｒｏｖｅｓｔｈａｔｃｒｅａｔｉ打ｇｄｉｆｅｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍｉ 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巧击学位＆文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ目录ｍＨ０Ａｂｓｔｒａｃｔｉ第一？引言１１．１研巧本课题的背景１１．２研究本课题的目的和意义２１．３论文结构３第二章文述４２．１语法和语法教学与情境化语法教学４２丄１语法和语法教学４２丄２情境化语法教学５２．２情境化语法教学在国内外的研巧现状５２．３情境教学法的理论基础７第Ｈ章情境教学法在宵中英语语法课堂中的应用９３１．情境创设应遵循的原则９３丄１直观性原则９３．１．２真实性原则１０３１３．．实效性原则０１３丄４启发性原则１０３丄５多样性原则１０３．２情境化英语语法教学的特征１１３．２．１直观形象性１１３．２．２情知对称性１１３．２．３寓教于乐性１２３．３情境教学法的情境创设方式口３．３．１利用语言描述创设情境口３．１２利用问题创设惰境１３３．３．３利用多媒体模巧创设情境１４ ／ＳｉｉｋＮ硕壬学位论文ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３．３．４利用角色扮演创设惰境１５３．４情境教学法在实验班英语语法课堂上的实施（教学案例）１７第四章研巧设计２５４．１研究＠的２５４２２５．研巧方法４．２．１问卷调查法２５４．２．２测试法２５４．３实验过程２６４３１２６．．实验目的、对象和周期２６４．３．２实验假设４．３．３实验变量的控制２６第五章致据分析２７５．１高中学生英语语法学习现状的问卷调查与分析（实验前）２７５丄１学生学习英语语法的目的与兴趣２７５丄２学生在英语语法课堂上的学习效果２８５丄３学生对语法课的评价和也目中的教学模式２８５２９．２前测、中测和后测数据的收集与分析５２１２．．前测数据的收集和实验班的选取９５２２２．．中测数据的收集与分析９５．３０．２３后测数据的收集与分析５３（１．高中学生英语语法学习情况问卷调查实验后）３５．３．１情境语法教学法使学生对学习英语语法的目的和意义更加明确．．．．．．．３１５３２．．情境语法教学法使学生学习语法的兴趣变得浓厚３２５．３３情境语法教学法在英语语法课堂中受到学生的欢迎３２５４情境语法教学法能够提高学生课堂学习效率３３．３．第六章结论３４４６．１实验结论３６．２研究启示３４６．３研巧局限性３５３６６．４结语 巧壬学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ参考规３７附录３９附录１：高中学生英语语法学习情况调查向卷（实验前＆实驗后）巧２、、４１附录：对照班的前测中测后测成绩表附录３：实验班的前测、中测、后测成绩表４４４４７附录：实验前测试卷附录５：实验中测试卷５６６附录：实验后测试卷６６致谢７７ 硕击学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ第一章引言１．１研巧本巧篇的背＊在传统的高中英语语法课上，教师是谋堂的主讲，用本国甚至是当地的语言解，释着新的语言的语法规则，而学生只需要认真听讲努力记忆语法规则和例子。学生在这种Ｗ教师为主导的课堂中学习显得尤为被动，它剥夺了学生在语法学习中表达自己观点的机会。这对于学生学习外语是不太适合的，效率也是比较化的，而且不利于学生听说能为的培养，也无法促进学生读写能力的发展。这种教学方法的局限性已经明显地体现出来一，而目前如何有效地教授语法己经成为英语教学中的个焦点问题一一。对此，专家学者和线教师提出多种不样的教授语法的方法。乔健在《高中英语情境化语法教学策略研究》（２０１０）中引用Ｓｋ油ａｎ的观点时指出一，即使准确无误地掌握某种语法结构也不能使学生广泛地理解所有其他语法结构，也无法使他们达到自如应用的程度。语法教学是个相当漫长的过程，教师在教语法时需要向学生提供多种交流的机会，让这避学生在情境交际中感受和使用语一。Ｓ法另外，他引用ｐａｄａ的观点时也指出，当学生在真实的情境交际过程中又次碰到所学过的语法规则和语法形式的时候，他们对这些语法规则和语法形式就会有更加深刻的印象，从而使他们能够更加精确地运用这些语法规则和语法形式。掌捏，因此语法规则的意义是为了使学习者在现实中进行有意义的英语交流，我们可把真实的生活经历与语法的教学结合起来，通过真实情境的交流，实现语法的语义功能。新课程指出语言知识应该与语言技能相结合，培养学生在实际交流中使用英语。生活中的事例和真实的情境帮助学生学习语言，的能力是非常重要的所Ｗ，通过从而形成交际能为对教师而言是必要的。陆云（２００４）认为课堂语言教学材料的使一用应该尽可能地真实，每个语法项目都应该是交际需要的自然反应，而且应该有助于学生更正确和得体地交流。ＲｏｎａｌｄＷ．（２００５）认为，学生通过记硬背或者生搬硬套来习得语法，这样获得一的知识并不能运用于真实的交流中。所｛＾１，教师应该把些具体的语法规则飄入真实有意义的情境中，Ｗ此来帮助学生真正地认识语法。通过运用有效的教学方法，一例如情境语法教学法，学生能够在特定的情境下交流，最终对语法规则有个认知过程和也理体验，从而使学生可Ｗ在真实的场景里熟练掌捏并且潜意识地使用语法规则。通过这种方式，学生不仅能够在语法学习上有所体悟，还能够在交际能力方１ 硕壬学位论文ＳＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ面得到提高。目前有不少富中学生，虽然已经学了很多年的英语，做了大量的语法题，但还是写不出结构正确和意义完整的句子一定程度上保证语法。即使部分学生能够在结构正确，却在意义上或者在英语使用的得体上出现了偏差。从高考英语作文答一卷情况的反馈来看，毎年都会出现整篇无句正确句子的作文。而在广东英语听说考试中能够完全正确、得体地运用英语来表达想法复述故事的学生更是凤毛麟角。审视目前肇者所在任教学校的学生的具体情况，深入研究语法课堂教学的有效方法就显得非常重要和急迫。面对当前语法课堂教学无聊枯燥、教学效率低下的现象，笔者对多种语法教学、研究和筛选策略进行对比，最后确定情境语法教学法作为提高语法课堂教学效率和学习效率的重要策略。１．２研究本巧盾的目的和意义这几年一，笔者作为线教师，观察了很多英语课堂，也听了不同老师的英语语法课，并且与他们进行了交流，发现语法教学主要存在Ｗ下Ｈ种情况：＂＂一主角其：部分教师非常重视语法，他们扮演着传统的高中英语语法课堂的，滔滔不绝地用本国语言讲授另一口语言的语法规则生只是＂＂，而学听众，只需要。努力记忆规则和例子学生对语法的认识大多只停留在语法的形式上，少数停留在语义上，但大部分学生对于语法的使用则无法驾驭。当学生反复地去记语法规则，而后又忘记，又重新去背诵和记忆的过程中，他们对英语语法渐渐丧失了兴趣，学，习效率降低很多最后的结果是对英语这个科目没有了学习的信也。而送样的结果，也使得很多教师在语法教学中常常出现较大的失败感。＂＂其二淡化语淑加强实践在新课程改革中的提出，促使有些教师认为在谏堂上不需要教语法，感觉终于卸下了教语法的重担，松了口气，因此他们的英语课堂不设语法课，也没有利用相关的语言材料来引导学生相关的知识，使得学生在听说读写课时，无法使用正确得体的语言，从而使教学更难进行下去。其Ｈ：有些年轻教师改变了语法教学模式，创设各种情境和活动来启发学生，但由于情境的创设缺乏理论的指导和对教材的把握不够深刻，使得活动与教学没有很好地结合起来。而在送种教学模式中，有些学生由于已经习惯了传统的语法课堂，思维比较狭隘，难Ｗ适应甚至抵抗新的教学方法，使得情境教学法的开展出现了困。，难在这种情境下，教师往往把责任归咎到现有高考制度上面认为高考制度约束了教学方式的改变，也约束了学生的学习方式，而学生也亦如此。２ 硕壬学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳ刊化別Ｓ笔者认为，虽然情境语法教学法有时在刚开始使用时就遭受败绩，虽然这与我。们当前的离考制度很有关系，但这也不完全是制度的问题拿制度来说话，往往只是懒惰的借口。情境教学法在开展中遇到的困难部分原因在于教师不愿意花大量时间研巧教法、找新颖的素材和创设合适情境，也是因为教师由于学校杂务较多，导。致精力透支，无法帮助学生制定适合的学法同时，情境教学法能否有效促进教学，也与教师的专业素养和教学能力息息相关。因此，怎样把情境语法教学法运用于课堂，怎样合理地创设情境，激发学生学习英语语法的动力和兴趣，提高学生英语听说读写的能力，并旦在成绩上有所体现，是本文所要探讨的间题。本研究的意义是通过在教授英语语法的课堂中创设近似真实的生活情境，使英语语法教学生活化，使学生在情境交际的过程中学习语法，在快乐的体验中掌握和加强语法，从而提高他们的英语学习成绩，并且提高他们的英语素养。通过学生的进步，让教师更加有方向、有动力，不断研究教法和学法，不断提高自身的专业素养和教学水平。１．３论文结构本文总共分为六章，笔者分别从六个方面对情境教学法应用于高中英语语法课堂教学的研究着手开始论述一。第章主要指出研巧本课题的背景、目的和意义，简一单介绍了语法教学的现状和些学者对语法教学的看法，同时阐述了本论文的结构。第二章是文献综述，首先介绍与语法和语法教学相关的概念，然后介绍情境教学法的概念、基本结构和理论基础，Ｗ及情境教学法在国内外的研巧现状。第Ｈ章主要阐述情境教学法在窩中英语语法课堂的应用应遵循的原则、所具有的特征Ｗ及通过具体的教学实例採讨如何在语法课堂中创设合适、有效的情境。第四章主要介绍硏究设计，包括研究目的、研巧方法，即问卷调查法和实验法，Ｗ及实验过程，并且对实验的目的、对象、周期和实验的假设，化及实验变量的控制都作了说明。这次一个班的学生作为实验的对象一教学实验Ｗ广东省华附灿尾学校高中，并把另个班。、视为对照班进斤参考第五章主要是关于数据的收集与分析，包括在实验前后对高中生英语语法学习现状的问卷调查的分析，Ｗ及实验前测、中测和后测数据的收集与分析。第六章是关于送次调查研究后得到的结论，实践后得到的启示，Ｋ及本次研巧的不足之处。３ 脏学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＥＳＩＳＴＨ第二章文献综述２．１语法和语法教学与情境化语法巧学２．１．１巧法和巧法教学语言之所Ｗ变成人们相互交流和交际的重要途径，主要是由于它所具有的规律性，而这些规律性则反映在语法上。ＭＡＨ２００７．．Ｋａ山ｄａｙ（）指出，因为不同的语法规则，语言的意义才能变得有所不同。所有的意义都是来自于真实的生活，与此同时，这些意义也服务于日常生活。Ｈ一根据ａｌＨｄａｙ对语法的定义，如果不掌握语法知识则无法学习口语言。也就是说，一，如果个人能够熟练掌握和运用语法知识语法在很大程度上指导着语言的实践，那么，他在语言能力方面将会获得很大的提离。所Ｗ。，学习语言就必须要懂得与之相关的语法知识但送并不能说获得了相关一一ｍｓ的语法知识，会用目标语言造正确的句子，就定掌握了这口语言。正如Ｈｙｅ一７９所说一巧，个人在语言方面掌握得好不好，不单与这个人是否可Ｗ造出个遵（）循语法规则的句子有关，还与他是否可Ｗ恰当地运用该ｎ语言来进行交际的能力有一ｓｅｎ２００５３４－３关。ＬａｒＦｒｅｅｍａｎ（：巧主张把语法视为动态变化的过程，而不仅仅是一套静止的规则。她主张掌握口语言需要从听、说、读、写和语法沒五个方面去努力学习。语法教学的目标是发展学生在使用语法结构方面能够达到准确、有意义和表达得体，然而这种能力是需要通过反复的操练和多次对语言的运用来获得的。演绎法巧归纳法是在英语语法课堂教学中最常使用的教学方法，在真实的语法课堂教学中，它们都被教师们广泛运用。笔者认为教语法的意图，不是为了学习语法形式，而是为了通过学习基本的语法知识来发展学生们的听、说、读、写的能力，通过交际活。动来训练他们使用语言的能为所Ｗ，语法教学在英语课堂教学中是相当重要的。对语法教学的重视能够帮助学生系统地理解语法，从而更好地学习语言的形式和意义。。在语法教学发展的进程中，出现了多种理论在早期，语法教学的目的是帮助。学生知道和了解语言的语法规则和形式随后，听说法的出现衍生了结构主义语言。学和行为也理学，他们主张学习是习惯导致的问题但后来有研究者解释，语言习。得的顺序是由将要学习的语言的本质所决定的，人们应该重新思考语言本质的问题这种观点直接促进了交际语言教学的发展。形式主义研究者认为语法有独立自主的４ 硕去学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ特性一些研究者从为语法应该关注，而功能主义研究者认为语法并不是独立的。而形式和功能。随着语言学的发展和语法教学的不断尝试，越来越多学者确定语法是形式、意义、用法Ｈ方面的结合体，教师在讲授语法时应该同等重视语法是否准确、是否流利和是否合适一些情境引导学生去认识语法。基于这种观点，教师应该设计，理解和运用语法，达到交际的目的，于是情境教学理论在外语教学中的运用便成为一个重要的研究课题。２．１．２情境化语法教学情境化语法教学是指在语法教学中将枯燥的语法知识和规则融入逼真生动的环境，通过调动学生的各种感官激发学生对学习的渴望，让学生在教师所创设的情境中主动参与学习活动，系统掌握词汇、句型和语法结构，促进语法意义的理解和构建，提高学生的语言使用能力，使无趣乏味的语法学习变得生动活泼。情境化语法教学在当前英语语法教学倡导的多种语法教学法中都有所体现，例如直接法、认知法、视听法、交际法和任务型教学法等。直接法使用实物、图片和手势表情等引起学生的注意力，让学生通过语境和词汇的结合来进行语言的沟通。认知法注重把语法知识融入真实的交际环境中，而视听法则注重利用图像或者影片等来创设生动的情境，让学生在情境中学习语法和词汇。交际法则强调在语境中使用语言，通过谏堂活动来提升学生的交际能力，而任务型教学法则通过为学生提供有意义的任务，让学生在真实的情境中达成学习目标。这几种教学法都充分体现了情境化的语法教学方式具有可操作性。情境化的语法教学有效地将情感与认知结合起来，改变了前单纯教授语法规则的教学方式，使学生有了真实使用语法和语言的空间。使用情境语法教学法进行教学，能够促进学生对语法规则的认知和理解，而且还可Ｗ创建和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系，对于学生交际能力的提高也有很大的促进作用。２．２情巧化语法教学在国内化的研巧现状一在谈情境教学法运用于语法教学的研究前，笔者觉得有必要阐述下情境教学法的来源和发展。在中国古代和西方古希腊罗马时期的教育理念里，都出现了与情＂＂境教学法相关的启发思想。《学记》中道而弗巧，开而弗达的思想，苏格拉底＂＂的产婆术，都很重视利用老师与学生的交谈，利用创设问题情境来肩发学生积极思考，从而化解问题。可Ｗ说，这都是情境教学的萌芽（程凯１９９９）。，情境教学的形式在—一《爱弥儿》卢梭的著名教育专著中也有提及。曾经有一，次个老师为了教爱弥儿识别方向，于是将他带到很大的树林里。后来爱弥儿在５ 学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ大树林里迷路了，很饿，而且很累，他想回家，却不知道哪里才是回家的路。就在这时，他的老师利用树木的影子在中午会朝向北方的常识来启发爱弥儿，最后他找到了回家的路。这个故事说明，有针对性地使用身边的真实情境能够促进学生的学习与思考（肖龙海１９９７）。，美国著名教育学家杜威使创设问题情境的教学方式得到了更进一步的发展。他一一个真实的经验情境来作为思维发展的开端一认为定要有。因此，杜威在教学中＂＂一直坚持认为疑难能够引起思维的发展。他认为，疑难是指比学生认识程度高些，有点难度的情境。他觉得，如果要让送个有点难度的情境激发学生思考Ｗ及促进学生思维的发展，就要让这个情境类似于学生经历过的情境，而且这个情境也应一该是学生具有定的能力来应对的。所Ｗ，激，杜威所主张的教学过程是创设情境发学习欲望，设置目的、Ｌ、，１９８１）。、拟定计划执行计划义及鉴定成果（王承绪赵样麟在当代的外语教学中，情境教学的形式得到了较为体系化的体现。例如苏霍姆林斯基在他的教学主张里，就非常强调自然情境具有教育作用。他经常带领孩子们，细也地观察、体验大自然的美到大自然中去，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。为了实现这样的教一学目板他特地为孩子们制作了长达３００多贾的《大自然的书》，据说书中的每一页都能通过生动鲜明情形激发孩子们很大的学习兴趣。又例如洛扎诺夫，位来自保加利亚的也理学家创造了暗示教学法，即通过多种暗示手段，在课堂中创设轻松，快乐的情境，例如让学生龄听轻松欢快的音乐做他们感兴趣的游戏Ｗ及表演生动的短剧等，让学生对知识产生好奇，让他们产生学知识的欲望，让学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动同时发生，这样就可Ｗ更充分地开发大脑的潜能，获得显著的教学效果。可Ｗ看出，暗示教学其实就是组织和创设各种能够引起学生学一知识的欲望的学习情境。因此，可Ｗ这么讲，暗示教学同样是情境教学的方式之（傅道春１９９６）。，一在我国，小学语文教学专家李吉林是最早对情境教学法进行探讨的位优秀教师。在教小学时，她采纳了我国古时候诗词歌赋里面有关意境的思想，通过生动的影像，设计了特定的生活场景，引领学生去理解和使用语言。这样的教学方法促进了她的教学，而且还解释了情境教学法的理论。李吉林老师所阐述的情境教学方法不仅有着非常普遍的教育意义，而且能被广泛使用于具体的教学实践（高敏２００５）。，一些研讨在国内，部分学者同样对情境教学法在英语教学中的应用进行了。黄＂＂＂＂奕昌口０１０：７１说情境法是指在英语教学中组织者，教师充当的角色，通）＂＂让学生实行＂＂过创设情境为学生搭建认知的桥梁，有意义的学习。陈伟（２００９：６ 硕壬学位论文ＭＡＲ＇Ｈ？ＳＴＥＳＴＥＷＳ＂＂１０５）认为情境教学法是教师Ｗ当时的教学目标和教学内容为依据，并且把学生的具体情况结合起来，利用各种各样的方法设计若干个跟学生真实生活有关的具体景象来从识语言，让学生在实践的过程中去发现、理解和使用语言知识。一有些学者和线教师还谈到了用于英语语法教学中的情境教学法，即本论文将２０－谈到对英语语法要探讨的惰境语法教学法。在何旭（１化１４９１５１）的论文中，他进行改革是很有必要的，教师需要通过设置能够体现实际生活的语言交际情境，把深奥乏味的语法规则巧内容与之紧密结合，使语法教学重新焕发生机，从而使语法＂一一课的教学质量有所提高。庄艳玲口００９在硏究中摸索出来的多媒体情境语）＂法教学模式Ｗ情境为基础，在语法教学中引入多媒体技术和话题，突出学生的主体性，通过调动学生的兴趣，来达到优化语法教学的目的。纪妍２０１３也谈到了（）＂＂＂＂教授英语语法的最佳方式是使用情境语法教学法，并且提到了文本法，故事法＂＂和现场法等创设生活情境的多种方式。总之，把情境教学法巧于语法教学的尝一直是一线教师所努力研究的试和实践。２．３情境教学法的理论基巧二二一情境认知学习理论是在十世纪末出现的，并且在十世纪得到发展和完善。１９８９年，Ｂｒｏｗｎ，Ｃｏｌｌｉｎｓ，Ｄｕｇ山ｄ出版了《情境认知与学习文化》，这是情境认知学一一习理论的代表作，他们把情境视为知识的属性之。知识并不是个具体的东西，它是Ｗ社会情境为基础的一种活动。知识是人类通过协调各种行为来适应日新月异一的社会的能力，是个人与环境相互作用的过程中构建的种状态ｈ湘玲、李亦桃，（２００５２３－２５。，：）也就是说个体的学习活动是学习者通过个人的思考，把所掌握的知识放在特定的情境中直接或者间接的体验与实践，而不是单纯地对事实性知识的积累。情境观认为，意义是在实践与情境的相互作用中加Ｗ协商的，它不是与实践和一。情境相分离的，而实践也并非独立于学习而存在的知识是种动态的建构和組织，它并非一一件事情组表征或者，也不是规则和事实的组合。知识通过个体与环境的相互作用来协调人类的各种行为，从而使人们有能力去应对不断变化发展的环境。也就是说，知识需要在情境中得到发展和完善，需要个体的思维活动与情境相结合。这就说明，所学到的知识、情境和思考兰者之间是相互依存的关系。知识是处在情境中并且在学习者的学习思考活动中得到发展和完善的，知识与行为是相互作用的。情境认知理论强调：要把学习者视作主体，将学习内容和活动的安排跟社会的，实践紧密结合尤其是在真实的情境中，利用接近于人们真实生活的方式来规划教７ 硕去学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ学，，把知识的获得与学习者的发展建构等相结合是学习设计的基本要求。简而言之，，情境认知理论的观点对教学系统的设计和学习环境的开发等有着重要的影响同时也为信息技术与课程整合、计算机支持合作学习与虚拟学习共同体的发展等教一育技术的新领域给予了理论支撑。作为口外语，英语被使用的环境和汉语的非常不一样，因为它们所承载的文化是相当不同的，运时老师在教授英语时应该努力创造与生活情境相仿的活动，Ｗ便更好地让学生理解它的文化内涵，从而更好地学习这口语言。通过让学生在观察中学习，在模仿中操练，在有意义的练习巩固中掌握语言，帮助学生获取真正实用的语言知识和运用语言解决问题的能力。８ ／Ｓｍ学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＝第章Ｉｆ巧教学法在巧中英语语法课堂中的应用教师在语法课堂中进行情境教学时应该考虑学生已有的知识储备和学习习惯，。同时还要了解学生的接受能力和兴趣爱好等多方面的因素只有这样，教师在采取情境教学法时才会有针对性，才能够对不同的班级对不同的学生因材施教，从而极大地调动学生学习英语语法的积极性。针对华师附中灿尾学校的学生的特点Ｗ及教学实验的经验总结，笔者认为情境创设应该遵循Ｗ下四个基本原则，笔者还了解到情境化教学有Ｈ个基本持征，并且分类总结出了四种情境创设的方式，然后通过教学案例作为支撑。下面将从这四个方面进行探讨。义１情巧却设应進巧的巧则情境化语法教学是指教师在语法教学的过程中有目的地创设具有特定情绪色，来形成特定的环境体验彩和形象丰富的生动场景，引发学生的学习兴趣，从而引，起学生的态度体验，致于帮助学生更好地理解教材让学生的知识、情感与能力得到发展。教学情境的创设并不是随意的，它需要遵循Ｗ下五个原则。３Ｊ．１直现性巧則一英语作为口外语，由于它所承载的文化与语言体系与没语非常不同，如果在教学中，只用贫乏无趣的讲解，学生不分清楚语法规则，也记不住，课堂既无趣无味，学习效果也不如人意。我们知道，世界是凭借具体的形象走进学习者的意识的，而意识是客观存在的反映，所Ｗ情境教学所创设的情境应该形象、直观，才能够激发学生本身的学习主动性。当知识变得直观形象，当教师把知识变成看得见、感受、得到的东西放在感官前，例如在课堂上运用现代化教学手段，如投影录像等，学生的感性知识就容易形成。语法在学生看来是非常抽象的，但如果教师能够通过创设有趣的学习情境，优化学生的学习环境，让学生置身于特定的情境中，然后把新知识与生活实际挂钩，从而使抽象的知识变得形象化、具体化，教学就能得到双倍的效果。例如，在上语法课时笔者经常使用投影仪和ＰＰＴ把直观形象的物体展现给学生，有时甚至把，实物带到教室，让学生在学习语法时有意识地把语法规则与直观的物体相结合形成生动的画面，从而获得感性的知识。９ 耻学位花文Ｍ＇ＡＳＴＫＲＳＴＨＥＳＩＳ３．１．２真实性巧則对于很多学生而言，语法规则不仅乏味而且抽象，理解起来也很困难，而且也。难Ｗ记忆，更不用说运用了这与学生在课堂上没法感受到语法的真实性，没有机会把语法运用于实际交流中是息息相关的。遵循语法的真实性原则是指我们要把语法学习与我们的日常生活或者真实经历结合起来，从而激发学生的兴趣和学习语法的动力。所Ｗ，教师努力把语法知识与学生的真实生活联系起来，并且创设相关的，这可Ｗ让学生知道语法学习是有其实用功能的情境运用于课堂教学是非常必要的。为了更好地引入语法，展示语法和教授语法知识，教师可Ｗ通过各种各样的方式来。创设情境，使学生能够在真实的交流情境中理解和使用语法知识只有当学生充分认识到语法学习的真实性和实用性时，他们才会产生强烈的学习欲望。义１．３实效性巧则实效性原则是在理论联系实际的基础上，强调情境语法教学法在语法教学中的实际运用价值。首先，教师运用情境语法教学法时目标要非常明确和具体。也就是＂＂说，，，教师要非常了解自己所教的学生备课的同时也要认真备学生，这样才能尽可能知道学生的兴趣和习惯，也才有利于课堂的开展。针对学生的特点，从实效的角度出发，，，而对，审视与组织语法知识对于教学实践无关的巧容大胆舍去于关系密切的内容要进巧细致地整理、提炼和总结，从而贯彻实效性原则。其次，一情境的创设要有定的可操作性。在教学中，教师不能仅停留在用实例帮助学生认识和理解语法规则，还要尽力化学生在听说读写中体验语法的使用和为交流所带来的方便。所Ｗ，教师所创设的情境要能够让大部分学生参与进来，要能够延伸到课堂之外，送样才能够增强学生对语法的感性认识，在交流中巩固语法规则，在巩固中习得和运用语法。义１．４启发巧巧则在语法教学中教师要巧学生视为学习的主体，努为调动他们的学习积极性，启发他们在学习中认真观察，独立思索，积极探索。因此，在设置情境时，无论是一话题的设置还是问题的设置都应该能够引起学生的思考或者对他们有定的触动，教师要抓住语法教学的重点和难点，内容宜少、宜精，既避免过多地讲解规则，又要调动学生参与课堂的积极性，尽量多给学生思维的空间和思考的空间。３．．１５多祥性巧则语法形式本身就具有多样性，在设置情境时要根据不同的语法规则设定不同的一一情境，也要根据学生学习程度和学习水平的，而在同个课堂中的同个语法知识不同来设定不同的情境，利用多个不同形式的活动来达成教学目标，使得语法教学１０ 硕去学位论文’ＳＴＥＲＳＴＴＨＥＳＳ？ＭＡＩ有层次。情境设置时遵循多样性原则，能够解决困扰教师教学的枯燥与乏味的问题，使教学焕发生机，也使学生迸发学习热情。义２情境化英语语法巧学的特征特征就是指事物所具有的独特的标志，能够用于区别于其他事物的可供识别的征象。情境化英语语法教学与传统的讲授式教学有所不同，主要体现在情感和惰境上，现在结合英语学科的特点，我们可Ｗ看出它的特征如下。３．２．１ｉ巧形象性情境化英语语法教学中的所提到的情境主要是具体的场合、环境或者景象，不管它是人还是物，无论它是本来就存在于自然中的还是人为创造的，只要是具体存、在的，，能够被人所感知的都是我们英语语法教学中所说的情境。情境Ｗ情为核屯，１＾境为基石，两者么间相互作用于彼此和共同影响彼此。送些情境濟象，有些通过眼睛就能够直接看见，有些通过耳朵就能够听到，有些通过触摸就能感受得到一，而有些则需要两种或者两种Ｗ上的感官起作用才能感一知得到。它们都有定的外在表现形式，总是由不同的声音、色彩、线条、形体等组合而成，都可Ｗ作用于人们感官，为人们感知（孙和平，金想英，２００９）。也理学研究证明，形象越鲜明、具体、新颖，人们对这些对象的感知所需要的时间就越短，就越能激发人们的联想和想象，越能提起人们的兴趣。认知就是产生于人们迅一速感知对象并且获得丰富的感受的那刻，，这种形象性便于学生理解新事务大大地提高了情境语法教学的效率。语法情境的创设有多种不同的办法，教师可Ｗ利用实物、图片、多媒体课件Ｗ，激发学生的情感及丰富的表情动作等来体现所教的内容，引起学生自身的求知欲望，促使学生主动参与学习，从而使所教英语的重点和难点变得直观形象、通俗易懂。３．２．２情巧对巧性无论创设什么样的情境，需要教师记住的是创设情境是为实现教学目标服务的，是为了使所教内容更加直观形象而设计的，不能只追求热闹而忽视了原本的目的。也就是说，情境教学应该从学生的学习需要出发，课堂上的教学活动应该服务于学一一生送主体，要实现认知与情感的统。从情感来说，它引导学生积极开动脑筋，＂＂充分调动眼、耳、口、鼻和手，让知识变得富有情感，而不是冷冰冰的东西。从认知来说，由于知识变得更加直观形象，学生认知的时间和理解的过程也会随之。，缩短认知与情感在课堂教学中相互影响互相补充，不但展现了智为因素与非智１１ 巧壬学位论文Ｍ’？ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ一。力因素的互补，而且还实现了教书育人的统３．２Ｊ亩巧于乐性在当前的教育教学中，人们都提倡寓教于乐，教师在快乐中展开教学，学生在快乐中掌握知识和技能。在情境语法教学中，教师通过了解学生来组织符合学生需求的并且与教材内容和教学目标相关教学情境，充分调动学生智力与非智力因素的积极参与，从而在根本上让学生处于乐于学习之境地，Ｗ此推动学生学习英语语法，一促进学生学为乐。随着素质教育的进步开展，要求课堂教学更加生动形象，因。此，情境语法教学也更加受到青睐３．３倩境巧学法的情境询设方式教师需要依据教学目标和教学要求，依据学生的实际水平，遵循情境创设的原则，研读教材，利用种种可行的方式创设英语语法情境，使教材内容生活化，使生活内容教材化。Ｗ下是笔者在真实的语法课堂教学中总结出的化种有效的创设情境的方式。３．３．１巧用巧吉推巧任ｊ设Ｉｆ境语言是教师恃有的创设教学情境的工具，也是最常用、最简单和最见效的教学方式一。通过语言描述，把所想要交代的内容，定位在定的情境背景下，从而让学一生体会出意义。这些形象化的语言，容易使学生产生感悟和想象，从而进入定的情境，给学生的思维提供广阔的空间。在真实的语法课堂中，有时候教师可能没有找到比较符合课堂内容的图片或者投影仪幻灯片突然出现了故障等，这时候，利用语言描述创设情境就能够不受外界条件的影响，从而更有效地作用于教学。在利用语言描述情景的时候，教师应该尽量用学生学过的词汇和句式，并且让语言简洁易懂，通过丰富的表情和绘声绘色的。，描述，让学生不知不觉中进入教师设定的情境例如笔者在实验班中复习过去时态的形式和用法时：，就口头给出了下面的描述Ｄｉｄｏｕｈｅａｒ化ｅｎｅｗ巧Ｔｈｅｒｅｗａｓａｒｏｂｂｅｒｉｎｏｕｒｓｃｈｏｏｌｅｓｔｅｒｄａｅｖｅ打ｉｎ．Ｔｈｅｙｙｙｙｇｏｃｅｍａｎｏｕｈｔｔｈａｔ１ｔｔｐｌｉ化ｇ：ｈｅｓｕｓｐｅｃｔｍｉｇｈｂｅｓｅｅｎｂｙｏｕｒｓｕｄｅｎｔｓｂｙａｃｃｉｄｅｎｔｂｕｔｔｈｅ，ｙｍｉｈｔ打ｏｔｒｅａｌｉｚｅｔｈａｔ．Ｓｏ过ｏＨｃｅｍａｎｗａｓａｓｋｉｎｓｏｍｅｕｅｓｔｉｏｎｓ化ｔｈｒｅｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｐｇｑＡＢ，Ｃ化ｆｉｕｒｅｏｕｔｗｈａｔｔｈｅｗｅｒｅｄｏｉｎＭｉｄｗｈａｔｔｈｅｈａｖｅｓｅｅｎｏｒｈｅａｒｄｂｅｔｗｅｅｎ（，）ｇｙｇｙ７００－ＳｔｔＡｔｔｓｒｏｔｔ：９：００ｍ．ｕｄｅｎｗａｓｄｏｉｎｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋａｈｅｃｌａｓｏｍａｎｄｇｏｂａｃｋｈｏｍｅａｐｇ，８：３０ｐｍ，ｂｕｔｈｅｄｉｄｎｔｓｅｅａｎｙｂｏｄｙ．ＳｔｕｄｅｎｔＢｓａｉｄｈｅｓａｗａｔａｌｌｙｏｕｎｇｍａｎｗｅａｒｉｎｇａｐａｉｒｏｆｇｌａｓｓｅｓｇｏｉｎｇｕｐｓｔａｉｒｓｗｈｅｎｈｅｗａｓｒｅａｄｆｏｒｈｏｍｅ．ＳｔｕｄｅｎｔＣｗａｓｗｉｔｈＳＵｉｄｅｎｔｙ１２ 硕去学位论文＇？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ’Ａ．ＳｈｅｓａｉｄｓｈｅｄｉｄｎｔｓｅｅａｎｂｏｄｙｅｉｔｈｅｒｂｕｔｈｅａｒｄａＳｔｒａｎｅｎｏｉｓｅ汹７：５０ｍｃｏｍｉｎｙｇｐｇｆｒｏｍｕｓｔａｉｒｓ．．．ｐ这段语言描化对于实验班的学生来说简洁易懂，故事情节的发生地就是他们熟悉的学校一，符合真实性原则。而且笔者在描述的过程中利用加入了些表演元素，＂＂例如在谈到ｈｅａｒｄａｓｔｒａｎｅｎｏｉｓｅ的时候，笔者通过对声音的模仿，成功地让学ｇ生进入笔者所创设的语言情境，并且引起他们的情感体验。学生甚至Ｗ为送就是真实的事情，，在课堂上纷纷询问事情的来龙去脉在非常自然的情境下使用了过去时态。通过利用语言描述创设接近真实的情境，使学生能够积极主动地把自己投入到这个情境中，不仅巩固了语法形式，还让学生从中体会到语法形式的意义，而且还通过实际的交流使语法形式和意义得到了运用和巩固。３．３２．利用问Ｓ轴设情境一问题情境是指教师通过设计具有定的难度的问题，让学生在寻找答案和完成任务的的过程中进行探究性学习。这种问题和任务的难度是在学生的能力范围之内一。的，但需要学生付出定的努力才能克服的问题情境的创设需要教师提供具体的活动场景和学习资源，而且它与教学内容有密切的联系。所Ｗ，它可能包含多个相一一互联系的问题，也可能只包含个比较具体的问题，或者没有问题，而仅仅只是个学习任务。有效的问题情境是通过创设Ｗ问题为中必的教学情境，将学生放在探索新的未知的问题中，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与学习。在英语教学中，创设合适的问题情境，鼓励学生在活动中勇于质疑，善于发现问题和大胆提问，使学生从机械被动地接受知识变成自主探究知识和主动学习知识，这对于激发学生的创造性很有帮助，而且对促进学生主动学习英语语法也起着重要作用。笔者在讲述惰态动词时：，就创设了如下问题情境Ｔ：ＬｉｕＸｉａｎｇｃｏｕｌｄｒｕｎｔｈｅ１１０ｍｈｕｒｄｌｅｒａｃｅｗｉｔｈｉｎ１３ｓｅｃｏｎｄｓ．ＩｂｅｌｉｅｖｅｄｈｅｍｕｓｔＨ’ｂｅｖｅｒｙｉｆｔｅｄ．ｅｉｓｓｔａｒｖｅｄｆｏｒ化ｅｏｌｄｍｅｄａｌｂｕｔｏｕｋｎｏｗｉｔｓｖｅｒｄｉｆｉｃｕｌｔ化ｅｔｉｔ．ｇｇ，ｙｙｇ＂＂Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｈｅｄｏ？魄过问题的设置，激发学生给建议的积极化通过思考利用目标语法回答问题。）Ｓ１：ＡｌｔｈｏｕｇｈＬｉｕＸｉａｎｇｉｓｓｏｇｉｆｔｅｄｉｎｈｕｒｄｌｅｒａｃｅ，ｈｅｈａｓｔｏｗｏｒｋｈａｒｄ化ｗｉｎ也ｅｏｌｄｍｅｄａ．ｇｌＴ：Ｄｏ防ｈｅｈａｖｅ化ｐｒａｃｔｉｃｅｒｕｎｎｉｎｇｅｖｅｒｙｄａｙ？，ｔＳ２：Ｎｏｈｅｄｏｅ甜ｔｈａｖｅ化ｂｅｃａｕｓｅＩｂｅｌｉｅｖｅ化ａｈｅｉｓｏｏｄｅｎｏｕｈ．，ｇｇ１３ 巧壬学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳＴ’ｔｌｅｋｅｓｅｄａｎｄｎｅｅｄｎｔｒａｃｔｃｅｒｕｎｎｎｒｉｓ：Ａｌｈｏｕｇｈｅｏ化ｉｎｈｉｇｉｆｔｐｉｉｅｖｅｙｄａｙｐｐｇ，ｈｃｏｕｃｈｖｅｒｓｔｒｉｃｔｗｉｔｈｈｉｍａｎｄａｌｗａｓｍａｋｅｓｈｉｍｄｏｅｘｅｒｃｉｓｅｉｎｔｈｅａｆｔｅｒｎｏｏｎｗｈｉｌｅｉｔｉｓｙｙ’化ｉｓ山化ｈｏｔ．ＬｉｕＸｉａｎｇｄｏｅｓｎｔｗａｎｔ化ｄｏ吃脚ｄｈｅｉｓｇｏｉｎｇｍａｋｅａｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｔｏｈｉｓｑｃｏａｃｈ沁０山化Ｗｈａｔｗｉｌｌｈｅｓａｙ？’Ｓ３：Ｉｔｓｔｏｏｈｏｔｔｏｄｏｅｘｅｒｃｉｓｅｉｎ出ｅａｆｔｅｒ．Ｓｈａｌｌｗｅｄｏｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｉｎ化ｅｍｏｒｎｉｎｇ？（从更大程度上去激发学生思维，促使学生将情态动词用于解决实际问题当中）Ｔ：ＷｈａｔＷ…ｈｓｃｏａｃｈ化１ｉ口户Ｓ４：Ｇｏｏｄｉｄｅａ．一Ｓ５：Ｙｏｕｍｕｓｔｂｅｏｋｉｎｇ！（先让学生自由回答，最后通过些图片引导学生往这ｊ方面想，从而运用情态动词来回答）这整节课都是围绕刘翔在训练过程中遇到的种种困难或者不为人知的可爱一一一面来展开的，通过精也挑选的图片，结合个又个的问题，让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习和妍固情态动词的用法。现代先进的教学技术和设备让我们有机会打破传统课堂的局限，真实生动地设计出问题情境，还可Ｗ调动学生的多种感官，给学生留下深刻印象，让他们在快乐中学习语法，在轻松的环境中体验语法，从而更好地掌握语法的运用。３．３．３利用多媒体棋巧倒设情境多媒体能够创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样的情景，能够在很大程度上引起学生学习英语语法的兴趣。运用多媒体进巧英语语法教学，能够为学生提供生动逼真的交际情境，让学生在真实的环境中带着轻松愉快的也情自觉自主地进行英语语言交际活动。二Ｕｎ一ｔｔｅｒｓＴｈｅＰ例如，笔者讲解人教版必修ｉ３Ｃｏｍｐｕ这单元的语法ｒｅｓｅｎｔＰｅｒｆｅｃｔＰａｓｓｉｖｅＶｏｉｃｅ时就充分利用多媒体模拟真实的生活情境。上课开始时，笔者一一ＡＢｉＨｏ为学生出示了则发生在不久之前的盗窃新闻和幅被盗前的房子：ｇｕｓｅＢｒｏｋｅｎｉｎｔｏＬａｓｔＮｉｇｈｔ．然后通过多媒体模拟勾勒出房子的内部结构，把学生带进屋内，感受屋内的情境：Ｔｈｅｂｕｇｌａｒｂｒｏｋｅｉｎｔｏ也ｉｓｒｏｏｍ．Ｗｈａｔｄｏｙｏｕ化ｉｎｋｈｅｈａｓｔａｋｅｎ？通过展示前后两个模拟场景，：Ｔｈｅｒｌａｒ，让学生观察并且发现问题和回答问题ｂｕｇｔｏｏｋａｂｏｘｏｆｅｗｅｌｒａｎｄａｆａｍｏｕｓａｉｎｔｉｎｇｉｎ也ｅｌｉｖｉｎｒｏｏｍ．Ｈｅａｌｓｏｓｔｏｌｅａｃａｍｅｒａａｊｙ，ｐｇ＾－ｔｏｍｕｔｅｒ记ａｎｄａｖａｓｅｉｎｔｈｅｂｅｄｒｏｏｍ．根据学生所发现的问题和描述的内容ｌａｐｐｃｏｐ，录学生的话语一一，然后整理成个小篇章，并且给出笔者事先准备好的个小篇章：？Ａｂｕｇｌａｒｂｒｏｋｅｉｎｔｏａｂｉｇｈｏｕｓｅｌａｓｔｎｉｇｈｔ．Ｈｅ化ｏｋ孤ａｎｔｉｑｕｅｖａｓｅａｎｄａｆａｍｏｕｓｖｒｅ－ｍａｉｎｔｉｎｉｎｔｈｅｌｉｉｎｏｏｍ．Ｈａｌｓｏｓｔｏｌｅａｂｏｘｏｆｅｗｅｌｒａｌａｐｔｏｃｏｕｔｅｒａｎｄｐｇｇｊｙ，ｐｐ１４ 硕去学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＩＢＳｉＳａｃａｍｅｒａｉｎｔｈｅｂｅｄｒｏｏｍ．（学生课堂生成的作品）？Ａｂｉｇｈｏｕｓｅｗａｓｂｒｏｋｅｎｉｎｔｏｌａｓｔｎｉｇｈｔ．Ａｎａｎｔｉｑｕｅｖａｓｅａｎｄａｆａｍｏｕｓｐａｉｎｔｉｎｇｉｎ－ｔｈｅｌｉｖｎｒｏｏｍｗｅｒｅａｋｅｎ．Ａｂｏｘｏｆｅｗｅｌｒａｌａｔｏｃｏｍｕｔｅｒａｎｄａｃａｍｅｒａｎｉｇｔｊｙ，ｐｐｐｉｔｈｅｂｅｄｒｏｏｍｗｅｒｅａｌｓｏｓｔｏｌｅｎ．（教师准备的材料）让学生比较逐两个小篇章，同时多媒体也正在展示房子被盜窃前后的对比。学一生很容易就发现了两个篇章的话题不样。此时，笔者让学生给两个篇章加上问题，＂＂＂学生立刻就给出了下两个问题：Ｗｈａｔｄｉｄｔｈｅｂｕｒｇｌａｒｄｏ？和Ｗｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄｔｏ化ｅ＂ｈｏｕｓｅ？。引了这两个问题后，笔者再让学生分析哪个材料更加贴切，并且解释原因。大部分学生都选择教师准各的材料，也都认为这个材料更加切合这个场景。随后，笔者继续抛出问题，让学生思考这段材料与多媒体模拟的场景（警察在布置警力寻找被盗窃的物品）是否切合，原因是什么，。于是在讨论过后，学生得出切下王点：？Ｗｅｔａｌｋａｂｏｕｔｆｉｎｉｓｈｅｄａｃｔｉｏｎｓｔｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄ如ａｓｐｅｃｉｆｉｃｔｉｍｅｉｎｔｈｅｐａｓｔ．？，Ｗｅｄｏｎｔｋｎｏｗｗｈｅｔｈｅｒｔｉｌｅｏｌｉｃｅｈａｖｅｓｏｌｖｅｄ化ｅｃａｓｅｏｒｎｏｔ．ｐ？Ｗ，ｅｄｏｎｔｋｎｏｗｗｈｅ化ｅｒｔｈｅｌｏｓｔｔｈｉ打呂ｓｈａｖｅｂｅｅｎｒｅｔｕｒｎｅｄ化化ｅｏｗｎｅｒｅｉｔｈｅｒ．，这证明学生己经很好地了解了ＴｈｅＰａｓｔＰａｓｓｉｖｅＶｏｉｃｅ的用法，于是笔者引入与本课的ＴｈｅＰｒｅｓｅｎｔＰｅｒｆｅｃｔＰ化ｓｉｖｅＶｏｉｃｅ相关的材料：？Ａｂｉｇｈｏｕｓｅｗａｓｂｒｏｋｅｎｉｎｔｏｌａｓｔｎｉｇｈｔ．Ａｎａｎｔｉｑｕｅｖａｓｅａｎｄａｆａｍｏｕｓｐａｉｎｔｉｎｇｉｎｈｅ－ｔｌｉｖｉｎｒｏｏｍｈａｖｅｂｅｅｎｔａｋｅｎ．Ａｂｏｘｏｆｅｗｅｌｒａｌａｔｏｃｏｍｕｔｅｒａｎｄａｇｊｙ，ｐｐｐｃａｍｅｒａｉｎ地ｅｂｅｄｒｏｏｍｈａｖｅｂｅｅｎｓｔｏｌｅｎａｓｗｅｌｌ．Ｔｈｅｐｏｌｉｃｅａｒｅｎｏｗｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒｅｖｉｄｅｎｃｅｉｎｔｈｅｈｏｕｓｅ．然后，笔者引导学生通过对比和思考，发现了抖下问题：？ＴＴｈ’，ｈｅｏｌｉｃｅａｒｅｂｏｋｉｎｇｆｏｒｅｖｉｄｅｎｃｅｆｂｒ化ｉｓｃａｓｅ．ａｔｓｔｏｓａ化ｅｏｌｉｃｅｈａｖｅｎｔｐｙ，ｐｓｏｖｅｄｅｃａｓｅｅ．ｌｔｈｙｔ？Ｗｅｔａｌｋａｂｏｕｔａｃｔｉｏｎｓ化ａｔｈａｖｅａｌｒｅａｄｙｈａｐｐｅｎｅｄａｎｄｈａｖｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎ化ｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ．这节裸是在学生不断地思考，发现问题，，再思考再发现问题中度过的，通过模拟房子被盗窃前后的情景，激发了学生观察的热情，从而让学生更加积极主动地参与到英语语法的学习中来，促使学生在逼真的语言环境中用英语思考和交流，使课堂教学效率得到了提髙。３．３．４利用角色汾演彻设情境。在创设情境教学活动时，角色扮演总是受到很多英语教师的春爱如果教师可１５ 巧去学位论文＇■ＲＭＡＳＴＥＳＴｉｎＪ：ＳＩＳＷ恰到好处地使用角色扮演进行语法教学，则能够提高学生学习英语语法的兴趣，让学生感受到英语语法并不是死的规则，认识到学好英语语法能够提高自身用英语交际的能力，从而有效地提高学习成效。一在角色化教学中，教师担当的是个类似导演和活动組织者的角色，教师应该将英语课堂組织成真正利用英语进行交流和交际的地方，因此－教师需要依据自己原来确定好的教学目的去创设情境，并且把即将讲授的语法和词汇应用在情境中。学生则需要在教师设定的情境中选择不同的角色，用英语口语，也可Ｗ是身体语言分成小组进行交流，去，、合作和讨论实际模仿真实的场景Ｗ此达到训练英语口语巩固所学的语法知识和其他语言知识的目的。了几组在餐厅发生的场景用ＰＰＴ展示例如笔者在教名词性从句时，创设，并且如下：含Ａ．Ｂ．ＢｎｆＤ．一个场景来进行模拟，＾下是Ａ的对学生可＾选择其中１两个学生在模拟场景话片断：Ｗａｉｔｅｒ：ＳｉｒｔｉｈｓｉｓｏｕｒｍｅａｌａｎｄＩｈｏｅｖｏｕｃａ打．．．Ｏｕｃｈ？ｅｎｏｙｉｔ．．ｉ．，ｙｐｊＣｕｓｔｏｍｅｒｉ出ｌ？：Ｉｓ化ｓ化ｅｗａｙａｔｏｕｗａｎｔｍｅ１；ｏｅｎｏ化ｅｍｅａｙｊｙ，ｍＷａｈｅｒ：Ｏｈ，ｎｏ．Ｉｓｏｒｒｙ．１６ 硕壬学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳＣｕｓｔｏｍｅｒ：Ｃａｎｏｕｅｘｌａｉｎｈｏｗ化ｉｓｌａｎｄｅｄｏｎｍｖｈｅａｄ？ｙｐＷ’ａｉｔｅｒ：Ｉｍｓｏｓｏｒｒｙ，Ｓｉｒ．Ｉ．．．’巧出Ｃｕｓｔｏｍ巧：Ｉｍｎｏｔｓｕｒｅｗｈｅｔｈｉｓｉｓｆｉｉｎｎｖｏｒｎｏｔ．’’Ｗａｉｔｅｒ：ＩｔｓｃｌｅａｒｔｈａｔＩｗｏｎｔｇｅｔａｔｉｐｔｏｎｉ址ｔ．（学生根据倩境自由发挥）Ｃｕｓｔｏｍｅｒ：Ａｔｉｐ？Ｆｏｒｇｅｔｉｔ！Ｉｗｏ山ｄｌｉｋｅ化ｓｅｅｏｕｒｍａｎａｅｒ！ｙｇＷａｉｔｅｒ：Ｆｏｒｇｉｖｅｍｅｓｉｒ．Ｉｒｏｍｉｓｅ化汹Ｉｗｉｌｌ．．．，ｐ学生在表演的过程中运用了本节课所学的名词性从句，并且加入了自己根据场景Ａ再创造的情境，，自由发挥体现了学生的创造能力和交际能力。当教师创设的情境切合学生的生活实际，符合学生的也理特点时，则能够引起、和未知欲生主动积极地参与到活动中来学生的好奇屯，激励学。学生通过角色扮演，无论是机械地使用目标语法还是灵活主动地运用所掌握的语言，都体现了英语语法＂＂学习的主人翁的姿态。通过角色办演，学生对英语学习的兴趣和自信也也增加了不少。一但是，这节角色扮演的语法课更适合用于名词性从句的复习课型，而且更适合于英语基础比较好的学生，对于英语基础较差的学生而言，则需要考虑创设更加。简单或者需要准备更加多的提示性语言和场景片断，使得学生能够知道如何操作３．４情境教学法在实巧班英语语法巧堂上的实施（案巧）在实验班，笔者根据情境教学法的理论基础，情境创设的原则和情境化英语语法教学的特征进行英语语法课的教学设计。情境语法教学相对于传统的语法教学，＂＂它改变了重视形式，忽略意义、缺乏运用的语法教学现象，它通过有趣的情境，使学生在观察、分析、理解和体验后概括出语法规则，而不是由教师单纯地讲解语。法规则教师通过创设的情境，引导学生注意目标语法项目的形式，使学生在具体的情境中感受巧体验这些语法项目所表达的含义。这样的教学方式，能够为学生创造正确运用目标语法项目，从而进行有效交际的时间和空间。学生在教师精也设计的情境语法教学课堂中主动探索和发现语法项目的规律，在情境中体验和运用语法。规则学生慢慢喜欢上了学习英语语法，对英语语法课也有了新的看法，甚至有了期待。笔者将通过Ｗ下的教学案例来阐述在高中英语语法课堂中如何利用语言描述、利用问题、利用多媒体模拟和利用角色扮演进行情境创设。化ｎｉｔ２ＴｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ》语法巧学设计窠例１７ 巧击学位论文＇？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＫＳＩＳ巧捂；ＩＧｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｉｉｉ２ｋ２：Ｔｈｅｆｕｌ：ｕｒｅａｓｓｖｅｖｏｃｅＵｎｔＢｏｏｂｇｐ（，）容澡时１所选教材ＳｔｕｄｅｎｔｓＢｏｏｋ２Ｅｎｇｌｉｓｈ教学对象ＳｅｎｉｏｒＯｎｅ教学目标与过程今Ｓｓａｒｅａｂｌｅｔｏｄｅｄｕｃｅｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅｇｐｆｒｏｍｒａｍｍａｉｌｔｃａｈｅｎｏｍｅｎａ．ｇｐ々Ｓｓａｒｅａｂｌｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｓｓｉｖｅｇｐ教学ｖｏｉｃｅ．目标今Ｓｓａｒｅａｂｌｅｔｏｅｎｑｕｉｒｅｉｎｆｏｎｍａｔｉｏ打ａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒ化ｏｕｇｈｔｉｎａｃｅｒｔａｍｃｏｎｔｅｘｔｂｕｓｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ．ｙｇｐ々Ｓｓａｒｅａｂｌｅｔｏｌｅａｍｇｒａｍｍａｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｌｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｔｉｎｃｏｎ化ｘｔ，＊ｉｎｉｉｉｌｌ巧ｅａｄｏｆｊｕｓｔｍｅｍｏｒｚｎｇｇｒａｍｍａｔｃａｒｕｅｓ．情感＊．Ｓｓａｒｅｉｎｔｅｅｓ１ｅｄａｎｄａｃｔｉｖｅｉｎＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ．１ｒ；ｇｇ态度２Ｓｂｌｅｔｏｔｉｔｈｆｕｌｌｔｈ，ｓａｒｅａｃｏｏｐｅｒａｅｗｏｔｈｅｒｓａｎｄｍａｋｅｕｓｅｏｆｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．价值３．Ｓｓａｒｅａｂｌｅｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙａｎｄａｓｓｏｃｉａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｈｅｉｒｓｕｅｓｔｉｏｎｓｔｈｌｒｔｍ观ａｆｔｅｒｏｆｅｒｇｏｎｅｓｃｈｏｏｓｏｅｅｔ．ｇｇｐ１８ 硕去学位论文＇Ｔ＇？ＭＡＳＥＲＳｎ化Ｓ１Ｓ１．Ｌｅａｄ－ｉｎ教师通过直教师通过展示本班学生在上周参加校运会的图＂’这个话题＂片，引出校远会，同时ＰＰＴ展示句子：Ｔｈｅ用语言描述创设＂２０１４ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔｗａｓｈｅｌｄｌａｉｓｔｗｅｅｋ．情境。Ｔ：Ｔｈｅ２０１４ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔｗａｓｈｅｌｄｌａｓｔｗｅｅｋ．Ｄｉｄ教师所展巧ｏｕｅｎｏｔｈｅａｍｅｓ？ＡｓｆｏｒｍｅＩｌｏｖｅｄｔｈｅｒａｃｅｓ．Ｗｅｙｊｙｇ，贊５技？置？音字生的生盾恳息ｒａｎｔｏｇｅｔｈｅｒｗｋｈ也ｅｃｏｍｐｅｔｋｏｒｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｒｅａｌｌｙ巧关，遵循了情境ｕｎｆｏｒｇｅｔａｂｌｅｔｏｏｕａｎｄｍｅ．Ｒｔｓ：Ｙｅｓ！ｙｉｇｈ？巧）创设的直观性和Ｔ：ＴｈｅＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔｗａｓａｒｅａｔｓｕｃｃｅｓｓａｎｄｉｔｉｓ真实性原贝！Ｉ。学生ｇ，非常感兴趣。ｈｅｌｄｅｖｅｒｙｅａｒ．ｙ２．Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ人ｔ营您費？云工ｎ…一人个与话题密切相教师王现二：Ｉ句子关的句子呈现被？Ｔｈｅ２０１３ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔｗａｓｈｅｌｄｌａｓｔｗｅｅｋ．动语态的Ｈ种时？态Ｍ，引导学生观ＴｈｅＳｐｏｒｔｓｅｅｔｉｓｈｅｌｄｅｖｅｒｙｅａｒｉｎｏｕｒｓｃｈｏｏｌ．ｙ、？’并且总结营营Ｔｈｅ２０１４ＳｎｏｒｔｓＭｅｅｔｗｉｌｌｂｅｈｅｌｄｏｎ．．．５ｉｊ？宁被动语的基本结构：Ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｂｅ＋ｐａｓｔ法＾结构。内容简洁明ｐａｒｔｉｃｉｐｌｅ＾了，不喫朦，体现了情境创设的实３．Ｃｒｅａｔｉｎｓｉ化ａ村ｏｎａｌｃｏｎｔｅｘｔｇ效性原则。：Ｗｈｅｎｗｉｔｔｓｏｒｔｔｅｅ？ＷｔＱｌｌｈｅｎｅｘｐｓｍｅｅｂｈｌｄｉｌｌｉ教师通讨巧ｂｅｆｆｅｒｅｎｔ？ｄｉ畳问题，后发学生Ｔ：Ｙ的ｔｅｒｄａｙ，ｏｕｒＰｒｉｎｃｉｐａｌｓｈａｄａｍｅｅｔｉｎｇａｎｄｔｈｅｙ思考。ｄｅｃｅｄｔｔ化ｅ２０１５ｓＭｅｅｔｗｏｕｌｄｂｅｕｉｔｅｉｄｈａＳｐｏｒｔｑ当学生有了＂＂ｄｉｆｅ化ｎｔ．Ｎｏｗ，ＰｒｉｎｃｉｐａｌＬｉｗｉｇｉｓｇｏｉｎｇｔｏ化１１ｙｏｕ求知的欲望＂山—ｓｏｍｅｔｈｉｎａｂｏｉｔ．ｇ后，引出则通ＯｆｉｃｉａｌＡｎｎｏｕｎｃｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅ２０１４ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔ告，利用通告的内ＢｙＰｒｉｎｃｉｐａｌＬｉａｎ容把学生带进语ｇ法兢！现习中ＤＩ的学ｅａｒｓｔｕｄｅｎｔｓ，来。在课堂中，学Ｈｅｒｅｃｏｍｅｓｉｍｏｒｔａｎｔｍｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔ化ｅｐ生开始对通告的Ｍｅｅ一ｎｅｘｔＳｐｏｒｔｓｔ．Ｔｈｅ２０１４ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔｗｉｌｌｂｅ内容有定的质Ｍｏ，但慢慢地完全ｈｅｌｄｏｎＮｏｖｅｍｂｅｒ２１沈ｒｅｅｖ如ｔｓｗｉｌｌｂｅａｄｄｅｄ疑化化ｅＭｅｅｔａｎｄｙｏｕｒａｒｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅａｌｌｏｗｅｄ化ｐ且ｅ巧巧＂非巧六ｌｆ守１９ 硕去学拉论文ＭＡ’？ＳＴＥＲＳＷＷＳＩＳｍ。ｃｏｍｅｉｎｔｏｔｈｅｃａｍｐｕｓａｎｄｗａｔｃｈ化ｅｇａｅｓ．Ｙｏｕｒ奋化ａｃｈｅｒｓｗｉｌｌｂｅｉｎｖｉｔｅｄ！；〇ｃｏｍｐｅｔｅｗｉｔｈｙｏｕ．Ｗｅ教Ｗ通过对ａｒｅｓｉｕｅｔｈａｔｗｅｓｈａｌｌｂｅｄｅｌｉｇｈｔｅｄｂｙｙｏｕｒ、一化ｗ王／紐构的ｔ巧于进化灯解ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｂｕｔａｔｈｌｅｔｅｓｔｈａｔｃｈｅａｔｗ化ｎｏｔｂｅ，说，引导学生得出ｅｘｃｕｓｅｄｗｉ．Ｉｎｓｔｅａｄ化ｅｌｌｂｅＵ）ｌｄｔｏｌｅａｖｅａｎｄｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｓｓｉｖｅ，ｙｐｖｏｃｅｉ的基本结ｐｕｎ．．．ｉｓｈｅｄ．构。（１Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ化ｒｍ）々Ｓｂ．／Ｓｔｈ．ｗｉｌｌｎｏｔｂｅ＋ａｓｔａｒｔｉｃｉｌｅ（）ｐｐｐ々Ｗｅ／Ｉ純ａｌｌ（ｎｏｔ）ｂｅ＋ｐａｓｔｐａｒｔｉｃｉｐｌｅＰｒａｃｔｉｃｅ：＾．？ＰＰＴ呈现左边的Ｔｈｅ２０１６ＯｌｍｉｃＧａｍｅｓｈｏｌｄｉｎｙｐ（）缉习让学在绵习ＲｉｏｄｅＪａｎｅｉｒｏ．Ｎｉｎｅｎｅｗｓｔａｄｉｕｍｓ中检测自Ｂ备该（ｂｕｉｌｄ）ｆｏｒｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｅｖｅｎｔ．Ｓｐｅｃｔａｔｏ巧语法苗式的掌握ｎｏｔａｌｏｗｔｏｅｎｔｅｒ化ｅｓｔａｄｉｕｍｌ（）实践证明学生掌ｗｉｔｈｏｕｔａ巧ｃｋｅｔ．Ｇｏ化ａｉｎｌ也ｅ＊ｙ）Ｇａｍｅｓ．教师通过提２Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇ（）问，引发学生思ａ＂＂ｓｏｃｅ？Ｑ：Ｗｈｙｄｏｗｅｕｓｅｔｈｅｓｉｖｅｖｉｐ考，弓［出语态Ｅｘａｍｐｌｅ：Ｔｈｅｍａｎｋｉｌｌｅｄ过ｗｏｍａｎａｎｄｗａｓｓｅｎｔｅｎｃｅｄｔｏ的概念和意义。通ｄｅａｔｈ．过对例句的讲解，Ｖｏｉｃｅｔｔ帮助学生理解主：Ｔｈｅｖｏｉｃｅｏｆａｖｅｒｂ１：州ｓｗｈｅｔｈｅｒｈｅｓｕｂｅｃｏｆｊｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｊｅｅｒｆｏｒｍｓｏｒｒｅｃｅｉｖ巧化ｅａｃｔｉｏｎ．动语态和被动语ｐ态中主＾和动词ＡｃｔｉｖｅＶｏｉｃｅ：Ｉｎａｃｔｉｖｅｖｏｉ说，化ｅｓｕｂｊｅｃｔｐｅｒｆｏｒｍｓ化ｅ、之间的关系，为下ａｃｔｉｏｎｅｘｐｒｅｓｓｅｄｂｙｔｈｅｖｅｒｂ．．．．．？文讲解被动语态Ｄｒ化１＾＋ＡＰａｓｓｉｖｅＶｏｉｃｅ：Ｉｎａｓｓｉｖｅｖｏｗｅｅｓｕｂｅｃｔ化ｃ剧ｖｅｓ化ｅｐ，ｊ的储田你了鋪城＇。ａｃｔｉｏｎ既ｐｒｅｓｓｅｄｂｙ化ｅｖｅｒｂ（费玉英，２００３）．、Ｑ：Ｗｈｙｄｏｗｅｕｓｅｔｈｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ？再次提问，然后ｐ（避賞堂＾實呈现レッ下Ｈ个例句，引导学生得出被动语态的功能）倉？ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＷａｎｇｗａｓｈｉｔｂａｃａｒ？二ｙ后学生这个功＊ｍ＂ＡｂｒａｈａＬｉｎｃｏｌｎｗａｓｓｈｏｔｏｎＡｒｉｌ１４ｔｈ１８６５．ｐ，能提出疑问，Ｔｈｅ？ＴｈｅｅｒｓｗｌｅｃｏｌｅｃｔｅｄｏｎＭｏｎｄａ．ｐ＾ｉｌｂｌｙｔｈｉｒｅｅｆｉｍｃｔｏｎｓａｒｅ★Ｗｅｕｓｅｔｈｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅｔｏ：ｓｍｉｉｌａｒＫ＞ｅａｃｈｐ＂１．Ｃａｌｌａｔｅｎｔｉｏｎ化化ｅｒｅｃｉｅｎｔｏｆｔｈｅａｃｔｉｏｎｒａｔｈｅｒｔｈａｎ０化知！面对疑ｉｐｔｈｅｄｏｅｒ间，教师肯定了学；生的看法，并且总２．Ｐｏｉｎｔｏｕｔｔｈｅｒｅｃｉｐｉｅｎｔｏｆ化ｅａｃｔｉｏｎｗｈｅｎ化ｅｄｏｅｒｉｓ２０ 硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴｉｉｒｓｉｓｙ＂ｕ打ｋｎｏｗ打ｏｒｕｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ；会吉说，Ｓｏｉｔｉｓｎｏｔ３Ａｉｄｌｌｉｔｔｉｔ１ｈｅｄｏｅｆ化ｔｉｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒｏｕ．ｖｏｃａｎｇａｔｅｎｏｎ：ｏ：ｒｏｅａｃｏｎ．ｙｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅ［ｅｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓ．＊Ｔ：Ｎｏｗｌｏｏｋａｔ化ｅｉｃｔｕｉｅｓａｎｄ化ｅａ％ａｅｓｗｈｉｃｈｗｉｌｌｐｐｇ，若ｈｅｌｅｔａｉｔｂｅｔｅｒｙｏｕｕｎｄｒｓｎｄ．．ｐ，，，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｗｈａｔＴ：Ｃｏｍａｒｅｔｈｅｔｗｏａｓｓａｅｓ．ｐｐｇｉｉｓｔｕａｔｏｎｓｗｅｕ化①ＪｏｈｎＷｉｌｋｅｓＢｏｏｔｈｗａｓｂｏｍｅｉｔｈｅｒｔｈｅａｃｔｉｖｅＭａ１８３Ｖ《７７佛ｏｎ１０８．Ｈｅｗａｓａｙ，ｏ７。化ｖｏｉｃｅｒｔｈｅ＂ｗｅｌＮｏｉｏｗｎｓｔａｇｅａｃ化ｎＳｔｒｏｎｇｌｙａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ．ｐＩＣｌｏｐｐｏｓｅｄｔｏｔｈｅ化ｏｌｉｔｉｏｎｏｆ然后教师通争Ｉｓｉａｖ＾ｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓｈｅｙ，一＆ＬＪ过展苗两幅图片，ｓｈｏｔＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎｔ；ｏｄｅａｔｈ一张为ＪｏｈｎｏｎｉｌＡｒ１４１８６５．ｐ，ＷｉｌｋｅｓＢｏｏｔｈ（刺杀林削勺凶巧，附有相关的介绍；一另张为③ＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎｗａｓ化ｅＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎＪＰ％１６ｔｈＰｒｅｓｉｄｅｎｔｏｆ化ｅＵｎｉｔｅｄ也附有相（林肯），ＩＳｔａｔｅｓｓｅｒｖｉｎｆｒｏｍＭａｒｃｈ１８６１．、，关的介绍ｇ，让学生化１８６５．ＯｎＡｐｒｉｌ１４，１８６５，ｈｅ在具体的语境中！；ｗａｓｓｈｏｔ１：０ｄｅａｔｈｂｙＪｏｈｎＷｉｌｋｅｓ理解主动语态和ＩＢｏｏ化ｗｈｏｗａｓｓｔｒｏｎｌ，ｇｙ被动语态的意义Ｉｏｏｓｅｄｔｏｈｉｓｏｌｉｔｉｃａｌｃｏｎｄｕｃｔ．ｐｐｐ和用法。展示第一幅图片和文字后，教Ｉ１Ｊ师通过语言描述Ｗｈａｔｄｏ化ｉｎｋｔｈｆｉｒｓｔｓａｅｉｈｉｋｉｎｂｏｕｔ？创设情，引导学Ｑ：ｙｏｕｅｐａｓｇｓｇａ境一的ＪｏｈｎＷｉｌｋｅｓＢｏｏｔｈ．Ｍａｙｂｅｔｈｅａｓｓａｅｃｏｍｅｓｆｒｏｍ生发现聲法ｐｇ琴＾义—Ｊｏｏ。而展巧第巾田ｈｎｓｂｉｇｒａｐｈｙ，子，ＩｆｉｔｉｂｉｈＪＷｉｌｋＢｔｈＱ：ｏｕａｒｅｗｒｎａｏｒａｏｆｏｈｎｅｓｏｏ，ｙｇｇｐｙ置町可声尹５—ｌ／ｔＴＩＪｊＴｊ＾ｐｗｈａｔ化ｏｕｌｄｂｅ化ｅｓｕｂｅｃｔｏｆｍｏｓ；ｔｓｅｎｌ：ｅ打ｃｅｓｉｎｔｈｅｊ＿ｂｉｏｇｒａｐｈｙ？觀２体Ｓ置一Ｉ打ｍｏ巧ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓＪｏｈｎｓｈｏｕｌｄｂｅ化ｅｓｕｂｅｃｔｏｆｔｉｔｌｅ，ｊ考铅禾日最尸ｓｅｎｔｅｎｃｅｓＷｅｓｈｏｕｌｄｆｂｃｕｓｏｕｒａｔｅｎｔｉｏｎｏｎｈｍＡｎｄ．ｉ．日月白了宗、于主动＇＂ｗｅｆｉｎｄｔｈａｔｈｅｄｉｄｉｉｌｌｉｂｈａｍｔ：ｈｅａｃｔｏ打ｏｆｋｎＡｒａ工。、４、呂三＾立，．．Ｊ和被动态的意乂＾＾Ｌｉｎｃｏｌｎ，ｓｏ化ｅａｃｔｉｖｅｖｏｉｃｅＩＳｕｓｅｄ．ｆ日用法Ｑ：Ｗｈａｔｄｏｏｕｋｎｏｗａｂｏｕｔ１：ｈｅｓｅｃｏ打ｄａｓｓａｅ？ｙｐｇ一ｈｂｉｉＩｆＩａｍｗｒｉｔｉｎａｂｉｏｒａｏｆＡｒａｈａｍＬｎｃｏｌｎｎｇｇｐｙ，２１ 硕去学位论文’ＭＡ’ＳＳ？ＳＴＥＲｎ化別ｍｏｓｔｓｋｕａｔｉｏｎｓ，化ｅｓｕｌｊｅｃｔｏｆ化ｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉ＂ｂｅｊＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ．Ａｎｄｗｅｆｉｎｄｔｈａｔｈｅｗａｓｔｈｅｒｅｃｉｐｉｅｎｔ教师和学生＂，，ｏｆｔ—也ｅａｃｉｏｎｏｆｋｉｌｌｉｎｓｏｔｈｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅｉｓｕｓｅｄｇ，ｐ起对语态的意ｈｅｒｅ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｗｈａｔｔｏｐｉｃｗｅｃｈｏｏｓｅ，ｗｅｄｅｃｉｄｅｏｎ义和用法进行简ｗｈｉｃｈｖｏｉｃｅｔｏｕｓｅ．单的总结后，指出Ｔ：Ｉｎａｗｏｒｄ，ｗｈｉｃｈｖｏｉｃｅ化ｕｓｅｄｅｐｅｎｄｓｏｎｗｈａｔｙｏｕｔｈｅ扣ｔｕｒｅｐａｓｓｉｖｅｗａｎｔ化ｓａｙｏｒｗｈａｔｔｏｐｉｃｙｏｕｃｈｏｏｓｅ．Ｉｆｙｏｕｒｔｏｐｉｃｏｆｖｏｉｃｅ常用于海ｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｒｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｉｓ化ｅｒｅｃｉｐｉｅｎｔｏｆ化ｅａｃｔｉｏｎ报、广告、新闻报，ｏｕｃｈｏｏｓｅ化ｅａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅ．道、公笛等ｙｐ，并且再次引出刚才＾ＰＰＴ展巧的校ＴＴｈｅｅａｓｓｖｅｏｃｅｓｓｓｅｔｅｒｓ：ｆｕｔｕｒｉｖｉｉｕｕａｌｌｙｕｄｉｎｏｓｐｐ，主长週口。ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔｓａｎｄｎｅｗｓｒｅｏｒｔｓｅｔｃ．Ｉｔａｌｓｏｕｓｅｄｉｎｐ，ａｎｎｏｕｎｃｅｍｅｎｔｓｆｏｒｅｘａｍｌｅｔｈｅｏｆｆｉｃｉａｌ＾ｉｎｏｕｎｃｅｍｅｎｔ，ｐ，Ｉｓｈｏｗｅｄｏｕｕｓｔｎｏｗ．ｙｊＴ：Ｎｏｗｌｏｏｋ汹化ｅｏｆｉｃｉａｌａｎｎｏｕｎ说ｍｅｎｔｏｆ化ｅ２０１５ＳｐｏｒｔｓＭｅｅｔ．Ｔｈｅｐａｓｓｉｖｅｖｏｉｃｅｉｓｕｓｅｄｈｅｒｅ教师通过问ｂｅｃａｕｓｅ化ｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｈａｎｇｅｓ也ａｔｗｉｌｌｔａｋｅｐｌａｃｅｉｎ化ｅ题创设情境，让学ｔｏｔｓｍｅｅｔａｒｅｍｅｎｔｏｎｅｄｎｅｘｓｐｒｉ．生不断想知道新：Ｄｏｏｕｗａｎｔ化ｋｎｏｗｍｏｒｅａｂｏｕｔ化ｅｄｅｔａＵｏｆｔＱｙｈｅ的东西，从而不停ｅｖｅｎｔ？地思考，不断地发Ｙｅ现，从而在体验中ｓ．多的东西。Ｑ：ＳｏｏｕｎｍｆｅｅｌｌｉｋｅａｓｋｉｎＰｒｉｎｃｉａｌＬｉａｎｓｏｍｅ学到更ｙｙｇｐｇｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｈｏｃａｎｕａｓｋｓｔｉｏｎｓｕｓｉｎｇｔｈｅｆｉｔ教师呈现ｔｈｅｑｗｙｏｑｕｅｉｕｒｅ＂ａｓｓｉｖｅａｓｓｉｐｉｖｅｖｏｃｅ？引出ｔｈｅ扣ｔｕｒｅａｓｓｉｖｅｖｏｉ说的疑问形ｐｐｖｏｉｃｅ的疑问形式式：且给出例’让？Ｗｉｌｌｎｏｔｓｂ．／ｓｔｈ．ｂｅ＋ａｓｔｐａｒｔｉｃｉｐｌｅ？（）ｐ乎气达想？Ｓｈａｌｌｗｅ／Ｉｂｅ＋ｐａｓｔｐａｒｔｉｃｉｐｌｅ号＇雲宗Ｙｏｕｃａｎａｓｋｕｅｓｔｉｏｎｓｌｉｋｅｔｈ的ｅ：ｑ？Ｓｈａｌｌｗｅｂｅａｗａｒｄｅｄｗｉｔｈａｎｏｌｉｖｅｗｒｅａｔｈｉｆｗｅｗｉｎ？站ｉ仿玉ｉｉｍ々教师利用多？Ｗｉｌｌｍｙｆｒｉｅｎｄｓｂｅａｌｌｏｗｅｄ化ｃｏｍｅｉｎａｎｄｗａｔｃｈｔｈｅ＂媒体展现学生化］ｅｓ？＂ｇ＾向校长提问的动画，创造接近于真３Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｕｓｅ（实的情境，让学生）Ｇｒｏｕｗｏｒｋ：Ｗｏｒｋｉｎｒｏｕｓｏｆｆｏｕｒ．Ｃｈｏｏｓｅｏｎｅ分组讨论和角色ｐｇｐ－ｓｔｕｄｅｎｔ化ｒｏｌｅｌＰｒｉｎｃ，从而运ｐｉａｌＭｒＬｉａｎｇｗｈｏ浊ｏｕｌｄ扮演用所巧ｐ，ａｎｓｗｅｒａｎｙｕｅｓｔｉｏｎｓｏｕａｓｋａｎｄｔａｋｅｎｏｔｅｓ．Ｔｈｅ学的语法结构来ｑｙｏｔｈｅｒｔｈｒ说ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｓｕｏｓｅｄｋｒａｓｅｓｏｍｅ，实现交ｐｐ）ｉ表达思想流。２２ 硕击学位论文？ＭＡＳＴＫＲＳＴＨＥＳＩＳｕｅｓｔｉｏｎｓ．ｑ々ＳｂＶＳ化？ｗｉｌｌｎｏｔｂｅ＋ａｓｔａｒｔｉｃｉｌｅ（）ｐｐｐ々Ｗｅ／Ｉｓｈａｌｌ（ｎｏｔ）ｂｅ＋ｐａｓｔｐａｒｔｉｃｉｐｌｅ从学生的ｒｏｅ－ａ々Ｗｔｔ＋ｔｒｔｉｌｌ况来ｉｌｌｎｏ）ｓｂ．／ｓｈ．ｂｅａｓａｉｃｌｅ？ｐｙ情（ｐｐｐ々看，学生对ｔｈｅＳｈａｌｌｗｅ／Ｉｂｅ＋ａｓｔａｒｔｉｃｉｌｅ？ｐｐｐｆｕｔｕｒｅａｓｓｖｅｐｉｖｏｉｃｅ的使用是比一－期中个组的ｒｏｌｅｐｌａｙ的情况记录；较到位的，而且提Ｓ１：ＷｉｎａｎｅｗｙｍｂｅｂｉＨｌｔｆｏｒ化ｅＭ说ｔ？ｇ的问题也与他们ＰＹｅｓａｎｅｗｍｗｉｌｌｔｔＭ说ｔＡｔ：ｙｂｅｂ山Ｉｆｏｒｈｅ．化ａｔ实际想问的问，ｇ题—ｔｍｅｏｕｗｉｌｌｅ打ｏａｌｏｔｏｓｏｒｔｓａｃｔｖｔｉｅｓｎｓｉｄｅｅｉｆｉｉｉｔｉ，ｙｊｙｐ致。每位同学都ｇｙｍ．能够积极参与到＂出谋划策，＇Ｓ２：ＰｒｉｎｃｉｐａｌＬｉａｎｇ，ｍａｎｙｏｆｍｙｆｏｒｍｅｒｃｌａｓｓｍａｔｅｓｉｎ中ｏ来，ｔｈｅｒｓｃｈｏｏｓｔｈｏｕｔｉａｔｎｏｔ化ｗａｔｃｈｔｈｅａｍｅ．并且都希望自ｌｈｔｉｇｐｙｇＳ够为下—年Ｓｈａｌｌｗｅｂｅａｌｌｏｗｅｄｔ：ｏｉｎｖｉｔｅｏｕｒｆｒｉｅｎｄｓ１：０ｗａｔｃｈ也ｅ＂的校运会贡献力ｇａｍｅｓ？里０Ｐ：ＷｅｌｌＩｃａｎｎｏｔａｎｓｗｅｒ化ｉｓｕｅｓｔｉｏｎｒｉｈｔｎｏｗｂｕｉｔｉｔｓ，ｑｇ，、大概让３组ｌｗｏｒｔｈｃｏｎｓＴｔｗｅｌｉｄｅｒｉｎｇ．ｉｌｔａｋｅｉｄｏｗｎａｎｄｔｈｉｎｋａｂｏｕｔｉｔｌａｔｅｒ．同展示Ｓ己＜产Ｊ，ｔｅＳ３：Ｉｖｅｎｏｔｉｃｅｄ化ａｔｓｏｍｅａｒｅｎｔｓｗｅｒｅｉｎｖｉｄ化化ｅｐ＾ＳｏｒｔｓＭｅｅＵｏｂｅ化ｅａｕｄｉｅｎｃｅ．Ｉｔｈｉｎｋｉｔｗｉｌｌｂｅｒｅａｔｉｆ．ｇ－ｐ－ＨＲｖｉＭＭｔｈｅｙｃａｎｂｅｉｎｖｉｔｅｄ化ｃｏｍｐｅｔｅｗｉｔｈｏｕｒｓｔｕｄｅ打ｔｓ．Ｗｉ＂ｔｈａｔｂｅｏｓｓｉｂｌｅＭｒ丄ｌａｎ？ｐ，ｇ—个写作任务，让Ｐ：Ｉｔｓｅｅｍｓ化ｅａｏｏｄｕ的ｔｉｏｎ．ｂｇｓｇｇ学生使用目＃语法结构和语言，将＂＂４．Ａｓｓｉｎｍｅｎｔｇ在校长答疑环Ａｆｔｅｒｔｈｅｒｏ叩ｗｏｒｋＩｕｅｓｓＭｒ．Ｌｉａｎｈａｓ节中所获得的信ｇ，ｇｇａｌｒｅａｄｙｓｅｔｄｏｗｎｓｏｍｅｕｓｅｆｕｌｎｏｔｅｓ．ＡｆｔｅｒｃｌａｓｓＩｗｏｕｌｄ息添加到校长的，＂”ｌｉｋｅｏｕ化ｈｅｌｐＰｒｉｎｃｉｐａｌＬｉａｎ化ｆｉｎｉｓｈｈｉｓ通告里面，丰富通ｙｇａｎｎｏｕｎｃｅｍｅｎｔｗｋｈｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈａｔｗｉｌｌｂｅｙｏｕｒ告的内容。ｗｒｉｔｉｎｇｔａｓｋ．通过课堂教学，观察学生的课堂参与度和课堂氛围，Ｗ及裸堂中对语法目标的输出和课后写作的尝试，笔者发现，结合语境帮助学生掌握语法规则，灵活组织课、堂交际活动，让学生在感知和体验中对语法规则进行观察归纳和内化，然后在真实的任务中运用所学的语法规则进行交际，使学生在语法课堂上学有所思、学有所得、学有所用。通过精也创设的语法情境，唤起了学生使用语言的需要，使用生活化的素材，巧 ＬｍＳ硕去学位论文ｊ＾ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ使得语法教学更加直观形象。学生在教师通过语言描述、问题引导、多媒体和角色扮演创设的情境中参与和体验，在体验中受到启发，在启发中激起更大的语言学习兴趣，体现了情境创设的启发性和多样性原则，实现了寓教于乐。２４ ｚ３ｉＱ硕去学位论文｜ｊｍａｓｔｅｒｓＴＨＥＳＩＳ第四章研究设计本研巧将从理论研充和实践应用来探索倩境教学法在高中英语语法课堂教学。中的应用，通过问卷调查法和测试法展开本章主要呈现当前研究的实施情况，包括研巧的问题，研巧方法和研巧对象，实验的开展，前测、中测和后测的开展和数レ据的收集与分析，义及实验前后调査问卷的对比分析。４．１研巧目的本次研究主要是探讨情境教学法在高中英语语法课堂教学中的应用，通过调査和实验，研究情境教学法是否能够提高学生使用语法的能力，从而发展听说读写的能力。此外，作者还希望通过实验，探索有效地创设情境的具体的可操作的方法。因此，本研巧拟主要解决Ｗ下Ｈ个问题：一问题：运用了情境教学法后，学生对英语语法学习的目的和意义是否更加明确？问题二：情境教学法在高中英语语法课堂中是否受到学生的欢迎，从而提高学生学习英语语法的兴趣？问题Ｈ：情境教学法能否促进学生的英语语法学习，从而提高学生的英语学习成绩？４．２研究方法为了回答Ｗ上这些问题，笔者通过获取有关情境教学与语法学习的研究资料，，然后通过问卷调查和教学实验展开研究从多角度地了解问题，并且结舍前测、中测和后测进行数据的收集与分析。４．２．１问卷巧査法为了更好地了解广东灿尾地区高中学生的语法学习现状，从而更有件对性地进一＂＂行实验研充，笔者设计了份高中学生英语语法学习情况的问卷调查，在实验前对笔者所带的两个班进行调查，了解他们语法学习的情况，并且在实验后对实验班进行了跟踪调查，了解实验后学生在语法学习上的兴趣变化等。４．２．２測试法笔者在华师附中灿尾学校进行本次实验研究，选择了笔者所带的高二年级两个一一，班级，个班拟为实验班，另个班作为对照班教学实验的时间跨度为六个月。２５ 硕壬学位论文ＭＡ’？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ笔者把情境语法教学法运用于实验班的语法教学，而对于对照班的学生，笔者还是使用传统的语法教学法。笔者两个班第一个学期的期中成绩作为前测数据一，Ｗ第个学期的期末成绩二。为中测数据，最后Ｗ第学期期中考试的成绩作为后测数据，进行对比研究在教，学实验和数据收集与分析的全过程笔者努力做到客观、科学，从而提高本研究的参考价值。４．３实巧姐３笔者在实验前对两个班的学生进行了问卷调查，了解目前高中生的英语语法学习情况。在分析问卷得到数据的基础上，把这两个班级随机设为实验班和对照班，在课堂教学时对实验班采取语法的情境教学，但在对照班却只作常规的语法教学。４．３．１实巧目的、对象巧用期本实验采取高中英语语法情境教学法的思路，旨在探索此教学法的有效性。本实验Ｗ笔者任教的华师附中灿尾学校离二年级（３）（４）班的学生进行实验，其中（３）班是对照班，（４）班是实验班，使用的教材为人教版。这两个班的学生均为平行班，学生总体而言比较积极向上，但学生水平比较参差不齐，这些学生的一２０４年英语水平在灿尾地区具有定的代表性。实验时间从１１１月左右开始，２０１５一年５月上旬为止，历时大约个学期。４．３２．实酱如的擲Ｊ１．实验因素（自变量）：笔者在课堂教学中对实验班采取语法的情境教学，在对照班则只作常规的语法教学。２．无关因素的控制：为了不打乱教学进度和影响教学，为了让学生在最自然的一一，学生由同个教师教学状态下进行学习和实验，统教学内容和课时进度。该两、个班的学生水平巧当，学生层次和学习积极性主动性都属于中等，班风、学风趋一致于，而这个班的其他学科的任课教师都基本相同。而且，两个班的学生都是住。校生，即使在假期也都没有额外请英语家教３．评价标准：笔者在教学实验开始前对实验班和对照班的所有学生进行了问卷调查，了解具体情况，并且将实验班和对照班学生的前期测试、中期测试和后期测一试进行了对比分析，最后再对实验班的学生进行次实验后的问卷调查，了解情境语法教学法在高中英语语法教学中能否有助于提高学生英语学习成绩，能否提高学生学习英语语法的兴趣，能否使学生学习语法的目的更加明确等。２６ 硕壬学位论文＇？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ第五章数巧分析５．１高中学生巧语语法学习现状的问卷调查与分析（实验前）在教学实验开始前，笔者对自己所带的两个班级的学生进行了英语语法学习现状的调查，目的是通过这两个具有代表性的班级来了解本校島中生英语语法学习的目的、兴趣、学习效果、对教师课堂的评价和学生春欢的教学模式等。本次学生问卷于２０１４年１０月在网上发放，然后通过班级ＱＱ群把网址转发给送两个班级的学生（共９３人）进行填写。问卷共回收了％份。在发放问卷时，笔者事先对被调查的学生说明了本次间卷调查的目的和使用方式，说明了问卷的不记名和保密性，希望通过送样的方式能够得到被调查者的积极配合，从而获取更加真实可信的数据。５．１．１学生学习巧巧巧法的目的与兴巧一表：学生学习英语语法的目的与兴趣１．语法学习的获得高分与外国人交流确保写作质量提高听说读写ＩＩＩＩ巨的＾４３％１６．１３％２６％．８８１３．９８％￣￣￣￣２．语法学习在阅读理解曰常曰语交流翻译和写作包括Ｗ上Ｈ个哪些方面起作方面Ｊ．．巧％３２１９巧％１８．２６％３０．１１％￣３一．学习兴趣兴趣很浓，喜兴趣巧浓，比兴趣般，谈讨厌语法学习欢语法学习较喜欢语法学不上専欢或者＾２８．６０％２３．６６％５９．１４％８．６０％数据显示，大部分学生把学习英语语法的主要目的放在获得高分上（在语法填空中获得高分和确保写作质量），对于语法学习的作用，学生更倾向于提高翻译和写作能力，但让人欣慰的是有３０．１１％的学生认为语法学习能对这Ｈ个方面起作用。一而从Ｗ上数据可看出，接近于６０％的学生对英语语法学习的兴趣般，而讨厌语法学习的学生占了８．６０％，情况不容乐观。２７ ／ＭｋＮ巧壬学位论文’ＥＲＳ；ＭＡＳＴ？ＳＩＳ５丄２学生在巧语巧法课ｇ上的学习巧果表二：学生在英语语法课堂上的学习效果８一．语法课堂上效率高，学得效率较高，学效率般，学效率低下，学的学习效率很好得不错得一般得不好巧．的％１７．２０％５８．０６％９．６８％１０．提髙语法教师课堂讲授阅读英语读物做语法题看语法书水平最有效的途径４９．４６％１５．０５％２３．６６％１１．８３％＂＂从调查的数据得知一，接近半的学生认为教师课堂讲授是提高语法水平最有效的途径。但是数据却显示，差不多有６０％的学生觉得自己在英语语法课堂上的一般学习的效率，而有约１０％的学生觉得自己的学习效率低下。可见，提离英语语一。法课堂的有效性是需要高度重视的个问题为了解决这个问题，笔者认为教师应该根据学生的具体情况精选教学内容、改善教学方法，从而激发学生的学习欲望，促进学生的语法学习，提高课堂学习效率。５丄３学生对语法巧的评价和也目中的教学横式表Ｈ：学生对语法课的评价和也目中的教学模式５．现在的语法很有趣取决于上谏内有点无聊超级无聊ＩＩＩＩ？＾３．２３％４８．３９％４４．０９％４．３０％７．对现在的语很喜欢比较喜欢不喜欢法课３．２３％１９．巧％６０．２２％１７．２０％６．老师经常采板书讲解，直结合课文内利用多种形式完全由学生自用的教学模式接给出规律容，启发学生创设情境己归纳总结找规律巧．０５％６０．２１％２４．７３％０９．希望老师采老师讲解，学结合课文阅读将语法项目融学生看语法规用的语法教学生做笔记篇章进行讲解入生活情境则，自主学习方法８．６０％７．５３％８０．历％３．２３％从上表来看，只有３．巧％的学生觉得目前的语法课很有趣并且表示喜欢，而大２８ 硕去学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ部分学生对语法裸是不太满意的，觉得语法课有点无聊或者超级无聊７．２０％，甚至有１的学生表示不喜欢现在的语法课。从调查中得知，约６０％的语法课主要是通过结合。课文内容启发学生找规律来进行的，但学生己经不满足于这样的教学模式了学生更暮欢老师将语法项目誠入生活情境来教授语法。因此，了解情境语法教学法，把情境语法教学法运用在语法课堂教学中就显得非常有必要。５．２前滴、中測巧后測巧据的化集与分析本着测试试卷标准性巧改卷过程公正性的态度，本实验的前测、中测和后测分一二别采用了学生第学期期中、期末和第学期期中的测试试卷。５．２．１前測巧巧的化誰巧实验班的选取一２０－Ｗ１４２０１５学年第学期期中考试的成绩作为实验前测，总分为１００分，经。过统计和分析后，随机选取实验班和对照班一表：实验前测成绩统计￣￣人数平均分及格率优秀率最高分最低分标准差ＩＩＩＩＩＩＩ实验班４７５２．３２７．７％２．２％８２２４１４．９９２１５４６５４３４％２１对照班．８．８．％８４３１．５１２．１８巧８表二：实验前测每个题型的平均分￣单项选完形填阅读理课文填语法填短文改读写任ＩＩＩＩＩＩＩ择空鱼畫鱼实验班２．８４５．４３１１．４３１２２．６２３．５９１．７８１２．６对照班３．０４５．５７１２．５１２．３９２．７３．９６１．８６１２．８一２５从表数据分析，两个班从平均分来看，实验班低于对照班．分；在及格人５人，１数方面实验班相对于照班少了：在优秀率方面两个班分别有人达到优秀。此外一，实验班的标准差也比对照班商些，但总体而言，两个班的成绩无明忌差异。从表二数据可看出，两个班各题型的得分情况也相差不大，特别指出的是语法填空、短文改错和读写任务这Ｈ道直接能说明语法学习情况的题型，两个班的得分情况也没什么差别。因此，对于实验班和对照班的选取是比较客观和公正的。５．２．２中致巧的化＊与分巧一２０－１４２０１５学年第学期期末考试的成绩作为实验中测，总分为１００分。表；：实验中测成绩统计￣￣人数平均分及格率优秀率最富分最低分标准差ＩＩＩＩＩＩＩ实验班４７５０．８４２７．０８％０％７９１８．５１４．７８３６２９ 硕去学位论文Ｒ＇ＳＩＳ？ＭＡＳＴＥＴＨＥＳ￣￣对照班４６４９．０５２７．２７％２．２７％８２．５Ｉ＾１６．２３５２ＩＩ｜Ｉ｜｜｜从表兰数据反映，１７９实验班的平均成绩略高于对照班．分，及格人数比照班少了一１人，也就是说相对于前测而言，实验班的成绩有了些进步。从标准差来看，，实验班的成绩的离散程度相对于前测数据来说变化不大，但对照班相对来说变化比。较大，而其他的数据都基本保持不变从数据反映的情况来看，在高中语法课堂教学中使用情境语法教学法所取得的短期学习效果与传统语法教学法取得的效果并没有什么区别。表四：实验中测每个题型的平均分单项选完形填阅读理单词拼课文填语法应基础写ＩＩＩＩＩＩＩｎｍｎ鱼＿竺ｊ实验班８．７７８．７４１６．的１．４３４．６４５．０９５．５５对照班７．９８７．的巧．巧１．７２６．１２４．５５．２９实验班和对照班的各题型平均分相差很小，而从最能体现学生的语法学习情况＂＂＂＂语法应用一的和基础写作来看，实验班的平均分略高于对照化这是个小小的进步。５３．２．后滴数巧的收＊与分析２０－１４２０１５学年第二学期期中考试的成绩作为实验后测，总分为１３５分，最后折算成００。１分表五：实验后测成绩统计￣￣ｒｘｉ平均分平均分及格率优秀率最高分最低分标准差ＩＩＩＩＩＩＩ（１巧（１００（１巧（１巧分）分）分）分）实验班４７７２．４６５３．６２３１．９１％６．３８％１２３２６１４．巧３２６对照班４６６５．７１４８．７１２８．２６％２．１７％１的２６１４．８４０６９从表五数据反映，实验班的平巧成绩高于对照班５分左右（按１００分算），及格率有了３．７％的提升，而优秀率也有了４．２％的提升。实验班和对照班有着同样的最Ｍ一致低分，但实验班的最高分却高于对照班分，而最低分则与对照班保持。从标准差体现的离散程度来看，实验班的学生的成绩和对照班的成绩的离散程度几乎是一致的。所Ｗ，笔者认为情境语法教学法能够有利于提高学生的英语成绩。表六：实验后测各题型平均分单项选完形填阅读理课文填语法填基础写读写任ＩＩＩＩＩＩＩ择空解空空ＩＩＩＩＩＩ作Ｉ务３０ 硕击学位论文＇？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ￣￣￣￣１０．３８１７．５３１１．５３７．５７ｍ实验班９．７７Ｉ｜ｐＩ对照班９．８９１６．６１１０．６５９．７８ｔ的６．０３６．７０从表六数据反映，实验班除了课文填空的平均分低于对照班之外，其他各题型的平均分都略富于对照班，尤其是语法填空、基础写作和读写任务这Ｈ道非常能够体现学生语法学习情况的题型更为突出，总平均成绩相对于对照班裔了６．６８分。因此，且有助于提离学生再次说明情境语法教学法能够促进学生的英语语法学习，并的英语语法成绩。５３商中学生英语语法学习情况问卷调查（实巧后）。在教学实验结束后，笔者对实验班的学全实施了英语语法学习情况的问卷调查本次学生问卷于２０１５年５月在网上发放，然后通过班级ＱＱ群把网址转发给实验班的学生（共４７人）进行填写，最后共回收了４５份答卷，回收率达到％．７４％。本次调查旨在Ｔ解进行了教学实验后，学生的语法学习情况（学生学习英语语法的动）机、学习兴趣、学习效果、对教师课堂的评价和学生喜欢的教学模式，并且与实验前的问卷数据进行对比和分析：，主要探讨Ｗ下两个问题１．运用了情境语法教学法进行教学后，学生对英语语法学习的目的和意义是否更加明确？２．情境语法教学法在高中英语语法谏堂中是否受到学生的欢迎，从而提高学生学习英语语法的兴趣？一下面，笔者准备把教学实验前与教学实验后的些问卷数据进行对比和分析。５．３．１＂境活法教学法使学生对学习英语语法的目的抑》义更加明拍表一；学生对学习英语语法的目的和意义更加明确１．语法学获得高分与外国人交确保写作质提高听说读ＩＩＩＩＩ习的目的＊写能力＾实验前４３％１６．１３％２６．８８％．９８％１３实验后８名９％２２．２２％２２．２２％４６．６７％２．语法学阅读理解大意日常口语交翻译和写作包括Ｗ上Ｈ习在哪些＾个方面方面起作实验前１９．３５％１８．２８％３２．２６％３０．１１％用实验后４．４４％６．６７％１３．３３％７５．５５％从上表数据的比较可Ｗ看出，实验后学生学习英语语法的目的和意义更加明确，３１ 壬学位论文ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ其中４６．６７％的学生认为语法学习的目的是提高听说读写能力，有７５．５６％的学生觉得语法学习能够在阅读理解大意、日常口语交流、翻译和写作这些方面起作用。相对于实验前，学生学习语法的目的有了很大改变，纯粹为了考试分数而学习语法的同学变少了一。可见，学生已经慢慢意识到掌握语法并不是掌握口语言的根本目的，在考试中取得髙分也不是语言学习的终极目标，我们学习语法是为了更好地掌握和一运用这口语言。５．３．２情備法教学法使学生学习巧法的兴趣变得巧扉表二：学生学习语法的兴趣变得更加浓厚一３［．学习兴兴趣很浓兴趣较浓兴趣般讨厌语法ＩＩＩＩ趣实验前８．６０％２３．６６％５９．１４％８．６０％实验后３１．１１％４瓦８９％２０％０％从表二数据可看出，实验后接近于８０％的学生对英语语法学习表现出浓厚的兴趣无疑是一，相对于实验前只有大约３０％的学生对语法学习有兴趣而言，个非常显一著的变化，也是个可喜的变化。实验后，讨厌语法学习的人数减少为零，这也证明教师运用情境语法教学法能够在很大程度上激发学生英语语法学习的兴趣。５．３．３Ｉｔ境语法教学法在英语语法巧巧中受到学生欢迎表Ｚ：情境语法教学法在英语语法课堂中受到学生的欢迎￣￣５．你认为很有趣取决于上课有点无聊超级无聊ＩＩＩＩＩ现在的语＾法课枯燥实验前３．２３％４８．３９％４４．０９％４．３０％无聊吗？实验后４４．４４％５１．１１％４．４４％０％比较喜欢一７．你喜欢很喜欢般不喜欢现在的语实验前３．２３％１９．３５％６０．２２％１７．２０％法课吗？０％４４实验后４．４４％１１．１１％４．４４％乂希望老老师讲解，学结合课文阅将语法项目学生看语法师采用的生做笔记读篇章进行融入生活情规则，自主语法教学讲解境学习方法实验前８．６０％７．５３％８０．６５％３．２３％．４４％４．４４％７５实验后４．５６％１５方６％从表Ｈ数据来看，大约４０％的学生认为现在的语法课很有趣，而且很喜欢现在一３．２３％。的语法课，相对于实验前只有的学生来说是个巨大的改变实验前，学生就表示倾向于老师将语法项目融入生活情境来进行教授，而实验后这种选择不降反３２ 硕壬学位论文Ｔ－？ＭＡＳＥＲＳＴＨＥＳＩＳ升，可见情境语法教学法在英语语法课堂中深受学生的韋爱。５．３４．情獻法教学法能９提＊学生课堂学习巧辛表四；情境语法教学法能够提窩学生课堂学习效率？４￣．每周用１小时Ｗ下１２小时２３小时３小时Ｗ上于语法学实验前２１．５１％３７．６３％３０．１１％１０．７５％习的时间实验后４４．４４％１３．３３％２．２２％￣￣ｔ语法课效率高一，学得效率较高，效率般，效率低下，堂上的学ｍ学得不错学得一般学得不好验前巧习效率实．０５％１７．２０％５８．０６％９．６８％实验后４０％４４．４４％１１．１１％４．４４％＾１０．提高语教师课堂讲授阅读英语读做语法题看语法书法水平最＾有效的途实验前４９．４６％１５．０５％２３．６６％１１．８３％径实验后６６．６７％１１．１１％１７．７８％４．４４％４％从表四数据来看，大约有８４．４的学生认为自己在语法课堂上的学习效率较高，相对于实验前而言，高了约５２个百分点，可见，情境语法教学法在英语语法课堂中的运用能够极大地提高学生的课堂学习效率。再看学生每周用于语法学习的时间，实验前有４１％的学生花超过２小时来学习语法，实验后只剩下１５％左右的学生。约８４％的学生在课下只需要花少于两个小时来学习语法。这也反映了学生在语法课堂中的学习效率有所提高。实验后，越来越多的学生认为教师的课堂教授对于提高语法水平最有效，也从另一个侧面反映出学生语法课堂学习效率的提高，Ｗ及对目前语法课堂的认可。３３ 巧壬学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴ刖：！５１Ｓ第六章结论６．１实巧结论在高中英语语法课堂进行情境教学法的教学实验前，笔者所带的两个班的成绩不分伯仲，，及格人数和优秀人数所占的比例相当但实施了情境教学法的实验后，实验班在后期的总平均分明显要比对照班髙出了５分，及格率和优秀率有所上升，而且班级的最高分也明显有优势。语法填空、基础写作和读写任务这Ｚ道非常能够体现学生语法学习情况的题型实验班的总平均得分相对于对照班高了６．６８分。该都说明了情境教学法能够促进学生的英语语法学习，有助于提高学生的英语语法成绩，从而最终提高学生的英语学习成绩。此外，根据实验后的问卷数据与实验前的问卷数据对比分析得出，实验后学生对学习英语语法的目的和意义更加明确，学习语法的兴趣变得浓厚。：因此，笔者得出研巧的结论１．运用了情境教学法后，学生对英语语法学习的目的和意义更加明确。２．情境教学法在高中英语语法课堂中受到学生的欢迎，从而提高学生学习英语语法的兴趣。３．情境教学法能够促进学生的英语语法学习，从而提高学生的英语学习成绩。在英语语法教学中创设情境能够为学生提供比较逼真的说英语的环境，把教学目标融入到解决问题的过程中，让学生在探求中主动地参与进来，使学生在和谐轻松的氛围中更快更好地理解知识和构建意义。６．２研巧启示经过本次实验和问卷调查笔者不仅积累了一竖成功的经驗，，例如更加了解情境创设的方式一，而且更进步认识和理解情境化英语语法教学的理念和实践。笔者认为教师在运用情境语法教学法进行语法教学时应该考虑Ｗ下Ｈ个方面；１．：，教师方面在情境语法教学中，教师要转变自己的角色从语法的教授者成一。为个具有多层身份的人首先，教师是课程研巧和开发的主要人物。教师需要把大量的时间和精力花在备课上，特别是情境素材的选择和创设方面。送就要求教师既要深入分析吃透教材内容，又要考虑学生的认知水平和学习经验，而且还要利用全英或者中英结合的方式来为学生创设更接近真实生活的情境，这必然要求教师备一。课时考虑每个细节，包括教师的课堂用语等这对于教师的专业能力和专业素养３４ ｕ＾Ｓ《Ｈｉ学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ，这就需要教师时刻注意加强自身专业能力和专业素养。其次的要求是非常高的，教师在课堂上是情境的组织者和参与者，同时也是学生学习的引导者和促进者，这＂＂要求教师要足够机智，也要有急智，才能应对学生要实践过程中出现的问题。，形成良好同时，教师还要有亲和力，才能在这共同组织和参与情境活动的过程中，的教与学的氛围，从而使师生双方都充分发挥着各自的主体力量真正实现了教学相长。２．，学生方面：在情境语法教学中学生是情境的体验者和主要参与者，学生只一。有真正参与到情境活动中来才能够学到东西首先，情境教学法要求学生要有定的学习主动性和积极性。其次，情境教学法是通过大量的语言体验和实践让学生在参与中感受语法，总结归纳和运用语法，从而最终获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力一。要达到定的成效，学生就要有相当的观察能力和归纳能力，一而且要求学生具有合作的精神。如果学生在这些方面中的某方面有所欠缺，那么情境语法教学法的使用就可能达不到设定的教学目标和教学效果。因此，如何让学生提高这些方面的素养，需要教师花大量时间对学生进行课下的谈也和辅导，培养和加强师生之间的默契，使得学生愿意跟着教师走，从而提高教和学的效果。３．，学校方面：虽然高中的语法涉及的面比较广要求学生谈论的话题也比较多，使得情境的创设在多样性方面有了更加广泛的选择，但是这受制于学校的政策、设备和班级的编排等。６．３研究届限性虽然本研究在实验时考虑到了一些变量因素，但是对于受试者原有的英语语法，这可能也会影响到实验的结果能为和语法学习习惯却没有考虑进去。在研究数据这一块中体现出来的语法填空、基础写作和读写任务这Ｈ道题型实验班的总平均得分相对于对照班高了６．６８分，这个数据与情境教学法运用于语法课堂到底有多大关系，学生成绩的提高是否还有其他因素在起作用，是否能够证明学生英语听说读写能力的提高一，仍需作进步的探讨。本次教学实验的情境创设主要是针对高二的语法教学展开，而高二的语法主要是进入复习阶段，那么这里得出的研究数据和情境创设的启示是否只适用于语法的复习还有待验证，由，使得本。同时于本研究的样本比较小，实验的时间也比较短次实验的调查结果是否适用于接下来的语法教学，是否适用于其他学校和其他学生还有待进一步探讨。３５ ｛化学位论文ＭＴ＇ＳＥＲＳＩＳＡＴＨＥＳ６．４结巧情境语法教学的应用研究是一个具有重要理论意义和实践价值的课题。笔者尝试了在高中英语语法课堂教学中运用情境理论的实践探索，通过问卷调查和教学实验得出研究结论，证明情境语法教学法用于高中英语语法教学能够提高学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性，也能够提高学生的英语学习成绩，对提高整个英语教学的效果起着重要作用。此外，教师在课堂中使用情境语法教学法进行语法教学，还能够提高教师的专业素养和教学能力。这个研究对于笔者所在的学校和地区的英语语法教学是非常有意义的一，它能够在定程度上促使本地区的教师尝试把情境语法教学法应用于高中英语语法课堂教学，从而促进本地区的英语教学的发展。然而，由于研究水平和条件的限制，使得笔者未能从更大范围和更长时间来对情境语法教学法应用于高中英语语法教学来进行实验研究，使得本研究还存在许多不完善之处，例如样本的选择的局限性，对情境创设的方式总结不到位，素材的选一。择不够科学全面等，都需要今后做出进步的探讨３６ 硕去学位论文＇ＭＡ－Ｓ？ＳＴＥＲＳＴＨＩＩＳ参考文献１ＪＳＣｏＡＰＤｕｉｔｉｔｄＣｕＢｒｏｗｎ．．ｌｌｉｎ．底．ｕｄ．ＳｉｕａｔｅｄＣｏｎｉｏｎａｎ化ｅｌｔｕｒｅｏｆ［］，，ｇｇＬｅａｒｎｎｕｃａＭ－ｔｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ１９：６２６５．ｉｇｉ，８９，Ｅｄ［］［２］Ｆｒｅｅｍａｎ，ＤｉａｎｅＬ．，２００５，ＴｅａｃｈｉｎｇＬａｎｇｕａｇｅ：ＦｒｏｍＧｒａｍｍａｒｔｏＧｒａｍｍａｒｉｎｇＭ．Ｂｅｉｉｎ：ＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅ巧．［］ｊｇｇｇｇｇ＂＂ＨｍｅｓＯｎＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｖｅｅｔｅｎｃｅＡＴｔ口Ｄ？吐ｉＣｏｍｐ．ｈｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｉｖｅ］ｙ，［］Ａｒｏａｃｈ化ＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎ．Ｅｄ．ＢｒｕｍｆｉｔＣ．ａｎｄＪｏｈｎｓｏｎＫ．Ｏｘｆｏｒｄ：ＯｘｆｏｒｄｐｐｇｇｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ１９７９，４Ｍ．Ａ．Ｋ．ＨａｌｌｉｄａＪｏｎａｔｈａｎＪ．Ｗｅｂｓｔｅｒ００７．ｏｎＧｒａｍｉｒｍｒ．Ｂｅｉｉｎ：Ｐｅｋ［］ｙｉｎｇ，口）ｊｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｐｒｅｓｓ．口］ＲｏｎａｌｄＷ．（２００５）．ＬａｎｇａｃｋｅｒＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓｏｆＣｏｇｎｉｔｉｖｅＧｒａｍｎｍｎＢｅｉｊｉｎｇ：ＰｅｋｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔＰｒｅｓｓ．ｇｙ６ｈ湘玲、李亦桃情境认知与学习理论评述阴，《内蒙古师范大学学报教［］，（２００５７－育科学版》：２３２５．），，７陈琳、王替、程晓堂２００４《普通高中英语课程标准（实验）解读》Ｍ。［］，，［］南京：江苏教育出版社。［８］陈带２００９，新课程理念下情境教学在语法教学中的应用［Ｊ］，《考试周刊》（１２）：４５－５３０［９］程訴主编，１９９９，《中国教育思想史》［Ｍ］。湖南：湖南大学出版社。１０费玉英２００３汉英彼动结构对比研究。硕±学位论文Ｄ。上海外国语大［］，，［］学。１。：１傅道春，１９９６，《情境教育学》Ｍ黑龙江黑龙江教育出版社。［］［］１２００５。２高敏，中学历史情境教学研究硕±学位论文Ｄ。迁宁师范大学。［］，［］２０１０学中的运用化１３：何化，情境交际法在英语语法教《中国校外教育》［巧（）巧－６５．１昌２０１０情景法在英语教学中的应用化《中国校外教育》第４期。［刊黄奕，，１５纪化２０１３如何进行英语情境语法教学化《语数外学习巧语教育》第［］，）１０期。［１６］陆云，２００４，ＡｃｏｕｒｓｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］。广面广西师范大学出版社。１７健２０１０高中英语情境化语法教学策略研究。硕±学位论文Ｄ。［］乔，，［］华东３７ 巧去学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ师范大学。１孙和平、金想裝２００９叙述类话题展开的Ｈ条基本途径化《咸宁学院学［巧，报》第２９卷第５期。［１９］王承绪、赵祥麟编译，１９８１，《杜威教育论著选》［Ｍ］。上海：华东师范大学出版社。［２０］肖龙海，１９９７，情境教育促进学生素质个性化发展实验研巧方案［Ｊ《教育］，研巧与实验》第４期。［２１］袁平，２００５，从维果茨基、费厄斯坦和布鲁纳的理论来看外语教师的素质机，《龙岩师专学报》０１期。＂＂２２２００９一一庄艳玲语法教学模式及其应用机《》［］，，多媒体情境，英语教师第４期。３８ 学位论文Ｍ＇ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ附录放录１：Ａ中学生巧语语法学习情况调査问卷（实巧前＆实巧盾）亲爱的同学，你好Ｉ请你放下手中的其他事情，抽出几分钟时间填写这份问巧．？，可吗本调査问卷仅用于教学调研所收集的数搪都会巧密。毎题为单项选挥题，答案无对错之分．我们只想了解巧况，因此．你的诚实作答．将为我们的研究提供Ｗ建设性的倍息。．对于你的合作，我们深表感谢！＊扛１．你认为学习英语语法的目的是什么？Ｖ瓜在语法巧空中获得窝分Ｂ．能够用正确的句子与外围人交流Ｃ．能够确保写作质量Ｄ．有助于英语听说读写能力的提高Ｖ２？－．你认为语法学习在英语学习中哪些方面起作用Ａ口＾？阅读理解大煮氏日巧语交流Ｃ．．翻译和写作Ｄ包括Ｗ上Ｈ个方面３．化认为你现在对英语语法学习的兴趣怎祥？－Ａ，？兴趣很浓，喜欢语法学习Ｂ．兴趣较浓比较喜欢语法学习Ｗ一．Ｃ，Ｄ．．兴趣般但谈不上喜欢或者讨厌讨厌语法学习４？＂．你每周课后巧于学习英语语法的村间大概有多长￣Ａ．１２．１小时下Ｂ小时＾￣３０］＜Ｃ．３小１上．２小时时｜＾５？＊１．你认为现在的语法澡巧燥无聊吗Ｖ＊Ａ？很有趣Ｂ．取决于上谋内容ＷＣ．．有点无聊Ｄ超级无期３９ 祉学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ６，经常采用的教学樓式是化么？Ｖ．你的英语老师在上语法课时Ａ，．，．板书讲解直接给出规律Ｂ结含巧文内容启发学生找规律Ｃ．．巧用《种形式創设情境Ｄ完全由学生自己归纳总结７．你吉欢现在的英语语法课吗？＾Ａ．，■很再欢Ｂ比较喜欢一ＤＣ．般．不喜欢Ｗ８．你觉得自己在语法课堂上的学习效率巧吗？一Ａ．扛．效率髙，学得很好Ｂ效率较商，学巧不错一一ＤＣ．效率般，学得般．效率低下Ｗ，学得不好乂你希望老师采用化么样的语法教学方法？Ｖ，Ａ，Ｂ．老师讲解学生傲笔记．结合课文阀读篇章进行讲保ＣＤ．学生看语法规则Ｗ将语法项目敦入生活淸境，自主学习１化你认为提离英语语法水平的最有效途径是化么？ＶＡ．．教师课堂教授Ｂ阅读英语读物Ｃ．多撤语法題Ｄ．自己看语法书再次感嫌你的酷合！祝你学习进歩！４０ 巧壬学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ？附录２：对巧班的前测、中測、后測成绩表对照班（４６人）实验前测学号听为单项ａ择完形填空阅读理解课文填空语法填空短文改错合计（１００）澀；２４２２２．５４１２．５７．５４７５１１１．２２６１１１０４．５３１．５３．５１３日４．５３２．５６１５１２４．５６２２．５１２６２．５４２？日６１０１０２４２４１０凯‘日５１．５５８１２２１１．５３．５５３９？目６３．日５６１０１．５４０４．５６４０．５７３．５８１６１８４．５６３４．５１２．５７６８１３４２．．３？日５６？己５３５７５５０９３．５２１４１８２３０．５３．５５５１．５１０４７１４１．５４１．５４．５４７５６．５１１０１２１６３４．５７１１３８３１２．日１２８１５１２２４３３．５．５６３２？日１３．日１３２．５８１４１２３．５３３４．５１３．５６４．２１４３７１４２４５４４１０５０．５１５３．５６１７１２４３２１．５８５７１６２３１０１４０００．日３．５５３８１７３３１１２２１１．５４．５９３７１８３７１６１４４．５日３３１３６８．５４．５１２２１日５１９３１？目日１２．８４９．２０１．５４９１０３．５４１．５４．５９４７２１３３１５１４１．５３０３？日８５１２２４７１４．５２５４．１０２５．．５７５６日２３４８１１１８３．５日３５１３７０．５２４２．．５４１５１２１５４１４７５１２１５３１１．５１．５６２０３３１４．５９６．５２６４６１５１２５２３４．５７５８．５２７３５８８１．５１１３？日５３６２８１，５７１１８０２１３．５８．日４２．５２９４９１日１６４．５７４４．５１０．５７４．５３０３３１２６０１０．已１５３１．５３２２２．５１３，５５９１１４８４７３．３２．５己１２１２己５２５４．日１４６３．５３３３５１１６１１２４．５１０４３．５．３４７１７１４３日５３３．５１３．３．５６９５３５４．５１０１８１６４．５８４４．５１４．５８４３６么１．５０５２０４９３４５８６６３７２．５７１０１０１６２４．日１２５５３８５８１５１００００２．５３４３．５３９２．５４８１００４０４．５５３８４０４．５１５１８３３２．５．５５．５５１０６６４１．１．５３８１８３４２３５１０５３４２４７１４１４４．５５１．５３１１６４４３２．５５１２１４０４２２．５９５１４４３．５４９１０４５１３．５５４５４５１．５６１己１４３．５３２．５３．５１０５９４６３６１８２０４６２４．５１１７４．５４１ 硕壬学位论文＇ＭＡ’？ＳＴＥＲＳｎ化别Ｓ对照巧（４６人）实验中测学号单项选择完形填空阅读理解单词拼写课文填空语法应用基础写作合计１５６１９．５０．５９．５６２４８．５２６３１０５２．５９５３８４２５．．．３１０１１１５２．５５６４．５５４４１０１３１８０．５４．５４７．５５７．５５４２６０．５２３０１７．５６５１０１２２７．５５７４８．５７１０１２２１３９８９７２８８７１２０２３９４１９６３９２３．５５３．５３２００５４１３２５１０７５１，５．１１１２２１４１０８８７４１１９０５２３７８１２６１０１．５．．５４．５１３１３９２４１．５７９７．５７１４９７７５２５．５３０３４１．１５９目１８２７．５３６５１．５１６７９１８３．５２２０５４０．１７６８１９．５１６日４４９．５１８９１０９２８６５．５４９．５１９４９１６．５０１．５４７．５４２．５２０１３５１２０５１５４１２１７５１０５００５２４２９．．２２１０９１８０．５２２０．目４２２３１２１０２４３９６１０．５７４日２４１２１０２１０．５７４７６１．５２５５６１日２．５９３４４４．５２６８７１０．５０．日９．目日２．５４３２７８８９０．５１１２２９．５２８４７１２１．５３．日４１３３２９８９２４９９．目７１０．５７７３０６６１６日１２５４１３７．．３１１２６９０．５４．５４５４１３２９９２１３．５１０７９６８．日３３６８１３．５１．５４．５４６４３？日３４１０１１１９．５３１０８１０．５７２３５１３１５２１４１０７１２．５８２■日３６５４１５１９２７４３３７８１３１９．日３．５９．５日５．５６４３８６１００１０００１７３９８１１２１２．５１０４６６２．５４０８１０２２？日１９４８６２？日４１６８１６日１９？目４５５０．４２１１８１６．５１５．５８７５７４３７９１３５１２４３９■日．３４４０００２６７１．５１６．５４５７５２４０．５么５日２．５４６．５４６３１１２４４３７８７０１４２ 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领壬学位论文ＭＡ＇？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ附录３：实巧巧的前測、中測、后满成绩巧实验班（４７人实验前测学号听为单项选择完形填空阐读ａ解课文填空语法填空短文改错舍计（１００Ｊ）１５８１３８４６２义１３３．５１７１２５８１７２０４７４３．．日１３５８２３１．５４９２１．日２１３？日６３０．５４３．５５９１４３．５４０４．５８５１．５５３４９１０２３１．５３．５７４３６２．５４８１０１．５０１．日４．５８．５４０．５７２５１３８３．５３１４８４８．５８３．５５１１１２么５６２．５４．５１１５８９１．５４８１００．５２０１６３３１０２２３．５４３４．５７１６１１３６５Ｔｉ２目１１１４０１００１３４１２４．．．５８１６１６５目３４５１５．目７７５１３３．５日１４１４２４１３．５８５５１４２６１３１２４３２４．５１０５６．５１５３７１５１２４．５８４５１５５７３３．５．．１６２６１１１０１■己４０４．５１０４９１７２．５４９１２３．５３３４．５１２日３．５．１８３５１３８０５２１３．５６４２４．１１９１１０１６１日１２．５２３９２０２７１３１０４６２４．５１５６３．５２１２３１３１２２１１．５３３．５０５０２２２１２１６３３３２１２？日８．５６２２３４４１２１４３．日３１３．５９５４２４２６１１１２４４４０５６５３．５１．２５９１６３５２．５．４１８．日３５５６６．５２６１２２３２．５６１３５３．５９５６２７３．５５１３１６３３２４８５７．５２８３２７４０２２３．５９３２．５２９５１３１２０．日５０３．５４８５１３０３１１１．．５５８０３２５６４０３１２５１３１４５３２４．５１０酣．５３２２５９６０７２．５４．５４４０３３０３３１１．５０３５３５９１．５３４２．５７１３２０４５４４．５１５．５７５．５３５２５１０１０４．５５１４．５１０５２２０４８７０洗４７１日４３４．５．５３７３５９１２３３２２．目８４７．５３８２１４２０３．日４１．日７６５３７５３９３８１５１６４６３４．５１４７３？日４０３８１２：８１．５４１４．日８．日目０．日４１２５１６１４４２２３．５１１５８．５４２３．５２７８１１０３．５８３４４３３．目３５２２．５３１３４２７４４２．５４６６００１４．５７３１４５５２０１．己４２４３２６０．５４６５９１５１６３．５５３５１３７４．５４７２．５４１０１００．５２０２．５６３７．５４４ 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硕壬学位论文—’？ＭＡＳＴＥＲＳ！ＨＥＳＩＳ实验巧（４７人）实蹈盾测学号合计。城换算成１〇（单项选择完形填空阅读理解课文填空？法填空基础写作護Ｊ農競４０１１３２０１４８１０７２６８０５９４０２１４２２１６１４１２１３４１５１１０８１４０３６６６０目２００２６１９４０４１３１８１６３９４义５６．５７３５４４０５１０１２１２１０４．５２２１５３．５４０４０６１１１６８３９５３８６３４７４０７１１２１４１４４．２９３１５６．５７５４４０８９１４１６７６６２．５８．５６９５１４０９１１１２６１５６５２５６２４６４１０１２１８１０４１３．５９．５３７７７５７４１１４１２１０５９６３３５２３９４１２１４１８１２１３１３．５１２４１５１０１．５７５４１３１０１８１４２１２．５５６６７３．日５４４１４ｎ２４１４１３１０．５１１３８９４．５７０４１４２６１８１３１３．５１３１５１１７８７巧５．５４１０２６６０１０７２３化０１．５７２．５５４１７１１２２１０１１３６２５７０５２４１８９１４１４１０４．５７２２目２．５４６＂９６１４１２５３６３５５４４０４２０Ｕ２０８１２１０．日９３９８２．目６１４２１１２１８１２２１２６３９７４日日４２２１２１６２４．５８２８６７５０１５．日４２３１２１８１４１３７．５５２３．５７４５５４２４１３２４８９１０．５１０３１１．５８９６６４巧１４２６１４７１３．５０３８．５朗６４４２６１１２０１６１０９１１２３８２６］４２７９１８１２３４．己４．５３日６３４７．４２８７１８８１９３５００４６．５３４４２９１０１４１０２７．５５３．５１５３３９４３０１１１８１０４１．５３２１５０．５３７４３１１２１８０１２７．５１１４８８２．５６１１４３２９１２１４４１２８１．５３．５６４４７４３３１０８８１１．５４１３０７．５５〇４３４１２２６１２１１１２１２３？日９．日目８７３４巧９１８８７６４３．５１０．５６６４９４３６１３２０１４１１１２１１３．５９．５９４７０４３７１２１４１４１０２１６．５５５６５４８，４３８１３１日１６１１２１０．５３１１．５８３６１４３９１１２２１３１３．５１０．５１２１０１１４．５４．５巧４４０１１１６６７９６２６６３４７４４１１１８１０７９１１３．５８．５６８５０４４２４１８６３７．５瓦５３３５０３７４４３１２１８１４８１２１２３９８８妨４４４６１４１４８７．５８２．日９６９５１４４５６１０８４３１０６３８２８４４６１３３０１６１５１５１４４１６１２３９１４４７７２０６９目５３４６０４４４６ 巧壬学位论文Ｍ’？ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳ附录４：实验前测试卷第一卷（共四道大楚，满分巧分）？Ｌ巧力（巧１０矩；＠１值０．５巧Ｉ巧５巧？翔ｅ街卡上）听对话，細中Ａ，Ｂ，Ｃ兰个獅帷一巧：ｗｍｆ５５＇第劇话，酪第１致Ｊ巧ＩＬＷｈａｔｃａｎｗｃｌｅａｍｆｒｏｍｔｈｅｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ？Ａ．Ｍｒ．Ｓｍｉｔｈｗｉｌｌｒｉｎｇｂａｃｋｌａｔｅｒ．Ｂ．ＴｈｅｗｏｍａｎｆｏｒｏｔｔｏｗｒｉｔｅｄｏｗｎＭｒ．Ｓｍｉｔｈｓｍｏｂｉｌｃｎｕｍｂｃｒ，ｇＣｉｈｅｉｅｒ．Ｔｈｅａｎｃａｎｍａｎａｅｗｔｈｏｕｔｔｍｏｂｌｅｍａｄｂ．ｍｇ２．Ｗｈａｔｗｉｌｌｔｈｅｗｏｍａｎｈａｖｅｔｏｄｏｆｉｒｓｔ？Ａ．Ｒｅａｄｔｈｅｏｐｅｒａｔｉｏｎｈａｎｄｂｏｏｋ．Ｂ．Ｐｒｅｓｓｔｈｅｂｕｔｔｏｎｓｏｎｅｂｙｏｎｅ．Ｃ，Ｈａｖｅｔｈｅｍａｃｈｉｎｅｒｅｐａｉｒｅｄ３Ｈｏｗｗｌｌｔｈｅｍａｎｒｏｂａｂｌｏｄｏｕ＾ｔｏｗｎ？．ｉｐｙｇＡ．Ｂｙｔａｘｉ．Ｂ，Ｂｂｕｓ．Ｃ．Ｏｎｆｏｏｔ．ｙ＊４Ｗ．ｈｙｄｉｄｎｔＪａｃｋｅｔｔｈｅｂｏｏｋ？ｇＡ．Ｈｅｗａｓ化ｏｂｕｓｙｔｏｇｏｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙ．Ｂ＊，Ｔｈｅｒｅａｓｎｔｓｕｄｉａｂｏｏｋｉｎｈｌｉｂｒａｒ．ｗｔｅｙＣｉｗａｎｏｒｏｗｈｅｂｏｏｋ．ＨｅｄｄｎＨｔｔｂｏｒｔ．５Ｗｔ？，ｈａｔｄｉｄｔｈｅｗｏｉｎａｎｗａｎｔｔｉｎｍａｎｏｄｏＡｏｏａｋｍｏ掛ｅｅｈｅｒｆｒｉｅｎｄｗｉ化ｈｅｒ．．Ｔｇｇｔｔ＇Ｂ．ＴｏｄｏｔｈｅｗｏｍａｎｓｗｏｒｋＣ＊ＴｏｍｅｅｔＴｏｎｙｆｏｒｈｅｒ．－巧：ＢＴＦＳ就话６致７，酪第倾織两氣６Ｗ．ｈａｔｔｉｉｍｉＤｔｈｅｏｔｏＮａｔｉｃｍｌＰａｒｋ虹ｔｈｅｍｏｒｎｉｎ？ｗｙｇｇＡ．Ａｔｓｉｘ．Ｂ．ＡｔｅｉｈｔＣ．Ａｔｓｅｖｅｎ，ｇ４７ ？硕去学位论文Ｗｈ，Ｍｈ７ｅｏｕｉｎ？？ｃａｎｔｔｈｅａｎｔｅｌｌＪａｃｋａｎｄａｒａｂｏｕｔｔｔｙｍｙｇＡ’ａｕｓｃｏｅｓｎｔｋｎｏｗｈｅｍ？技成ｈｅｄｔＢ．Ｂｅｃａｕｓｅｈｅｍｕｓｔｅｔｈｉｓｂｉｉｔｈｄａａｒｔｙｒｃａｄ．ｇｙｐｙＣ．Ｂｅｃａｕｓｅｈｅｉｓｏｉｎｔｏｏｉｎａａｔｔ．ｇｇｊｐｙ一啟槪８致化昕下面，酪巧小拓巧段巧话潮８ｏａｘｅｅｗｏｓｅａｋｅｒｓ？．ＷｈｔｈｔｐＡ．Ａｔｅａｍｌｅａｄｅｒａｎｄａｐｌａｅｒ．ｙｎｄ．Ｂ．ＡｂｏｓｓａｎｅｍｌｏｅｅａｐｙＣＡｄ．ｔｅａｃｈｅｒａｓｔｕｅｎｔａｎｄ９Ｗｈａｔｄｏｃｓｒｒｕｎｋｓｕｅ．Ｍ．Ｓｔｇｇｓｔ？Ａ．Ｈｅｗｉｌｌｃｈｏｏｓｅｈｅｒｔｏｂｃａ！ｅａｄｅｒ．巧ｗＵｉｃｒａｏｏｄｌｅｓｓｏｎ．Ｈｅｉｖｅｈ．ｇｇＣ．Ｈｅｗｉｌｌｉｖｅｈｅｒａｈｉｈｅｒａ．ｇｇｐｙ１０．Ｗｌｉａｔｄｏｏｕｔｈｉｉｄｃｏｆｔｈｅｇｉｒｌ拉ｏｍｔｈｅ出ａｌｏｉＫ？ｙｇＡＳ．ｈｅｉｓａｋｉｎｄｅｒｓｏｎ．ｐＢＳｈｅ－ｗｏｒｋｉｎｉｓａｈａｒｄｅｒｓｏｉＬ．ｇｐＣ．Ｓｈｅｉｓａｌａｚｙｇｉｒｌ．圧单］【巧化少度；巧ｊ庭１巧，共化分；清巧滋上）’１—ｉＷｈｄｄｎｈｓｋｆｈｌｈｔ．ｙｉｔｓｅａｏｒｅｔａｔｉｍｅ？ｐ巧—Ｙｏｕｕｄｋａｏｗａｔａｍｉｄｎｉｉｈｅｒｅｗａｓｎｏｏｎｅ．ｓｂｔｔｔ＾，ｊＡｅｃｏｕｏＢｆｏｒｗｈｏｍｏｔｕｎＣｗｏｕｒｎｔｏＤｆｏｒｈ汾ｕｍ，地Ｗｔｏｍｔ．ｔｉ．ｈｏｔｔ．ｔｏｔ１２Ｉａｅｄｅｎ纽ｓｏｎＳｉｉａｄａｓｗａｓｆｈｈａｍｎｅ．Ｐｅｔ巧ｌｙｔｔｅｘｔ．：ｐｙＡ．ｗｈｏＢ．ｗｉｔｈｗｈｏｍ巳ｗｉ化ｔｈａｔＤ，ｗｈｉｃｈ！３ＬＨｅｗａｓｅｎｅｒａｌｌｔｏｂｅｔｈｅｆｉ＾ｓｔｏｅｔｉｎｔｈｅｌａｎｄ．ｇｙｐＡｔ．ｒｅｃｅｉｖｅｄＢ．ｅｇａｒｄｅｄＣ．ｓｅｅｎＤ．ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ！ｉ４．Ｍａｉｆｅｌｔｓａｄｏｖｅｒ出ｅ］〇抽ｏｆｉ汾ｔｏｓ击ｃｈａｄ泌娩ｉｎＡｕｓｔｒａｌａｔｈａｔｗａｓａｍｓｍｏｘ＾＾ｙｙｐｅ）ｃｃａｌｌｒｅａｓｕｒｅｄ＾ｉｙｔＡａｓｗｈｉｃｈＣｗｈｅｎＤｗｈｅｒｅ．Ｂ．．．４８ 硕女学位论文ｖＭ＇）ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｊｇ＾＾１５．１ｋｎｏｗｙｏｕａｒｅｂｕｓｙ：ｂｕｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｙｏｕｃｏｕｌｄｓａｒｅｕｓ这ｆｅｗｈｏｕｒｓ？Ｗｃａｒｃｈｅａｒｐｙｏｕｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｂｒｏａｄ．Ａ？放城ａｇｉｎｇ化丘．ｄｙ虹ｇｔｏＣ，ｌｅａｄｉｎｇｔｏＤ．ｌｙｉｎｇｔｏ１６ＧｅｏｒｅＷａｉｎｏｎｗａｓｂｏｍｉｎ７２ｎａｒｉｃｈｆａｍｉｌ；打ｉｓ打ｏｗｈｅｓａｏｆＶｉｉｎ么．ｓｈｔ１３ｉｔｔｔｅｉｉｇｇｙｇＡ．ｗｈｉｃｈＢ．ｗｈｅｒｅＣ．ｔｈａｔＤ．ｗｈａｔ１７．ＴｈｅｔｈｅｔｅｎｎｉｓｃｏｕｒｔｗｉｔｈｗｈｉｔｅａｉｎｔｙｐＡ，ｔｕｒｏｅｄｏｕｔＢ．ｘｎａｒｋｅｄｏｕｔＣ．ｍａｄｅｏｕｔＤ．ｂｒｏｋｅｎｏｕｔ１８．Ｔｏｕａｌｉｆｏｕｒｓｅｌｆｆｏｒ＆ｉｓｋｉｎｄｏｆｎｅｗｏｔＩｉｃｃｆｘｍｉｍｉｄｈａｏｕｓａｍｅｏｎｌｉｎｅｔｔｑｙｙｊ＾ｙｃｏｕｒｓｅｓ．ＡａｉｎＣｔａｅＤｗｏｕａ．化ｔｋｅＢ．ｔａｋｇ．ｋ．ｌｄｔｋｅ１９．ＴｈａｔｗａｓｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅＩｔｈｅｒｅａｎｄＩｗａｓｉｍｒｅｓｓｅｄｂ选ｅｆｉｉｅｉＫｉｌ皇ｅｖｅｒｍｏｃｌＬｐｙｙｙＡ．ｏＢ．ｗａｓｏｉｎＣｈａｄｂｅｅｎＤ－ｈａｖｅｏｎｅｇｇｇｇ’－ｎＫｍ也２０ＦｍｏｌｄｔｈａｏｕｏｎｔｏＣａｎａｄａｏｈａｖｅａｈｉｅｅｆｕｒｔｈｅｒｓｔｕｄＤｏｎｔｌｅｔｓｕｃｈ泣ｏｏｄ．ｔｔｙｉｇｔｔｇｇｙｃｈａｎｃｅｏｋｒｒｏｖｅｏｕｒＥｉｉＵｄｉｉｈｒｏｉｌｉｏｕｒｆｉｎｅｒｓ．ｔ单ｇｇｙ＾ｙＡ．ｓｋｉ巧？ｓｐｒｅａｄＣ．ｓｌｉｐＤ．ｓｋｉｐｍ．蔚＾膽（共２＜ＮＪ喔；每少ｉｌｌ巧？共说巧：漬Ｂ鶴測麵卡上）ＢＣ？阔读下面的較从所给的Ａ、、、Ｄ四ｔ，銳选项中，觸最佳选恥，’＇ｗａＩｗｅｉｉｔ妃及ｇｒｏｔａｃｔｉｖｉ嘴成施ｖｉ巧ＳｕｎｄａｓｔｏｍａｋｅＵＳｍｏｔｅ２１ｔｈｅ巧ｔｙ，ｙ：＂＊＊ｒｏｂｌｅｓｆａｃｅｄｂ龙ｓａｂｌｅｄｅｏｌｅ＊Ｗｅｅｉｅｏ２２ａｄｉｓａｂｉｌｉｆｏｒｅｖｅｒａｌｈｏｉｉｒｓｏａａｅｍｗｔｓｐｙｐｐｔｙｏ－Ｓｕｎｄ．Ｓｏｔｎｅｍｏｎｂｅｒｓ２３ｃｈｏ化ｕｓｅ＼ｖｈｃｅｌｃｈａｉｒ＆Ｏｔｈｅｒｓｗｏｒｅ泌ｉｍｄＷｏｄｄｕｅａｒｌｕ＾，ｔｇ＾ｇｐｏｘｂｌｆｏｌｄｓ５？ｉｎｄ？１．（）（）Ｊｕｓｔ站Ｋｉｎｇｉｎ４ｅｗｈｅｄｃｈａｉｒｗａｓａ２４紐ｃｉｉｃｎｃｃ．Ｉｌａｄ做ｖｅｒｃｏｎｓｉｄｅｉｅｄｂｅｆｏ抜ｐｈｏｗ２５ｉｔｗｏｕｌｄｂｅｔｏｕｓｅｏｎｅ、ｓｓｏ孤ａｓＩｓａｔｄｏｗｎ２６ｍａｄｅｈｅｃｈａｉｒｂ＾ｉｎＡ＾ｔｔｏｒｏｌｌ巧ｌ，．Ｉｔｓｗｈｅｅｌｓｗｅｒｅｎｏｔ２７？ＨｋｈＩｗｏｎｄｅｉｉＫｉｗｈｅ巧２８及ｏｏｋ泣汝ｕｉｔｅ这讼说ｔｐｙｑｗｈｉｌｅ锭ｅｔ社技ｍ过ａｌｆｏｏｔｒｅｓｔｉｎｔｏ２９．Ｉｔｏｄｃｒｎｙｆｉｒａｔｕａｅａｓｌｏｏｋａｔ＾ａｔｗａｓｔｅｂｅｍ£ｍｆｙｇｙｙ＂ｏｆ３０ｆ货ｓｅｖｅ役ｈｏｕ＾Ｆｏｒａｂｌｅｄｅｏｉｃｓｏｉ这如巧ｃｋｈａｉｆＭｓ泣ｏａｉｒｓｄｉｓｐｊｄｔ雌ｔｐｐｔｅｍｏｒａｒｔｆｃＢｔｔｅ３玉．ｐｙ（）Ｉｔｉｌｅｄｔｏｆｅｉｄ这３２ｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｔｉｉＫｍ齡茲ｘｚ＾與ｂｅ防３３ｋｉｎｄ包ｆｉｉｉｃｅ＞伤ｂｅ３４ａｉ饼阻ｄｆｏｒ这ｗｈＵ＆Ｌｏｏｋｉｎａｒｏｕｎｄ！３５Ｉｗｏｕｌｄｈａｖｅｔｏｈｍｄｋｔｈｅｔｉｌｉｎｊｇｇ巧巧ｅｌｆＭｌａｎｄｓｓｔａｒｔｅｄｔｏａｄｉｅ彼王３６ｔｈｅｔｅａｖｉｎｅｔａｌｗｈｅｅｌｓ．！ｃａｊｉＫｔｏｋｎｏｗｔｈａｔ巧ｙｙｃｏｎｔ热ｉＳｉｔｈｅ３７ｏｆｔｈｅｗｈｅｅｌｄｉａｉｒｗａｓｎｏｔｏｉｉｔｏｂｅａｎ３８ｔａｓｋ＾ｇ＾（）４９ 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硕击学位论文Ｍ’？ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｗａｓ击的础巧ｔｈｅｂｏｙｓ法ｃｗｅｃＭｙｃｂａｎｉｓｔｉｙｅｘｐｃｆｉｍ成ｔｗｈｏｉｊｂｅｆｏｒｅＩｋｏｅｗ兩ＩＪｋｍｉｘｔｕｒｅｗａｓｂｕｂｂｌｉｎｏｖｅｒｅｖ？ｖＡ？ｅ！ＴｈｅｂｏｓｗｈｏｈａｄＢｃｖｅｒｃｏｍｅ３ａｎｔｈｉｎＵｋｅｔｈｉｓｂｅｆｏｉｅｇｙｙｙｇｓｔａｒｔｅｄｍｉｏｕｔｏｆ妃ｃｗｉｎｄｏｗｓＳｏｍｃｔｉｎｉｃｓＩｗａｉｄｅｒｈｏｗ４ｃｈｅｍｉｓｔｒｉｓｔｏｔｈｅｓｅｊ巧曲ｇｙｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｓｔｏｆ＾ｏｍｗｉｌｌｂｅｏｉｎｂａｃｋｔｏｔｈｄｉｖｉｌｌａｅｓａｆｔｅｒＹｅａｒ８ａｎｗａ．ＴｏｂｅｈｏｏｅｓｔＩ，ｇｇｇｙｙｍｍ＇ｄｏｕｂｔｗｈｅｔｈｅｒｒａｌｄｎｇａｎｙｄｉｆｅｒｅｎｃｅｔｏｔｌ＾ｅｂｏｓｌｉｖｅｓａｔａｌｌ．ｙＢ（）ＩｈａｖｅｓｔｕｄｉｅｄｆｏｒｓｉｘｍｏｎｔｈｓａｔａＢｒｉｔｉｓｈｕｎｉｖｅｒｓｉｔａｎｄｆｅｅｌｔｈａｔＩｈａｖｅ５ｗｄｌｔｏｔｈｃ，ｙｉｅａｗａｍｍｍｏｅｒｉａａ１ｉｖｅｉｎｓｕｄｅｎａｃｃｏｍｍｏｄａｉｏｎＡｆｔｅｘｅａｉｍｒｅａａｓａｔｌｆｙｆｒｏｙｔｈｄｌｔｔｔ．ｇｂｋｆｔｔｈｅｃａｆｅｔｅｒｉａ１ｏｂｙｍｉｎｉｂｕｓｔｏｔｈｅｉｍｉｖｅｉｓｉｔｉｃｃｔｕｊｃｈａｌｌｓｏｒｌｉｂｒａｒｙ．Ｍｔｕｔｏｒｒｅｃ£ｘｎｍｅ＆ｄｓｔｈａｔＩｇｙｙｏｎｌｗｏｒｋｆｏｘｓｉｘｈｏｕｒｓｅａｃｈｄａａｉ＾ｂｅｈａｖｅａｓａ／ａｎ６ｌｅａｒｎｅｒ．Ｈｅ忠ｉｎ虹Ｉｓｈｏｕｌｄｙｙ７ｓｃｔｉｄｏｎ込１ａｃｔｉｖｉｔｉ巧ｓｕｃｈａｓｄｕｂｓｆｏｒ城巧ａｃａｄｏｎｋｗｏｒｋｏｎ泣ｅｓｓａｓ＊！ａｍ。〇＾ｏｐｙｙ１ｓｕｒｅ巧ｔｅｔｈｅｘｉｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｍｅｅｔｔｉｗ８ｏｆｍｃｏｕｒｓｅｏｒｎｏｔ站泣ｔａｋｅｓｓｏｋｍｆｏｒｍｅｔｏｙｇ＾ｄｏ巧巧ｗｏｒｋＴａｋｅｒｅｖｉｓｉｑｇ也ａｆｔｓｏｆｅｓｓａｙｓａｓａｎｅｘ进巧ｊＩｃｊｉｔ９ｔｏｏｍｕｃｈｏｆｔｎｙｔｉｍｅ．Ｈｏｗ饥巧ｍｙｔｕｔｏｒｔｅＱｓｍｅｔｈａｔｉｆＩｊｏｉｎｉｎｘｎｏ巧ｓｏｃｉａｌ苗虹ｖｉｔｉｅｓ！ｗｉｌｌ虹巧ｒｏｖｅｔｏｙｕｎｄｅｒｓｔ孤舶巧ｏｆＥｏｇｌｉｓｈｉ出ｏｍｓ．ＳｏＩｓｐｅｎｄｓｏｍｅｔｉｍｅｉｎａｃｌｕｂ虹ｄｉｅ碰ｅｍｏｏｎ？虹化ｅｃｖｅｎｉｎ廷Ｉｕｓｕａｌｌｙｑｕｅｕｅｆ班ｍｍｅａｌａｔｈｅｃａｆｔｅｒｉａａｎｄｔｈｅｎｏｈｏｍｅ．Ｄａｉｎａｎｄｄａｏｕｆｏｌｌｏｎｖａｌｓｈｅｓａｍｅ．ｙｔｅｇｙｙｔＩｍｏｔｔ１０Ｉｆｉｔｉ打ｕｉｔｅｗｅｌｌ．ｑＶＬ化巧；１：巧法赔【共个空链分，巧巧筒Ｂ街就居巧嫌上》ｒｎＴｍａｍ＾，幽或使巧括钟Ｐａｂｌｏ巧ｃａｓ汾，ｂｏ成ｉｎ１８８１ｉｎＳｐａｉｒｉｊｉｓｔｈｅｇｉｃａｔｃｓｔｗｅｓｌｃｒｎａｉｔｉｓｔｉｎｔｈｅ２０ｔｈｃｃｎｔｕｉｙ．Ａｔｔｈｅａｅｒｆ１０ｈｅｗａｓａｌｒｅａｄ１ｅｘｃｅｌｌｍｔａｉｔｉｓｔＨｅｈａｄｈｉｓｆｉｒｓｔ２ｅｘｈｉｂｉｔｗｈｅｎｂｅｇｙ（）ｗａｓ１６－Ｆｉ？ｍ１９０２ｔｏ｝９０４ｈｅａｉｎｔｅｄａｓｅｒｉｅｓｏｆｉｃｔｕｒｅｓ３ｔｈｅｍａｉｎｃｏｌｏｒｗａｓｂｌｕｅ、ｐｐｗ‘■巧Ｔｈｅｓｅｉｃｔｕｒｅｓ忠ｏｗｅｄｏｏｒ议出ａｅｏｌｅ进ｅ巧ｋｍｗｎａｓＰｉｃａｓｓｏＶｂｌｕｃｅｒｉｏｄ？Ｆｉｏｎｉ１９０４ｐ：ｐｐｐｐｙｐｐ化１９０６Ｐｉｃａｓｓｏａｉｎｔｅｄ姐ｕｃｈ４ｈａｉｃｔｕｉｅｓｉｎｔｈｅｃｏＩｏｔｉｎｋ．Ｔｈｉｓｅｒｉｏｄｗａｓｋｎｏｗｎ（ｐｐｙ）ｐｐｐｐ＂ａｓＰｉｃａｓｓｏＶｎｋｅｒｉｏｄ掉ｐ．Ｗｉｔｈ５Ｓｐ碰ｉｓｈａｉｔｉｓｔｃ述ｅｄＧｓｏｉｇｅＢ泣ｑｕｃｊＰｉｃａｓ泌ｓｔａｌｌｅｄ込從ｏｖｃｍ货ｉｔｃａｌｌｅｄＣｕｂｉｓｍ（在傲畳源）．班５ｆｉｒｓｔＣｉｉ＞＾ｓｔｐａｉｎｔｉｎｇｓｗｅｒｅａｌｌ｛Ｈｉｎｔｅｄ６ｂｒｏｗｎａｎｄｇｒｅｙ，＾７ｉｓａｒｅｅｄｔｈａｔＰｉｃａｓｓｏｓｒｅａｔ的ｔＣｉｉｂｉｓｔｐａｉｎｔｉｎｉｓＧｕｅｍｉｃａ８ｗａｓａｉｎｔｅｄ虹ｇｇｇｊｐＭａｄｒｉｄ虹访妃ｍｉｃａ＾ｔｈｅｎａｍｅｏｆａｔｏｗＤｊ９（ｄｅｓｔｒｏｙ）如妃塔ｔｈｅ呈９３妃ｗａｒＩｎＳｐａｉａｓａｉｎｉｎＰｉｃａｓｓｏ龙ｏｗｅｄｈｉｓｆｅｅ沾３ｓａｂｏｕｔ１０ｈａｄｈｃｏｅｄｔｈｅｏｗｎｄｕｒｉｎｔｅ虹ｔｈｉｔ拉ｔｈｐｇ，ｇｇ巧ｐｗａｒ．ｖｎ？．短文改搭５１５（巧化；每化巧？巧分？清沿香索廣呈在名度卷上）’＾８＾１１１１±老臟３９＾＾１＾５￡＾改攸，獄灾賴綱賴的议巧乍义文中共５５３ 硕壬学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＫＳＩＳ一处语言既毎句褐魏ｆｔ一ｔ单词離祇化ｈ微，Ａｍｍ：），删踪：把多余綱醜幾＼）々脱：１．；２．只化许修改５处，魏圆６訓不计分．ＩｗａｓｓｌａｙｉｎｇｉｎａｓｍａｌｌｖｉｌｌａｇｅｉｎＴｉｉｒｋｅｙ．ＴｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅａｉｏｕｎｄｗａｓｖｅｉｙｍｏｉｅｂｅａｕｔｉｆｕｌｓｏＩｄ＾ｄｅｄｔｏｆｏｒａｗａｌｋＩｂａｄｂｅｅｎｗａｌｋｉｎｇ知油＜诚ａｎｂｏｕｔｗｈｅｎ孤ｄｄｅｎｉＩｓｌｉｄ孤ｄｆｄｌ妒ｙｐｐｅ’ｄｏｗｎｅｍ’ａｒｉｖｔｂａｎｋＩｈｕ￡ｌｙａｎｋｌｅａｎｄｃｏｕｌｄｎｔｓｔａｉｎｌＯＩＬＩｄｉ也ｔｋｎｏｗｈｅ佩Ｉｃ说庄１ｅｔｂａｃｋｔｏ化ｅｇ＾ｉｖｉｌｌａｅ．１ｈａｄｎｔｔｏｌｄａｎｏａｅ１ｗａｓｏｎ，ｓｏｎｏｏｎｅｗｏｕｌｄｋｉｏｗ＾＾ｅｒｅｔｏｌｏｏｋｆｏｒｅｖＡｋｃａｔｈｅｇｙｇｇｍｙｉｒｅａｌｚｅｄＩｗａｓｉｍｓｍ．Ｉｗａｓｖｅｘｆｎｉ．Ｌｕｃｋｉｌ，ａｃ（Ｈｌｅｏｆｈｏｕｒｌａｔｃｘｎｉｏｂｏｃａｍｅａｓｅｏｎ＞＾ａｃｔｇｙｇｙｑ＾ｙｇｙｐａｎｄｔｏｏｋｍｅｂａｃｋ化ｔｈｅｖｉｌｌａｅ．ｇｖｎｉ觸偽（共巧巧；貧仰瞄粉５分？燃擲分如巧：舰衔巧路游Ｉ上）一阅读下面ａｍｓｔ巧巧写篇１洗词；，０＾ｍｏｒｎｉｎｇａｉｔｅｒｔｈｅｘａｉｎｓｔｏｒｍ，ａｍａｎｗａｓｗａｌｋｍｇｃｍｔｈｅｂｅａｃｈ＾ｏｉｊ＜＾ｉｎｇｔｈｅｂｅａｕｔｉｆｕｌｖｉｅｗｔｅＳｅｈｓａｎｏｓｔｅｏｆｈｅｎａｔ孤＜ｕｄｄｉｄｙｅｆｏｕｎｄ值ｏｕｄｓｆｔａｒＢｓｈｒａｄ虹ｓｈａｌｌｏｗａｄｄｌｅｓ７於巧孤，ｐｐｐ（隹ｃｂｅａｃｋＡｓｔｈｅｓｕｎｒｏｓｃｐ泣ｃｗａｔｅｒｍｔｈｅｐｕｄｄｌｅｓｗａｓｄｉｓａｐｐｅａｒｉｎｇａｎｄｔｈｅｓｔａｒｆｉ浊ｂｅｇａｎ化ｓｔｒｕｇｇｌｅｆｏｒｌｉｆｅｄｅｓｐｅｒａｔｅｌｙ．ＨｏｗｃｖｃＴｊｔｈｅｙｓｔｉＢｈａｄｎｏｈｏｅｓｔｏｏｂａｃｋｔｏｔｂｃｓｅａｎｏｔｆａｉａｗａ．ｐｇｙＡｓｔｈｅｍａｎｃｏｎｔｉｍｔｅｄｗａＱｄｎｈｅ泣义ｉｃｅｄ汪ＵｔｉｌｅｂｏｋＪｄｉｕｔｈｅｓｔａｒｆｉｓｈ货拓ｂａｉｅ进ｋＩ處ｙｐ＾ｐｙｏ【ｔｈｒｏｔｈｅｍｉｎｔｈｅｏｃｃａａＴｈｅｎｈｅｗａｉｏｖａａｎｄａｓｋｅｄｔｆａｃｂｏＷｈａｔａｒｅｍｄｏｎ严ｂｃｂｏｗｉｎｇｆｔｅｉＴＴｙ，ｙｇｙ＊’＂ｒｑ＞ｌｉｅｄ５可姐化的切ａｇ池边ｓｈｂａｃｋｉｎｔｏｔｈｅｗａｔｅｒ．ＩｆＩｌｅａｖｅｔｈｅｍｈｃｉｅ，ｉｈｃｙ巧ｄｉｙｕａｎｄ龙ｅ．１１览ｐ’泣＂’ａｎｓａｉｄＢｕｔｌｏｏｋｂｏｗ併进ｓｔａｉ＆ｈ也ｅｒｅａｉｃ．Ｗｈａｌ巧ｄｏｉｎｃａｎｔｏｓｓｉｂ班ｋｅ注ｒｅｔ；巧ｙｏｕｇｐ岭ａｇａ。法ｆｆｅｔａｉｃｅｔｏａＱｏｆ法ｄＸＬＡｓ这把ｂｏｙｐｉｃｋｅｄ巧）进抵庙ｅｒＳｔ出近泌ａｎｄｔｌ狂ｅｗ化ｉｎｔｏ化ｅｏｃｅａ馬ｈｅｓａｉｄ；＂ｏ。＜’Ｗｄｉｆｔｍａｋｅｓ这ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｔｔｈｉｓｏｎｅ！Ｈｉ设ｈｅａｄｄｅｄＴｌｉｏｕｉＩｃａｎｔｓａｖｅａｌｌｏｆ玉ｃａｎ，；ｇＪｍａｋｅｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｓｕｒｖｉｖｅｗｉｔｈｍｙｃｆｏｉｔｓ，Ｍｏｖｅｄｂｙｔｈｅｌｏｖｅｔｙ３Ｉｋ１ｗａｎｎＪｉｅａｉｔｅｄｂｏ扔也ｅｍａｎｂｅ姑出扔瓜ｔｏｐｉｃｋ巧）也ｅｓｔｒｕｇｇ拉诲ｓｔａｒｆｉｓｈａｎｄｔｈｒｅｗｔｈｅｍｉｎｔｏｗａｔｅｒ．Ｅｖｅｒｙｔｆｅｎｃｔｅｔｈｒｅｗｄｉｅｓ＾ａｉｆｉｄｉｉｎｔｏｔｈｅｗａｔｅｒ，ｈｅｆｅｈｔｈｅｉｒｆａｔｅｗａｓｃｈａｎｉｇ咕【靴內容】賴所叙息！，使備Ｓ號詢子雛鍵、句意适顧；每空分，離柳５４ 硕壬学位论文Ｔ＇？ＭＡＳＥＲＳＴＨＥＳＩＳ词数不超这巧个单周？）■ｎ２１．巧约２０施ｆｉｌ于人的主磨发？）义内容链舌：个词就，１細何勝巧种脚、誠？（）Ｊ’一’（２）臟次化＾｜？］＾瞄綱于人０＾．＂３呼巧减？嫩＃％？？？（）［人的就．ｉｍｍｍｉ１．假中耶ｉ綱熱ｙ雜具他街追巧■南，也可ａ＃無阅勘粥猫巧容，僖ｆ得雜引用原文中備）子．２．假中槐出賴染＾巧学校各祿．【评分雛】概舌觸，语言规范，内容雜，篇離霞ｎｏｔｉｃｅｄａｂｏｙ巧ｐｃａｔｅｄｌｙｐｉｃｋｉｉ堪巧）ａｎｄｔｈｅｍｉｎｔｏｔｈｅｓｅａｄｅｓｉｔｅｂｅｔｉｕｎａｂｌｅｔｏｔｈｅｍａｌｌｐ＾＊ｎｂｔｈｅｂｏｓｋｉｄｂａｃｓｓｈｅｏｉｎｅｄｈｉｍｔｏｓａｖｅｔｈｅｓｔｎｉｌｉｎｓｔａｒｆｉｓｈ．ｙｙ；ｊｇｇｇ５５ 耻学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ附录５：实巧中測试卷第（巧３１大睡，满分６０分）（诸把答鱗涂在答超卡上）Ｌ賴选擇（巧１５小涅；每小涅Ｉ分，巧１５分）＇１．Ｔｈｅｙｌｏｏｋｅｄｄｉｓａｏｉｎｔｅｄｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｄｉｄｎｔｔｈｅｔａｓｋｏｎｔｉｍｅ．ｐｐｙＡ．．ａｔｔｒａｃｔＢａｃｃｏｍｐｌｉｓｈＣ．ｍａｋｅＤ．ｏｂｔａｉｎ－－ｍｏｒｅｉｈｔｄｔｌｅｉｓｉｉｔｌ２．Ｍ＜Ｈｅａｎｄｔｅｅｎａ＾ｓａｒｅｎｅａｒｓｅａｎｄｅｖｏｎｓａｒ．ｇｇ，ｐｙｔｂｌａｍｅＣｔ村ａｍｅｄＢ．ｏ．ｏｂｅｂｌａｍｅｄＤ＊ｂｌａｍｉｎｇ３ｈｔｈｉｄＨｋｎｏｗｎｏｔｈｉｎｂｏｕｔｈｉｔｌｌｉ．．Ｗａｅｓａ＾ｅｓａｔｅｎｅｅｎｃｅｅｃｏｎｏｍｇｇｙＡ．ｍａｋｅｓｏｍｅｓｅｎｓｅＢ．ｍａｋｅｓｓｏｍｅｓｅｎｓｅＣ－ｍａｋｅｎｏｓｅｎｓｅＤ．ｄｏｅｓ红ｔｍａｋｅａｎｙｓｅｎｓｅ＾４．Ａｔｅｓｔｅｒｄａｓｍｅｅｔｉｎｏｎｔｏｏｋｈａｌｆａｎｈｏｕｒｔｏｈａｖｅｓｏｍｅｏｆｈｉｓｏｉｎｔｓ．ｙｙｇＴｙｐＡ．ｃｌａｒｉｆｌａｒｉｆｉｅｄＣ．ｃｌａｒｉｆｉｎ．ｔｏｃｌａｒｉｙＢ．ｃｙｇＤｆｙ５ｉｔｉｉｎｔｈｈｔｔｌｉｔｈｆｒｈｉｉ．Ｔｈｅｗｒｅｒｗａｓｓｏｎｈｉｓｗｒｉｔａｔｅｆｏｒｏｏｆｃｋｅａｓｈｅｓｏｍｓｃａｒ．ｇｇｇＡ＊ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄＢ．ｄｅｖｏｔｅｄＣ．ａｂｓｏｒｂｅｄＤ．ｆｉｘｅｄ６．Ｏｎｌａｆｔｅｒ化ｅｈａｄ出ｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｍａｔｔｅｒｆｏｒｓｅｖｅｒａｌｈｏｕｒｓａｄｅｃｉｓｉｏｎ．ｙｙＡ．ｔｈｅｙｒｅａｃｈｅｄ巧■ｔｈｅｙｒｅａ浊Ｃ■出ｄｔｈｅｙｒｅａｃｈＤ．ｄｏｔｈｅｙｒｅａｃｈ７．Ｍｙｉｎｔｅｒｓ巧ｍｓｕｒｆｉｎｇｃｍ也ｅＩｎｔｅｒｎｅｔｈａｓｍｏｓｔｏｆｍｙｓｐａｒｅｔｉｍｅ．Ａ．ｔａｋｅｎｏｆｆ巨．ｔａｋｅｎｕｐＣ－ｔａｋｅｎｄｏｗｎＤ？妃ｋｅｎ注ｗａｙ８．Ｔｈｅｍｏｔｈｅｒｄｈｈｉｌａｌｗａｓｃｒｉｅｅｒｈｅａｒｔｏｕｔｓｅｓａｗｔｈｅｃｔｕｒｅｏｆｈｅｒｏｓｔｓｏｎ，ｙｐＡ？ｅｖｅｒｙｔｉｍｅ巧．论ｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅＣ．ａｓｓｏｏｎａｓＤ．ｅｖｅｒｓｉｎｃｅ９Ｔｈｅａｒｋ．ｔｗｏｓｅｃｔｎｓａｏｎａｓｔｍｓｎｉａ．ｉｏｌｒｅａｗｉｌｌｈａｖｅａｃｏｕｐｌｅｏｆＥｐｇ，的ｂｕｉｌｔ．ｔｅｉｄｇｏｖ货化ｅｓｔｒｅａｍＡｉ．ａｒｔｅｄｆｒｏｍＢ，ｓｅａｒａｔｅｄｆｒｏｍＣ，ｏｎｅｄｉｎＤ．ｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｐｐｊ１０．ＷｈｅｎｏｍｅｒｓｏｎａｌｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｒｅｔｈｏｓｅｏｆｅｏｌｅｗｅｓｈｏｕｌｄｖＡｐｐｐ，ｐ＇ｅｏｅｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓｅｆｏｒｅｏｕｒｏｗｎ．ｐｐｌｂＢ．ｉｎｔＡ．ｃｏｎｆＵｃｆｉｎｇｃｏｎｆｌｉｃｔｗｉｈＣ．ｃｏｎｆｌｉｃｔｗｉｔｈＤ．ｉｎｃｏｎｆｌｉｃｔａｉａｓｔ蝶，化，１１－Ｃｈｅｎｓｅｓｓａｙ，５ｃｈａｐｔｅｒｓ，ｉｓｓａｉｄｂｅａｃｏｐｙｏｆＹａｎｓｏｎＥｃｏｎｏｍ．ｇｙｓ．ＤｉＡ．ｃｏｎｓｉｓｔｅｄｏｆ技．ｃｏｎｓｉｔｉｎｇｏｆＣｍａｄｅｕ．ｃｏｍｏｓｎｏｆｐｐｇ＾１２．ＡｓｏｕｎｅｏｌｅｗｅｍｕｓｔＢｔｔｈｅｏｏｄｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ扛ｏｍｏｎｅｙｇｐｐ，ｇｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｔｏａｓｏｔｈｅｒ．Ａ．ｃａｔｃｈｓｉｇｈｔｏｆ；ａｓｓｉｎｄｏｗｎ呂－ｌｏｓｅ淹ｅｓｉｔｏｆａｓｓｉ公ｏｗｎｐｇ；班ｐｇｄＣｌｏｓｅｓｉｔｏｆ：ａｓｓｅｄｄｏｗｎＤ，ｃａｔｃｈｔｈｅｓｉｈｔｏｆ；ａｓｓｅｄｄｏｗｎ＾ｐｇｐ５６ 硕去学位论文Ｔ’？ＭＡＳＥＲＳｎ化Ｓ１Ｓ１３，ｈｅｒｓｕｅｓｔｉｏｎｉｓｏｆｒｅａｔｅｒｖａｌｕｅｔｈａｎｏｕｒｓ，５ｇｇｇｙ．ｌｌｉｉｎＡＡｌｌｔｈｉｎｇｓｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎＡｔｌｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ．ｇＢｇＣ．ＡｌｌｔｈｉｎｇｓｗｅｒｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄＤ．Ｗｉｔｈａｌｌｔｈｉｎｇｓｗｅｒｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ１４ｔｔｔｔＩｗｌｆｉｓｈａｒｕ．．Ｔｏｅｌｌｏｕｈｅｒｕｈｏｎ、ｏｕｒｓｅｎｄｄｅｎｅｓｓｓｙｙＡ巧＇ｔｅｎ？ｒｅｓｓＣ．ｓｕｆｅｒＤ．ｔｏｌ巧ａｔｅ．ｆａｓｐＩＳ．ｃｏｕｎｔｒｉｅｓａｎｄａｒｅａｓｈａｖｅｂｅｅｎｓｅｒｉｏｉｊｓｌｙｈｉｔｂｙｔｈｅｔｈｏｏｎ．Ｎｏｗｅｏｌｅｙｐｐｐｉ凸ｔｈｅａｆｅｃｔｅｄａｒｅｓａｔｅｒ，ａｒｅａｓｆｏｏｄａｎｄｆｒｅｈｗＡ，ＡｎｕｍｂｅｒｏｆｌａｃｋｉｎｉｎＢ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆ；ｌａｃｋｉｎｉｎ；ｇｇＣ．Ａｔｕｕｎｂｅｒｏｆ：ｌａｃｋｉｎｏｆＤ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｌａｃｋｉｎｏｆｇ；ｇ化寬形赔（巧巧小昆；每小惩１分Ｉ其巧分）ＡＢＣＤ阔读下画胃文，然后从所给的、、、四个选项中，选出最佳选项。ＡｒｏｕｎｄｔｗｅｎｔｙｙｅａｒｓａｇｏＩｗａｓｌｉｖｉｎｇｉｎＹｏｒｋ．１６ＩｈａｄａｌｏｔｏｆｅｘｅｒｉｅｎｃｅａｎｄａＭａｓｔｅｒｄｅｒｅＣＩｃｏｕｌｄｎｏｔｆｉｎｄ１７ｗｏｒｋ．ｐｇｊＩｗａｓａｓｃｈｏｏｌｂｕｓｔｏ犯ａｋｅｅｎｄｓ班ｅｅｔａｎｄｌｉｖｉｎｗｉ也ａｆｒｉｅ凸ｄｏｆ瓜ｉｎｅｇ，ｆｏｒＩｈａｄｌｏｓｍｆｌ油－１ｈａｄ１９ｆｉｖｅｉａｔａｒｖｉｅｗｓｗｉｔｈａｃｏｍａｎａｎｄｏｎｅｄａｔｙｐｙｙ＂ｂｅｔｗｅ说ｉｂｕｓｎｍｓｔｉｅｙｃａｌｌｅｄ化ｓａｙＩｄｉｄ打ｏｔｅｔｔｈｅｏｂ．Ｗｈｌｉａｓｍｌｉｆｅｂｅｃｏｍｅｓｏｇｊｙｙ＊＊２０？Ｉｔｈｏｕｈｔａｉｎ＆Ｉｌ．ｇｐｙＡｓＩｕｌｌｅｄ化ｅｂｕｓｏｖｅｒｔｏｄｒｏｏｆｆ注ｌｉ诗ｌｅｉｒｌｓｈｅｈａｎｄｅｄｍｅ処ｅａｒｒｉｎｐｐｇ，ｇ２１Ｉｓｈｏｕｌｄｋｅ带ｉｔｉｎｃａｓｅｓｏｍｅｂｏｄｃｌａｉ放ｅｄｉｔ．Ｔｈｅｅａｎｉｉｉｗａｓｙ（认鄉ｇ＂＂＊ｐａｉｎｔｅｄｂｌａｃｋａｎｄｓａｉｄＢＥＨＡＰＰＹ．—Ａｔｆｉ巧ｔＩｏｔａｎｒ．Ｔｈａｉ２２ｍｅＩｈａｄｂｅｅｎｉｖｉｎａｌｌｏｆｍｇｇｙｇｇｙ＊２３ｔｏｗｈａｔｗａｓｏｉｓｗｒｏｘｗｉｔｈｍ２４ｒａｔｈｅｒｔｈａｎ＼＾ａｔｗａｓｒｉｈｔ＾ｇ＾ｙｇＩｄｅｃｉｄｅｄｔｈｅｎａｎｄｔｈｅｒｅｔｏｍａｋｅａ２５ｏｆｆｉｆｔｔｈｉｎｓＩｗａｓｈａｗｉｔｈ．ＬａｔｅｒＩｙｇ，ｐｐｙｍ＊ｄｅｃｉｄｅｄｔｏ２６ｏｒｅｔｈｉｎｓｔｏｔｈｅｌｉｓｔ．Ｔｈａｔｎｉｌ＾ｔｈｅｒｅｗａｓａｈｏｎｅｃａｌｌｆｃｓｍｅｇｇｐｆｒｏｍａｌａｄ巧忠ｏｗａｓａ出ｒｅｃｔｏｒａｔ度ｌａｒｅ２７．Ｓｈｅａｓｋｅｄ放ｅｉｆｆｗｏｕｌｄｙｇ－ａ２８注ｏ公ｅｄｌｅｃｔｕｒｅｏｎｓｔｒｅ巧ｍａｎａｅｍｅｎｔｔｏ２００ｍｅｄｉｃａｌｗｏｒｋｅｒｓ．Ｉｓａｉｄｅｓ．ｙｇｙｗｏｔ－Ｍｄａｔｈｅｒｅｗｅｎｔｖｅｒｅｌｌ，ａｎｄ２９Ｉａｗｅｌｌａｉｄｏｂ．ＴｏｔｈｉｓｄａｙＩｙｙｙｇｐｊｋｎｏｗ也ａｔ化ｗａｓｂｅｃａｕｓｅＩｃｈａｎｅｄｍｗａｏｆ３０ｔｈａｔＩｃｏｍｌｅｔｅｌｃｈａｎｄｇｙｙｐｙ＾ｍｙｌｉｆｅ．１６．Ａ．ＡｓＢ－ＴｈｏｕＣ，ＩｆＤ．Ｗｈｅｎｇｈ１７．Ａ？ｓｕｃｃｅ巧ｆｉｌｌ巧．ｅｘｔｒａＣ．ｓａｔｉｓｆｙｉｎｇＤ，ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ１８．Ａ．ｄｒｉｖｉｎｇ呂．ｒｅｐａｉｒｉｎｇＣ，ｔａｋｉｎｇＤ．ｄｅｓｉｉｎｇｎｇ１９．Ａ－ｒｅａｒｅｄｆｏｒＢ．ａｔｔｅｎｄｅｄＣａｓｋｅｄｆｏｒＤ．ｈｅｌｄｐｐ！２０．Ａ．ａｒ．ｂｕｓＣ．ｓｅｒｉｏｕｓＤ．ｓｈｏｒｔｈｄＢｙ２１．Ａ．ｓａｙｉｎｇＢ．ｓａｉｄＣ．ｐｒｏｍｉｓｉｎｇＤ．ｓｈｏｗｅｄ５７ 硕去聲位论文＾ｖＭ＾ＪＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ＾２２．Ａ．ｈｕｒｔＢ．ｈｉｔ０？ｃａｕｇｈｔＤ．ｍｏｖｅｄ２３，Ａ．ｆｅｅｌｉｎｇｓＢ，ａｔｔｅｎｔｉｏｎＣｓｔｒｅｎｇｔｈＤ．ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ２４－Ａ．ｏｐｉｎｉｏｎｓＢ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎＣ．ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓＤ．ｌｉｆｅ２５．人Ｕ巧Ｂ．ｂｏｏｋＣｃｈｅｃｋＤ．ｃｏｐｙ２６．ｔＬｅｅＤ．Ａ＊ｃｏｎｎｅｃｔＢｕｒｎＣｋｐ．ａｄｄ２７．Ａ－ｈｏｓｐｉｔａｌＢ．ｆａｃｔｏｒｙ。巧ｓｔａｕｒａｎｔＤ．ｈｏｔｅｌ２８．Ａ＞ｌｉ巧ｅｎ化Ｂ．ｒｅｖｉｅｗＣ．ｉｖｅＤ．ｔａｌｋａｂｏｕｔｇ２９．Ａ．ｌｏｎａｏＢ．ｌｏｎｂｅｆｏｒｅＣ．ｂｅｆｏｒｅｌｏｎＤ．ｂｅｆｏｒｅｔｈｅｎｇｇｇｇ３０．ｏｐｅｒａｔｉｏｎＢ．ｓｐｅａｋｉｎｇＣ，ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ口？ｔｈｉｎｋｉｎｇｍ‘ＳＯ？阅读理解２〇小繫毎小疲ｉｓ巧其巧）（其；，阅读下列短文，从每醒所给的Ａ、Ｂ、ＣＤ四个选项中，选出最佳选项。乂ＡｎｒｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｗｒｉｔｔｅｎｔｏｔｈｅＭｉｄｓｔｅｒｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｆｔｅｒｔｈｅｗｅｒｅｔｏｌｄｔｏｇｙｙｇｏｔｏＡｅｗｒｏｎｇｐｌａｃｅｆｏｒａｎｅｘａｍ．＂＂，巧’Ｉｔｓｕｓｔ１１ｏｎｓａｉｄｏｎｅ巧ｕ＜Ｊｅ峨ＣｏｌｉｎＢｏｌｔｏｎ．Ｗｅａｌｌｔｕｒｎｅｄｉｎｏｏｄｔｉｍｅｊ／哗ｇｆｏｒｔｈｅｅｘａｍｂｕｔｔｅａｍｉ公ｕｔｅｓｂｅｆｏｒｅ化ｗａｓｄｕｅｔｏｓｔａｒｔ化ｅｔｏｌｄｕｓｗｅｈａｄｔｏｏｔｏ，ｙｇ。ａｎｏｔｈｅｒｌａｃｅ！Ｍｍｏｔｈｅｒｗａｓ化ｈｏｍｅｓｏｓｈｅｃａｍｅａｎｄｉｃｋｅｄｍｅｕｉｎ化ｅｃａｒ．，ｐｐｙｐｎ－ｓｅＴａｘｉｓｃａｒｓａｎｄｍｉｉｂｕｓｈａｄｔｏｒｕｓｈｔｈｅｓｔｕｄｅｓｉｔｓｔｏｔｈｅｐｌａｃｅｗｈｅｒｅｔｈｅｅｘａｍ，ｗａｓｔａｋｉｎｇｌａｃｅ．ｐ＂。Ｂｙｔｈｅ巧掛ｅｗｅａｒｒｉｖｅｄ＾ｔｈｅｅｘａｍｗａｓａｌｒｅａｄｙｏｎｗａｙ，ｓａｉｄａｎｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔ，Ｌｙｎｎ＂，＂Ｓｈａｒｐ、Ｔｈｕｓｓｏｍｅ础ｒｔｈｅｎｔ！ｃｏｕｔｃｔｒａｔ．ｉｅｓｅａｖｅｅａｔｉｍｅｉｎｅｄｂｕｌｄｎｏｎｃｅｎｅｙｇｓ＂Ａｓｐｏｋｅｓｐｅｒｓｏｎｆ证ｔｈｅｃｏｉｍｃｉｌｓａｉｄｙＴｈｅｌｏｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＯｆｉｃｅｈａｓｂｅｅ扛ｉｎａ－ｍｅｓｓｓｉｎｃｅｔｈｅｏｖｅｒｎｍｅｎｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄａｌｌｔｈｅｓｅｎｅｗｅｘａｍｓ．Ｉｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈａｅｗｅｒｅｇ＾ｉｔｉｎｔｅｅｎｄＡｅｓｏｒｔｅｔｗｏｎｓｏｍｅｒｏｂ＾ｓ．Ｆｔｔｌｈｉｓｍｏｒｎｇｂｕｉｎｔｈｙｄｏｕｒｏｍｎｏｗｅｌｌｃｏｎａｃｐ，，＇＇ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｓｏｎａｌｌｙｉｆｔｈｅｒｅｓａｃｈａｎｇｅｏｆｅｘａｍｖｅｎｕｅ／＊、。ｗＩｎａｗａｉｔｗａｓｕｉｔｅｆｉｉｎｎｓａｉｄＳｔ＞ｈｅｎＳｍｉｔｈｓｏｎａｆｔｅｒｔｈｅｅｘａｍ，ｒｈｅｒｅｗａｓａｙ，ｑｙ，ｑｎｕｒｓｅｒｓｃｈｏｄｎｅｘｔｔｏｔｈｅｌｉＹｌｙｅｘａｍｃｅ故ｅｒａｎｄｔｉｌｅ狂ｄｓｗ巧ｒｅｒｅａｌｎｏｓ．ｏｕｈａｖｅｔｏａｕ＾ｙｙａａｌｌｙｒ３１Ｔｈｅａｓｓａｅｂｔｉｌｆｒｏｍ．．ｃｏｕｌｄｅｍｏｓ＞ｏｓｓｂｐｇｉｙＡ．ａｎｅｗｓｐａｐｅｒ芭．ａｌｅｔｔｅｒＣ．ａｍａｇａｚｉａｅＤ．ａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗ３２．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｌｔａｂｏｕｔｔｈｅｃｈａｎｅ．ｇＡ－ｆｔｉｍｙＢ．＜ｉｉｓｓａｔｉｓ扫ｅｄＣ．ａｍｅｓｓＤ．ｃｒｏｗｄｅｄ＊３３．Ｔｈｅｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄｉｎ５ａｒａｒａｈｍｅａｎｓ？ｐｇｐＡ．ｒｅｓｕｌｔ技？ｓｉｔｕａｔｉｏｎＣ．ｒｕｌｅＤ．ｓｐｏｔ５８ 硕壬学位论文ＭＡ’？ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ３４．Ｔｈｅｏｖｅｒｎｍｅｎｔａｄｍｉｔｔｅｄｔｈａｔ？ｇＡ．ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｐｒｏｂｌｗａｓｗｉｔｈｔｈｅｎｅｗｅｘａｍｓＢ．ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｒｏｂｌｅｍｓｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｎｅｏｆｔｈｅｌａｃｅｏｆｔｈｅｅｘａｍｓｐｇｐＣ．ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｔｅｓｔｅｄＤ．ｔｈｅｏｖｅｒｎｍｅｎｔｓｈｏｕｌｄｖｉｓｉｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｓｏｎａｌｌｇｐｙ３５．ＷｈａｔｃｏｕｌｄＳｔｅｈｅｎＳｍｉｔｈｓｏｎｏ巧化ｉｙｍｅａｎｉｎｔｈｅ１貼ｔａｒａｒａｈ？ｐｇｐｐｐＡ．Ｉｔｗａｓａｆｉｉｎｎｙｔｈｉｎ化ｈａｖｅ化ｅｅｘａｍｉｎａＨＵＴＳｓｃｈｏｏｌ．ｇ巧Ｂ．Ｔｈｅｋｉｄｓｉｎｔｈｅｎｕｒｓｅｒｙｓｃｈｏｏｌｗｅｒｅｒｅａｌｌｙｈａ．ｐｐｙＣ．Ｐｅｏｐｌｅｃｏｕｌｄｎｏｔｈｅｌｐｌａｕ＾ｎｇｗｈｅｎｈｅａｒｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｄ－化ｗａｓｒｉ出ｃｕｌｏｕｓｔｏｈｏｌｄｔｈｅｅｘａｍｎｅｘｔｔｏａｊｉｏｉｓｙｎｕｒｓｅｒｙｓｃｈｏｏｌ．ＢＩｔｓｃｕｌｔｆｏｒｄｏｃｔｏｒｓｔｏｈｅｌａｅｒｓｏｎｗｉｔｈａｄａｍａｅｄｂｒａｉｎ．Ｗｉｔｈｅｎｏｕｉｄｉｆｆｉｐｐｇｏｕｔ＾，ｂｌｏｏｄ，池ｅｂｎｄａｌｉｖｅｓｆｏｒｏｎｌｙｔｈｒｅｅｔｏｆｉｖｅｍｉｎｕｔｅｓ，Ｍｏｒｅｏｆｔｅｎ值ｅｄｏｃｔｏｒｓｃａｎｔｆｉｘｔｈｅｄａｍａｇｅ．Ｓｏｍｅｔｉ風货ｔｈｅｙａｒｅａｆｒａｉｄｔｏｔｒｓｏｍｅｔｂｉ狂ｔｏｈｅｌｂｅｃａｕｓｅｉｔｉｓｄａｎｅｒｏｕｓｔｏｙｇｐｇｗｏｒｋｏｎｔｈｅｂｒａｉｎ．Ｔｈｅｄｏｃｔｏｒｓｍｉｈｔｍａｋｅｔｈｅｅｒｓｏｎｗｏｒｓｅｉｆｈｅｏｅｒａｔｅｓｃｍｔｈｅｂｒａｉｎ．ｇｐｐＤｒ－ＲｏｂｅｒｔＷｈｉｔｅ，ａｆｅｒｎ说ＩＳｐｒｏｆｅｓｓｏｒａｎｄｄｏｃｔｏ：舶ｎｋｓｈｅｋｎｏｗｓａｗａｙｔｏｈｄ｜＞－Ｈｅｔｈｉｎｋｓｄｏｃｔｏｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅ紀ｅｂｍｉｎｖｅｒｙｃｏｌｄ．巧化ｉｓｖｅｒｃｏｌｄｔｈｅｂｘａｉｉｉｃａｎｌｉｖｅｙ，ｗｉｔｈｏ诚Ｗｏｏｄｆｏｒ３０ｍｉｎｕｔｅｓ．ＴｈｉｓｉｖｅｓｔｈｅｄｏｃｔＯＴａｌｏｎｅｒｔｉｍｅｔｏｄｏｓａｎｅ言ｈｉａｆｏｒｇｇｇｔｈｅｂｒａｉａ．Ｄｒ．Ｗｈｉｔｅｔｒｉｅｄｈｉｓｉｄｅａｏｎ１３ｍｏｏｋｅｙｓ．Ｆｉｒｓｔｌｉｅｔａｕｇｈｔ曲ｅｍ化ｄｏ出贷放ｅｎｔｏｂｓｊ，，，ｔｈｅａｈｅｏｐｅｒａｔｅｄｏｎ活ｅｒａ．Ｈｅｍａｄｅ也ｅ泣说企ｅｙｓｂｌｏｏｄｂａｃｋｔｏ化ｅｍｏｎｋｅｙｓｂｒａｉｉａｓ．＊＇Ｗｈｅｎｔｈｅｂ说ｉｎｓｔｅｍｅｒａｔｕｒｅｗａｓ１０ＣＤｎＷｈｉｔｅｓｔｏｅｄ曲ｅｂｌｏｏｄ化泣ｅｂｒａｉｎ．Ａｆｔ舟ｐ，ｐｐ３０ｍｉｎｕｔ辩ｈｅｔｕｒｎｅｄｔｈｅｂｌｏｏｄｂａｃｋｏ拉．Ｈｅｗａｒｍｅｄ曲ｅｂｌｏｏｄａｇａｋＬＡｆｔｅｒｔｈｅｉｒｏｅｒａｔｃＨｉｓｔｈｅｍｏｎｋｅｓｗｅｒｅｅｔｈｅｈａｄｂｅｅｎｅｆｏｒｅ．Ｔｈｅｗｅｒｅｈｅａｌｔｈａｎｄｕｓｐｉｙｌｉｋｙｂｙｙｂｙ．Ｅａｃｈｏｎｅｃｏｕｌｄｓｔｉｌｌｄｏｔｈｅｏｂｓｔｈｅｄｏｃｔｏｒｈａｄｔａｕｇｈｔｔｈｅｍ．ｊ３６．Ｔｈｅｂｉｅ巧ｄｉｆｉｃｕｌｔｍｏｅｒａｔｉｎ＜ｍｔｈｅｄａｍａｅｄｂｒａｉ幻ｉｓｔｈａｔ．ｇｇｙｐｇｇＡ．ｔｈｅｔｉｍｅｉｓｔｏｏｓｈｏｒｔｆｏｒｄｏｃｔｏｒｓＢ．ｔｈｅｐａｔｉｅｎｔｓａｒｅｏｆｔｅｎｔｏｏｎｅｒｖｏｕｓＣ．ｔｈｅｄａｍａｇｅｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙａｒｄｔｏｆｉｘｈ－ｃｏｏｔＤ－ｔｈｅｂｌｏｏｄｌｍｇｍａｃｈｉｎｅｍｉｈｂｒｅａｋｄｏｗｎｇ３７．Ｔｈｅｂｒａｉｎｏｐ＾ａｔｉｏｎｗａｓｍａｄｅｏｓｓｉｂｌｅｍａｉｎｌｂ■ｐｙｙＡ＊ｔａｋｉｎｇｔｈｅｂｌｏｏｄｏｕｔｏｆｔｈｅｂｒａｉｎＢ．ｔｒｉｎｇ化ｅｏｐｅｒａｔｉｃｍｏｎｍｏｎｋｅｙｓｆｉｒｓｔｙ，Ｃ．ｈａｖｉ狂ｇｔｈｅｂｌｏｏｄｔｈｒｏｕｇｈ泣沒ｌａｃｈｉｎｅＤ．ｌｏｗｅｒｉ狂ｇｔｈｅｂｒａｉｎｓｔ巧ｎｐｅｒａｔｕｒｅ激５９ 硕击学位论文’’ＭＡ＇ＳＴＥＲＳ？！！化Ｓ巧，３８．ＷｉｔｈＤｒ．Ｗｈｋｅｓｎｅｗｉｄｅａｔｈｅｏｅｒａｔｉｏｎｃｍ也ｅｄａｍａｅｄｂｒａｉｎ．，ｐｇ化，Ａ．ｃａｎａｓｔａｓｌｏｎａｓ３０ｍｎｕｔｅｓＢ．ｃａｎｋｅｅｅｂｒａｉｎｓ村ｏｏｄｗａｒｍｌｇｉｐ，Ｃ－ｃ碰ｋｅｅｐｔｈｅｐａｔｉｅｎｔｓｂｒａｉｎｈｅａｌｔｈｙＤ．ｃａｎｈｅｉｐｍｏｎｋｅｙｓｄｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｊｏｂｓ３９Ｗｔｔｅｔｏｒｅｒｏｆｔｓｔｅｓｎｔｈｅｏｅｒａｔｏｎｓ？．ｈａｉｓｈｒｉｇｈｄｈｅｐｉｐｉａ．ｓｅｎｄｔｅｃｏｏｌｅｄｂｌｏｏｄｂａｃｋｔｏｔｈｅｌ＾ａｉｎｂ．ｓｔｏ化ｅｂｌｏｏｄｆｏ化ｅｂｒａｉｎｈｐｈａｖｅｔｈｅ村ｏｏｄｃｏｏｌｅｄｄｏｗｎｄｏｐｅｒａｔｅｏｎｔｈｅｂｒａｉｎＡ－ａ，ｂ，ＣｓｄＢ．ｃ，ａ，ｂ，ｄＣ．ｃ，ｂ，ｄ，ａＤ．ｂ，ｃ，ａ４０．ＷｈｉｃｈｏｆｔｉｌｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓＮＯＴｔｒｕｅ？，Ａ．ＩｆｔｉｉｅｒｅｉｓｎｔｅｎｏｕｈｂｌｏｏｄｔｈｅｂｒａｉｎｃａｎＫｖｅｆｏｒｏｎｌｔｈｒｅｅｔｏｆｉｖｅｍｉｎｕｔｅｓ．ｇ，ｙｂｔｌｉｖｅｔｔｆａｎｈｏｕ巧．Ｉｆｔｈｅｒａｉｎｉｓｖｅｒｙｃｏｌｄｉｃ処ｗｉｈｏｕｂｌｏｏｄｆｏｒｈａｌｒ．：Ｃ．Ｄｒ．Ｗｈｉｔｅｔｒｉｅｄｈｉｓｉｄｅａｆｏｒ舶ｒｔｅｅｎｔｉｍ巧．Ｄ．Ａｆｌ＾ｔｈｅｉｒｏｐｅｒａｔｉｏｎｓｔｈｅｍｏｎｋｅｓｗｅｒｅｈｅａｌｔｈａｎｄｂｕｓａａｉｎ．，ｙｙｙｇＣＩｆｙｏｕ泣ｓｋｐｅｏｐｌｅｔｏｎａｍｅｏｘＫｐｅｒｓｏｎｗｈｏｈａｄ也ｅｇｒｅａｔｅｓｔｅｆｅｃｔｏ打ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈ＂＂＂，，＂＾ａｎｕａｅｏｕｗｉｌｌｅｔａｎｓｗｅｒｓｌｉｋｅＳｈａｋｅｓｅａｒｅＳａｎｍｄＪｏｈｎｓｏ。ａｎｄＷｅｂｓｔｅｉｌｇｇ：ｙｇｐ，’ｂｕｔｎｏｎｅｏｆｔｈｅｓｅｍｅｎｈａｄａｎｙｅｆｆｅｃｔａｔａｌｌｃｏｍａｒｅｄｗｉｔｈａｍａｎｗｈｏｄｉｄｎｔｅｖｅｎｓｅａｋｐｐＥｎ？ｅｌｉｓｈＷｉｍＣｏｎｕｅｒｏｒｇｌｌｉａ組ｑ－Ｂｅｆｏｒｅ１０６６，ｉｎ化ｅｌａｎｄｗｅｎｏｗｃａｌｌＧｒｅａｔＢｒｉｔａｉｎｌｉｖｅｄｐｅｏｐｌｅｂｅｌｏｎ挺ｉｇｔｏｔｗｏ－加ｍａｏｒ１泣ｕａｅｒｏｕｓ－ＩｎｔｈｅｗｅｓｔｃｅｎｔｒａｌｒｅｉｏｎｌｉｖｅｄｔｈｅＷｅｌｓｈｌｏｓｏｋｅａＣｅｋｋｊ逼ｇｇｐｇ，ｐｌａｎｕａｅａｎｄｉｎｓｉｏｉｔｈｌｉｖｅｄｔｈｅＳｃｏｔｓｗｈｏｓｅｌａｎｕａｅ地ｏｕｈｎｏｔｔｈｅｓａｍｅ姑Ｗｅｌｓｈｇｇ，，ｇｇ，ｇ＾ｗａｓａｌｓｏＣｅｌｔｉｃ？虹ｔｈｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｌｉｖｅｄｔｈｅＳａｘｏｎｓａｃｔｕａｌｌａｍｉｘｔｕｒｅｏｆｙ，ｙ－ＳｎｄｏｗｈｏｓｍＡｉｏｓａｘｏｎｓａｔｈｅｒＧｅｒｍａｎｉｃ碰ｄＭｏｒｄｉｃｅｏｌｅｓ，ｏｋｅｗｉｔｗｅｃａｌｌ＾：ｐｐｐ－ｌｉｄＡｒｏＳａｘｏｎｃ＾ＯｌｄＥｎｓｈａＧｅｒｍａｎｉｃＬａａｕａｅ．Ｉｆｔｈｉｓｓｔａｔｅｏｆａｆｆａｉｒｓｈａｌａｓｔｅｄ＾（ｇ），ｇｇ，ＥｎｇｌｉｓｈｔｏｄａｙｗｏｕｌｄｂｅｃｌｏｓｅｔｏＧｅｒｍａｉＬＢｕｔｔｈｉｓｓｔａｔｅｏｆａｆａｉｒｓｄｉｄｎｏｔ！ａｓｔ？虹１０６６ｔｈｅＮｏｒｍａｎｓｌｅｄｂｙＷｉｌｌｉａｍｄｅｆｅａｔｅｄｔｈｅＳａｘｏｎｓａｎｄｂｅｇａｎｔｈｅｉｒｒｕｌｅｏｖｅｒＥｎｇｌａｎｄ．Ｆｏｒａｂｏｕｔａｃｅｎｔｕｉｙ，ＦｒｅｎｃｈｂｅｃａｍｅｔｔｅｏｆｆｉｃｉａｌｌａｎｕａｅｏｆＥｎａｎｄｗｈｉｌｅＯｌｄＥｎｌｉｓｈｂｅｃａｍｅｔｈｅｌａｎｕａｅｏｆｅ游ａｓｔｓ．Ａｇ径ｇｌｇｇｇｐｓａｒｅｓｕｌｔＥｎｌｉｓｈｗｏｒｄｓｏｆｏｌｉｔｉｃｓａｎｄｔｈｅｌａｗｃｏｍｅｆｒｏｍＦｒｅｎｃｈｒａｔｈｅｒｔｈａｎＧｅｒｍａｎ．Ｉｄ，ｇｐ－ｓｏｍｅｍｏｄｅｍＥｎｈｏｗｓｔＫＪｔ区窥ｔｗｅｅ幻ｃａｓｅｓｌｉｓｈｅｖｅｎｓａ出ｓｉｉｉｏｎｂｅｕｅｒｃｌａ？Ｆｒｅｎｃｈ（，ｇ）ｐｐｄ－－ａｎｌｏｗｅｒｃｌａｓｓＡｎｌｏＳａｘｃｍｉｎｉｔｄｓＷｅｖ谢ｈｄｉｆｆｅｔｇｓｗｏｒ．ｅａｖｅｒｅｎｗｏｒｄｓｆｏｒｓｏｍｅｆｃＫｘｆｅ，泣ｅａｔｍｐａｒｔｉｃａｌａｒ：ｄｅｐｅａｄｉ公ｇｏｎｗｈｅ化ｅｒｉｔｉｓｓｔｉｌｌｏｕｔｉｎ注ｅ巧ｅｌｄｏｒａｔｈｏｍｅｒｅａ＜ｆｙ化ｂｅｃｏｏｋｅｄｙＭｃｈｓｈｏｗｓｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｔｈｅＳａｘｏｎｅａｓａｎｔｓｗ＾ｅｄｏｉｎｔｈｅｆａｎｎｍｗｉｒｉｌｅｔｈｅ，，ｐｇｇ－ｎｅｒｃｌａｓｓＮｏｒｍａｎｓｉｍｏｓｔｔｔ．ｕｐｐｗｅｒｅｄｏｎｇｏｆｈｅｅａｉｇＷｈｅｎＡｍｅｒｉｃａｎｓｖｉｓｉｔＥｉｉｒｏｐｅｆｏｒ徒ｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅ：ｔｈｅｙｕｓｕａｌｌｙｆｉｎｄＧｅｒｍａｎｙｍｏ巧＂ｆｏｊｒｅｉ淹进１Ｆｒａｎｃｅｂｅｃａｕｓｅ無Ｇｅｒｍａｎ徒ｅｙｓｅｅｏｎｓｉｎｓａｎｄａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔｓｓｅｅｍｓ炉ｇ６０ 硕去学位论文＇ＭＡＳＴＥＲＳ－ＴｆＳＩＳ？ｌｌｍｕｃｈｍｏｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍＥｎ＾ｉｓｈｔｈａｎＦｒ＾ｃｈｄｏｅｓ．ＦｅｗｒｅａｌｉｚｅｔｈａｔｉｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｕａｅｉｓａｃｔｕａｌｌｙＧｅｒｍａｎｉｃｉｎｉｔｓｂｅｉｘｍｍａｎｄｔｈａｔｔｈｅＦｒｅｎｃｈｉｘｉｆｌｉｚｅｉＫ＾ｅｓａｒｅａｌｌｔｈｅｇｇｇｇ＇ｒｅｓｕｌｔｂｉｔｉｏｎｏｆｏｎｅｍａｎｓａｍ．４ＬＷｈｏｈａｄｔｈｅｒｅａｔｅｓｔｅｆｅｃｔｏｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ？ｇｇ．ＡｔＣｒｏｒＢＳａｍｕｅｌＪｏｈｎｓｏｎ．ＷｉｌｌｉａｍｈｅｏｎｑｕｅＣ．ＳｈａｋｅｓｐｅａｒｅＤ－Ｗｅｂｂｅｒ４２－ＴｈｅｔｗｏｍａｏｒｌａｎｕａｅｓｓｏｋｅｎｉｎｉｓｎｏｗｃａｌｌｅｄＧｒｅａｔＢｒｉｔａｉｎｂｅｆｏｒｅ１０６６ｊｇｇｐｗｅｒｅ？Ａ．ＷｅｌｓｈａｎｄＳｃｏｔｔｉ浊Ｂ．ＮｏｒｄｉｃａｎｄＧｅｒｍａｎｉｃ－Ｃ．ＣｅｌｔｉｃａｎｄＯｌｄＥｓ＾ｉｓｈＤ．ＡｎｇｌｏＳａｘｏｎａｎｄＧｅｒｍａｎｉｃ４３．Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｇｒｏｕｐｓｏｆｗｏｒｄｓａｒｅ，ｂｙｉｎｆｅｒｅｎｃｅ，ｒｏｏｔｅｄｉｎＦｒｅｎｃｈ？－Ａ．ｒｅｓｉｄｅｎｔｌａｗａｂｅｅｆＢ．ｒｅｓｉｄｅｎｔｂｒｅａｄｗａｔｅｒｐｙ，，ｐ，Ｃ．ｂｒｅａｄｆｉｅｌｄｓｈｅ）Ｄ．ｆｏｌｋｆｉｅｌｄｃｏｗｓ，ｑ，ｓ４４．ＷｈｙｄｏｅｓＦｒａｎｃｅａｐｐｅａｒｌｅｓｓｆｏｒ过ｇｎｔｈａｎＧｅｒｍａｎｙｔｏＡｍｅｒｉｃａｎｓｏｎｔｈｅｉｒｆｉｒｓｔｖｉｓｉｔｔｏＥｕｒｏｐｅ？ＡｅｍｅｎｔｓｎＦｒａｎｃｅａｅａｒｎＥｎｓ．．ＭｏｓｔａｄｖｅｒｔｉｓｉｐｐｉｇｌｉｈＢｌｉｔｔｔｔｈＥｌｈｌｎａｅ．．ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｏｆｔｈｅｈｉｓｏｒｙｏｆｅｎｉｓａｙｇｕｇｇＣＭａｎｙＦｒ谢ｃｈｗｏｒｄｓａｒｅｓｉ姐ｉｌａｒｔｏＥｎｇｌｉｓｈｏｎｅｓ．Ｄ．ＴｈｅｙｋｎｏｗＦｒｅｎｃｈｂｅｔｔｅｒｔｈａｎＧｅｎｎａｉＬ４５１Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｓｕｂｅｃｔｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｅｔｅｘｔ？ｊＡｔＢｒｔ．，Ｔｈｅｈｉｓｔｃ＾ｏｆＧｒｅａｉａｉｎＢ．ＴｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｂｅｔｗｅｅｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄＦｒｅｎｃｈ．＂ＣＷｉｌｌｉａｍｔｈＣｉ．ＴｈｅｒｕｌｅｏｆＥｎｇｌａｎｄｂｙｅｏ狂ｑｕｅｒｏ．Ｄ．ＴｈｅＰｒｅａｃｈｉｎｆｌｕｃ泣ｃｅｓｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ．Ｄ＊ＳｔｅｐｈｅｎＨａｗｋｉｎｇｗａｓｂｏｍｉｎＯｘｆｏｒｄＥｎｌａｎｄ饼１８Ｊａｎｕａｉ１９４２．Ｈｅｗｅｎｔ化，ｇｙ，—Ｓｔ．ｓｃｈｏｏｌｉｎＡｌｂａｎｓ这ｓｍａｌｌｃｉｔｎｅａｒＬｏ技ｄｃ姐Ａｌｔｈｏｕｈｈｅ遗ｄｗｅｌｌｈｅｗａｓｎｅｖ巧重ｏｙ，ｇｐｏｆｈｉｓｃｌａｓｓ．Ａｆｔｅｒｌｅａｖｉｎｇｓｃｈｏｏｌ，Ｈａ巧ｔｏｎｇｗｅｎｔｆｉｒｓｔｔｏＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｗｈｅｒｅｈｅｓｔｕｄｉｅｄｐｈｙｓｉｃｓａｎｄｔｈｅｎｈｅｗｅｎｔｔｏＣａｍｔｒｉｄｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｗｈｅｒｅｈｅｓｔｕｄｉｅｄｃｏｓｍｏｌｏ，ｇｙｇｙ（宇？Ａｓｈｅｈｉｍｓｅｌｆａｄｍｉｔｓ，ｈｅ出血、ｗｏｒｋｈａｒ本ａｎｄｄｉｄｖｅｒｙｌｉｔｔｌｅｗｏｒｋ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｈｅｓｔｉｌｌｏｔｏｏｄｍａｒｋｓ．ｇｇ巧ｗａｓａｔｔｈｅａｇｅｏｆ２０ｔｈａｔＨａｗｋｉｎｇｆｉｒｓｔｎｏｔｉｃｅｄｓｏ扭ｅｔｈｉｎｇｗａｓｗｒｏｎｇｗｉｔｈｈｉｍ．Ｈｅｓｔａｌｌｅｄｔｏｂｕｍｐ（獲ｈ）ｉｎｔｏｔｈｉｎｇｓ．Ｗｈｅｎｈｅ＼ａｓｉｔｅｄｈｉｓｆａｍｉｌｙａｔＣｈｒｉｓｔｍａｓ，ｈｉｓｍｏｔｈｅｒｗａｓｓｏｗｏｒｒｉｅｄｔｋｉｔｓｈｅｍａｄｅｈｉｍｓｅｅａｄｏｃｔｏｒ．Ｈａｗｋｉｎｇｗａｓｓｅａｔｔｏｈ说ｐｉｌａｌｆｏｒｔｅ巧ｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ池ｅｒｅｓｕｌｔｃａｍｅｏｕｔｔｈａｔｈｅｈａｄｍｏｔｏｒ打ｅｕｒｏｎｅ出ｓｅａｓｅ运誠横奋ａｎ，（６１ ／Ｓｗ学位论文ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｉｎｃｕｒａｂｌｅ＂１化ｓｓ础ｉｃｈｗｏｕｌｄｍａｋｅｈｉｍｉｍａＵｅｔｏｓｐｅａｋｓｂｒｅａｔｈｅｏｒｍｏｖｅｗｉ化ｏｕｔｔｂｅｈｅｌｐｏｆａｍａｃｈｉｎｅ．Ｄｏｃｔｏｒｓｓａｉｄｔｈｅａｄｎｏｗａｙｔｏｈｅｌｈｉｍ．Ｈｅｗｏｕｌｄ＜ｉｉｅｂｅｆｏｒｅｈｅｙｈｐｗａｓ２３．ＡｔｆｉｒｓｔＨａｗｋｉ打ｂｅｃａｍｅｖｅｒｓａｄＡｆｔｅｒａ巧龙ｉｌｅｔｈｏｕｇｈｈｅｂｅａｎｔｏ供ｅｈｉｓｌｉ坛ｊｇｙ＾ｇ，＂ｉｎ泣法泣ｅｒｅｎｔｗａｙ．Ａｓｈｅｌａｔ巧ｗｒｏｔｅ，Ｂｅｆｏｒｅｍｙｉｌｌｉ把巧ｗａｓｄｉａｇｎｏ洗ｄ（冷巧），Ｉｈａｄｂｅｅｎｖ＾ｙｂｏｒｅｄｗｉｔｈｌｉｆｅ．Ｔｈｅｒｅｈａｄｎｏｔｓｅｅｍｅｄｔｏｂｅａｎｔｈｉｎｗｏｉｔｈｄｏｉｎ．ＢｕｔｓｈｏｒｔｌｙｇｇｙａｆｔｅｒＩｃａｍｅｏｕｔｏｆｈｏｓｐｉｔａｌＩｓｕｄｄｅｎｌｒｅａｌｉｚｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅａ１巧ｏｆｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ，ｙ＂ｔｈｉｎｓＩｃｏｕｌｄｄｏ．Ｈａ巧Ｉｃｉｎｍａｒｒｉｅｄｆｏｕｎｄ这ｏｂ化ＣａｍｂｒｉｄｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｄｈａｄｇｇ；ｊｇｙ，ａｎｔｈｒｅｅｈｉｌｄｒｅｎ．Ｈｅａｌｓｏｗｅｎｔｏｎｔｏｄｏｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｍｏｒｔａｎｔｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅ．ｃｐｓＴｏｄａｙＨａｗｋｉｎｓｔｉｌｌｗｏｒｋｓ射ＣａｍｂｒｉｄｅＵｎｉｖｏｒｓｉｔａｓａｒｏｆｅｓｓｏｒ．Ｈｅｓｔｒｏｎ，ｇｇｙｐ结ｙｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｈｉｓｓｔｏｒｙｒｏｖｅｓＡａｔｎｏｂｏｄｏｗｅｖｅｒｔｅｎｉＷｅｔｈｄｒｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｓｓｈｏｕｌｄｌｏｓｅｐｙ，ｈ，＂，’＂ｈｏｐｅ－Ｌｉｆｅｉｓｎｏｔｆａｉｒ，ｈｅｏｎｃｅｓａｉｄ．Ｙｏｕｕｓｔｈａｖｅｔｏｄｏ出ｅｂｅｓｔｏｕｃａｎｉ凸ｏｕｒｊｙｙ’’ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．４６．Ｔｈｅａｓｓａｅｉｓｍａｉｎｌｔ．ｙａｂｏｕｐｇＡ＜ｔｈｅｕｎｆａｉｒＫｆｅｏｆＳｔｅｐｈｅ幻成ｉｗｋｉ打ｇ巧．ＳｔｅｐｈｅｎＨａｗｋｉｎｇａｎｄｈｉｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏ巧巧ｒｄｓｌｉｆｅＣ．ａ化巧ａｓｅｃａｌｌｅｄｍｏｔｏｒｎｅｕｒｏｎｅ化ｓｅａｓｅＤ＊Ｓｔｈｅｎｋｉｎｄｄｉ．ｅｐＨａｗｇｓｓｔｕｙａｎｄｓｅａｓｅ４７．ＳｔｕｄｉｎｉｎｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＨａｗｋｉｎ．ｙｇｇ，Ａ．ｄｉｄｖｅｒｙｌｉｔｔｌｅｗｏｒｋｂｕｔｇｏｔｇｏｏｄｍａｒｋｓＢｔ．ｗａｓｔｏｏｌａｚｙｔｏｅｏｏｄｍａｒｋｓｇｇＣ．ｏｎｌｙｓｔｕｄｉｅｄｃｏｓｍｏｌｏｇｙＤ．ｗａｓｔｈｅｂｅｓｔｓｔｕｄｅｎｔｉｎｈｉｓｃｌａｓｓ４８．Ｈａ＾＾ｎｆｉｒｓｔｎｏｔｉｃｅｄｓｏｍｅｔｈｉｎｗａｓｗｒｏｎｗｉｔｈＭｍｗｈｅｎ？ｇｇｇＡ．ｈｅｗａｓｓｅｎｔｔｏｈｏｓｐｉｔａｌｆｏｒｔｅｓｔｓ巧■ｈｉｓｍｏｔｈｅｒｍａｄｅｈｉｍｓｅｅａｄｏｃｔｏｒＣ．ｈｅｗａｓｔｗｅｎｔｙｙｅａｒｓｏｌｄＤ－ｈｅｖｉｓｉｔｅｄｈｉｓｆａｍｉｌｙａｔＣｈｒｉｓｔｍａｓｏｎｅｅａｒｙ，４乂ＷｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄｒｉｇｈｔａｆｔｅｒＨａｗｋｉｎｇｏｔｔｈｅｔｅｓｔｓｒｅｓｕｌｔｆｒｏｍｔｌｉｅｈｏｓｉｔａｌ？ｇｐＡ＾Ｈｅｆｄｔｖｅｉｙｄｅｐｒｅｓｓｅｄ．Ｂ．Ｈｅｔｈｏｕｈｔｈｉｍｓｅｌｆ貼ａｕｓｅｌｅｓｓｅｒｓｏｎ．ｇｐＣ．Ｈｅｔｉｉｏｕｇｈｔｎｏｔｈｉｎｇｗａｓｗｏｒｔｈｄｏｉｎｇ．Ｄ．Ｈｅｂｅｃａｍｅｖｅｒｙｒｕｄｅ，５０．Ｗｈａｔｃａｎｂｅｉｎｆｏｒｅｄ技ｏｍｔｈｅａｓｓａｅ？ｐｇＡ＊Ｈａｗｋｉｎｇｉｓｎｏｗ这ｒｏｆｅｓｓｏｒＧａｍｂｒｉｄｃＵ这ｉｖｅｒｓｉｔ，ｐｇｙ６２ 硕壬学位论文－ｖＪＶＭＡＳＴ－ｉＲｓｒｍｓｉｓｇｌ＾Ｂ．ＤｏｃｔｏｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔＨａｗｋｉｎｇｃｏｕｌｄｈａｒｄｌｙｌｉｖｅａｆｔｅｒ２３．ＣＨａｗｋｉｎｇｉｓａｓｍａｒｔｐｅｒｓｏｎａａｄｎｅｖｅｒｌｏｓｅｓｈｏｐｅ．Ｄ．Ｈａ＾＾ｉｄｎｇｈａｓｓｏｍｅｉｍｏｒｔａｎｔｓｄｅｎｔｉ巧ｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｔｏｄｏ．ｐ巧二卷（其四巧大醒，满分４０分）（请巧答ｌｉＷ在答昆卷上）ＩＶ．．０小垣；毎小巧０５５单词拼写【其１分，巧分）根据巧意填入适当的词并用冥這当形式；首字母＾出，请将单词在答卷页上全拼出来。，１‘拉１１＜ｅｓｓｓ〇打ｅｏｆｍｒａｎｄａｓｃ？虹ｉｙｇｐ２．Ｗｅａｌｌｓｔｈｅｔｒｕｔｈｏｆｔｈｅｒｅｏｒｔ．ｐ＾３．Ｙｏｕｒｅｏｉｎｏｕｔ？Ｂｕｔｗｈｏｗｉｌｌａ化ｔｈｅｂａｂ？ｇｇｙ４．ＴｈｅｓｅｗｓｗａｓａｂｙＲａｄｉｏＢｅｉｉｎ．ｊｇＨｅｄｔｈｅａｕｄｉｅｎｃｅｗｉｔｈｈｉｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．ｐ６．ＩｆｔｓｃｔｏｏＵＩｗｉｌｌｖｉｓｉｔｏｕｎｅｘｔＳｕｎｄａ．ｉｉｙｊｙｙＭａｒｉｎｔｏＵｎｉｖｅｒｓｈｔ７．Ｔｏｈ进ｃｗａｓａｄｍｉｔｔｅｄＢｅｉｉｎｌａｓｗｅｅｋ５ｙｊｇｙ巧．Ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎｓｔａｔｉｏｎｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄａｒｅ１ｂｓａｔｅｉｌＵｅ．ｙ９，－Ｉｍｓｕｒｅ出ｅｂｅａｕｔｙｏｆｎａｔｕｒｅ化汾ｅｗｉｌｌｉｏｕ．ｙ１０．ｅｓｖｅｒｏａｂｏｕｔｈｉｓｃｈａｎｃｅｏｆｗｎａｏａｓｃｈｏｌ胜ｓｈ．ＨｉｉｉｉｙｇｐＶ．２００个空；每空．５１０領文段落填空（共分，巧分）Ａ（）ＩＳｔｉｌｌｃａｃｎｏｔｂｅｌｉｅｖｅＩａｍ１ｔｈｉｓｒｉ之ｅ出巧Ｉｗｏｎｌａｓｔｅａｒ．！ｈａｖｅ哗ｐｙ化ｒｅｍｉｎｄｍｓｅｌｆ２化ａｔＩａｍ巧姐ｉｎＡＤ３００８．３ａｂｏｕｔｔｈｅｏｕｒｎｅｙｙｊｙ，，’Ｉｗａｓ４ｆｏｒ妃ｅｆｉｒｓｔｆｅｗｄａｓ－ＡｓａｒｅｓｕｌｔＩｓｕｆｅｒｅｄｆｒｏｍ嘴ｍｅｌａ．Ｔｈｉｓｉｓ，ｙｇ＂＂５ｔｏｔｈｅ分ｌａｏ巧ｅｆｆｒｏｍｆｌｉｎ，ｂｕｔｉｔｓｅｅｍｓｏｕｋｅｅｅｔｔｉｎｆｌａｓｈｂａｃｋｓｊｇｙ复ｙｇｙｐｇｇｆｒｏｍｏｕｒ６ｔｉｍｅｅｒｉｏｄ．ＳｃＩｗａｓｖｅｒ游ｒｖｏｕｓａｎｄｕａｃ巧ｔａｉｉｉａｔｆｉｒｓｔ．ｙｐｙＨｏｗｅｖｅｒｍｙｆｒｉｅｎｄａｎｄ７ＷａｎＰｉｎ，ｗａｓｖｅｒ８ａｎｄａｖｅｍｅ，，ｇｇｙｇ，ｈ－ｓｏｍｅｒｅｅｓ９ｗｈｉｃｈｄｐｅｄ这ｌｏｔ．ＷｅＵｋｎｏｗｎｆｏｒ也ｅｉｒｅｘｐｅｒｔｉｓｅｈｉｓａｒｅｉＪｔｓｇ，ｐ＂’，ｃｏｍａｎ減ｅｄＦｕｔｕｒｅＴｏｉｆｓ１０ｍｅｓａｆｅｌｉｎｔｏｔｈｅｆｕｔｕｒｅｉｎａｔｉｎ＾ｐｙ，，ｙｃａｐｓｕｌｅ．Ｂ（）ＪｏｈｎＳｎｏｗｗａｄｏｄｏｎ—ｄｓａｆａｍｏｕｓｃｔｏｒｉｎＬｏｎｓｏ１１ｉｎｅｅｄｔｈａｔｔｅ，，ａｔｔｅｎｄｅｄｕｅｅｎＶｉｃｔ＜ｍａａｓｈｅｒｅｒｓｏｎａｌ１２，Ｂｕｔｈｅｂｅｃａｍｅ１３Ｑｐ础節ｈｅｔｈｏｕｈｔａｂｏｕｔｈｅｌｉｎｏｒｄｈｉａｉｙｅｏｌｅ１４ｔｏｃｈｏｌｅｒａ．Ｔｈｉｓｗａｓｔｈｅｇｐｇｐｐ６３ 硕壬学位论文＇ＭＡ’？Ｓ了ＥＲＳｎ化別Ｓ１５ｄｉｓｅａｓｅｏｆｉｔｓｄａｙ．Ｎｅｉｔｈｅｒｉｔｓｃａｕｓｅｎｏｒｉｔｓ１６ｗａｓｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄＳｏｍａｎｔｈｏｕｓａｎｄｓｏｆ１７ｅｏｌｅｄｉｅｄｅｖｅｒｔｉｍｅｔｈｅｒｅｗａｓａｎ１８．ＪｏｈｎｙｐｐｙＳｎｏｗｗａｎｔｅｄｔｏｆａｃｅｔｈｅ１９ａｎｄｓｏｌｖｅ姐ｓｒｏｂｌｅｍ．Ｈｅｋｎｅｗｔｈａｔｃｈｏｌｅｒａｐｗｏｕｌｄｎｅｖｅｒｂｅ２０ｕｎｔｉｌｉｔｓｃａｕｓｅｗａｓｆｏｕｎｄ．ＶＩ？语法应巧（共１０小底；巧小ｇ１分Ｉ共１０分）阅读下面紋，按納子齡的爲攤，在巧简的正巧形淵空一，每空限填词。ＴｈｅｏｒａｌＥｎ島ｌｉｓｈＴｅｓｔ石ｎａｌｌｙｃａｍｅ－Ｉｈａｖｅ凸ｅｖｅｒｈａｄｓｕｃｈａｎｅｘａｍｉ打（１）ｓｐｅａｋ＆ｉｇｌｉｓｈｂｅｆｏｒｅ．Ｗｈｅｎｔｈｅｂｅｌｌｒａｎｇａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｏｌｄｘｉｓｔｏ（）’＂ｔｔｔｔｒｅａｒｅｆｏｒｔＩｔｎｏｗｗｈａｔ化ｏｂｕｆｅｌｔａｌｉｌｅｅｘｃｅ．ｉｊｅａＵｙ出血ｋｄｉｐｐ，巧（）ＴｏｔｅｌｌｏｕｔｈｅｔｒｕｔｈＩｔｈｉｎｋｉｔ３ｅｍｂａｉｒａｓｓｔｏｓｅａｋＥｎｌｉｓｈｂｅｆｏｒｅａｙ，（）（）ｐｇｍａｃｈｉｎｅ．ＡｓＩａｍａｆｉａｉｄｏｆｌｏｓｉｎｇｆａｃｅＩｓｅｌｄｏｍｓｅａｋＥｎｌｉｓｈｉｎｕｂｌｉｃａｎｄＩｓｅｎｄ，ｐｇｐｐｌｉｔｔｌｅｔｉｍｅ４ｒａｃ＾ｓｅｓｅａｋｉｎＥｎｌｉｓｈｔｈｏｕｈＩａｍａｌｗａｓｔｈｅｆｉｒｓｔｉｎ（）（ｐ）ｐｇｇｇｙｔｈｅｗｒｉｔｅｅｘａｍｓ．Ｎｏｗ，Ｉｈａｖｅｔｏｆａｃｅｔｈｅｃｈａｌｌｅｎｅｔｈｉｓｔｉｍｅ．（巧（）ｇ＾Ｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ，Ｉｗａｓｓｃ（６）（ｗｏｎｙ）ｔｈａｔＩｃｏｕｌｄｎｔｆａｌｌａｓｌｅｑ＞．ＳｏＩｇｏｔｕｐａｎｄｔｒｉｅｄｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｅＭＰ３．１ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｓｃａｒｅｆｕｌｌｙｕｎｔｉｌＩｗａｓｔｏｏｔｉｒｅｄｔｏｋｅｅｐｍｅｅｓ＜ｅｎ．Ｔｏｍｄｅｌｉｈｔｖｒｆｉｅｎ７ｖｅｔｈｅ＊的＊ａｅｒｔｏｄａＩｙｙ＾ｙｇ，（）姑）ｐｐｙ，ｆｏｕｎｄｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎｏｔｓｏｄｉｆｉｃｕｌｔａｓｅｘｅｃｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ９ｑ（巧，（ｐ）（）ｓｉｔｂｅｆｏｒｅｔｗｏｔｅａｃｈｅｒｓ１０ｌｏｏｋｓｅｒｉｏｕｓＩｗａｓａｌｉｔｔｌｅ（）（）（），ｎｅｒｖｏｕｓ．Ｆｏｒｔｕｎａｔｅｌ！ｓｏｏｎｃａｌｍｅｄｄｏｗｎａｎｄｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｗｅｎｔｓｍｏｏｔｈｌ．ｙｙ，ＶＩＩ．基础写作（共。巧，一【写作任务】请你根据下表中的内容，写篇介绍台湾的短文。地理位置东協太平洋，北瞄东海Ｉ，西南方是南海台湾海峡巧台湾和大陆隔开面积中国最大的岛巧，面砍Ｈ万六千平方千米人口两千多万自然资源资源丰客，如香蕉、大米、茶叶等在画内外享有盛名环境风景优美，气條宜人，吸引了世界各地的游客一一巧史自古Ｗ来就是中国的部分，两岸人民热切脖望实现祖国统６４ 硕去学借论文？ＭＡＳ１ＴＲＳＴＨＥＳＩＳ【参考词汇】东海ｔｈｅＥａｓｔＣｈｉｎａＳｅａ大强化ｅｍａｉｎｌａｎｄ一台湾海峡ＴａｉｗａｎＳｔｒａｉｔ使董新统ｒｅｕｎｉｆｙ（ｖｔ）【写作要求】１．只能用５个句予表达全部內容；２．注意语法、用词的准确，适当使用连接词。６５ 耻学位论文ＭＡ＇ＳＴＫＲＳＴＨＥＳＩＳ附录６：实巧后满试卷第一６５分＃（共己進大醒，满分）（ｍ巧３＾在觀卡上）Ｌ单妨｛共１５小Ｓ１１５：巧１巧巧．巧巧）’’１．ｔｄａｒｋｏｕｔｓｉｄｅ．Ｉｗｏｎｔｈａｖｅｏｕｈｏｎ＾ａｌｌｂｏｕｒｓｄｆ！ＩｓｙｙｙＡｉ！．ｗａｌｋｎｇ瓦ｗａｌｋＣ．化ｗａｌｋＤ．ｗａｌｋｅｄ，２ｉｉ巧ＫＭｉｍｅｅｄｓｉｉｔ．Ｔｈｅｓｔｔｉｊｂｕｔｔ＂ｈａｖｅｔｏｗａｉｔｍｔｆｌＳａｕｒｄａ，ｓ巧ｙＡ，ｃｌｅａｎｉｎＢ．ｏｂｅｃｌｅａｎｅｄＣ．ｃｌｅａｎＤ．ｂｅｉｎｃｌｅａｎｅｄ故ｔｇｇ３ｉｏｒｏ＞ｅａｅｃｃｒｅｍｏａ．Ｔｏｍｈｏｕｈｔｔｗａｓａｎｈｏｎｔｋｍｔｈｙ．ｔｇｑＡ．ｔｏｉｎｖｉｔｅＢ．ｉｎｖｉｔｉｎｇＣ．ｔｏｂｅｉｎｖｉｔｅｄＤ．ｈａｖｉｎｇｉｎｖｉｔｅｄ４ｅｒｓｃｏｏｗｅｗｅｎｏｅｘｅａｄｎｒｏｏｍｄｏｓｏｍｅｒｏｎｌｏｂｅｏｌｄａｉｔ．Ａｆｔｈｌｔｔｔｈｉｔｏｅａｄｉｎｇｔｔｔｈｔ．ｇｓｙＡｗａｓｄｅｃｒａｔｅｄ－ｈａｄｄ＾ｊｏｉａｔｅｄＣ．ｈａｄｂｅｅｎｄｅｃｏｒａｔｉｎＤ．ｗａｓｂｅｉｎｄｅｃｏｒａｔｅｄ．ｏＢｇｇ５．Ｈｉｓｄａｕｇｈｔｅｒｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓｎｉａｎｌａｓｔｅａｒ．ｙＡｍａｎ的ｍａｎｉｅｄＣｍａｒｒｉｅｄｗｉｔｈＤ阻ａｎｅｄｏ，ｉＢ．，？ｉｔ６－ＭｅｘｂｕｓｂａｉＫｉＩｍｓｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｏｎｃｅ泣ｗｅｅｋ．ｙＡＤ．ａｍｂｉｔｉｏｎＢ．ｄｅｓｉｒｅＣ，ｔａｒｇｅｔ．ａｃｃｅｓｓ７ＡｅｒｅｅａｉｕａｉＥｒｓｔｉｎｅｏｃａｏｖｅ泣ｍｅｎｄｉｄｗａｓｒｏｖｉ．ｆｔｔｈｔｈｊｌｔｈｅｆｉｔｈｔｈｌｌｔ化ｄｅｆｏｒｔｈｅ；ｇｇｐｈｏｍｅｌｅｓｓｆａｍｉＫｅｓ．Ａ报ｃｏｍｉｍｄｉ议１．ｏｃｃｕａｉｅｍＣ．ｅｕｉｍｅｎ．ｆｕｒｍｒｃ？ａｔＢｐｔｑｐｔＤｔｕ，ｓｆａｉｌｅｄ妃化ｅｍａ化ｅｓｔｅｓｅｒ８．ＳｈｅｓｏｓａｄｂｅｃａｕｓｅｈｅｔＬｔｈ．Ａ．ｌｅａｖｅｂｅｈｉｎｄＢ．ｌｅａｖｅ．．．ａｌｏｎｅＣ．ｌｅａｖｅ．．．ａｓｉｄｅＤ．ｌｅａｖｅ．．．ｏｕｔ９．Ｔｈｅｙｗｉｌｌｈａｖｅａｓｐｏｉｔｓｍｅｅｔｆｏｒｔｈｅｒａｔｘｔｔｈｒｅｅｄａｙｓ．．ｔｈｅｙｗｏｔｘＨｈａｖｅｌｅｓｓｃｆｉｓｆｏｒｔｈｒｅｅｄａｙｓ，ＡＯｎｈｅｏｈｅｒｈａｎｄＢ，ｏｈｃｒｗｏｒｄｓＣＦｏｒｏｎｔｈｉｉ．Ａｓ在ｍａｅｒｏｆ拉ｃ．ｔｔＩｎｔｃ＾Ｄｔｔｔ玉０ＬＭｅＴｏｍｅａｓｉｈｉｍｓｅＪｆｏｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｌｉｆｅａｓｈｅｍｏｖｅｄｏｈｅＵＳＡｗｉｉ．ｌｙｔｔｔｔｈｈｓｐａｒｅｎｔｓｗｈｅｎｈｅｗａｓｏｎｉｙｔｈｒｅｅ－Ａ．ｓｕｉｔｅｄＢ．ｍａｔｃｈｅｄＣ．ｆｉｔＤ．ａｄａｔｅｄｐｎ？Ｍｓｉｓｔ註ｗａｓａ汪ｉｎｓｔｍｙｒｏｏｓａｌｗｈｉｌｅｍｂｒｏｔｉｆｃｅｒｗａｓｉｔｙｐｐｙｇＡｏｆｎｌＫｍｏｕｒｏｆＣｉｎｍｃｍｏｉｏｆ，ｉｎｆａｖｏｒＢ．ｉ．ｙＤ－ｉｎｓｃａｒｃｈｏｆ１２．Ａｔｒｅｓｅｎｔｗｅｔｈｅｍｍｉｉｍｅｒｔａｓｔｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｄｅｖｄｏｎｅｎｔｏｆｔｈｅｃｅｎｔｕｒ．ｐ，ｐｐｙＡｓｅｅｉ．ｗｉｔｅｓｓｉｎＣ．ａｒｏａｃｈｉｎＤ．ｅｘｅｒｉｅｎｃｉｎ，ｎｇＢｎｇｐｐｇｐｇ１３，Ｃ＞ｗｒｉＩｔｏ化＾ＥＧ駐ｗ抗健把ｒｔｄｌｃｃｏａ巧ｄｈａｄｂｃ幻ｌｆｃａ：ｃｃｄ１ｏｔｈｅｓｅａｒｃｈｆｏｒｔｈｅｌｏｓｔ塔漆ｇｕ姐ｐｌａｎｅ．ＡｒｅｍｏｖｅＢｆｌｅｅＣａｂａｎｄｏｎＤｅｓｅｒ，．，．ｄｔ６６ 硕讨位论文Ｍ＇ＡＳＴＥＲＳＴＨＫＳＴＳ１４－，ｈｅｄｏｃｔｏｒａｎＸｘａｔｅｓｔｓｏ出ａｔｈｅｃｏｉｄｄｍａｋｅ泣ｃｌｉｏ．Ｔｏｎｃ烟ｎｙ．ｕｒｅｄｍｅｈａｖｉｉ．ｕｒｅｄｍｅｔｏｈａｖｅＣ．ｒｅｄａａｉｎｓｔＤ．ｕｉｅｄｏｎｅＡｇ＾Ｂｇｕｇｇｇｍ！－５．Ｗｈ巧ｌｉｉｄｓｈｅｓａｓｔｎｏｗ？ｙｊｕ－ｔｗａｎＯｈｈｉｏｎｌｔｅｄｉｎｅｏｅｈｆｌｏ．Ｓｈｅｔｉｖｅｈｒａａｎｄ．，鸣ｙｇＡ．ｉｎｓｈｏｒｔＢ．ｉｎｒｅｔｕｒｎＣ．ｉｎａｌｌＤ．ｉｎａｒｔｉｃｕｌａｒｐｎ．亮樹拒ｇＩＳ２３０（巧小ｓ；巧］巧分，巧分）巧读Ｔ？的短文，編从所给ＭＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四ｔ觸种，选ＡｓＩｈａｖｅ伍ｏｖｅｄ虹份啤ｆｏｘｔｉｅｓｎｏｗ，Ｉｈａｖｅｂ＾ｕｎ化ｓｅｅ也泌ｂｏｄｙａｇｅｈａｓｖｅｉｙＵｔｔｋ化ｄｏｗｉｔｈｓｏｕｌａｅ．Ｍｂｏｄ１６ｔｅｌｌｉｎｍｅａａｉｎａｎｄａａｉｎｔｈａｔＩａｍ＾ｉｎｏｌｄｅｔＭｓｏｆｕｌｇｙｙｇｇｇｇｇｙｈｏｗｅｖｅｒｓｅｅｍｓｔｏ１７ｔｂｃｔｌＫ３ｉ；ｈｔ，＾ＪｕｓｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎＩａｗｏｋｅｔｏｆｍｄｍＩＳａｃｈｉｎａｎｄｗａｌｋｅｄｉｎｏｔｈｅｂａｄｉｓｏｏｍ．ｔｔＩｇｙｇｓｒｅｔｃｈｅｅａｓｕｃｈａｓｃｏｕｌｄａｎｄｔｈｅｌｏｏｋｅｄｎｈｅｈｎｎｎｈａｒｗａｓｔｄｍｙｂａｄｍ１ｎｉｔ１９．Ｍｔｉｉｉｙｇｂｅｅ烟曲巧ｇｒｅｙＭｙ＆ｘ洗ｅａｄｗａｓｌｉｎｅｄｗｉ出ｄｅｅｐ卿妃ｋｋｓ孤ｄｍｙｆｋ）ｗｎｉｎｇ技ｃｅｍａｄｅｍｅｌｏｄｅｌｉｋｅａ－＾ｔｉｒｅｄ，ｍｉｄｄｌｅｇｅｄｍａａＴｈｉｓ２０ｍｅｂｕｔ＜ｍｉｆｏｒａｆｅｗｓｅｃｏｒｒｆａ．ＴｈｅｎＩｌｅｍｅｍｂｅｉｒｄｔｈａｔｗｈｅｆｌｉｅｒＩｒｅｗｙｇ’ｎ‘巧，ｏｏｕｎ併１ｓｅｓａｉｔｉＧ〇ａｎｉｍｒｏｗ公Ｗｍａｉｎｌ２ｉｙｉｆ．Ｉｄ公ｏｄｎｏ瓜ｎｔｔｈｋｅｄｈｏａｃｃｙｇｇｙｇ４ａａｉｎｏｒ姐版ａｎｄｓｍｉｌｅｄｍｔｈｅｍｉｒｒｏｒ．２２ｔｈｅｗｒｎｋｌｉｆｏｉｄｉｅａｄｄｉｓａｆｉｅｓｎｍａｒｅｄｇｙｐｐｅｊｙ＾ｗｈｉｌｅｉｉｔｈｅｌａｕＫａｅｓａｒｏｕｎｄｍｅｅｓｉｌｅｄｗｄｄｗｉｔｈｏ．Ｍ２３ｅｅｓａｎｏｓｈｉｎｅ＾ｓｔ＾ｂ＾ｔｙｊｙｙｙｙｂｒｉｈｔｌａｎｄＩｗａｔｃｈｅｄａｓｆｉｆｔｅｅｎｅａｘｓ２４ｆｆｏｍｍｆａｃｅｉｎａｓｅｃｏｎｄ．ｇｙｙｙＮｏｍａｔｔｅｒｈｏｗｏｌｄｔｈｉｓｂｏｄｏｆｍｉｎｅｍａｅｔ，ｍｓｏｕｌｌｅｍａｉｎｓｏｕｎ．Ｔｈｉｓｉｓ２５ｆｏｒｙｙｇｙｙｇａｌｌＷｈ巧巧ｉｉｈｅｉｓ．ｏｆｏｕｓｗｅｌＬｅｎｃｏｍｅｓｔｏｅｍｔ永恒）ａｅｓａｉｍ泣ｉｂｅｒａｎｄｔｂｏｄａＭａｒａｙ（，ｇｙｙＢｅｆｏｒｅｏｕｌｏ巧ｔｈｅｗａｔｏｌｏｏｋｆｏｒｔｈｅｆｏｕｎｔａｉｎｏｆ２６．ｔａｋｅａｌｏｏｋｉｎｓｉｄｅｏｏｘｓｅｌｆ．ｙｙｙｖ－ＹｏｕｍａｆｉｎｄｔｈａｔｏｕｒｒｆｒｉｔｉｓｓＵｌＩ￡＞ｕａｉｔａｌｓｆＫ？ｗｒｉａＵｅｆｉｅｅ，Ｙｏｕｍａｓｅｅｔｈａｔｔｈｅ２７，ｙｙｑｙ＆ｙｔｏｉｖｅｔｏｖｅａｎｄｓｈａｒｅｏｋｎｏｗｓｍ２８．ＹｏｕｍａｌｅａＫｚｃｔｈａｔｉｔｃｏｍｅｓｔｏｅｔｅｒｎｉｔｏｕｒｇｊｙｙｙｌｖｅｓｉｈｃｉｃｆｏｒｏｃｌｓｎｍｏｍｅｎｔｉｎｉｍｅ．ｋ＞ｄｃｒｅａｅｄｒｓｏｌａｎｄｃｒｅａｅｄｉｈｅｂｉｉａｃ２９ｔＣｔｏｕｕｔｏｙ（）ｙｆｙ＊ｔｈａｔｃａｎｉｅｓｉｔａｆｃｎｍｄＯｎｅ担ｔａｒＫ＞ｉａｉｂｕｔ也£ｏｔｈｅｒ；ｓｆｏｒｅｖｃＬＤｏａｔ＞ｅｎｄｔｏｏｎｕＫ克ｔｉｌ丑ｅ；ｙｇ３０ｔｈｅｏｎｅｔｂａｔｗｏｎＨｌａｓｔｗｈｅｎｏｕｃａｎｂｅｌｉｖｉｎｆｏｒｔｔｅｏｔｈｅｒｏｎｃｔｈａｔｗｉｌｌｙｇ｝６．Ａ．ｅｎｏｙｓＢ．ｋｅｅｓＣ．ｒｒｆｕｓｃｓＤ．ｂｏｔｈｅｒｓｊｐ玉７．Ａ．ｂｅｌｉｅｖｅ妃５．ａｇｒｅｅｗｉｔｈＣ．ｌａｕｇｈａｔＤ．ｃｈｅｅｒｏｎ１８Ａｎａｅａｄｅｓ．．ｓｔａｃｂＢ．ｈＣ．ｂａｃｋＤ．ｔｇ＾９．．Ａ．ｆｏｏ．ｈｏｔｏＣｉｒｒｒＤ．ｅｎｅｍ泛ｐｍｏｓｃ６７ 耻学位论文Ｍ’ＡＳＴＥＲＳＴ！化ＳＩＳ２０．Ａ．ｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｄＢ．ａａｇｃｒｅｄＣ．ｅｍｂａｒｒａｓｓｅｄＤ．ａｓｔｏｎｉｓｌ＾２１．Ａ－巧ｓｎｉｔｓｆｒｏｍ巧．ｓｔｉｃｋｓｔｏＣ．ｇｉｖｅｓｕｐＤ．ｄｅｐｅｎｄｓｏｎ２２．Ａ．ＡｍａｎｎｇｌｙＢ．ＮｅｒｖｏｕｓｌｙＣ．ＣｕｒｉｏｕｓｌｙＤ．Ｐｒｏｕｄｌｙ２３Ａ．．ＣｉＤ．ｓｈａｒｐＢｓｌｅｅｐｙ．ｐａｎｉｕｉ．ｗｃｔＡｓｅｄＢｅｆｌｅｃｔｅｄｒｅｃｏｖｅｒＯｓａｅａｒｅｄ２４．．ｔａｒｔ．ｒＣ．ｅｄ．ｄｉｐｐ２５．Ａ．ｏｏｄＢ．ｖａｌｕａｂｌｅＣ．ｔｒｕｃＤ．ｅａｓｇｙ２６ｗｌｔｈｈｅａｌｈＣ．ｏｕｈＤｈａ＞ｍｅｓｓ．Ａ．ｅａＢ．ｔｔ．ｙ｛ｑ２７．Ａ，ａｂｉｌｉｔ巧．ｐａｔｉｅｎｃｅＣ．ｈｏｐｅＤ，ａｐｐｒｏａｃｈｙ２８ｓｃａｎｃｅｏｓｓ．Ａ．ｅｃｒｅｔ巧．ａｇｅＣ，ｈＤ．ｉｂｉｌｉｔｐｙ２９．Ａ．ｗｏｎｄｅｒＭＢ．ｕｐｓｅｔＣ．ｂｕｓｙＤ．ｂｒｉｅｆ３０．Ａ．ｂｒｉｎｇｉｉｉｇｕｐＢ？巧ｌｉｎｏ。Ｃ．ｗｏｒｒｙｉｎａｂｏｕｔＤ．ａｄｕｓｔｉｎｇｔｏｙｇｇｊｍ？１０小度２２０颊韵匯解（巧；每小强巧？巧巧）阅读下列短艾，从Ｂ、Ｃ、。四＾项中，选出最偉茜孤ＡＭａｎｙｏｆｕｓｈａｗｈｃａｒｉｏｆｔｈｅｓａｙｉｎｇ：ｃｖｅｉｙｔｈｉｎｇｉｓｐｏｓｓｉｂｌｅｉｆｙｏｕｃａｎｊｕｓｔｂｅｌｉｅｗ，成巧ｆｅｗｏｆｂ＊ｕｓｒｃａｌｏｗｔｈｅｏｗｅｒｏｆｆａｉｔｈａｎｄｃｉｓｅｖｃｓａｎｃｅ．ＳｏｕｈＡｆＨａｔａｌｉｅｄｕｏｋ斬ｐｐｔｃ姐ｓｗｉｍｍｅＮａＴｅｍｂｏｄｅｓｈｏｓｅｖｉｒｕｅｓｉｔｔ，ＤｕＴｏｉｌ，２４，ｂｅｃａｍｅｆｕｓｔｓｗｋｍｎｅｒｔｏ〇３ｍｐ＾ｅｉｎｂｏｔｈｔｈｅＯｌｍｉｃＧａｍｅｓａｎｄｔｂｅｙｐ＆－ＰａｒａｌｃｓＢｅｉｉｎ．Ａｌｔｈｏｕｓｈｅｆｉｎｓｈｅｄｉ６ｎｔ始１０ｋｉａｔｈｉｎｔｈｅａｂｌｂｏｄｄｙｍｐｉｉｎｇｉｉｍｍａｍｅｉｅｊ班ＧａｍｅＳｓｈｅｈａｓｃｏｌｌｅｃｔｅｄｔｈｒｅｅｏｌｄｓｉｎｔｈｅＰａｒａｌｎ＞ｉｃｓｓｏｆａｒ．ｊｇｙｑＯｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｄｉｓａｂｌｅｄａｔｈｌｅｔｅｓｏｆａｌｌｔｉｍｅ．ＮａｔａｌｉｅｄｕＴｏｉｌｗｓａｌｒｅｓｒｆｙａｒｏｍｉｓｉａｐｇｓｗｍｍ货ｗｈａｓｈｅｏｓｃｆｅａｎ）ｔｉｃｃａｃｃｉｄｅｎｔｉｎ２００１ａｉｉｓＵ７ｉｃｌｔｈｉｇｉｎｕｏｙｋｔ．，ｊ＂，，＂Ｔｈｅｒｅａｉｅａｌｏｔｏｆｄａｒｋｍｏｆｎｅｎｔｓ，ｄｕＴｏｆｔｓａｉｄＴｈｅｒｅａｒｅｓ＜ｍ：ｆｅｅｄａｙｓｗｈ放Ｉｃｉｙ．ＢｕｔＩｔｒｙｔｏ９ｊｒｃｍｅｉ打ｈｅｒｔｈａｔｂｅｔｔｅｒｄａｙｓａｒｅａｈｅａｄ．Ｙｏｕｊｕ巧ｇｏ〇註．ｔｈｎａｆｅｗｍｏｎｈｓｓｈｅｗａｓｂａｃｋｔｈｉｎｏｏｌＷｉｔｍｅｓｗｉｍｍ．＾ｇｐｓｔｉｌｌｃｏｎｘ＾ｉｔｅｓａｘｕｔｌｌｓｃｅｅｄｓＳｈｅｑｓｔｉｕｃ．Ｈｉｅｏｎｌｙｄｉｆｆｅｉｏｉｃｅｉｓｔｈａｔ＾ｌｉａｓｓｗｉｌｃｈｏｌｔｏｌｏｎｅｒｇ—ｍ—ｅｖ货ｉｔｓ２瓜ａｎｄ４００ｉｉｖａａｌｓ＾ｅｏ８００ｍａｎｄｏ说ａｋｅ｝ｆｏ兜ｍｎｄｙｙｔ１５００從ｆｔｅｅｓｔｙｌｅｔ巧，ｆｏｒ．ｈｅｒｉｏ姑ｏｆｓｅｅｄｗｉｔｈｏｎｉｏｎｅ＾ｃＢｕｔｓｈｅ描ａｄｅｎｏｉｉ巧ｔｍｏｉｔｔｏｈｅｒｘｃｎｔａｌｏｕｔｂｏｋｐｙ沿ｎｇｊ＊ｏｕｔｉｎ化ｃｗａｔｅｒ，封ｆｅｄｓａｓｉｆ也ｅｒｃｓ泣＞纪ｉｎｇｗｎｍｇｗｉｔｈ公把．Ｉｔｄｏｃｓ＾ｔｉｎａ抹ｅｒｉｆｙｏｕＳ’５ｌｏｏｋｉｉｖ符ｂｏｄｌｓｂｅｄｆｆｅｒｅｉ比Ｙｏｕｊｓｓｔｌｌｔｈｅｓａｎ抵ａｓｃｙｙｅｅｃａｕｓｅｏｕｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｄｒｅａｍ．ｙ６８ 硕壬学位论文’？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳｓｔｉ＾ｏｆｆＳｈｅｉｈｅｏｗｍｍｗｏｒｌｄｉｃｃｏｒｆｓａｎｄｓｈｅａｌｓｏｗｏｎｏｌｄｖ＾ｈｍ（ｘｓｎｅｔｉｎａａｉｎｓｔｙ，ｇｐｇｇ油１ｃ４ｋ）述ｃｄｓｗｉｍｍｅｒｓｉｎｔｈｅ｝５００ｍｆｒ说ｓｔｌｅａｔｔｈｅＡｌｌＡｆｒｉｃａＧａｍｅｓ虹２００７．＞ｙＢｕｔｔｌ＾ｘｅｉｓｎｏｔｎａｇｉｃｒｅｃｉｐｅｆｏｒ孤＾说８．巧ａｌｌｃｅｍｅｓｄｏｗｎｔｏｈａｒｄ補出ａｎｄｄｅｔｅｎｎｉｎａｌｉＱ＆＂＂‘＊ＳｈｅｉｓｓｔｕｂｂｏｉＤｊｗｈｉｃｈｉｓｇｏｏｄａｎｄｂａｄ；ｓａｉｄｈｅｒｃｏａｄｉＫａｉｏｌｙＶ拍１Ｔｏｒｏｓ．Ｇｏｏｄｆｏｒｔｈｅ。ｓｗｉｍｍｉｎｂｕｔｂａｄｆｏｒ化ｅｃｏａｃｋｇ，Ｔｈｅｒｅｉｓａｏｅｍｔｈａｔｈａｉｉｓｏ凸ｈｅｒｗａｌｌｔｈａｔｒｅａｄｓ：ｐｇ７７ｉｅｔｒａｇ＆ｆｙｏｆｈｆｅ（ｉｏｅｓｎｏｔｈｅｉｎｎｏｔｗａｃｈｉｎｇｙｏｔｉｒｇ０ａｌｓ；Ｔｈｅｔｒａｇｅ＜ｆｙｏｆｌｉｆｅ！ｉｅｓｉｎｎｏｔｈａｖｉｎｇｇｏａｈｔｏｒｅａｃｈｆｏｒ．３１ＮｉＴｏｉｉｉｔ－．ａｔａｌｅｄｕｔｓａｖｉｖｄｅｘａｍｐｌｅｔｈａＡｏｕａｉｃｗｌｉａｏｕｂｅｌｉｅｖｅ．ｔｙｙ巧？ｏｕｒＷｅ巧ｅｎｅｍｉｓｏａｒｓｅｉｆｙｇｇｙｙＣｕａｅ幻ｏｉｍｏｉａｎ这ｓ论６ｒｏｃ的ｓ．ｒｅｓｌｔｓｒｔ總ｔｔｐｐＤ．ｏｕｌｅｌｓｒｏｕｗｉｌｌｆａｉｌｍ触ｓｅｔｒｅａｓｏｎａｂｏａｏｙｇｙｅ３２Ｗｎｉｎｏｆｈｅｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄｗｏｒｄｉｌｉｅｆｉｒｓｔａｒａｒａｈ？．ｈａｌｓｔｈｅｍｅａｔｎｔｇｐｇｐＡ，ｍａｋ＾巧．ｃｒｅａｔｅｓＣ，ＴｃｒｅｓｃｎｔｓＩＸｉｎｔｉｏｄ化微ｐ３３ｃｃｏｒｄｉｉｉｏｅｅｘＮ这垃！ｋｕＴｏｉｔｂｅｃａｍｅ．Ａｔｔｈｔｔｄ．ｇ；Ａｈｅ－ｍｍｅｒｆｉｔｓ！ａｔＷｅｏｃｏｍｅｔｅｗｉｈａｂｌｅｂｏｄｉｅｄｓｗｔｈｅｗｏｒｌｄ、．ｔｔｅｔｐｔｉｓｉｎＢ．ｉｈｅｏｔｉｃｓｔｄｉｓａｂｌｅｄｓｗｉｉｍｎｅｒｔｏｂｒｅａｋｔｈｅｗｏｒｌｄｒｅｃｏｒｄｉｎｔｈｅ１，５００ｍｆｒｅｅｓｌｃｙ＾ｔｙＣ．ｔｌｉｃｏ说ｃｓｔｄｉｓａｂｌｅｄｓｗｉｍｍｃｉｌｏｃｏｌｌｅｃｔｔｈｉｃｃｏｉｄｓｉｎａｓ妃ｉｃＰａｘａｌｉｒｉｃｓｙｙ塔ｇｇ巧Ｄ．祐ｅｆｉｒｓｔｓｗｉｍ姐ｃｒｔｏｃｏｉｒｑ巧化ｉｎｂｏｔｈｔｆｅ０！ｙｉ巧）ｉｃＧａｍｅｓａｎｄｔｈｅＰａｒａｌｙｉ巧＞ｉｃｓ３４，Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｉ＾ｉｓｔｈｅｃｏｉｒｃｃｔｏｘｄｃｒｏｆｔｈｅｅｖｅｎｔｓｔｈａｔｈａｐｅｔ＾ｔｏＮａｔａｌｉｅｄｕＴｏｉｔ？ｐａ．ＳｈｅｗｏｎｇｏｌｄａｔｔｈｅＡｌｌＡｆｒｉｃａＧａｍｃｓ．ｂ由．Ｓｈｅｆｉｎｉｓｈｅｄ！ｉｎｈｃｔｏｕｈｌＯｋｍｉｎｈＱｎｉｊｉｔｈｃＯＩｎｉｉｃｓ，６ｔｇａｉａｔｙｐｃＳｈｅａｄｕｓｅｄｈｅｒｓｅｌｆｔｏｌｏｎｅｖｅｎｓ．ｔｇｔ，ｊｄＡｉ．ｍｏｔｏｉｃｙｃｆｃａｃｃｄｅｎｔ沿ｓａｂｌｅｄｈｅｒ，Ａ．ｅｄａｂＢ．ｄｃｂａＣ，ｄｃａｂＤ．ｄａｃｂ３５Ｉｎａｒｊｎｏｍｃｉｉｔｓ巧ｗａｓｔｉｊｓｒｃｍ．ｄｋｈａｔｈｅｄｈｅ．ｐＡ，ｈｅｒｃｏａｃｈＢ．ｈｅｒｆａｍｉｌｙＣ．ｈｏｐｅａｎｄｆａｉｔｈＤ．ｈｅｒｌｏｖｅｏｆｓｍｘｎｘｍｘｉｇ６９ Ｓｉ￡硕壬学位论文＾｜＾ＭＡ＇ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ及。，Ｈａｓ巧ｃｏｍｅｔｈｉｓ？Ｒｏｂｏｔｓｓｔａｎｄｉｉｓ虹ｆｏｒｄｏｃｔｏａｔｔｈｅｈｏｓｉｔａｌａｔｉｅｎｔｓｂｅｄｓｉｄｅ？ｔｏｇｐｐｅｘａｃｌｂａｏｍｅｄｏｃ访ｓｈａｖｅｆ访泌ｄ注ｗｕｅａｌｏｂｃ＾ｏｃｈｅ电ｉｂＮｏｔｔｔｓｔｔｏｓｔｃｋｏｎａｔｉ知ｔｓ巧ｙ，巧ｐ’也巧成ｉｆｅｓｆｒｏｍｔｈｅｈｏｓｉｔａｌ．巧ｐＯｎ巧’ｅｉｓａｔＢａｂｉｍｏ３ＳｉｎａｉＨｏ卒ｉｔａＬＥｑｕｉｐｐｅｄｗｉｔｈｃ泣１做巧ａＢｃｓｍｉａｎｄｍｉｃｒｏｐｈｏｎｅ化￡，ｌｏｂｏｉｓｕＡｈｓｔｉｄｅｄｉｎｔｏｔｈｅｒｏｏｍｓｏｆＤｒｌｅｘＧａｎｄｓａｓａｔｉｅｎｔｓｗｈｅｒｅｅｓｅａｋｔｏｔｈｅｍａｓ汪ｈｅｗｅｚｅｇｐｐｒｉｈｔｔｈｅｒｅ，ｇ＂＂Ｔｈｅｓｙｓｔｅｍ述ｏｗｓｏｕ拉ｂｅａｎｗｈｃＫｉｎ兔ｃｈｏｓｉｔａｌ拉ｏｍａｎｗｈｃｉｅ虹ｔｈｅｗｏｉＭ．ｓａｉｄｔｈｅｙｙｐｙｗｈｏ－ｓｕｒｅｏｎ，ｓｅｃａｌｚｅｎｗｅｈｌｏｓｓｏｅｒａｌｉｏｓＬｇｐｉｉｓｉｉｇｔｐＢｅｓｉ＜ｉｅｓｌｉｉｓ２Ｋ＞ｎｎａｉｍｏｒｎｉｎｇａｎｄａｆｔｅｍｏ访１ｐｅｉｓｏｎａｌｖｉｓｉｔｓ；Ｇａｎｄｓａｓｕｓｅｓ也ｅ￥１５００００ｒｏｂｏｔｔｏ，ｖｉｓｉｔｐａｉｉｏｉｔｓａｔｎｉｏｒｗｈａｉｒｏｂｌｅｍｓａｒｉｓｅ．Ｔｈｅｒｏｂｏｔｃａｎｃｉｉｃｌｃｔｈｅｂｅｄａｎｄａｄｊｕｓｔｔｈｅｏｓｉｔｉｏｎｏｆ＾ｐｐ＇＂＇ｉｔｓｔｗｏｃａｍｅｒａｓ；ｇｉｖｉｎｇｔｈｅｐｅｉｃｑ３ｔｋ＞＆ｆｒｏｍｔｈｅｐａｔｋｏｔｓｓｔａｎ＾ｏｉｎｔｔｈａｔｔｈｅｄｏｃｔｏｒｉｓｔｈｅｉｅ．Ｔｈｅｙ’。，１的巧ｉｔ．Ｔｈｅｄｒａｔｌ＾ｓｅｃｍｅｔｈｘｏｕ也ｅｌｏｂｏｔｂｅｓａｉｄｏｆＵｓａ忱放ｓｌｅａｃｔｉｏｎ妃ｔｉ％ｉｍ浊虹＆ｙ班ｊｐＮｕｒｓｅＦｌｏｒｅｎｃｅＦｏｒ车巧屯ｏｈａｓｗｏｒｋｅｄｗｉｔｈ企ｃｒｏｂｏｔｓｉｎｃｅｉｔｗａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄａｂｏｕｔＪＳｍｏｎｔｈｓｏ礎，＂’ｓａｄａｔｍｔｉｉａｖｅ化ａｃｔｅｄｗｅｌｌａｉｔｉｃｕｌａｒｌｂｅｃａｕｓｅｓｅｅｉｎｔｈｅｄｏｃｔｏｒｓｆａｃｅｉｖｅｓ也ｃｍｉｉｓｐ；ｐｙｇｇ巧ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ？Ｇａｓｄｓａｓｉｃｓｍｔｅｄ＾ｉｄｅａｔｏｈｏｓｓｔａｌｌｅａｄ＾ａｓａｍｅｔｈｏｄｔｏｍｏｒｅｃｌｏｓｅｌｃｂ＆ｓｉｖｅａｔｉ＾ｔｓｐ｜ｙｐｆｏｌｌｏｗｉｎｗｄ－ｌｏｓｓ＜）ｅｒａｔｉｏｎＳｉｎｃｅｉｔｓｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＤｒＡｌｅｘｆｃｕｎｄｔｈａｔｎｅａｒｌ＜ｍｅｈｉｒｄｏｆｈｉｓ．ｔｇ＾ｑｊｙ３７６ａｔｉｅｎｔｓｗｅｎ言ｏｕｔｏｆｈｏｓｉｔａｌｃａｒｉｉｃｒｔｈａｎｆｉｒｓｔｅｘｅｃｔｅｄｐｐｐｏ’ＭｉｃｈａｅｉＣｈａｒｉｒｅｓｉｄｅｎｔｆＩｎＴｏｕｃｈＴｅｃｈｎｏｌｏｉｅｓｓａｉｄｉｒｉｓｃｏａｘａｎｓｄｅｖｉｃｅａｌｌｏｗｓｄｏｃｔｏ找佑ｐｇ，ｐｙｊ＂巧ｂｅ虹ｍｏｒｅｔｈａｎｏ公ｅｌａｃｅａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ＊ｐＳｐｅａｋｉｎｇＧａｍｌｓａｓ免ｒｏｕ班ｏｏｅｏｆ论ｅｌｏｂｏｔｓａｔｃｏｍ护！巧ｆａｅａｄｑ処ｉｔｅ巧Ｃｈａｎｓａｉｄ也ｅ（Ｍ＾ｐａｎｄｅｓｉｇｎｌｉｃａｔｉｏｍ￡＞ｒｔｈｅｄｂｖｉｃｅｓｍｘｅｔＢｏｔｅａｉｅａｓｍｄｆｏｒｄｅａｌｉｎｗｉｄｉｓｈｏｉｔａｅｓｄｙ＾ｐｇｇ＂＂ｈｅａｌｔｉｉｃａｒｅｗｏｒｋｅｒｓ．Ｔｈｅｙｗｉｌｌｓｏｏｎｂｅｂｉｇ，ｓａｉｄ础孤ｗｈｅｎａｓｆｃｓｄａｂｏｕｔｔｔｏｒｆｂｔｕｆｃ＊３６．ｏｒｏｔａ妨ａｅｗｈｅｏｏｗｉｎｓｔａ愤ｎｅｎｏｆｈｅｒｏｂｏＣＯＲＲＥＣＴ？Ａｃｃ＜拉ｔｔｅｐｇｉｃｈｏｆｔｈｆｌｌ包ｔｔｉｓ巧，ｇＡｉｉｉ．ｔｈａｓｒ＞ｌａｃｃｄＤＡｌ化ｖｉｔｈｓａｔｅｎｔｓｃｖ村ｄａ．Ｉｑｒｅｘｓｙｙｐ巧ｉ巧ｔｔｄｉｓｅａｓｅｓ，Ｔｈｅａｔｅｎｔｓｗｏｕｌｄｌａｔｌｆｅｅｒｈａｖｅｒｅａ．ｐＣＩｈａｓｒｅｄｕｃｅｄｔｈｅｄ证ｈａｄｏｃｔｏｒｓｓｈｏｉｄｄｈａｖｅｆｏｒ法ｄｒａｔｉｃｉｉｔｓ．－ｔ巧ｔｔｐＤ．Ｐａｔｉｅｎｔｓａｉｅｌｉｋｅｌｙｔｏｂｅｔｒｅａｔｅｄｅｖｅｎｗｈｅａｉｄｏｃｔｏｒｓａｒｅｆａｘａｗａｙ．７０ 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硕去学位论文Ｍ＇ＡＳＴＥＲＳＴＨＥＳＳＩａｉｏｕｎｄｔｈｅａｅａｂｏｆｔｔｏｎｘＯｎｅｄａｙＩｗｉｔｎｅｓｓｅｄｈｏｗ＆ｅｙｗｏｕｌｄｐｉｎｍｉｅｔｈｅｉｒｐｒｅｙｓｗｉｆＵｙ．ａｎｄｔｈｅｓｍａｌｌ巧出ｈａｄｎｏｔｉｍｅ位ｆｌｅｅａｗａ．Ｉｗａｎｔｅｄｔｏ４ａｎｄｗａｒｎｔｈｅｏｃｒｂｕｔｔｈａｔｗａｓｉｍｏｓｓｉｂｌｅｙｐｐｕｎｄｅｒｗａｔｏ－ＴｈａｎｋＧｏｄ巧ｗａｓ；５，Ｉｍｉｈｔｈａｖｅｂｅｅｎｓｗａｌｌｏｗｅｄｉｎｓｔｅａｄ！ｇＢ（）Ｍｌｉｆｅｉｓａｌｏｔｅａｓｉｅｒ巧ｈｉｈｓｃｈｏｏｌｂｅｃａｕｓｅｉｎｙ６ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｃｃ＞ｔｅｄｍｅ．Ｔｈｅｙｊｊｑｆｅｗｃａｏｔｓｅｅｔｈｅｒｅａｌｅｒｓｏｎｉｎｓｉｄｅｍｂｏｄｄｏｎｏｔｍａｋｅｍｅ７ａｎｄＩｓｔｍｕｔ〇巧ｐｙｙｊ如ｔｈａｎ．ＡｌｌｉｎａｌｌＩｈａｖｅａｏｏｄ１航Ｉａｍｈａ化ｈａｖｅｆｏｕｎｄｍａｎｔｈｉｎＩｃａｎｄｏ．ｌｉｋｅｗｒｉｔｍａｎｄｇｐｐｙｙｇｓｇｃｏｎ地ｅｒｒｏｍｎｔｎｉｎ．Ｍ地皮出ｏｎｉｓｔｏｗ班ｋｆｏｆａ８ｔｈａｔｄｅｖｅｌｏｓｃｏｔｒｊｔｏｒ中ｐｇｇｙｐｐ９ｗＩｋｈｏｗ＾ＩｉｎｖｅａｔｅｄｃｅｍｕｔｅｒｆｏｏｆｔａｌｌｄａｂｉｃｏｏｉｓａｎｈａｓＩｒｕ．Ｌａｓ？ａｉａａｍｅａｎｇｇｐｙｐｇｐｙｆｄｅｃｉｄｅｄｔｏｂｕ泣ｆｒｏｍｍｅ．ＩｈａｖｅａｖａｂｕｓｙＨｆｃｗｉｔｈ妨３估ＩＫｔｏｓｉｔ１０ｆｅｅｌｉｎｓｏｎｆｏｒｙｙｇｙｎｉｓｅｌ￡ＡｓｗｅｌｌｉｉＩａｓｏｉｎｔｏｔｈｅｍｏｖｅｓａｎｄｆｏｏｔｂａｌｉｍａｔｄｂｅｓｗｔｈｍｆｉｋｎｄｓｓｅｔｎｉ这ｌｏｏｆｔｉｍｅｇｇ：ｔｙｙｐｗｉｔｈｌｉｅｔｓ．Ｉｈａｖｅｔｗｏｒａｂｂｉｔｓａａｒｒｏｔａ玉ｉｆｉｌｌ！ｏｆ巧浊ａｎｄ江ｔｏｉｔｏｉｓｅ．Ｔｏｌｏｏｋａｆｔｅｒｍｐ；，ｐｅｔｓｒｏｅｄｔａｋｅｓａｏｆｔｉｍｅｂｕＩｆｉｎｄｉｔｗｏｉｔｈｗｉｉｌｃ，！ａｌｓｏｈａｖｅｔｏｄｏａｔｏｔｏｆｗｏｉｉｅｊｃｃｉａｌｌ江ｐｐｐｙｔ＾＾ｙＩｉｉａｖｅｂｅｅｎａｗａｆｏｒａｗｈｌｅ．ｙｉ似ＩｓａａｃＡｓｉｍｏｖｗａｓａｎＡｍｅｒｉｃａｓｃｉｅｎｔｉｓｔａｎｄｗｒｉｔｅｒｗ４ｉｏｗｒｏｔｅａｊｏｕｎｄ４８０ｂｏｏｋｓＡａｔ１２ｍｓｅｉｓｏｎｅｓｓｄｏｉｃｅａｎｄｆａｉｓｏｉｂｏｄｅｓａｎｄｅｖｅｎｏｏｋｓｘＨｉｔｉｅＨｏＢｉａｎｙｔｙｔ，ｔｙ，ｂｄｄｔｙｂｌｅｄ嫌ａｋｅ巧ｃａｓｅ．ＢｉＪｔｈｅｂｅｓｔｋｎｏｗｎｆｏｒｈｉｓｓｄｏｉｃｅｓｔｏｒｉｅｓ．Ａｓｉｍｏｖｈａｄｂｏｌｉｉａｎｅｘｔｉａｏｉｄｉｎａｒｉｍａｉｎａｔｉｏｔｉｔｈａｔａｖｅｈｉｍｔｔｅａｂｉｉｉｔｏ１４ｆｕｔｕｒｅｗｏｒｌｃｋａｎｄａｎａｍａｚｉｎｙｇｇ＾ｇｍｉｃｅｄｏｒｅｘａｎａｔｏｎｓｏｆｃｖｅｒｈｉｉｉｉｎｅｒｅｓｅｎｔａｎ－ｉｎｄｗｉ化ｗｈｈｈｅｓｅａｒｃｈｆｌｉｙｔｔｈｄｔｈｅａ巧ｐｇｓｐｐ，曲虹民ＡｓｉｍｏｖｓＢｆｃｂｅ祭ｕｓｓｉａｊ巧屯ｅｒｅｈｅｗａｓ１＞〇见ｏｎ２Ｊａｎｕａｒｙ，１纪０，Ｉｔ成ｄｅｄｍＮｃｗＹｏｒｋ＜ｍ６Ａｓｉｌ，１９９２，ｗｈｏｉｈｅｄｉｅｄａｓ这巧奶ｈｏｆａｎＨＩＶｉｎｆｅｃｔ沁於化ａｔｈｅｈａｄｏｔｆｒｏｍ这ｂｌｏｏｄ１５｜ｇｎｉｎｅ＾ｒｓｅａｒｌｉｅｒ．ｙ？Ｖ．语法＾＊５１５【巧ｗ个空？範１分？巧分）＂阅读＾的飯－＾鍵，議句子雛觸法飾上下＾〇＾＾臟求，在＾§＾＼的词ｍ使用括写中的一＾］３？＾式》空（ｉｔ弟ｗｓａ不限定主ＥｘｅｒｃｉｓｅｉｓｏｏｄｆｏｒｏＵｊｂｕｔｍｏｓｔｅｏｌｅｘｅａｌｌｋｔＫ＞ｗｖｅｒｌｉｔｔｌｅａｂｃ知ｔ１ｔｏｃｘｅｒｃｉａｅｇｐｙｙｐｙｏｕｎｍ＇ｒ＞ｅｒＳｏｏｕｉｉｎｔｏｔｒｏｉｆｃｌｃ．ｎｅｏｌｅｂｃｌｋｖｅｔｆｉａｔｗｂｍｓｅｃｉｆｉｃｆｙ．ｙｔｙｓ２Ｎｆｅｐｑｙｙｐｐｐｎ＊ＹｍｕｓｃｌｅｓａｉｅｅｘｅｒｃｉｓｅｄｆａｔｉｎｔｈｅｎｄｌｘＭｉｇａｒｅａｉｓ１ｎｍｅｄｅｔｔｉｕｔｈｉｓ３＾ｃｘｅｉｃｃｕｍｓｆａｔｆｍｍａｌｌｏｖｅｒｔｈｅｂｏｄｉｓｂｙ．７２ 硕去学位论文ＭＡＴＥＲ’？ＳＳｔｕｄｉｅｓｓｈｏｗｍｕｓｃｌｅｓｗｉｉｉｃｈａｒｃ打说ｅｘｅｒｃｉｓｅｄｌｏｓｔ巧ＫｉｒＳｔｒｅｎｇｔｈｖｅｘｙｑｕｉｃｉｄｙ．Ｔｏｒｅｇａｉｎｉｔ４ｎｅｅｄ４８－７２ｈｏｕｒｓａｎｄ）ｅｘｅｒｃｉｓｅｅｖｅｒｏｔｈｅｒｄａｗｉｌｌｋｃ＞ａｎｏｎｎａｌｌｅｖｅｌｏｆｌ＾ｓｉｃａｌ（ｙｙｑｐ＾ｓｔｉｅｎｔｌｉｇ＊＊＊＊Ｔｏｌｏｓｅｗｅｉｈｔｏｕｓｈｏｕｌｄａｌｗａｓｗｏｒｉｃｖａｏｏｄｓｗｅａｔｗｈｍ５ｅｘｅｒｃｉｓｅ．ｇｙｙｐｇ（）Ｓｗｅａｔｉｎｏｎｌｒｅｄｕｃｅｓｂｏｄｔｅｍｐｅｉａｔｕｉｃｔｏｐｒｅｖｏｉｔｈｅａｔｉｎｇ．Ｔｈｉｓｉｓｎｏｔｈｉｉ６ｗａｔｅｒｌｏｓｓ．ｇｙｙ＾Ｏｎｃｅｏｕｒｅｐｌａｃｅｔｈｅｌｉｕｉｄｏｕｒ＞ｌａｃｃｔｈｅｗｅｉｈｔｑｊｙｑｇｙＷａｓａｎｄｃａｓ－ｏ－ｒｃｉｓｅ７ｌｋｉｎｇｉｓＡｃｂｅｔｙｔｄｏｅｘｅ．ｈｅｌｐｓｔｈｅｃｉｉｃｕｌａｔｋｍｏｆｂｌｏｏｄ鞭＂ｔｈｒａｉ议ｕｔｈｅｂｏｄａｎｄｈａｓｄｒｃｔｏｕｏｖｅｒａｌｌｆｅｅｌｎｏｆｈｃａＷｉＥｘｃｎｃｎｃｃ喊ｔｙ：这ｉｒａｌｅ８ｙｒｉｇｐ’，放ｓａｓｔｈａｔ２０ｍｉｎｕｔｅｓｅｒｄｓｅ９ｄａ挺泣ｉｎｉｍｕｍａｍｏｕｎｔＢｕｔｉｆｏｍｂｒｅａ也ｉｎｄｏｅｓｎｔｙｙｙｇ’ｒｅｔｕｒｎｔｏｎｏｒｎｉａｌｓｔａｔｅｗｉｔｈｉｎｍｉｎｕｔｅｓ１０ｏｕｆｉｎｉｓｈ紋ｅｒｃｉｓｉｒｃｍｖｅｄｏｎｅｔｏｏｎｍｄＬ’ｙ＾ｙＶＩ．书面表法４０（巧分）第一巧拍班１作巧（共分，中配开始进Ａ老齡似一【写作内容】各＊ｆｉＳｙ予，±会，照顾好老人将成知ｒ迫切触±Ｍｉ出了家用鶴人帯助醒老人一＃１１？．莫公司需求■？假设你是该公司的■名员工，倒諷￡公司的产輔？《发布会上负责《此款家用舰乂臟嫌分？演禱义嫩＇一５＾￡示写饒奥＊＾＾＾１．该ｍｕ人的主飘縮：（１）可心婚固趙蝴司籠，做顯百風义调整；（２）可心乂＜５１＾，麟人下换ｆｌｓｍ脈；（３）可拟及时￥｜＾＾菊牛，例画贿贼騰。２．产品藏育侯证，值得臟．巧倘睐】１．只簾用５个巧子表达全ａ的容；７３ 硕壬学位论文Ｍ＇？ＡＳＴＥＲＳＴＨＢＳＴＳ２．文章的开头和结屋不针入句子总魏，Ｌａｄｉｅｓａｎｄｃｎｔｌａｎｃｎｇ＾＊Ｔｌｉａｎｋｏｕｆｏｒａｔｔｅｎｄｍｏｕｒｃｏｎ＞ａｎｓｒｅｓｓｃｏａｉｆｅｒｃｎｃｅｆｏｒｏｕｒｎｅｗｒｏｄｕｃｔｓ．Ａｓｉｓｓｂｏｗｉｎｙｇ５ｙｐｐｖａｒｉｏｕｓｄａ每Ｃｈｉｎａｌｉ泌ｂｅｇｕｎｔｏｅｏｔｅｒｔｈｅ碟虹ｇｓｏｃｉｅｔｙ．Ｃ孤ｓｅｑｕｏｉｔｌｙ，化ａｒｗｉｎｂｅａｎｕｒｇ？ｉｔｓｅｅｄｔｏｔａｋｅｇｏｏｄｃａｒｅｏｆｔｈｅｅｌｄｅｒｌ．ｙＴ’ｈａｔｓａｌｌ．Ｔｈａｆｉｋｙｏ比第二巧读写任务（共。分）一Ｗ词ｓ爲读Ｔ？的紋甄写巧臟ｍ＊？篇ＷｈａｔＷｅＴａｋｅｆｒｏｍａｎｄＧｉｖｅ化边ｅＳｅａＡｓｌｏＱａｓｗｅｌｉａｖｅｂｅｃｚＫＨｉｅａｒｄｉｗｅｈａｖｅｉｉｓｅｄｌｌｉｅｓｅａａｒｏｕｏｄｍ．Ｗｅａｋｅｆｒｏｍｏｃｅａｎ，ａｎｄｇ，ｔｗｅｉｖｅｏ巧ｔ－ｇ－ｏｆＷｅａｋｅＭｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅｏｃｅａｎｋｉｌｏｍｓｏｆｉｉｓｈｅｖｅｉｅａｒｏｆｅｅｄｍｉｌｌｉｏｎｓｏｆｔｇｚａｔ；ｙｙＷｉ说历ｅｔｓｉｏｌａｃｅ说ａｗａｅｉｉ＞ｅｏｌ＆ｅｔａｌ出ｔｎｔ＾ｒａｌｓｆｒｏｍｔｈｅｏｃｅａｎ？ｗａｔｏａｌｔｓｔｔｒｎａｓｈａｌｌｏｗａｓｎｂ｛ｐｙｇｐａｌｅａｖｅｉｔｎＨｔｗ（ａｔｅ＆ｄｏｌｄａｎｄｓｉｉｖｅｒｄｉｉｆｔｄｉｓｓｏｌｖｅｄｉｎ促ａｔｅｒｓｏｆｔｈｅｓｅａｔｏｏ．Ｂｕｔｎｄｕｔｉａｐ巧Ｍｂｉ＾ｇ７４ 硕壬学位论文？ＭＡＳＴＥＲＳＴＨＥＷＳｔｈｅｓｅａｄｏｅｓｓｏｌｇｉｖｅｔｈａｎｂｙｓｍｓｈｅｖｓ＞ｏｔａｔｉｃｍ．Ｏｔｈｅｒｉｆｔｓｆｒｏｍ＾ｓｅａａｉｃｅａｒｌｓｓｏｎｅｓａｎｄｇｐ，ｐｇｐ｜Ｐｅａｒｌｓ－ｓｅａｗ以ｂｅｃｏｍｅｗｅｋ．Ｓｅｅｂｅｃｏｆｏｏｄｏｆｉｍｎｋｋｕｌｅｖ巧ｃａｎｄａｒｕＨｃｅｃｒｅａｍ．ａｗｅｄｍｅｓ＾ｙｙ，ｙ－班ｗｅａｓｍｅｄｉｃｉｎｅＢｄ巧ｈｗａｔｅｒＷｅｃａｎｎｏｔｌｌｌｅｖｅｉｔｏｒ打：ｓａｉ拍忠ｉｆｔ扛说打ｓｅａｉｎ邱扛舟ｇ．ｄｉｋｏｃｅａｎｗａｔｅｒ．Ｂｉｘｔｏｃｅａｎｗａｔｅｒｂｅｃｏｍｅｓ＆ｅｓｈｗａｔｅｒ＾ｖｈｅａｔｈｅｓａｌｔｓａｘｃｒｅｓｎｏｖｅｄ．ＩｎｄｉｅｆｕｔｕｒｅｗｅｗｉＱ＾ｆｉｎｄｏｕｒｓｅｌｖｅｓｄｅｃｏｄｎｍｏｒｅａｎｄｍｏｉｅ〇□ｆｒｅｓｈｗａｔｅｒｆｒｏｍｈｅｓｅａ．ｐｉｇｔＨｉｅｓｅａｉｖｅｓｕｓｆｏｏｄｆｅｉｔｉｌｉｚｅｒｍｉｎｅｒａｌｓ＾ｅｒａｎｄｏｔｈｅｒｉｆｔｓ．Ｗｈａｔｄｏｗｅｉｖｅｔｈｅｓｅａ？ｇ＾＾ｇ，，ｇＧａｉｂａ＾ｅ．Ｈｕｇｅａｓ巧把，ｔｈｅｏｃｅａｎｃａｎｎｏｔｈｏｌｄａｌｌｔｈｅｗａｔｅｒｔｈａｔｗｃｐｏｕｒｉｎｔｏ泣．Ｄｕｎ：＾）ｉｎｇｇａｉｂａｇｃｉｎｔｏｔｈｅｏｃｅａｎｉｓｋｉｌｉｔｎｏｆｆｓｅａｌｉｆｅ．ａｓｌｌｉｅｗｏｒｌｄ〇ａｉｌａｔｉｃｓｉｌｏｗｓ，ｗｅｍａｘ＾ｅｄｔｂｅｓｅａａｎｄｉｓｇｐ｜ｇｙｔｉｆｔｓｍｏ巧ｈａｎｅｖｅｒ．各ｔＷｅａｒｅｆｍａｌｌｅａｒｎｉｔｈａｔｉｆｗｃｄｅｓｉｏｅｗｒｓｅａｓｗｅｍｉａｌｓｏｄｅｓｒｏｏｕｒｌｖｅｓｏｃｉｙｌｎｔ，＾ｔｔｓｅ．Ｈｐｆｉｌｌ，ｇｙｙｙｉＵｓｎｏｔｔｏｏｋｔｅ．巧作内容】１化个泡？用约腑舌上义的主要内容？么巧约１２０个词就保护海洋的话觀獄炎你的想法，巧容包括：（１）海洋对；（２）你认巧帶亏鄉厕齡么；３你认为海第亏鍵．（）７５ 硕壬学位论文ＭＡ’ＳＴＥＲＳＴＨＥＳＩＳ１．作文中可ｉ义使巧崇身绍？或蟲翊微事，也可ｌＵ＃無阅读桃视内容但巧旌翻願，文的句子．２．觀中巧导出職《＾学＾名撤．【Ｊ评分誦縱舌雜■ｉＳＳＭ．Ｉ语言规范，縣錦７６ ｕｍＳ啦学位论文Ｔ＇ＭＡＳＥＲＳＴＨＥＳＩＳ致巧首先，我要向我尊敬的导师李正林先生表达我最诚擎的感激之情。李正棘老师一位相当有责任必的是、知识渊博的、令人化服的学者。在我读研期间，李老师尽他所能地巧我论文开题一、初巧、修改、再修改和定稿巧每个环节都给予了无私的巧助和耐也的指导。他严谨的学术作风和孜孜不後的研巧态度让我印象深刻。没有李正巧老师的鼓励和后发式的引导，我的论文就不太可能完成其次，我还要向在华中师范大学读研期间所有教过我和给予我帮助的老师们表示感谢，例如向宗平老师、文斌老巧、徐泉《师、张国华老师、圈春梅老巧、陈佑清老师、巧宗奎老巧、齋元祥老师、涂艳国老师、梁遂巧和王征老师、徐荣国和李春火老师等等，我才能不断地充实和完菩自己。。在他们的关也和教导下化外，我还想感谢华南师大附中她尾学校的领导和同事对我攻读研巧生的支持巧帮助Ｉ。与此同时我还要感谢我可爱的学生在我研巧期间的积扱配合。１最后．我还要感谢我的父母和家人在此期间对我的理解＊、支持巧鼓励。谢谢你们！Ｖ７７