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- 2022-06-17 15:54:46 发布
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分类号Ｇ６３３．４１密级公开学号１４１０３２■■Ｖ：—硕ｉｔ学位论文业学位（专）题目交互式教学法和语法翻译法在初中英语语法教学中的对比分析：Ｗ将来表达法为例作者吴幹指导教师田兵教授专业学位类别教育硕去专业学位领域学科教学（芙语）提交日期二〇—六年五月
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学位论文原创性声明本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研巧工作所取得的研巧成果，尽我巧知，除文中已经注明弓，本论文不包含其Ｉ用的内容巧致谢的地方外他个人或集体已经发表或巧写过的祝巧成果，也不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果，巧已在文中？对本文的研巧做出重要贡献的个人和窠体作了明确说明并表示谢意。本学位论文若有不实或者巧犯他人巧利的一切相关的法律责，本人甩念承担任。口Ｗ亥作者签名》日期：Ｘ月＞么日！乂Ｊ＾八年学位论文知识产板及使用授权声明书本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产巧巧屑挟西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，化许本论文巧査巧和借巧，学校有权保留学位论文并向国家有关巧口或机构送交论文的纸质巧和电子販，有巧巧本论文的全部或部分内容编入有关致据库进行栓巧，可Ｗ采用任何复制手段保存和汇编本论文？本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。保密论文解密后适用本声明？ｔ义主日作者签名：日巧：？／年５月Ｍ＿＿么
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摘要语法教学始终是外语教学中值得重点关注的部分。传统的语法翻译法已经不能完全满足如今的语法教学。传统的语法翻译法更强调教师的课堂灌输及学生的死记硬背而忽视了语法知识的实际应用。在建构主义理论及社会交互理论的影响。下，交互式教学法应运而生交互式教学法强调课堂中交互手段的运用，帮助提高学生对语言知识的实际运用能力，弥补传統的语法翻译法的缺陷。它着眼于培养学生特定的、具体的用Ｗ促进理解的学习策略，强调学生与学生，老师与学生之间的交流，通过学生的理解来导入新知识。在语法教学中，时态教学又是重中一之重。将来时在英语的时态中是非常特殊的环。目前更多的是认为没有将来时，一而应该是将来表达法，并且认为人们对将来的表达更多地是种意图、计划等态上的表达。目前中学的语法教学忽视了将来时的特殊性。本文将来表达法的教学为例，通过实验对比的方法，探巧交互式教学法在初中英语语法中的应用与作用，Ｗ及交互式教学法对学生学习积极性的作用。。作者对八年级的两个班进行了为期Ｈ周的实验实验之前，在两个班进行前测来验证两个班学生学习水平相当，对知识的掌握情况相同，并清楚学生在将来表达法上出现的问题。在控制班中使用语法教学法来进行将来表达法教学，在实验班中用交互式教学法进行将来表达法教学。实验结束后，在两个班进行后测来验证学习效果，并在实验班发放了调查问卷来验证学生对交互式教学法的接受程度。本文对在相关理论的基础上介绍了如何在语法翻译法和交互式教学法的框架下进行将来表达法的教学，并加Ｗ对叱。作者对前测、后测和调查问卷的所收集的数据用ＳＰ％化．０进行分析，来验证交互式教学法在初中英语语法教学中的效果。根据实验结果表明，与语法翻译法相比，交互式教学法要求教师设计更多的活动，将学生置于真实情景中的教学更能有效地促进学生英语综合能力的提高，改善师生之间的关系，激发学生的学习兴趣及课堂参与度。这对于改善传统语法翻译法的缺陷具有一定意义一法的教学提出了一。在最后章，作者也对将来表达点建议，一份力量为达到教学目标和有效实现教学效果贡献。关键词；交互式教学法，语法翻译法，将来表达法Ｖ
化ｂｌｅｏｆＣｏＭｅｎｔｓＡｃｋｎｏｗｌｅｄｇｍｅｎｔｉＡｂｓｔｒａｃｔｉｉｉ擒要ＶＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１１．１ＲｅｓｅａｒｃｈＢａｃｋｇｒｏｕｎｄ１１．２ＴｈｅＳｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｅＳｔｕｄｙ３ｇ１．３ＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＴｈｅｓｉｓ５Ｃｈ泣ｐｔｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ６２ＡＦｕｔｕｒｅＴｅｎｓｅｏｒＦｕｔｕｒｅＥｘｒｅｓｓｉｏｎｓ６ｐｌｉｓｈｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎｒｅｎ２．２ＥｎＧＴｇｄｓ１０ｇＴ２．３ＴｈｅＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ１２２．４ＴｈｅＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ１５２．４．１ＡｎＯｖｅｒｖｉｅｗｏｆｔｈｅＲｅｓｅａｒｃｈ１５２．４．２ＴｈｅＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎａｎｄＣｈａｒａｃ化ｒｉｓｔｉｃｓｏｆＩｎｔ：ｅｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎＭｅｔｈｏｄ１７ｇ２．４．３ＴｈｅＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＢａｓｉｓｏｆＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎｇＭ巧ｈｏｄ１９ＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ２３３．１ＲｅｓｅａｒｃｈＯｂｅｃｔｉｖｅｓ２３ｊ３．２民ｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓ２３ｊ３．３ＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔ２４３．３．１Ｔｅｓｔ２４３＊．３．２ｕｅ巧ｉｏｎｎａｉｉｅ２５Ｑ３．４ＲｅｓｅａｒｃｈＰ防ｃｅｄｕｒｅ２５３ｌｌｅｃ．５ＤａｔａＣｏｔｉｏｎ２６３．５ａａＣｏｌｌｅｃｉｏ打ｏｆｈｅｅｓ．１ＤｔｔｔＴｔ２６３．５．２ＤａｔａＣｏｌｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ２８ＱＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ３０４．１ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｆＰｒｅｔｅｓｔ３０ｓａｎｄｏ打－４．２ＡｎａｌｙｉｓＤｉｓｃｕｓｓｉｏｆＰｏｓｔ化Ｓｔ３２４２ＡＳａｍｅａｓｓｏｆｔｒａｍｍａｒｒａｎｓａｔｏｎＴｅａｃｈｉｎｅｔｈｏｄ．．１ｐｌＣｌｈｅＧＴｌｉｇＭ３３ｖｉｉ
４ｌｅｌａｓｓｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒａｃｔｖｅＴｅａｃｈｎｅｔ．２．２ＡＳａｍｐＣｉｉｇＭｈｏｄ３７４．２．３Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｆｔｈｅＰｏｓｉｘｔｅｓｔ４９４．３ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ５２ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎ５８５．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓ５８ｊｇ５．２Ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ６１５．３ＦｕｔｕｒｅＲｅｓｅａｒｃｈ６２＊ｅｎＲｅｆｅｉｃｅ６３Ａｐｐｅｎｄｉｘｅｓ６６ＡｐｐｅｎｄｉｘＩ６６ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩ７０ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩＩ７４ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＶ７６攻读学位期间的研巧成果７８ｖｉｉｉ
ＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＣｈａｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃ村ｏｎｐ１．１ＲｅｓｅａｒｃｈＢａｃｋｇｒｏｕｎｄＥｎｇｌｉｓｈｉｓｔｈｅｍｏｓｔｗｉｄｅｌｙｕｓｅｄｌａｎｕａｅｉｎ化ｅｗｏｒｌｄａｎｄｈａｓｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆ化ｅｇｇｍｅｎ－ｎｅｃｅｓｓａｒｙｌａｎｇｕａｇｅｓｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｔｏｆｔａｌｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｅｎｔｙｆｉｒｓｔｃｅｎｔｕｒｙ．Ｅｎｇｌｉｓｈ＞ｒｏｆｉｃｉｅｎｃｈａｓｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆｔｈｅｃｒｉｔｅｒｉａｆｏｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｔｏ化巧ｅｒｓｏｎｓａｂｉｌｉｔ．１打ｐｙｐｙｈｌｉｉｉｉｈｌｉｎｉｎｉｉｋｉ打ａｄｄｉｔｉｏ打化ｔｅｅａｒｎｎｇａｎｄｔｒａｎ打ｇｏｆＥｎｌｓｓｔｅｓｅａｋｎｒｅａｄｎｒａｎｄ呂ｇ，ｐｇ，ｇ，ｗｇｏｔｈｅｒｂａｓｉｃｓｋｉｌｌｓｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｉｓａｌｓｏｖｅｒｙｖｉｔａｌｔｈｒｏｕｈｔｈｅｂａｓｉｃ，ｇｇｇｇｌｅａｒｎｉｎｃｏｎｔｅｎｔ．Ｉｎ２００３ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＣｒｉｔｅｒｉｏｎｏｕｌｌｔｉｍｅＣｏｍｕｌｓｏｒｇ，ｆＦｐｙ＂ｗｈｉｃｈｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎｒｏｍｕｌａｔｅｄｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｋｎｏｗｌｅｄｅｉｓｐｇｐｇａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｐｅｔｅ打ｃｅａｎｄａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｕｎｄａｔｉｏ打ｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ＂＂ｌａｎｕａｅｓｋｉｌｌｓ．Ｌａｎｕａｅｓｋｉｌｌｓａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｒｅｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｇｇｇｇ＂ｃｏｍｒｅｈｅ打ｓｉｖｅｌａｎｕａｅａＵｃａｔｉｏ打ａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｉｓｅｒｎｅｏｆｔｈｅｐｇｇｐｐ，ｇｇｌｉｌｉｎｉｉＨｋ化ｒｌ化ａｍｅｆｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆＥ打ｇｓｈｅａｒｎｇ．Ｅｎｇｌｓｈｇｒａｍｍａｒｓｅｅｕｅｓｏｆｅ．Ｉｇｙｏｕｄｏｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｇａｍｅ，ｙｏｕｃａｎｎｏｔｐｌａｙｔｈｅｇａｍｅ，化ｅｎｔｈｅｂａｓｉｃｉｓｔｅｎｉｎａｎｄｓｉ打ｒｅａｄｉａｎｄｗｒｉｉｎｃａｎｎｏｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕ化ｃａｎｂｅａｉｄｈａｌｅａｋｎｇｔｔｔ？ｓｔｔｇｐｇ，ｇｇｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｓｏｕｌａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｉｓｔｈｅｂｏｄｙ．Ｌａｎｇｕａｇｅｗｉｔｈｏｕｔｓｏｕｌｗｉｌｌｎｏｔｈａｖｅｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ．＂＂＂＂Ｉｎｔｈｅｒａｒｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｏｒｗｅｃａｎａｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏ打ｓｉｓａｓｅｃｉａｌｏｎｅ．ｍｍａ，，ｓｙｇｐｐ＾ＤｉｖｉｄｅｄｂｔｉｍｅｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｒｅｅｔｅｎｓｅｓｉｎＥｎｌｉｓｈｗｈｉｃｈａｒｅａｓｔ化ｎｓｅｉｅｓｅｎｔ化ｎｓｅｙ，ｇ，ｐ，ｐａｎｄｆｔｉｔｕｒｅ化打ｓｅ．Ｉｎｔｈｅｔｈｒｅｅ化ｎｓｅｓｆｕｔｕｒｅｔｅ打ｓｅｉｓａｓｅｃｉａｌｏｎｅ．Ｉｎｒａｍｍａｒｔｅ打ｓｅｉｓａ，ｐｇ，ｃａｔｅｇｏｒｙｔｈａｔｌｏｃａｔｅｓａｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｉｍｅ．Ａｓｅｃｔｉｓａｒａｍｍａｔｉｃａｌｃａｔｅｏｒｔｈａｔｅｘｒｅ巧ｅｓｐｇｇｙｐ＊ｈｏｗａｎａｃｔｉｏｎｅｖｅ打ｔｏｒｓｔａｔｅｄｅｎｏｔｅｄｂｖｅｒｂｉｅｌａｔｅｓ化ｔｈｅｆｌｏｗｏｆｔｉｍｅ．Ｉ打ｆａｃｔｆｕｔｕｒｅ，，，，ｙｔｅｎｓｅｉｓｄｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｂｏｔｈａｓｔｔｅｎ化ａｎｄｒｅｓｅｎｔｔｅ打ｓｅ．Ｆｕｔｕｒｅｉｓｕｎｃｅｒｔａｉｎ．Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｐｐ，－ｉｎｔｈｅｃｕｆｌｅｎｔｒａｍｍａｒｒｅｓｅａｒｃｈｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｉｓａｃｏｎｃｅｔｔｈａｔｉｓｒａｒｅｌｅｎｔｉｏｎｅｄａｎｄｇ，ｐｙｍ，ｗｉｌｌｂｅｃｌａｓｓｉｆｉｅｄｉｎｔｏｔｈｅｃａｔｅｏｒｙｏｆｍｏｄａｌｉｔｉｎｓｏｍｅｔｈｅｏｒｉｅｓ．Ｓｉｎｃｅｏｌｄ巨打Ｕｓｈｇｙｇ，Ｅｎｇｌｉｓｈｖｅｒｂｓｏｎｌｙｈａｖｅｐａｓｔｔｅｎｓｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅ，ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｎｏｔｄｅｖｅｌｏｐｅｄａｕｎｉｑｕｅｆｏｒｍｏｆｖｅｒｂｅｑｕａｌｓｗｉｔｈｐａｓｔｔｅｎｓｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｔｏｅｘｐｒｅｓｓｆｌｔｕｒ．Ｔｈｔ化ａｔＥｌｉｈｈａｆｕｔｕｒ化ｎｓｄｏ打ｏｔｍｅａｎｔｈａｔＥｎｌｉｓｈｈｉｅｅｆａｃｎｇｓｓｎｏｅｅｅｓ呂ａｓｎｏａｂ化ｔｙｔｏｅｘｐｒｅ巧ｔｈｅｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅ．虹ｍｏｄｅｍＥｎｇｌｉｓｈ，ｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｍｅａｎｓ化ｅｘｐｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅｔｅｎ化ａｒｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ．Ｔｈｅｆｉｘｔｕｒｅｔｅｎｓｅｈａｓｍａｎｙｋｉｎｄｓｏｆ６乂口巧￥３１〇１１８．Ｔｈｅ１
陕西师范大学硕±学位论文ｅｘｒｅｓｓｉｏ打ｏｆｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅ打ａｈｏｔｔｏｉｃｔｈａｔｉｅ打ｔｏｆｌｉｎｕｉｓｔｓｐｐｐｙｇｃｏｎｃｅｒｎａｂｏｕｔ．Ｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｉｓｃｏｍｐｌｅｘ．Ｅｎｇｌｉｓｈｓｐｅａｋｅｒｓｕｓｕａｌｌｙｕｓｅｔｈｅ＂，ａｕｘｉｌｉａｒｉｅｓｓｕｃｈａｓｗｉｌｌ／ｓｈａｉｒ化ｅｘｐｒｅ巧ｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅ，ｉｎｆｉｎｉｔｉｖｅｓｓｕｃｈａｓ＂＂，，＂＂＂ｂｅｔｏｄｏｂｅａｂｏｕｔｔｏａｎｄｂｅｏｉｎｔｏａｌｓｏｃａｎｂｅｕｓｅ过ｔｏｅｘｒｅｓｓｆｉｉｔｕｒｅ．Ｉｔｉｓｔｈｅ，ｇｇｐｍｏｓｔｓｐｅｃｉａｌｔｈａｔｓｉｍｐｌｅｐｒｅｓｅ打ｔｔｅ打ｓｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｐｒｏ呂ｒｅｓｓｉｖｅｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｅｘｐｒｅｓｓｆｉｉｔｕｒｅａｓｗｅｌｌ．ＨｏｗｅｖｅｒｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎｈｉｈ，ｇｇｇｇｓｃｈｏｏｌｉｓ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔｈａｖｅａ化ｏｒｏｕｈｒａｓｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅ打ｓｅｅｓｅｃｉａｌｌ化ｅｇｇｐ，ｐｙｙｃａｎｎｏｔｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｗｈｉｃｈｗｏｒｄｓａｎｄ１：ｅｎｓｅｓｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｅｘｐｉｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅａｎｄｗｈｙｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｄｃａｎｂｅｅｘｐｒｅｓｓｅｄｂｙａ打ｏｔｈｅｒｔｅｎｓｅ．ＤｕｒｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｂａｃｈｉｎｇ，ｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓｆｉｎｄ化ａｔｗｈｅ打ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｖｅｒｂｓ化ｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ化ｅｃｏｎｃｅｔｏｆｔｅｎｓｅａｓａ，ｙｐｆｉｘｅｄｆｏｒｍａｔａｎｄｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙａｌｔｏａｎｕｍｂｅｒｏｆｓｍｂｏｌｉｃｗｏｒｄｓｏｒｆｏｒｍｓｓｕｃｈａｓｐｐｙｙ，＂；＂＂，，（＂化ｗｉｌｌｄｏｓｈａｌｌｄｏａｎｄｂｅａｂｏ山ｔｏｄｏ．Ｔｈｅｃａｎｎｏｔｃｌａｒｉｆｅｄｅｅｅａｎｉ打ａｎｄ，ｙｇｙｐｍｓｕｂｔｌｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｖａｒｉｏｕｓｗａｙｓｏｆｅｘｒｅｓｓｉｏｎ．Ｏｎｃｅｔｈｅｒｅａｒｅｓｕｃｈｗｏｒｄｓｏｒｆｏｒｍｓｐａｐｐｅａｒｉｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｏｒｄｉｓｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅｙｍａｙａｐｐｌｙｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈｅｙｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙ化ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｎｅｗｓｔａｔｅｍｅ打ｔｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｂｏｕｎｄｔｏａｆｅｃｔｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆＥｎｇＵｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｈａｐｐｅｎｓｉ打ａｎａｔｕｒａｌｌａｎｇｕａｇｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｉｔｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｆｍａｓｔｅｒｉｎｇｌａｎｇｕａｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｗｈｉｃｈｆｏｃｕｓｅｓｏｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｌａｎｕａｅ．ｇ，ｇｇＬｅａｒｎｉｎｇｈａｒｄｌｙｈａｅｎｓｉｎａｎａｔｕｒａｌｌａｎｕａｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｓｓｐｐｇｇｇｐｆｏｃｕｓｅｓｍｏｒｅｏｎｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｓｕｃｈａｓｓｎｔａｃｔｉｃｒｕｌｅｓａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｒａｍｍａｒｕｓｅ．，ｙｇＬｅａｒｎｅｒｓｌｅａｍｔｈｅｓｅｌａｎｇｕａｇｅｃｏｎｔｅｎｔｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙ．ＩｎｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｎＣｈｉｎａ，ｇｒａｍｍａｒｍｅ＾ｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｏｄｏｌｏｇｙｉｓｍｅｃｈａｎｉｃａｌｉｎｕｔ．Ｔｈｅｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙｒｅｉｅｓｅｎｔｓａｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｐｐｐｅｆｏｒｔｔｏｅｘｐｌｏｒｅａｆｌｅｘ化ｌｅ化ａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎｈｉｈｇｐｇ＾ｓｃｈｏｏｌａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｓｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅ．ｐＷｉ化ｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｈｏｗｔｏｔｅａｃｈｒａｍｍａｒｈａｓｂｅｃｏｍｅ过，ｇｓｅｒｉｏｕｓｃｏｎｃｅｒｎｏｆｔｈｅｍａｏｒｉｔｙｏｆＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎｒｅｃｅｎｔｅａｒｓ，ｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｊｇｙｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｔｏｃｉａｌｉｎｔｅｈｅｏｉｃａｔｉｖｅＣａｔｈｅｒｈｅｏｒｓｒａｃｔｉｏｎｔｒｃｏｍｍｕｎｃｈｉｎｏａｎｄｙ，，ｙｇｙｏｔｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓｅｏｌｅｒａｄｕａｌｌｆｏｃｕｓｍｏｒｅｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｗｈｉｃｈｉｓ，ｐｐｇｙｇ－打ｃｍｍａｉｎｌｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒｅｄ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｇｔｈｅｏｒｌａｉｓｔｈａｔｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｙｙｇｒｏｃｅｓｓｉｓ１：ｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｓｕｂｅｃｔａｎｄｏｂｅｃｔａｎｄｅｍｈａｓｉｚｅｓｐｐｊｊ，ｐ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｉ打ｄｉｖｉｄｕａｌ，化ｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉ打ｓｐｉｒｅｄｂｙ２
ＣｈａｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｔｈｅｔｈｅｏｒｏｆｓｏｃｉａｌｉ打ｔｅｒａｃｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ灶£ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｙ，ｇｒｏｖｉｄｅｓｍｏｒｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｘｐｌｏｒｅ，ｄｉｓｃｏｖｅｒ，ａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎａｎｄｒａｃｔｉｃｅｐｐｐｔｈｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｉｔａｄｖｏｃａｔｅｓｃｏｏｅｒａｔｉｖｅｌｅａｍｉ打ｒｏｕｌｅａｒｎｉｎｇｇｇ，，ｐｇ，ｇｐｇｓｉｔｕａｔｉｏ打ａｌｌｅａｒｎｉｎａｎｄｏｔｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｍｅｔｈｏｄｓｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｍｌｅｔｅｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｇ，ｐｇｔａｓｋｓａｎｄａｃｈｉｅｖｅ化ａｃｈｉｎｇｏａｌｓｉｎｔｈｅｃｏｏｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｒｇｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅａｒｅｅｓｗｉｔｈＣｈｉ打ａｓｇｃｕｒｒｅｎｔｔｈｅｏｒｙｏｆｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ．Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｉｓ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ化ａｐｐｌｙｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ化ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｗｅｃａｎｍａｋｅａｒｏａｔｅｇｇ，ｐｐｐｒｉａｄｕｓｔｍｅｎｔｓａｎｄｒｅｆｏｒｍｓ．Ｔｅａｃｈｅｉｒｓｎｏｔｏ打ｌｙ化ａｃｈｔｈｅｓｓｔｅｍａｔｉｃｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｅ，ｊｙｇｇｇｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｕｒａｔｅｌｒａｓｔｈｅｌａｎｕａｅｏｆｔｈｅｆｂｒｍａｎｄｆｌｉｎｃｔｉｏｎｂｕｔａｌｓｏｙｇｐｇｇ，＊ｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｓｅｌａｎｇｕａｇｅｔｈｒｏｕｇｈｆｌｅｘｉｂｌｅａｎｄｄｉｖｅｒｓｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．１．２ＴｈｅＳｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆ化ｅＳｔｕｄｇｙＢａｓｅｄ０打ｔｈｅａｂｏｖｅｃｏｎｔｅｎｔｕｓｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｔｏｃａｒｒｏｕｔ，ｇｇｙｅｆｅｃｔｉｖｅｆｏｔｕｒｅｅｘｉｒｅｓｓｉｏｎｓｔｅａｃｈｉｎｇｉ打ｕｎｉｏｒｈｉｓｃｈｏｏｌｈａｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｉｍｏｒｔａｎｔｐｊｇｈｇｐｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ．Ｆｉｒｓｔｏｆａｌｌｔｈｅｍｏｓｔｉｍｏｒｔａｎｔｓｉｎｉ打ｃａｎｃｅｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｉｓ化ｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒ，ｐｇｙｐｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓａｎｄｉｍｒｏｖｅｔｈｅａｂ＂ｉｔｏｆｌａｎｇｕａｅｕｓｅ．Ｇｒａｍｍａｒｅｎｅｔｒａｔｅｓｉｎｐｐｙｇｐｉｓｅｎｉ打ｓｅａｋｉｎｒｅａａｎｄｗｒｉｉｎ．ｈｅｕｄｅ打ｍａｓｅｒｅｎｏｕｒａｍｍａｒｌｔｇｄｉｎｔＯｎｌｙｔｓｔｔｓｔｈ，ｐｇ，ｇｇｇｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃａｎｒｅａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｔ：ｅａｃｈｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙ化ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｕｄｅ打ｔｓｗｉｌｌｌｏｓｅｉｎｔｅ化ＳｔｉｎｌｅａｒｎｉｎＥｎＫｓｈ．，ｇｇＴｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄ化ａｃｈｅｒｓａｍｏｒｅａｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｐｙｗ，ｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅ化ａｃｈｉ打ｆｏｒｍｉｓ打ｅｘ化ｌｅｗｈｉｃｈｃａｎａｒｏｕｓｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｇ，ｔｔｉｎｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｈｅｌｓｕｄｅ打ｔｓ化ｌａａｓｏｌｉｄｆｏｕｎｄａｔｉｏｎａｎｄｄｅｅｅ口化ｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｐｙｐｇｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅ巧ｍｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｌｅａｍｆｒｏｍｅａｃｈｏｔｈｅｒｐ，ａｎｄｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓｔｏｇｅｔｈｅｒｉｎｔｈｉｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｒｏｃｅｓｓ．Ｉｎｔｈｉｓｗａｙ，ｗｅｃａ打ｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｐｉｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙ化ｕｓｅｌａｎｕａｅａｎｄｉｍｒｏｖｅｔｈｅｕａｌｉｔｙｏｆＥｎｌｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｇｇｐｑｇＳｅｃｏ打ｄｌｉｔｉｓｉｍｏｒｔａｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅ打ｔｓ化ｅｘｌｏｒｅ化ｅｉｒｏｗｎｃｒｔｅｎｔｉａｌａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｙ，ｐｐｐ化ｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｕａｌｉｔ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈａｔ化ａｃｈｉｎｓｈｏｕｌｄｑｙｇｇｔａｋｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｃｅｎｔｅｒａｎｄｆｕｌｌｙｍｏｂｉｌｉｚｅｔｈｅｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｏｔｈａｔ３
陕西师范大学硕±学位论文ｔｈｅｙｃａｎａｃｔｉｖｅｌａｒｔｉｃｉａｔｅｉ打ｔｈｅｅｖｅｒｌｉｎｋｏｆ也ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃｒｅａｔｅｙｐｐｙｇａｌｉｖｅｌｙａｎｄ杠ｅｅｌｅａｍｉｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎａｔｍｏｓｈｅｒｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅ呂ｇｐ，ｍａｓｔｅｒｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ＩｎａｄｄｉｔｉｏｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｒｅｕｉｒｅｓ，ｇｑｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｇｉｖｅｆｕｌｌｐｌａｙｔｏｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，ｔｈｅｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｆｕｌｌｙｔａｐｐｅｄ，ｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｂｅｔｅｒｕｎｄ知ｓｔａｎｄ＊化ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄａｃｃｅｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｉｅｉｎｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｈｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｏｎ，ｐｇ，ｔｈｅｏｎｅｈａｎｄｉｔｉｓｈｅｌｆｕｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｉｎｔｅｍａｌｉ之ｅｗｈａｔｔｈｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄ化ｔｈｅｉｒｏｗｎ，ｐｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｓｕｂｅｃｔｉｖｉｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｖｅｆｕｌｌｌａｔｏｔｈｅ，ｇｙ，ｊｐｓｕｂｅｃｔｉｖｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｂｅｃｏｍｅｔｈｅｍａｓｔｅｒｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ１；ｅａｃｈｉ打ａｎｄｄｅｖｅｌｏｔｈｅｉｒ，ｇｐｊｓｅ打ｓｅｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ；Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｉ打ｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｇｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ｇｓｔｕｄｅｎｔｓｄｅｅｅｎｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｏｆｔｈｅＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅａｎｄｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ，ｐｇｇｇｇｏｆｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｃｕｌｔｕｒｅｂｅｔｗｅｅ打ＣｈｉｎａａｎｄＷｅｓｔｅｒｎｃｏｕｎｔｒｙ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅ化ｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｔｏｌｅａｍａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｅａｎｄｔｈｅｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙｏｆｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｌｅａｍ化ｕｓｅｇＥｎｇｌｉｓｈｔｏｅｘｐｒｅｓｓＣｈｉｎｅｓｅｃｕｌｔｕｒｅｓｏｔｈａｔｂｅｃｏｍｅｌａｎｇｕａｇｅｔａｌｅｎｔｓｗｉｔｈｂｉｌｉｎｇｕａｌａｂＵｉｔｙ．ＦｉｎａｌｌｙｔｈｅｓｔｕｄｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｂａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌＥｎｌｉｓｈ，ｙｇｊｇｇｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓ化ａｃｈｉｎｇｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｃｒｅａｔｅ过ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃａｎｄｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｇｏｏ过ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍａｎｄａｌｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎａｔｏｌｅｒａｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｈａｒｍｏｎｉｏｕｓａｎｄｐｐ，ｇ，ｍｏ＇ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃａｔｓｐｈｅｒｅ．Ｆｒｅｑｕｅｎｔｅｘｃｈａｎｇｅｓａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ化ｏｂｔａｉｎｔｉｍｅｌｙｆｅｅｄｂａｃｋｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉ巧ｉｎｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｓｏｔｈａｔ１：ｅａｃｈｐｇｐｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｉｒａｔｉｔｕｄｅａｃｈｉｅｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｏａｌｓａｎｄｉｍｒｏｖｅｔｈｅｐ，ｇｐｂａｃｈｉｎｇｅｆｅｃｔａｎｄｅｆｉｃｉｅｉｉｃｙ．Ｔｈｅｓｔｕｄａｉｍｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｗｈａｔｂａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｏｌｏｉｅｓｃａｎｂｅａｐｐｌｉｅｄ化ｆｕｔｕｒｅｙｇｇｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｔｅａｃｈｉｎｇｗｈｅｔｈｅｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｃａｎｂｅａｌｉｅｄｔｏＥｎｌｉｓｈｐ，ｇｐｐｇ，ｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅ化ｉｏｎｓ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｋｎｏｗｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅＡｗａｒｄｓ化ｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ．ｇＴｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈａｌｓｏｐｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｓｕｅｓｔｉｏ打ｓｆｏｒＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｇｇｇ，ｇｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｍｅｅｒｓｔｈａｔｔｈｅｓｈｏｕｌｄａｙａｔｅｎｔｉｏｎ化ｔｈｅｓｕｂｔｌｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｆｕｔｕｒｅｐｙｐｋｎｓｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｕｔ．ｇｐ４
ＣｈａｔｅｒＯｎｅ虹ｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐ＾１．３Ｏｉａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆ化６ＴｈｅｓｉｓｇＴｈｅｆｉｒｓｔａｒｔｏｆｔｈｉｓａｅｒｉｓｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｗｈｉｃｈｂｒｉｅｆｌｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｐｐ，ｙｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄａｒｔｉｓａｂｏｕｔ，ｐｔｈｅｄｃｆｉｎｉｔｉｏ打ａｎｄｌｉｔｅｒ过ｔｏｒｅｒｅｖｉｅｗｏｆｆｔｉｔｕｒｃｅｘｐ化巧ｉｏ打ｓ，ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎＣａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｎｄ也ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｓｗｅｌｌａｓ化ｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｂａｓｉｓｏｆｇｇ，ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｔｈｅｏｒａｎｄ，ｇｙＣＯ打＊ｓｔｒｕｃｔｉｖｉ巧ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒ．Ｔｈｅｔｈｉｒｄａｒｔｉｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄｅｓｉｎｉｎｃｌｕｄｉｎｇｉｅｓｅａｒｃｈｙｐｇ，ｕｒｏｓｅｏｂｅｃｔｓｔｏｏｌｓｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｎｄｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏ打．Ｔｈｅｆｏｕｒｔｈａｒｔｉｓｄａｔａａｎａｌｓｉｓ．ｐｐ，ｊ，，ｐｐｙＴｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓｉｓａｎａｌｙｚｅｄｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆａ，ｇｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎｄｔｈｅａｕｔｈｏｒｄｅｓｃｒｉｂｅｓｔｈｅｆｔｉｔｕｒｅｅｘｒｃｓｓｉｏ打ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｄｅｔａｉｌｉｎｂｏ也化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｐｐｗｔｃｌａｓｍｌｅｈｅｆｉｎｄｓａｌｉｔｏｎｓｏｆｔｉｓｓｕｄｓｃｌａｓｓｉｈｓｓａｐｓ．Ｔｉｎｇｎｄｉｍｐｃａｉｈｔｙａｒｅｕｍｍａｒｉｚｅｄｉｎｔｈｉｓａｒｔ．Ｔｈｅｆｉｆｔｈａｒｔｉｓｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓ化ｅｏｖｅｒａｌｌａｎａｌｓｉｓａｎｄｅｘｏｓｉｔｉｏｎｏｆｈｉｓｐｐ，ｙｐｔｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｌａｓｔａｒｔｉｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄａｅｎｄｉｘ．ｐｐｐ５
陕西师范大学硕±学位论文Ｃｈａ化ｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐＴｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｓｆｅａｓ化。ｉｔｙａｎｄｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｉｎＣａｃｈｉｎｇｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｅ化ｏｄａｎｄｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打化ａｃｈｉｎｍｇｇｍｅｔｈｏｄ．Ｉｎｏｒｄｅｒ化ｕｓｔｉｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｆｒｏｍｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｊｆｙｐｐ，化ｅａｕｔｈｏｒｉｖｅｓａｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｓｏｍｅｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｒｉｅｓ．Ｓｕｏｒｔｅｄｂ化ｅｍａｏｒｇｐｐｙｊｔｈｅｏｒｉｅｓｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉ打Ｃａｃｈｉｎｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ，ｇｇｐｗａｓｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ．２．１ＦｕｔｕｒｅＴｅｎｓｅｏｒＦｕｔｕｒｅＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓＤｉｖｉｄｅｄｂｔｉｍｅ，ｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｒｅｅｔｅ打ｓｅｓｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈｗｈｉｃｈａｒｅａｓｔ化ｎｓｅＫｓｅｎｔｙ，ｐ，ｐｔｅｎｓｅａｎｄｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅ．Ｉｎｔｈｅｔｈｒｅｅｔｅｎｓｅｓｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｉｓａｓｅｃｉａｌｏｎｅ．Ｉｎｒａｍｍａｒ，ｐｇ，化打ｓｅｉｓ过ｃａｔｅｏｒｙｔｈａｔｌｏｃａｔｅｓａｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｉｍｅ．Ａｓｅｃｔｉｓａｒａｍｍａｔｉｃａｌｃａｔｅｏｒｔｈａｔｇｐｇｇｙｅｘｒｅｓｓｅｓｈｏｗａｎａｃｔｉｏｎｅｖｅｎｔｏｒｓｔａｔｅｄｅｎｏｔｅｄｂｖｅｒｂｒｅｌａｔｅｓ化ｔｈｅｆｌｏｗｏｆｔｉｍｅ．Ｉｎｐ，，ｙ，ｆａｃｔ，ｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｉｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｂｏｔｈｐａｓｔｔｅｎｓｅａｎｄｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅ．Ｆｕｔｕｒｅｉｓｕｎｃｅｒｔａｉｎ．ｐ＊＇Ｗｅｋｋｅｒ（１９７６）ｄｅｆｉｎｅｓｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｏｆｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅａｓｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅ，化ｍｐｏｒａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｏｓｔｅｒｉｏｒｉｔ（Ｕａｔｅｒｔｈａｎｒｅｌａｔｉｖｅ化ｔｈｅｍｏｍｅｎｔｏｆｕｔｔｅｒａｎｃｅｏｒｐｙ）＂ｓｏｍｅｏｔｈｅｒｒｅｆｅｒｅｎｃｅｐｏｉｎｔ．Ｔｈｅｉｄｅａｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｉｍｅｖｉｅｗａ打ｄｉｔｍａｙｂｅｌｏｎ化化ｅｇ＂ｃａｔｅｏｒｙｏｆｔｅｎ化．Ｍｈｉｌｌ１９９２ｉｎｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｔ：ｅｎｓｅｂａｓｉｃａｌｌｒｅｆｅｒｓ化ｔｈｅｔｉｍｅａｔｇｙ（）ｙ＂ｗｈｉｃｈｔｈｅａｃｔｉｏ打ｏｒｓｔａｔｅｒｅｆｅｒｒｅｄ化ｂｙｔｈｅｖｅｒｂｉｓａｓｓｅｒｔｅｄ化ｈｏｌｄ．Ｌｅｅｃｈ１９７５ａｌｓｏ（）ｕｓａｅｓａｎｅｗｅｕｎｄｅｒｓａｎｄｅｃｏｒｒｅｓｏｎｄｅｎｃｅｗｅｅｎｍｏｆｅｉｌｌｔｒｔｔｈｔｔｅｓｔｔｈｐｂｅｔｔｈｅｆｏｒｔｈ，，ｖｅｒｂａｎｄｏｕｒｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｉｍｅ（ｐａｓｔ，ｐｒｅｓｅｎｔ，ｏｒｆｉｒｔｕｒｅ）．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈｖｅｒｂｗｈ－ｆｂｒｍｓｏｎｌｙｈａｖｅｐａｓｔｔｅｎ化ａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｉｃｈｗｉｔｈｔｈｅｓｕｆｉｘ乂ｄａｎｄｉｎ．Ｔｈｉｓ，ｇｍｅａｎｓｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｎｏｔｄｅｖｅｌｏｐｅｄａｕｎｉｑｕｅｆｏｒｍｏｆｖｅｒｂｅｑｕａｌｓｗｉｔｈａｓｔｔｅｎｓｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅ化ｅｘｒｅ巧ｆｕｔｕｒｅ．Ｃｏｍｒｉｅ口００＾ｃｌａｓｓｉｆｉｅｓＥｎｌｉｓｈｔｅｎｓｅｓｉｎ化ｔｈｒｅｅｋｉｎｄｓｐｐｇ，ｒｅｏ－ｗｈｉｃｈａｒｅａｂｓｏｌｕｔｅｔｅｎｓｅｌａｔｉｖｅｔｅｎ化ａｎｄａｂｓｌｕｔｅｒｅｌａｔｉｖｅｔｅｎｓｅ．Ｈｅｃｌａｓｓｉｆｉｅｓｆｕｔｕｒｅ，ｔｅｎｓｅｉｎｔｏｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｙｏｆａｂｓｏｌｕｔｅｔｅｎｓｅ．Ｐａｌｍｅｒ９８８ａｄｖｏｃａｔｅｓ化ａＵｈｅｒｅｉｓｎｏｆｕｔｕｒｅ。）ｔｅ打ｓｅｉｎＥ打ｌｉｓｈａｎｄｔｈｅｒｅａｒｅｎｏｍｏｒｐｈｅｍｅｓ化ｄｅｎｏｔｅｆｕｔｕｒｅ巧ｍｅ．Ｆｒｏｍｈｉｓｏｉ打ｔｏｆｇｐｖｉｅｗｗｉｌｌａｎｄｓｈａｌｌａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｍｏｄｅｌａｕｘｉｌｉａｒｉｅｓｉｎｓｔｅａｄｏｆｉｎｆｌｅｃｔｉｏｎａｌｍｏｒｈｅｍｅｓ．，ｐＡｌｓｏｕｉｒｋ９於ａｎｄＨｕｄｄｌｅｓｔｏｎ９８８ｉｎｓｉｓｔｔｈａｔ化ｅｒｅａｒｅｏｎｌｔｗｏｔｅｎｓｅｓｉｎ，Ｑ＾）ｙ）ｙＥｎｇｌｉｓｈｗｈｉｃｈａｒｅｐａｓｔｔｅｎｓｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｔｅ打ｓｅ．Ｅｎｇｌｉｓｈｈａｓｎｏｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｗｈｉｃｈ，６
ＣｈａｔｅｒＴｗｏＬＵｅｒａｔｕｒｅ艮ｅｖｐｉｅｗｍｅａｎｓｔｈｅｒｅｉｓｎｏｖｅｒｂｆｏｒｍｔｈａｔｃａｎｂｅｒｉｍａｒｉｌｕｓｅｄｉｎｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅ化ｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｐｙｓｉｔｕａｔｉｏ打ｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ．虹ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｒｅｓｅａｒｃｈ，ｆｕｔｕｒｅｔｅ打ｓｅｉｓａｃｏｎｃｅｔｔｈａｔｉｓｇｐｒａｒｅｌｅｎｔｉｏｎｅｄａｎｄｗｉｌｌｂｅｃｌ￡ｉｓｓｉｆｉｅｄｉｎｔｏｔｈｅｃａｔｅｏｒｆｍｏｄａｌｉｔｉｎｓｏｍｅｔｈｅｏｒｉｅｓ．ｙｍ，ｇｙｏｙ＂，，Ｑｕｉｒｋｅｔａｉｙ９８５）ｕｓｅｔｈｅｔｅｒｍｓｏｆｓｏｍｅｍｅａｎｓｏｆｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅｏｒ＂，，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｅｘｐｒｅ巧ｉｎｇｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅ化ｒｅｆｅｒ化扣ｔｕｒｅｔｅｎｓｅ．ＴｈｅｙｂｅＵｅｖｅｔｈａｔ扣ｔｕｒｉｔｙ，ｍｏｄａａｎｄｅｃｅｃｅｎｅｅａｅｄｎｄｃａｅｅｆｅｃｅｄｉｅｆａｃｌｉｔｙａｓｐｔａｒｌｏｓｌｙｉｔｒｒｌｔａｔｈｉｓｎｂｒｌｔｎｔｈｔｔｈａｔ，ｍｏｄａ－ｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅｉｓｅｘｒｅ巧ｅｄｂｌａｕｘｉｌｉａｒｉｅｓｂｓｅｍｉａｕｘｉｌｉａｒｉｅｓｏｒｂｔｈｅｓｉｍｌｅｐｙ，ｙ，ｙｐ＂ｒｅｓｅｎｔｏｒｒｅｓｅｎｔｒｏｒｅｓｓｉｖｅｆｏｒｍｓ．Ｆｏｌｅ足Ｈａｌｌ＂ｌｕｓｔｒａｔｅｔｈａｔＥ打ｌｉｓｈｄｏｅｓｎｏｔｈａｖｅｐｐｐｇｙｇ（，ａｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｂｕｔｕｓｅｓａｖａｒｉｅｔｆｒｍｓ化ｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｅｃｈｏｉｃｅｏｆｆｏｒｍｏｆｏ，ｙｍａｋ泣＾ｅｘ打ａｎ打ｅｎｏｎｏｆｔｅ打ｄｅｅ打ｄｓｏｎｗｈｅ化巧ｗｅａｒｅｉ打ｉｅｄｉｃｔｉｏｒｉｒｅ巧ｉｉｔｔｉｏｒｔａｌｋｉ打ｐｇｐ，ｐｇｇ，，ａｂｏｕｔａｎａｒｒａｎｅｍｅｎｔｉｎｔｈｅｉｒｗｏｒｋｌｏｗｇｗｏｗＧｒｆｌ／ｗ／ｗａｒＦｏｌｅ＆ｇ（ｙＨａｌｌ２００５Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｉｓｔｈｅｔｗｏｌａｗｓｏｆｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｒｏｃｅｓｓｒｅｌｅｖａｎｔｔｏｆｕｔｕｒｅ，）ｇｐｐｔｉｍｅａｆｔｅｒｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｖａｒｉｏｕｓｌａｎｕａｅｓｗｈｉｃｈＢｂｅｅ巧ａｌ．。９９４）ｒｅｖｅａｌｓ：ｇｇｙ■ｉａ．ｄｅｓｋｅ＞ｗｉｌｌｉｎｇｎｅｓｓ＞ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ〉ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｂ．ｃｏｕｌａ／ｏｓｓｅｓｓｉｖｅ＞ｏｂｌｉａｔｉｏｎ／ｒｅｄｅｓｔｉ打ａｔｉｏ打＞ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ＞ｆｕｔｕｒｅｐｐｇｐＦｒｏｍｔｈｅｓｅｓｔｕｄｉｅｓｗｅｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓａｓａｒｔｌｍｏｄａｌｉｔ，ｐｐｙｙｉｎｃｌｕｄｉｎｗｉｎｉｎｎｅｓｓｉｎｔｅｎｔｉｏｎａｎｄｒｅｄｉｃｔｉｏｎ．ｇｇ，ｐＦｏｒＣｈｉｎｅｓｅｓｃｈｏｌａｒｓｔｈｅｄｅｆｉｎｅｔｈｅｕｓａｅｏｆ化ｎｓｅｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｒｉｔｅｒｉｏ打化ａｔ，ｙｇｔｈｅｒｅａｒｅ１６ｔｅｎｓｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ（ＺｈａｎｇＤａｏｚｈｅｎ，１９８５；ＢｏＢｉｎｇ，１９９８；ＢｏＢｉｎｇ，２０００），ｃｌａｓｓｉｆｙｉｎｇ扣ｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓａｓｆｔｒｔｕｒｅ化打ｓｅｉｎｔｈｅｐａｓｔ．ＤｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍＷｅｓｔｅｒｎｌｉｎｇｕｉｓｔｓ，ｔｈｅＣｈｉｎｅ化ｖｉｅｗｄｏｅｓｎｏｔｓｅｐａｒａｔｅ化ｎｓｅｆｒｏｍａｓｐｅｃｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，Ｚｈａｎｇ＂＂Ｚｈｅ打ｂａｎｇ００３ｖｉｅｗｓｆｌｉｔｕｒｅ化ｎｓｅａｓｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓａｎｄｄｅｆｉｎｅｓ化ｅｍａｓｍｅａｎｓ口）ｐｏｆｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅ．Ｆｒｏｍｈｉｓａｓｐｅｃｔｎｏｓｕｃｈｍｏｒｈｏｌｏｉｃａｌｍａｒｋｅｒａｓ，ｐｇ’ｗ＞ｉ打ｆｌｅｃｔｉｏｎａｌｆｏｒｍｃａｎｅｘｒｅｓｓｆＵｔｕｒｅｔｅ打ｓｅｂｕｔｔｈｉｓｄｏｅｓ打ｏｔｍｅａｎｔｈａｔＥｎｌｉｓｈｈａｓ打ｏｐ，ｇａｂＵｉｔｙ化ｅｘｒｅ巧ｔｈｅｆｉｒｔｕｒｅｄｍｅ．ｐＷｈｅｔｈｅｒｔｈｅｒｅｉｓｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｉｓＣＯ打ｔｒｏｖｅｒｓｉａｌ，ｍｏ巧ｌｉｎｇｕｉｓｔｓａｇｒｅｅ化ａｔｔｈｅｉｒｅａｒｅｗａｙｓ化ｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅｔｉｍｅ．ＡｌｔｈｏｕｇｈｍａｎｙｈｉｎｅｓｅＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｅ。ｓｔｉｌｌｕｓｅｐＣｇｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｃｏｎｃｅｐｔｔｈｅｉｄｅａｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏ打ｓｉｓｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｄｕｒｉｎｒａｍｍａｒ，ｐｇｇ化ａｃｈｉｎｇ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｕｔｕｒｉｔｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｉｎｎｉｔｉｖｅａｎｄｂｅｆｉｏ如ｇｔｈｅｒｅａｒｅｏｔｈｅｒｗａｓ化ｅｘｒｅ巧ｆｉｘｔｕｒｅｔｉｍｅｒｅｆｅｒｅ打ｃｅｉｎＥｎｌｉｓｈ，ｇ化ｙｐｇｓｗｃｈａｓｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ幻ｓｐｅｃｔ，ｔｈｅｓｉｍｐｌｅｐｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅ，ｗｉｌｌ／ｓｈａＵ＋ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅ，ｂｅｔｏ７
陕西师范大学硕±学位论文ｆｉｖｅｂｅａｂｏｕｔｔｏ午ｂｔｊｉｎｉｔｉｖｅｗｉｌｌ／ｓｈ幻ＩＩｈａｖｅ＋幻別ａ＾ｉｃｉｌｅｅｔｃ．Ｌｅｅｃｈ＆，，Ｐｐｐ，（－Ｓｖａｒｔｖ化１９＾：７１７３．）１ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｉｎｎｉｔｉｖｅ（）ｆｉＴｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｌｙｕｓｅｄｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｉｓｗＷ抓，ｗｈｉｃｈｃｏｎｔａｉ打ｓｂｏ化ｆｕｔｕｒｅａｎｄｍｏｄａｌｉｔｙ（Ｌｅｅｃｈ＆Ｓｖａｒｔｖｉｋ，１９７５：７１；Ｈｕｄｄｌｅｓｔｏｎ，１９８８：８１）．ＷｈｅｎｗｉｌｌｄｏｅｘｐｒｅｓｓｅｓｆｉｉｔｕｒｅｔｉｍｅｉｔｉｎｔｅｎｄｓＵ）ｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅＣＯ打ｅｃｔｕｒｅｏｆｆｕｔｕｒｅｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｉ打ｔｈｅｌａｎ．趴７／麻ｊｐｔｉｓｕｓｕａｌｌｙｕｓｅｄｉｎｃｏｎｕｎｃｔｉｏ打ｗｉｈａｎａｄｖｅｒｂｉａｌｃｌａｕｓｅｏｆｔｉｍｅｏｒｃｏｎｄｉｔｉｏ打化ｅｘｒｅｓｓｊｐｐｒｅｄｉｃｔｉｏ打Ｓｗａｎ１９８４．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ：（，）Ｙｏｕｗ巧Ｉｐａｓｓｔｈｅｅｘａｍｉｏｕｓｔｕｄｙｈａｒｄ．ｆｙＷｈｅｎｉｔｅｘｒｅｓｓｅｓｍｏｄａｌｉｔｙｉｔｒｅｌａｔｅｓｃｌｏｓｅｌＵ）ｔｈｅｓｕｂｅｃｔＣｏｅ１９８０．Ｉｆｔｈｅｐｙｊ（，）ｓｕｂｊｅｃｔｃａｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅａｎｄｃｈａｎｇｅｔｈｅｅｖｅｎｔ，ｔｈｅｅｖｅｎｔｉｓｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｏｆｗｉｌｌｉｎｇｎｅｓｓｏｆｔｉｌｅｓｕｂｅｃｔｉｆｔｈｅｓｕｂｅｃｔｃａｎｎｏｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅａｎｄｃｈａｎｅｔｈｅｅｖｅｎｔｗｚ７／沁ｉｓｏｎｌａｓｉｍｌｅｊ；ｊｇ，ｙｐｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏ打ｏｒｓｅｃｕｌａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｖｅｎｔ？味７／／成｝ｃａｎａｌｓｏｅｘ巧５５ｔｈｅｈａｂｉｔｕａｌｐｐｅｓｅｏｅａｍｌｅａｃｔｉｏｎｏｆｔｈｓｕｂｅｃｔＣｌｏ１９７５，Ｆｒｘｊ（，）ｐ，Ｍｒｈｉｔｅｗｉｌｌｓｉｔｏｎｔｈａｔｃｈａｉｒａｎｄｒｅａｄｔｈｅｂｏｏｋｏｒｈｏｕｒｓｒ．Ｗｈｉｔｅｕｓｕａｌｌ．Ｗ．Ｍｙｆ（ｄｏｅｓ化ｉｓｉｎ化ｅａｓｔａｎｄｈｅｗｉｌｌｃｏｎｔｉｎｕｅ化ｄｏｉｔ．ｐ）ｆＦ？／／ｔ／ｏｃｍｉｂｅｕｓｅｄｗｉｔｈａｌｌｔｈｅｅｎｏｎａｌｓｕｂｊｅｃｔ．ｐ佛幻／／碱ｃｏｎｔａｉｎｓｂｏｔｈｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｆｕｔｕｒｅａｎｄｍｏｄａｌｉｔｙ（Ｌｅｅｃｈ底Ｓｖａｒｔｖｉｋ，１９７５：７１Ｈｕｄｄｌｅｓｔｏｎ，９８８：８１．Ｉ打ｍｏｒｅｃａｓｅｓｅｏｌｅａｒｅｕｓｅｄａｓｓｕｂｅｃｔｔｏｅｘｒｅｓｓ；１）ｐｐｊｐｓｕｂｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｎｔｉｏｎ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｗｉ化化ｅｆｉｒｓｔｅｒｓｏｎｓｕｂｅｃｔｔｏｒｏｖｉｄｅｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓｊｐｊｐ，ｉｖｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｍａｋｅａｒｅｅｍｅｎｔｓｒｏｍｉｓｅｓａｎｄｔｈｒｅａｔｓｕｉｒｋ１９８５．Ｓｈａｌｌｉｓａｌｓｏｃａｎｇ，ｇ，ｐ（Ｑ，）ｂｅｕｓｅｄｔｏｍａｒｋｅ巧ｏｎａｌｖｏｌＵｉｏｎ．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅｐｐ，Ｗｅｓｈａｌｌｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｐａｒｔｙｉｓｈｅｌｄｏｎｔｉｍｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｈｉｓｐｈｎ．（Ｉｂｅｏｉｎ《〇＋ｉｎｎＵｉｖｅ）ｆｉｇｇ公ｅ如巧化ｉｓｕｓｕａｌｌｕｓｅｄｉ打ｉｎｆｏｒｍａｌｓｉｔｕａｔｉｏ打ｓｏｒｓｏｋｅｎｌａｎｕａｅ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａｎｇｇｙｐｇｇ＂＂ｓｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｇｏ／灼各化ｉｓｏｆｔｅｎａｂｂ巧ｖｉａｔｅｄａｓｇｏｎｎａ（Ｃｌｏｓｅ，１９７５）？公ｅ脚內各化ｈａｓｔｗｏｍｅａｎｉｎｓ：ｆｉｒｔｕｒｅｆｉｌｌ行ｌｌｍｅｎｔｏｆ化ｅｒｅｓｅｎｔａｎｄ扣ｔｕｒｅｒｅｓｕｌｔｏｆｒｅｓｅｎｔｃａｕｓｅｕｉｒｋｇｐｐ（Ｑ，１９８５：２２３，Ｗｉｔｈｌｉｎｋｉｎｇｕｓｅｏｆｅｒｓｏｎａｌｓｕｂｅｃｔａｎｄａｅｎｔｉｖｅｖｅｒｂｓｔｈｅｆｏｒｍｅｒｍａｉｎｌ）ｐｊｇ，ｙｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｆｕｔｕｒｅｅｖｅｎｔｓａｎｄｒｅｓｅｎｔｅｖｅｎｔｓｔｏｅｘｒｅｓｓｔｈｅｐｐｌａｎａｎｄｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｕｂｅｃｔ．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅｐｊｐ，Ｓｈｅｉｓｏｉｎｔｏｌｅｎｄａｈｕｅａｍｏｕｎｔｏｍｏｎｅｙｔｏｈｅｒｂｅｓｔｉｅｎｄ．ｇｇｇｆｆｒ８
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陕西师范大学硕±学位论文１９８５：２１５．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅ）ｐ，ＪＶｅｗｉｌｌｎｏｔｏｔｏｔｈｅａｒｋｉｉｔｒａｉｎｓｔｏｍｏｒｒｏｗ．ｇｐｆ＂Ｔｈｅ巧／ｃａｎａｌｓｏｂｅｕｓｅｄｔｏｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｍａｒｋｅｄｆｕｔｕｒｅｏｆｕｎｕｓｕａｌｄｅｆｉｎｉｔｅｎｅ巧，ａｔｒｉｂｕｔｉｎｇｔｏｔｈｅｆｉｘｔｕｒｅｄｅｇｒｅｅｏｆｃｅｒｔａｉｎｔｙｏｎｅｎｏｒｍａｌｌｙａｓｓｏｃｉａｔｅｓｗｉｔｈ＂化ｅｒｅｓｅｎｔａｎｄ化ｅａｓｔｕｉｒｋ１９８５：２１５．Ｆｏｒｅｘａｍｌｅｐ（Ｑ，）ｐ，ｐＴｈｅｒｏｅｃｔｎｉｓｈｅｓａｔｅｒｔｗｏｍｏｎｔｈｓ．ｐｊｆｉｆ２．２ＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎＴｒｅｎｄｓｇｇＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｃｏｇｎｉｔｉｏｎｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｅｘｐｌｏｒｅｄｍａｎｙｅａｒｌｉｅｒＫｓｅａｒｃｈｏ打ｌａｎｇｕａｅＣａｃｈｉｎｇ．ｇＴｈｅｎｅｗｒａｍｍａｒｖｉｅｗａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｍｏｒｈｏｌｏｓｎｔａｘａｎｄｇｐｇｙ，ｙｄｉｓｃｏｕｒｓｅｒａｍｍａｒｉｄｄｏｗｓｏｎｓｏｕａｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｌａｎｕａｅｇ．Ｗ１９７８ｏｉｎｔｔｔｈｔ（）ｐｇｇｇａｌｗａｙｓｒｅｑｕｉｒｅｓｕｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｂｅｙｏ打ｄｔｈｅｃｏｎｆｍｅｓｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｓｅｅｇｒｅａｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ａｓｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅｒｓ，ｗｅｎｏｔｏｎｌｙｗｒｉｔｅｏｒｓａｙｃｏｒｒｅｃｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｂｕｔｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｉｄｅｒｈｏｗ化ｕｓｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｇｒａｍｍａｒ化ｏｒｇａｎｉｚｅｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｄｉｓｃｏｕｒｓｅｇｒａｍｍａｒｄｅｓｃｒｉｂｅｓｔｈｅｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｉｓｃｏｕｒｓｅ，ｔｈａｔｉｓ，ｈｏｗｔｏｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｅｘｔｏｒｇａｎｉｃａｌｌｙｔｏｆｏｒｍａｍｅａｎｉｎｆｕｌｄｉｓｃｏｕｒｓｅＣｈｅｎｇ（ｇＸｉａｏｔａｎ２００５．ＤａｉＷｅｉｄｏｎ２００５ｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔ出ｓｃｏｕｒｓｅｒａｍｍａｒｎｏｔｏｎｌｒｅｆｅｒｓｇ，）ｇ（）ｇｙ化ｔｈｅｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅ化ｘｔｂｕｔａｌｓｏｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ．Ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ，ｇｇｒａｍｍａｒｄｅａｒｔｓｆｒｏｍｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｆｏｒｍａｎｄｅｎｔｅｒｓａｒａｍａｔｉｃｄｉｍｅｎｓｉｏｎｐｇｐｇ，ｗｈｉｃｈｒｅｆｅ巧ｔｏｔｈｅｗａｙｔｈａｔｅｏｌｅｒｅｓｏｌｖｅｌａｎｕａｅｆｒｏｍａｌｌｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｅｆｏｒｍａｎｄｐｐｇｇｇｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｔｈｅｄｉｓｃｏｕｒｓｅ．Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ姐ｓｃｏｕｒｓｅ，ｃｏｎｔｅｘｔｉｓａｎｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｆａｃｔｏｒｉｎ化ｅｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｏｆｍｅａｎｉｎｇ．ＡｌｅｎｔｏｆｉｒｅｓｅａｒｃｈｉｎＫｃｅｎｔｅａｒｓｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｃｕｉｒｉｎｐｙｙｇｇｑｇａｎｄｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｈａｖｅｉｎｔｅｒｆａｃｅ．Ｔｈｅｗａｙｔｏａｃｈｉｅｖｅｉｎｔｅｒｆａｃｅｉｓｔｏｍａｋｅｌｅａｒｎｅｒｓｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｈａｔｔｈｅｙｎｅｅｄｔｏａｃｕｋｅｔｈｒｏｕｇｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｏｒｒｅａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｐｉｅｎｅｍａｎｎ１９８４ｑ（）ｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｎｅｍｐｉｒｉｃａｌｓｔｕｄｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｏｓｅｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅｗａｓＧｅｒｍａｎａｎｄｆｏｕｎｄｔｈａｔａｌｔｈｏｕｈｔｈｅｓｅｕｅｎｃｅｏｆｌａｎｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅｃｈａｎｅｄｇｑｇｇｑｇ，ｇｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉ打ｇｃｏｕｌｄａｃｃｅｌｅｒａｔｅｔｈｅａｃｑｕｉｒｅｏｆｓｏｍｅｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｇ＂，，ｈｅｒａｉｓｅｓｔｅａｃｈａｂｉｌｉｔｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｏｖｅｓｔｈａｔｉｆｌｅａｒｎｅｒｓａａｔｅｎｔｉｏ打化ｐｐｙｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｒａｍｍａｒｔｈａｔｔｈｅｎｅｅｄｔｏａｃｕｉｒｅｔｈｅｗｉｌｌｒａｉｓｅｔｈｅａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｇｙｑ，ｙ１０
ＣｈａｔｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐｔｈｅｒａｍｍａｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｔｈｅｎｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｌａｎｕａｅｉ打ｕｔｔｈｅｙｗｉｌｌｆｉｎｄａｎｄｇｇｇｇｐｎｏｔｉｃｅｔｈｅｓｅｇｒａｍｍａｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｍｏｒｅｅａｓｉｌ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｆａｃｅｔｈｅｏｒｙｅｘｌａｉｎｓｗｈｙｐｙｉ打ｌｓｓｒｉｓｆｅｃｔｉｖｉ打打ｌｃｉｍ：ｌｅａｒｎｉｎｇｌａｎｇｕ泣ｇｃｃａｏｏｍｍｏｗｅｅｔｈａｎｔｈｅａｔｕｒａｒｃｕｓｔａｎｃｅｓｂｅｃａｕｓｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｒｎｅｒｓｈａｖｅｔｗｏｄｉｆｅｒｅｎｔａｐｐｒｏａｃｈｅｓ化ｅｘｔｅｎｄａｎｄａｃｑｕｉｒｅｓｓｔｅｍａｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅＴｈｅｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｅｃａｎｂｅｅｘｔｅｎｄｅｄｄｉｒｅｃｌｈｒｏｕｈｔｈｅｙｇ．ｇｇｇｔｙｔｇａｃｕｉｓｈｉｏ打ｅｎｖｉｒｏｎｍｅ打ｔｐｒｏｖｉｄｅｄｉ打ｓｉｄｅａｎｄｏｕｔｓｉｄｅｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｏｓｅｑｒｅｓｅａｒｃｈｗｏｒｋｓｔｈｅｓｅｃｏ打ｄｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎｆｉｅｌｄｈａｓｎｉｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒ，ｇｇｇａｎｅｗｃｏｇｇ化ａｃｈｉｎａｎｄｂｅｉｎｓ化ｒｏｂｅａｎｅｆｅｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｏｆｃｏｍｂｉｎｉｎｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ａｎｄｇ，ｇｐｐｐｇｇｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｄｉｉ打ｇｅｏｌｅｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔａｓｌｏｎａｓｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒ化ｅ，ｐｐｇｖｏｃａｂｕｒａｎｄｒａｍｍａｒｒｕｅｓｓｈｉｓａｃｕｉｒｅｄｈｅｅｕａｅｒａｍｍａｒａｗｌａｙｇｌＥｎｌｉ．Ｔｔｂｉｌｉｔｙｉ化，ｇｑｙｑｇｌａｎｇｕａｇｅａｂｉｌｉｔｙｗｉ化ｏｕｔｃｏｎｓｉｄｅｒｉ打ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔ．Ｐ化ｓｅ打ｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｙｇｇ‘ｈ４ｅｍｐａｓｉｚｅｓ化ａｔｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｄｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｏｒａｄｄｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ化ａｃｈｉｎｉ打ｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｇ，ｇｇｐｅｘｅｒｃｉｓｅｓｓｏｔｈａｔｂａｌａｎｃｅｔｈｅａｂｉｌｉｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ：ｒｏｖｉｄｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ化ｂｏｔｈ，ｙｐ－ｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｌｅａｍｉ打呂ａｎｄｕｓｉ打ｇｌａｎｕａｇｅａｂ＂；ｔ．Ｔｈｅｕｒｏｓｅｏｆｓｔｒｕｃｔｕｒｅｔａｓｋｇｙｐｐ化，ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｓ化ｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓＣＯ打ｓｃｉｏｕｓｄｅｒｅｅｏｆｌａｎｕａｅｆｏｒｍｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｇｇｇ，ｔｈｅｓｅｔａｓｋｓａｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｂｅｃａｕｓｅｌｅａｒｎｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔａｋｅａｒｔｉｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｐ？，ｔｈａｔｍａｉｎｌｂａｓｅｄｏ打ｍｅａｎｉ打ｌｌｉｓｒｏｏｓｅｓｈｒｅｅｅｓａｓｋｓ：＾ｙｇ．Ｅ（２００３）ｐｐｔｔｙｐｏｆｔ－ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｂａｓｅｄｒｏｄｕｃｔｉｖｅｔａｓｋｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｔａｓｋａｎｄｔｈｅｔａｓｋｏｆｅｎｈａｎｃｉｎｐ，ｇｇ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅ巧？Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｂａｓｅｄｒｏｄｕｃ巧ｖｅｔａｓｋ打ｅｅｄｓＵ）ｕｓｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｔｏｃｏｍｌｅｔｅｐｇｇｇｐｕｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌｏｆｔｈｅｔａｓｋｉｓｎｏｔｃｏｎｆｉｎｅｄ化ｔｈｅｐｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｂｒｍ．Ｌｅａｍｅ巧ｈａｖｅ化ｕｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔａｒｇ巧ｌａｎｇｕａｇｅ化ｃｏｍｐｌｅｔｅ化ｅｔａｓｋ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔａｓｋｉｓｔｏｍａｋｅｌｅａｒｎｅｒｓｎｏｔｉｃｅａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒｆｏｒｍｓｈｅｗｅ－ｄｅｓｔｒｏｕｇｈ化ｌｌｉｇｎｅｄｉｎｕｔｍａｔｅｒｉａｌｓ．Ｕｓｕａｌｌｙ也ｅｉｎｕｔｍａｔｅｒｉａｌｓｃｏｎｔａｉｎａｃｅｒｔａｉｎｐｐａｍｏｕｎｔｏｆｓｔｉｍｕｌｕｓ，ｗｈｉｃｈｒｅｑｕｉｒｅｓ化ｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｍａｋｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｒｅｓｐｏ打ｓｅｓ．Ｔｈｅｔａｓｋｏｆｅｎｈａｎｃｉｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｒｅｕｉｒｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｕｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｔｏｇｑｇｇｇｃｏｍｐｌｅｔｅ化ｅｔａｓｋｉｎａｔｏｔａｌｌｙｄｏｍｉｎａｎｔｗａｙ．Ｇｒａｍｍａｒｆｏｒｍｓａｒｅｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆ化ｅｔａｓｋ．Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｔａｓｋｓｆｉｒｓｔｌｙｒｏｖｉｄｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｔｈｅｘａｍｌｅｓｏｆｇｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｏｆｔａｒｅｔｐｐｇｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄ化ｅｎｒｅｑｕｉｒｅｌｅａｍｅ巧ｔｏｇｒａｓｐ化ｅｓｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓａｎｄｉｎｆｅｒｓｏｍｅｒｕｌｅｓｆｒｏｍｔｈｅｍ．ＲｏｄＥｌｌｉｓ１９９９ｒａｉｓｅｓａｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓ：ｒｏｖｉｄｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔ（）ｇｇｐｐ１１
陕西师范大学硕±学位论文ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓ化ｌｅｉｎｐｕｔａｎｄｉｎｓｔｒｕｃｔｓｔｕｄｅ打ｔｓ化ｏｂ化ｒｖｅａｎｄｐａｙａｔｅｎｔｉｏ打化化ｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｅａｔｕｒｅｓｃｏｎｔａｉｎｅｄｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔａｎｄｄｏｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｓｕｍｍａｒｙｔｈｅｎ，－ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｕｓｅ．Ｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｒｏｐｏｓｅｉｎｐｕｔｏｒｉｅｎｔｅｄｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗｈｉｃｈｐｇ，＂化＂，ｍａｉｎｌｙＣＯ打ｄｕｃｔｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｔｈｒｏｕｈｅｎｈａｎｃｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｇｇｇｇｔｈｅｆｏｒｍｍｅａｎｉｎａｎｄｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏ打ａｎｄｕｓｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎｃｒｅａｓｅｓｔｈｅａｍｏｕｎ，ｇ，ｇｔｐｇｏｆ化ｅｌａｎｕａｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ打ｉｎｕｔｅｍｈａｓｉｚｅ化ｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｍｉｎｓｏｔｈａｔ，ｐｇ呂ｇｇｐｐｇ，ｍａｋｅｌｅａｒｎｅｒｓｒｅｃｏｇｎｉｚｅ化ｅｒｅｇｕｌａｒｉｔｙｏｆｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆＣＯ打ｓｉｌｅｎｔｌｙｃｏｎｔａｃｔｉｎｇａｎｄｕｓｉ打ｇｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｏｌａｎｇｕａｇｅａｂＵｉｔｙａｎｄｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｓｍｏｏｔｈｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｆｒｏｍｒａｍｍａｒｔｏｌａｎｕａｅｓｅｎｓｅｐｇ．ｇｇＡｌｓｏｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄａｒｅｉｍｏｒｔａｎｔｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎ，ｐｇｇｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｒｅｌｉｅｓｏｎｒｅａｓｏｎｉｎｇ，ａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｃｏｍｐａｒｉｎｇ．，Ｔｈｅｅｘｌａｎａｔｉｏｎｓａｒｅｏｆｔｅｎｄｏｎｅｉ打化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｕｓｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｐｇｔｅｒｍｓ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓａｒｅｍａｄｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ打ａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｏｒｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｎｅｗｌｙｒｅｓｅｎｔｅｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｐｒｅｖｉｏｕｓｌｙｌｅａｒｎｅｄｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．ｐＦｉｎａｌｌｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｃｔｉｃｅａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｒｕｌｅ化ｐｒｏｄｕｃｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｔｈｇｉｖｅ打ｐｒｏｍｐｔｓ．化ｔｅａｃｈｅｓｒａｍｍａｒｉｎａｎｉｓｏｌａｔｅｄｗａａｎｄｒａｃｔｉｃｅｉｓｏｆｔｅｎｍｅｃｈａｎｉｃａｌ．Ｈｏｗｅｖｅｒｉｔｃｏｕｌｄｇｙｐ，ｓａｖｅｌｉｍｅｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｃｏｎｆｒｏｎｔｅｄｗｉｔｈｇｒａｍｍａｒｒａｌｅｗｈｉｃｈｉｓｃｏｍｐｌｅｘｂｕｔｗｈｉｃｈｈａｓ化ｂｅｌｅａｒｎｅｄ．Ｉｎｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄ，ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｐｒｏｖｉｄｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｔｈａｕｔｈｅｎｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅｄａｔａａｎｄｉ打ｄｕｃｅｓ化ｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｒｅａｌｉｚｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｗｉｔｈｏｕｔａｎｙｆｏｒｍｏｆｅｘｉｃｉｔｅｘａｎａｉｏｎ．ｌｉｅｖｅｒｕｅｓｗｉｅｃｏｍｅｅｅｖｅｎｉｓｔｓｐｌｐｌｔＩｔｉｓｂｅｄ化ａｔｔｈｅｌｌｌｂ化ｉｄｔｆ化ｅｕｄｅｎｔａｒｅｉｖｅｎｅｎｏｕｈａｐｐｒｏｒｉａｔｅｅｘａｍｐｌｅｓ．ｇｇｐＴｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｒｅｇｇｇｍａｉ打化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｃｕｒｒｅｎｔｌｂｏｔｈａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ．Ｉｎ化ｅｆｏｌｌｏｗｉｎｔｈｅａｕｔｈｏｒｙｇ，ｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓｂｏｔｈｏｆｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｈｅｉｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．２．３ＴｈｅＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＴｅａｃｈｉｎＭｅｔｈｏｄｇＡｎｙＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓ过ｐｒｏｄｕｃｔｉｏ打化ａｔａｉｍｓｔｏａｃｈｉｅｖｅｓｏｍｅｃｅｒｔａｉｎ化ａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｕｎｄｅｒｃｅｒｔａｉｎｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｈａｖｅｔｈｅｉｒｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｒａｃｔｉｃａｌｂａｓｉｓｆｏｒｅｍｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅａｎｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｎｄｃｌｏｓｅｌｐｇ，ｐｙｒｅｌａｔｅ化ｔｈｅｓｏｃｉａｌｄｅｖｄｏｅ打ｔｔｈｅｕｒｏｓｅｏｆｌｅａｒｎｉｎａｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｔｉｌｅｏｕｌａｒｐｍ，ｐｐｇｇｇｇ，ｐｐｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｒｅｌｅｖａｎｔｔｈｅｏｒｉｅｓ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｈａｓｔｈｅｌｏ打ｇｅｓｔｈｉｓｔｏｒｙａ打ｄｍｏｓｔｐｒｏｆｏｕｎｄｉ打ｆｌｕｅｎｃｅｏ打ｆｏｒｅｉｇ打ｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｔｉｓ１２
ＣｈａｔｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐｓｔｉｌｌｉｎｔｈｅａｓｃｅｎｄａｎｃｙｗｈｉｃｈｉｓｕｓｅｄｕｉｔｅｏｆｔｅｎａｎｄｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌ．，ｑｙＡｃｃｏｒｄｉｎｇ化ＤｉｃｔｉｏｎａｒｙｏｆＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ＾－ｗｈＧｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｃｈｉｓａｌｓｏｃａｌｌｅｄｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ，ｇｇ，ｒｅｆｅｒｓ化ａｍｅｔｈｏｄｏｆｔｅａｃｈｉｎａｆｏｒｅｉｎｌａｎｇｕａｅｏｒａｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｗｈｉｃｈｉｓａｋｉｎｄｇｇｇｇｇ，ｏｆ化ａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙｍａｉｎｌｙｂａｓｅｄｏｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｎｄｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｚｈａｎｇ＂Ｊｉａｎｚｈｏｎｇ１９８３ｉｖｅｓｉｔａｓｉｍｌｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓａｍｅｔｈｏｄｏｆｔｅａｃｈｉｎａｆｏｒｅｉｎ（）ｇｐ，ｇｇ＊ａｎｕａｅｎａｍｏｅｒｏｎｕｅ／ｅｒａｍａｒｒａｎｓａｎｅａｃｍｅｏｄｆｉｒｓｔａｅａｒｅｄｌｇｇｉｔｈｔｇＴｈｍｔｌｔｉｏｔｈｉｎｔｈｇｇｐｐ＾ｉｎＥｕｒｏｅｉｎｔｈｅｌａｔｅｅｉｈｔｅｅｎｔｈｃｅｎｔｕｒ．Ａｔｔｈａｔｔｉｍｅｅｏｌｅｓｔｅａｃｈｉｎｕｒｏｓｅｗａｓｐｇｙ，ｐｐｇｐｐｍａｉｎｌｙ化ｌｅａｍｗｒｉｔｔｅｎＬａｔｉｎａｎｄ巧ａｄ。化ｒａｔｕ巧，ａｎｄ化ｅｘｅｗｉｓｅｍｉｎｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｌｏｇｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｏｆＬａｔｉｎｇｒａｍｍａｒａｎｄｍｅｍｏｒｙｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄ化ｅｍｏｒｈｏｌｏｉｃａｌｃｈａｎｅｓ．Ｔｈｅｅａｒｌｉｅｓｔａｄｖｏｃａｔｅｓｏｆ化ｉｓｍｅｔｈｏｄａｒｅＪｏｈａｎｎＶａｌｅｎｔｉｎｐｇｇＭｅｉｄｉｎｇｅｒａｎｄＪｏｈａｎｎＣｈｒｉｓｔｉａｎＰｉｃｋＺｈｅｎＨｏｎｉｎＹａｎＸｕ２００６．Ｔｈｉｓ化ａｃｈｉｎ（ｇｇｐｇ，ｇ，）ｇｍｅｔｈｏｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｓ化ａｃｈｅｒｓ化ｕｓｅｍｏｔｈｅｒｔ：ｏｎｇｕｅ化ｔｅａｃｈｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｓ，ｗｈｉｃｈ种ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｃｅｎｔｒａｌｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｍｅｃｈａｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｇｒａｍｍａｒ．Ｉｔｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ａｎｄｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎ．Ｔｈｅｍａｉ打ａｒｏａｃｈｉｓｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ．Ｔｈｅｇｐｐｇｇ，ｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｙｓａｔｅｎｔｉｏｎ化ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏ打ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｐｒｅａｄｉｎｇａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔａｎｄｍｅｍｏｒｏｆｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｉｎ化ｅｙｙｇｙａｃｈｎｒｏｃｅｓｓｍａ打ｕｓｅｓｍｏｅｒｏｎｕｅａｓｒｅｒｅ打ｃｅｓｓｅｍｃｏｎｄｃ化ｉｇ．Ｉｔｉｌｔｈｔｆｅｔｔｏｕｃｔ化ａｈｉｎｐｙｇｙｇＳ＊爲（ｔｅｍ１９９９．Ｌｅａｒｎｅｒｓｍａｓｔｅｒｆｂｉｅｉｎｌａｎｕａｅｔｈｒｏｕｈｉｅ打ｔｏｆｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｅｘｅｒｃｉｓｅｓ，）ｇｇｇｇｐｙａｎｄｒｅｃｉｔｉｎｇｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ，ｎｅｇｌｅｃｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｄｏｎｏｔｈａｖｅｍａｎｙｏｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ化ｕｓｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｐｐｇｇｇａｃｔｖｅｉｌｙ．Ｔｈｅａｉｍｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｅｔｈｏｄｉｓｋ）ｒｅａｄａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｅｇｇｍｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉ打ｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｒａｐｉｄｌｙａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｌ．Ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｉｓｌａｎｕａｅｙｇｇｇｅ＊ｋｎｏｗｌｅｄｇ．Ｔｈｅｍａｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｄｅｓａｒｅ化ｉｅａｄｔｈｅｔｅｘｔａｌｏｕｄｗｏｒｄｂｙｗｏｒｄａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｂｙｓｅｎｔｅｎｃｅａｎａｌｚｅａｎｄｅｘｌａｉｎｔｈｅｗｏｒｄｍｅａｎｉｎｒａｍｍａｒｆｏｒｍａｎｄ，ｙｐｇ，ｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｎｔｈｅｔｅｘｔａｎｄｄｏｔｈｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｌｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｇｇ＇－ａｉｍｅ－－－ｔｒｎｓｌａｔｏ打ｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｏｄｉｓＩｅａｄｉｎｇａｎａｌｙｚｉｎｇｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇｅｘｐｌａｉｎｉ打ｇＫｃｉｔｉ打ｇ（Ｌｕｏ＂＂Ｌｓｈｅｎｉａｏｉａｍａｉｎｅｓｈｒｅｅ－ｅｅａｃｈｉｎｉｇＳｈｉＸ２００４．Ｉｔｌｕｓｔｓｔａｔ：ｅｘｌａｉｎｉｎ，ｊ，）ｙｇｇｐｇ＊－－Ｍ（ｔｒａｎｓｌａｔｉｎ）ｒｅａｄｉｎｒａｃｄｃｉ打ｉｎＳｈｕｉｅ２００４．Ｉ打化ｅｃｌａｓｓｔｅａｃｈｅｒｓ巧ｉｓｔｒｅａｄｔｈｅｇｇｐｇ（ｇｊ，，）ｔｅｘｔｈｅｎａｎａｌｚｅ化ｅｒａｒｏｆｓｅｎｔｅｎｃｅｉｎｈｅｔｅｘｔｅｘｌａｉｎａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｅｓｅｎｅ打ｃｅｂ，ｔｙｇｍｍａｔ，ｐｔｙ化ｎｔｅｎｃｅｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｇｒａｍｍａｒｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ．Ｌｅａｍｅ。Ｋｃｉ化１３
陕西师范大学硕±学位论文ｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ｔａｋｉ打ｇｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｓｃｒｉｔｅｒｉｏ。，ｌｅａｒｎｅｒｓｃａ打ａｎａｌｙｚｅ化ｅｌａｎｕａｇｅｈｅｎｏｍｅｎｏｎｉ打化ｅｔｅｘｔａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ化ｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆ化ｅｔｅｘｔｂａｓｅｄｏ打ｇｐｔｈｅｉｒｍｏｔｈｅｒＩａｎ呂ｕａｇｅ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔ：ｅａｃｈｉｎ呂ｍｅｔｈｏｄｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｄｅｖｅｏｈｅｉｒｉｎｋｉｎａｂＵｉａｎｄｋｍｅｒｔｈｅｉｒｗｉｌｌｏｗｅｒｔｈｒｏｕｈｕｎｄｅｒｓａｎｄｉｎａｎｄｌｐｔｔｈｇｔｙｐｐｇｔｇｍｅｍｏｒｉｚｉ打ｇｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｏｒｉｇｉｎａｌｗｏｒｋｓａｎｄａｃｈｉｅｖｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｂｙｇｒａｍｍａｒａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打（ＭｉｎｇＳｈｕｊｉｅ，２００４）．Ｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄｂｙｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｓｔｕｄｉｎａｎｄｒａｃｔｉｃｉｎｄｕｒｉｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｎｄｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．ｙｇｐｇｇＧｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｓｉｔｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｉｔｉｓｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ化ｃｏｎｄｕｃｔａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｃｅｓｓｗｉｔｈｏｕｔｔｏｏｍｕｃｈｌａｎｇｕａｅｅｑｕｉｍｅｎｔ．Ｔｈｅｐｇｐｋｓｔｍｅｔｈｏｄｉｓｉ打ｔｕｉｔｉｖｅ．。ｐｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｓｉｒｅｄｒｅｓｕｌｔｑｕｉｃｋｌｙ，ａｎｄｈｅｌｐｓｌｅａｒｎｅｒｓｍａｓｔｅｒｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｒｅａｃｈａｃｅｒｔａｉ打ｌｅｖｅｌｏｆｒｅａｄｉｎａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ．ｇｇ，ｍｏ＂Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｕｓｉ打ｔｈｅｒｔｏｎｕｅｔｏｔｅａｃｈｃａｎｒｅｄｕｃｅｔ；ｅａｃｈｅｉｒｅｓｓｕｒｅｓａｖｅｔｉｍｅｏｆ，ｇｇｓｐ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｉｍｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｃ．ｐｇｙＨｏｗｅｖｅｒｉｔａｌｓｏｈａｓｓｏｍｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｅｓ．。ａｓｔｏｏｍｕｃｈａｔｅ打ｔｉｏｎｔｏｋｎｏｗｌｅｄｅ，ｇｐｙｇ－ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｃｌａｓｓｉｓｔｅａｃｈｅｒｃｅｎｔｅｒｅｄ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｒｅｃｅｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐａｓｓｉｖｅｌａｎｄｈａｖｅｙｎｏｔｅｎｏｕｈｃｈａｎｃｅｏｆｐｒａｃｔｉｃｅ．ＴｈｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉｓｓｉｎｌｅｔｈｅＣａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｉｓｇｇｇ，ｇｐｂｏｒｉｎｇ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｐｓａｒｅ打ｘｅｄ，ａｎｄｔｈｅｃｌａｓｓａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｉｓｄｅｐｒｅｓｓｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｍ，ａｋｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｉ打ｔｅｒｅｓｔｎｏｔｅａｓｙ化ｂｅａｒｏｕｓｅｄ．Ｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｒｅｕｉｒｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅ泣ｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｂｏｒｉｎａｎｄｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄｒａｍｍａｒｑｇｇｒｕｌｅｓａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｕｒｓｕｅｌａｎｕａｅａｃｃｕｒａｃｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｆｅｅｌｔｉｒｅｄｐｇｇｙ，（Ｂｒｏｗｎ，１９９４）．Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅ化ｅｉｒｍｏ化ｅｒｔｏｎｇｕｅｔｏｔｅａｃｈ，ｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔＣＯ打ｄｕｃｉｖｅ化ｔｈｅｃｏｎｓｔｒａｃｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｔａｒ巧ｌａｎｇｕａｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｇｇｂａｃｈｉｎｇｅｔｈｏｄｕｔｓｅｍｐｈａｓｉｓｕｏｎｔｈｅｅｘｌａｎａｔｉｏ打ａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｏｆｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄｍｐｐｐｇｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｒａｃｔｉｃｅａｎｄｄｏｎｏｔａｔａｃｈｉｍｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｐｐｇ（ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ＂ｓｔｅｒｌｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｓｋｉｌｌｓ）（ＺｈａｎｇＬ化ｕａ＾２００３）．化ｎｅｇｌｅｃｔｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏ打ａｎｄｉｎｔｏｎａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎａｎｄｉｇ打ｏｒｅｓｌｅａｍｅ如ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｓｏｋｅｎｇｐ＾Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｗｈｉｃｈｈｉｎｄｅｒｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｓｐｅａｋｉｎｇａｂｉｌｉｔａｎｄｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｙ，ｏｆｌｅａｍｅｉｒｓｌａｎｇｕａｇｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｂｅｃａｕ化ｏｆｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓｏ打ｔｈｅａｃｃｕｒａｃｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｌｌｈｅｓｉｔａｔｅｂｅｆｏｒｅｔｈｅｓｅａｋｓｏｔｈａｔｒａｍｍａｒ，ｙｇｇｙｐ，ｇｔｒａｎｓａｏ打化ａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄｒｅｃｅｓｅｆｌｕｅｎｃｏｆｓｅａｋｉｎｌａｎｕａｅｆｏｃｕｓｅｓｏ打ｅｌｔｉｇｄｕｔｈｙｇ．Ｉｔｔｈｐｇｇ１４
Ｃｈａ化ｒＴｗｏＬｉ化ｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐｒａｍｍａｒｒｕｅｓａｎｄｎｅｅｃｌａｎｕａｅｓｋｌｓａｎｄｈｅｃｏｎｅｘｏｆｌａｎｕａｅｓｏｈａｔｅａｒｎｅｒｓｇｌｇｌｔｓｇｇｉｌｔｔｔｇｇｔｌ，ｃａｎｎｏｔｕｓｅｔｈｅｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ化ｅｙｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｃｏｒｒｅｃｔｌｙｉｎｒｅａｌｃｏｍｉｎｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｉｓｔｈｅｋｅｙｏｉｎｔｏｆｔｈｉｓ化ａｃｈｉｎｐｇ＾ｍｅｔｈｏｄａｎｄｉｔｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｉｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ，ｇａＷｌｉｔｙｉｎＥｎｌｉｓｈｂｍｅａｎｓｏｆｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｌｏｎｅ．ｇｙ２．４ＴｈｅＩｎｆ；ｅｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ２．４．１乂ｎＯｖｅｒｖｉｅｗｏｆｔｈｅＲｅｓｅａｒｃｈＴｈｒｏｕｈｏｕｔ出ｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｗａｓｒｏｏｓｅｄｇｇｇ，ｇｐｐｆｉｒｓｔｌｂｆｏｒｅｉｎｅｄｕｃａｔｏｒｓａｎｄｗｋｈ化ｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｒｅｌｅｖａｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｉｅｓｙｙｇｐ，ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙｂｅｓｕｌｅｍｅｎｔｅｄａｎｄｉｍｒｏｖｅｄ．Ｅｄｕｃａｔｉｏ打ｅｘｅｒｔｓｉｎＣｈｉｎａａｌｓｏｃｏｎｄｕｃｔａｐｐｐｐｒｅａｔｄｅａｌｏｆ巧化ａｒｃｈｏｎｉ打化ｒａｃｄｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｍａｋｅｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏ打化ｔｈｅｇｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ．＂＂ＴｈｅＣＯ打ｃｅｐｔｏｆｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｃａｎｂｅｔｒａｃｅｄｂａｃｋ１：０１９７０ｓ，ｗｈｉｃｈｗａｓｒｏｏｓｅｄｂＢｒｏｗｎａｎｄＰａｌｉｎｃｓａｒａｎｄｗａｓｃａｎｏｎｉｚｅｄｂＷｅｓｔｅｒｎｅｄｕｃａｔｏｒｓ．Ｔｈｅｐｐｙ，ｙｙ，ｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｔｈｉｓｉｓ汪ｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｗｈｉｃｈａｉｍｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｌｅａｒｎｅｒｓａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｅｌｆｇｓｔｕｄｙ．民ｕｍｅｌｈａｒｔｐｒｏｐｏｓｅｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｍｏｄｅｉ打１９７７ａｎｄｈｅｒｅｃｏｍｍｅｎｄｓｉｍｐｒｏｖｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏ打ｔｈｒｏｕｈｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｓ．Ａｓａｂｅｉｎｎｉｎｏｆｔｈ琴ｇｐｇｇｇｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎａｌｉｃａｔｉｏｎｗａｄｉｎｒｏｖｉｄｅｓｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｏｒｇｐｐ，ｇｐｇｙａｎｄｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅｍａｉ打ａｄｖｏｃａｔｅｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｉｓＲｉｖｅｒｓｗｈｏ也ｉｎｋｓ也ａｔｐ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｈｏｕｌｄｅｎｅｔｒａｔｅｔｈｒｏｕｈ化ｅｗｈｏｌｅｒｏｃｅ巧ｏｆＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅｐｇｐｇｇｇｔｅａｃｈｉｎｇ．ＩｎｔｈｉｓｒｏｃｅｓｓｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｖｅｆＵｌｌｌａｔｏｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｒｏｌｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｐ，呂ｙｐｙ，ｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｓｅ化ｅｌａｎｕａｅ化ｅｙｌｅａｒｎｅｄ化ｔｈｅｍａｘｉｍｕｍｅｘｌ：ｅｎｔｃｒｅａｔｅｒｅａｔｇｇ，ｇｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｒｏｖｉｄｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔｏｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｌｅａｒｎｌａｎｕａｅ．Ｉｎｐｐｐｇｇｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｔｈｅｏｒａｎ，ｙ，ｉｎｔｅｒａｃｄｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｂａｓｅｄｏ打也ｅｓｃａｆｏｌｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｈａｓａｐｐｅａｒｅｄ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化Ｎｕｎｎａ。９９：２），ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｗｈｉｃｈｉｓｍａｉｎｌｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄｂｙ＊ｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｕｔｉｓｂｅｉ打ｒｅｌａｃｅｄｂ江ｍｏｉｅａｃｔｉｖｅａｎｄｆｌｅｘ化ｌｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅ．ｇｐ，ｇｐｙｇＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅ化ｅｒｉ打ｃｉａｌａｒｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄｐｐｐｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓｉ打ｔｈｉｓｍｏｄｅ．Ｅｌｌｉｓ（１９９１）ａｌｓｏｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｉ打ｔｈｅｐａｓｔｄｅｃａｄｅｓ，ｍａｎｙｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｓｗｈｉｃｈａｒｅｓｉｍＵａｒｔｏｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｖｅａｐｐｅａｒｅｄ，ａｎｄ１５
陕西师范大学硕±学位论文，ｔｈｉｓｉｓａｂｉｇｃｈａｎｇｅｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇ．Ｐｅｏｐｌｅｓａｔｔｅｎｔｉｏ打ｂｅｇａｎｔｏｔｒａｎｓｆｏｒｍｆｒｏｍｔｈｅｆｂｒｍｓａｎｄｒｅｓｕｌｔｓｏｆｌａｎｕａｅ化ｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｌａｎｕａｅｇｇｇｇ．ＣｕｒｒｅｎｔｆｏｒｅｉｇｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｃｈａｎｅｓｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏ打ｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｔ－－－ｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｓｗｈｉｃｈａｒｅｔｅ：ａｃｈｅｒｃｅｎｔｅｒｅｄｍａｔｅｒｉａｌｃｅｎｔｅｒｅｄａｎｄｃｌａｓｓｃｅ打ｔｅｒｅｄ．Ｔｈｅ，ｒｏｌｅｏｆｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｓｃｈａｎｇｅｄａｌｏｔ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｎｏｒｇａｎｉｚｅｒ，ｃｎｉｔｔｏｉ打ｓｔｒｕｔｏｒｒｏｍｔｅｒａｒｔｉｃｉａｎｔｆａｃｉｌｉｔａｔｏｒａｎｄｉｎｓｉｍｔｉｏ打ｂｅｓｉｄｅｓａｎｉｉａｒ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐ，ｐ，ｐｐｐａｒｅｎｏｌｏｎｇｅｒｐａｓｓｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｃｉｐｉｅｎｔｓ，ｂｕｔｔｈｅｍａｉ打ｓｕｂｊｅｃｔｏｆｌｅａｒｎｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｔｈｅａｄｖｅｎ－ｔｕｒｅｒｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＴｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｓＵｉｄｅｎｔｃｅ打ｔｅｒｅｄ．Ｉｎｔｈｅｔｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｒｏｃｅｓｓｔｅａｃｈｅｒｓｒｏｖｉｄｅｍｏｒｅｏｏｒｕｎｉｔｉｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ａｒｉｃｉａｔｅｉｎｐ，ｐｐｐｐｐＣａｃｈｉｎａｃｔｖｔｅｓ打ｃａｓｓａｎｄｒｏｍｏｔｅｓｔｕｅｎｔｓｔ：ｏＣＯ打ｓｔｒｕｃｔｌｅｄｅａｃｔｖｅｇｉｉｉｉｌｐｄｋｎｏｗｇｉｌｙｂｙｔｍｕｌｉｐｌｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｉ打ｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｃｍｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｔｈｅｔｒａｄｋｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｍｏｄｅｈｏｌｄｓｔｈｅｙ，ｇｄｏｍｉｎａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｓｔｉｍｅｏｅｓｂｙ，ｔｈｅｄｒａｗｂａｃｋｓｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣａｃｈｉｎｍｏｄｅｉｓｂｅｃｏｍｉ打ｍｏｒｅａｎｄｇｇｇｍｏｒｅｏｂｖ＊Ｃａｃｈｏｕｓｅｏｅａｒｅａｉｎｓ打ｏｔｕｓｔ江ｒｏｃｅｓｓｏａｉ．Ｐｐｌｉｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｔｇｉｐｆｉｍｐｒｔｉｎｇｊｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｙｉｓｍｏｒｅｖｉｔａｌ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｍａｎｅｄｕｃａｏｒｓｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒａｒｅｃｏｍｍｉｔｅｄ化ｔｈｅｉｍｒｏｖｅｍｅｎ，ｙｔｙｔｐｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｍａｎｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｂａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｙｇａｐｐｅａｒｅｄｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ．＂ＤｏｎｇＹａｎｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｉｎｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｆｂｃｕｓｏ打ｔｈｅ，ｍｂ－ｃｏｉｎａｔｉｏｎｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｓｔｕｄｅ打ｔｓｂｒａｉ打ａｎｄｔｈｅｔｅｘｔｓｅｍａｎｔｉｃｓ．Ｗｉｔｈｔｉｅｔｏｄｏｗｎｐ－ｍｏｄｅｓｍｅａｎｄｂｏｔｏｍｕ化ａｃｈｉｎ化ａｃｈｅｒｓｕｓｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｔｈｏｄｔｏｅｎｈａｎｃｅｐｇ，ｇ，＂ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔａｎｄｓｋｉｌｌｓ．ＬｕｏＲｏｎ２００２ｅｌａｂｏｒａｔｅｓｈｏｗｔｏｕｓｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｙｇ（），ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ化ｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｇａｂＵｉｔｙａｎｄｓｋｉｌｌｓｉｎ欠ｅ仿況＞２ｇＭｏ戒口打’’Ｃ０／／ｅｇｅ化ｙ片幻成巧Ｔｆｅａｃ／ＨＫｇ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｉｓ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｓｆｉｒｓｔｌｙｕｓｅｄｉｎｃｈｎ巧ａｄｅｄｅ＊ｔｅａｉｇｉｎｂｕｔＥｎｌｉｓｈｋｎｏｗｌｉｓｉｎｔｅｒｌｉｎｋｅｄ．Ｗｅｃａｎｎｏｔｉｅａｄｗｉｔｈｏｕｔｇ，ｇｇｋｎｏｗｉｎｇｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｋｅｙｔｏｔｈｅｓｔｕｄｙｉｓｈｏｗｔｏｕｓｅｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｔｏｔｅａｃｈｇｒａｍｍａｒ．Ｃｈｅｎ％ｉｇ１９９６ｆｏｌｌａｆｉｒｍｓ化ｅｉｍｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｏｆａｍｅａｃｔｉｖｉｔｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍ（）ｙｐｇｙ化ａｃｈｉｎｇ．Ｓｈｅｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎａｃｑｕｋｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｅｎｈａｎｃｅａｂｉｌｉｔｙｉｎｉｎｔｅｒｎｅ巧ｖｅａｍｅｓ．Ｔｅａｃｈｅ。ｓｈｏｕｌｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ１：ｏａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｇｐｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｓｉｔｉｖｅｌａｎｄｃｒｅａｔｅｖｉｖｉｄａｎｄｖｉｏｒｏｕｓｃｌａｓｓａｔｍｏｓｈｅｒｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎ．ｐｙｇｐ１６
ＣｈａｔｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐ＂ＬｉｕＲｕｎｉｎａｎｄＤａｉＭａｎｃｈｕｎｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｉｓａｑｇｓｄｅｎ－ｔｅｒｅｍｏｄｅｗｈｃｓｈｅｕｄｅｎａｓｈｅｍａｉｎａｒｈｔｕｔｃｅｎｄ化ａｃｈｉ打ｇｉｈｔａｋｅｔｓｔｔｓｔｔｔｅｔｅａｃｈｅｒｓｐ，ｍｅｔｈｏｄｏｆｔ－ａｓｔｈｅｌｅａｄｉｎａｒｔａｎｄｅｍｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｗｏｗａｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｇｐ，ｐｇｙ，，ｂｅｔｗｅｅ打ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｋａｃｈｅｒｓ．ＬｉｕＲｕｎｉｎＤａｉＭａｎｃｈｕｎ，２００４Ｓｏｔｈｉｓｋｉ打ｄｏｆ（ｑｇ，）ｅａｃｈｍｅ＊ｔｉｎｇｔｈｏｄｐｌａｙｓｅｍｐｈａｓｉｓｏ打ｔｈｅｅｘｃｈａｎｇｅｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ打ａｎｄＣＯ打ｓｉｄｅｉｓｃｌａｓｓｔｃａｃｈｉ打ｇｒｏｃｅｓｓａｓａｄｙｎａｍｉｃｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｒｏｃｃｓｓ．ｐｐ２．４．２ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎａｎｄＣｈａｒａｃ化ｒｉｓｔｉｃｓｏｆＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎＭｅｔｈｏｄｇ＂＂Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｗｈｉｃｈｗａｓｆｉｒｓｔｌｕｓｅｄｉｎｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｏｃｅｓｓｉｎｏｆｃｏｍｕｔｅｒｉｓ，，ｙｐｇｐａｃｏｍｕｔｅｒ化ｒｍ．Ｄａｔａｉｓｔｒａｎｓｆｅｒｒｅｄｆｒｏｍｏｎｅｃｏｍｕｔｅｒｔｅｒｍｉｎａｌ化ａｎｏｔｈｅｒｃｏｍｕｔｅｒｐｐｐｒｍｎａｌｅｏｈｅｒｃｏｍｕｅｒｅｒｍｉｎａｃｏｎｓｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｎａａａｎｄｎａ化ｉ．Ｔｈｔｐｔｔｌｄｕｃｔｔｐｉｐ山ｄｔｆｉｌｌｙ化ｅｎｅｅｄｅｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｒｅｔｕｒｎｅｄｔｏ化ｅｃｏｍ山ｅｒｔｅｒｍｉｎａｌ．Ｔｈｉｓｒｏｃｅｓｓｉｓｃａｌｌｅｄｐｐ＂＂ｎｔｅｒａｃｖｅｒ－ｃｏｍｕｅｒｉｎｅｒａｃｉｏｎｏｗｅｖｅｒｗｉ化ｄｅｅｕｎｄｅｒｓａ打ｄｎｉｔｉｏｈｕｍａｎｐｔｔｔ．Ｈｔｉｄ，ｐｇ卿－、－味出ｓｃｕ巧ｉｏｎｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ＣＯ打ｃｅｔｅｏｌｅｈａｖｅａｎｅｗｃｏｎｉｔｉｏ打ｏｆｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｐ，ｐｐｇ＂化化ａｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｒｏｏｓｅ化ａｔｔｈｅｒｍｃａｎｂｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｃｌ化ｃｈｉｎ．Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｄｉｅｐｐｇｉ打ｆｂｒｍａｔｉｏｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｅｎｄｅｒａｎｄｔｈｅｒｅｃｅｉｖｅｒｓｏ化ａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｅｘｉ巧ｓｉ打ｖａｒｉｏｕｓｆｏｒｍｓｏｆ化ａｃｈｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｉｎｆａｃｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｇ，ｃｈａｒａｃ化ｒｉｓｔｉｃｓｉｎＣａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｈｅｒｅａｓｉｎｄｉｆｅｒｅ打ｔ化ａｃｈｉｎｆｏｒｍｓ化ｅｗａａｎｄｇ，ｙ＂托ａ＂ｔｕｒｅｓｉｔｒｅｓｅｎｔｓａｒｅｖｅｒｄｉｆｅｉｅｎｔ．（ＣａｉＸｉａｎ２００１ｐｙ，）＂巧Ｔｈｅｃｏｎｃｅｔｏｆｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｃａｎｂｅｔｒａｃｅｄｂａｃｋ化１９７０ｓｗｈｉｃｈｗａｓｐｇ，ｒｏｐｏｓｅｄｂｙＢｒｏｗｎａｎｄＰａｌｉｎｃｓａｒｗｈｏａｒｅｆａｍｏｕｓｅｄｕｃａｔｉｏ打ａｌｓｃｈｏｌｏｉｓｔｓｉｎＡｍｅｒｉｃａ．ｐｐｙｇ＂’Ｔｈｅｙｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅａｐｒｏｃｅｓｓｔｈａｔｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍｉ打ｇａｂｉｌｉｔｙｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｃａｆｏｌｄｉｎｇ化ａｃｈｉｎｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙＣＯ打ｓｔｒｕｃｔ化ｅｍ化Ｉｖｅｓａｎｄｇｃｈｅ＊化ａｒｓｓｕｏｒｔｓｔｕｄｅ打ｔｓ化ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌＣＯ打ｓｔｒｕｃｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｉｅ化ａｃｈｉｎｐｐｙ，ｇｓｈｔ－ｏｕｌｄｂｅｓｔｕｄｅｎｃｅｎｔｅｒｅｄａｎｄｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈａｎｇｅｆｒｏｍｔｈｅａｓｓｉｖｅｒｅｃｉｉｅｎｔｓｏｆｐｐ＂ｅｘｔｅｒｎａｓｔｍｕａｔｏ打化ｔｈｅｍａｉｎａｒｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ打ｒｏｃｅｓｓｉｎ．ＬｉＷｅｕａｎｌｉｌｉｉ２０１０ｐｐｇ（ｊ，），Ｔｈｉｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｏｄｅｗｉｌｌｐｌａｙａｐｒｉｎｃｉｐａｌｒｏｌｅｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．Ａｌｌｗｒｉｈｔｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｉｓａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｒｏｃｅｓｓｇｇｐｐｂｅｔｅｏｔ－ｗａｗｅｅｎｐｐｌｅ．ＤｏｕｇｌａｓＢｒｏｗｎｂｅｌｉｅｖｅｓ化ａｔ化ｅｃｏｒｅｏｆｉｎｔｅｒａｃｉｏｎｉｓｔｗｏｙ＂ｃｏｍｍｕｎｃａｏｎｌｉｓｒｏｏｅｓｈａｎｔｅｒａｃｄｏｎｉｓｕｔｅｒａｎｃｅ化ａｔｅｃｏｎｓｕｃｅｄｉｔｉ．Ｅｌｓｔｔｉｂｔｒｔｂｂｏｔｈｐｐｙ巧ｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｓｅａｋｅｒｓ？（ＦｅｎＹｉｎ２０１０Ｓｅａｋｅｒｓｃｏｎｖｅ化ｅｍｅｓｓａｅａｎｄｔｈｅｐｇｇ，）ｐｙｇｔｔｔｅｔｏｎｔａｎｔｌｉｓｅｎｅｒｓｒｅｃｅｉｖｅｈｅｍｅｓｓａｇｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈｈｉｎｆｏｒｍａｉｒｓｆｅｒｒｉｎｇａｎｄｉｎｔｅｎｉｏｎ１７
陕西师范大学硕±学位论文ｉｍｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｗｏｅｏｌｅｃａｎａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｕｒｏｓｅｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．呂ｐｐｐｐ＂ＴａｎＰｅｎｇｏｉｎｔｓｏｕｔｌ：ｈａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｉｓＵ）ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏ也ｅｒｌｅａｍｗｉｔｈｐ，ｅａｃｈｏｔｈｅｒａｎｄｉ打ｓｐｉｒｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆａｃｌａｓｓ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｉｓｔｏｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗａｂｏｕｔａｎｄｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｅａｃｈｏ化ｅｒ，ａｎｄ化ｒａｉｓｅｓｏｍｅｕｅｓｔｉｏｎｓｑｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｅｘｐｌｏｒｅ．Ａｃｔｕａｌｌｙｍａｎｙｓｕｃｃｅｓｓｆｉｉｌ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｕｃｈａｓ－ｍｕｃａｓｅａｎａｌｚｉｎ化ａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄｓｅｍｉｎａｒａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏ打ａｌｓｉｌａｔｉｏｎａｒｅｅｎｅｔｒａｔｅｄｙｇｇ，，，ｐ＂ｗＵｈｔｈｅｕｉｄｉｎｉｄｅｏｌｏｇｙｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓ．ＴａｎＰｅｎ２００９ｇｇｇ（ｇ，）＂ＺｈａｏＭｉｎｎａｒｏｏｓｅｓｔｈａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｏｄｅｉｓａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｐｐｇｇｍｅｔｈｏｄｔｈａｔｂａｓｅｄｏｎｉｄｅｏｌｏｇｙｏｆｓｃａｆｆｏｌｄｉｎａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎｔ：ｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅａｉｍｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｉｓｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｌｅａｒｎｉｎｇａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｗｉｔｈｍｕｔｕａｌｒｅｓｐｅｃｔｔｒｕｓｔａｎｄａｒｉｔｔｏａｃｈｉｅｖｅａ，ｐｙ，－ｃｏｍｍｕｎｗｅｅｎｔｗｏｗａｙｉｃａｔｉｏｎｂｅｔｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄ＾ｌｉｓｔｅｎｉｎｔｏｄｅｅｅｎｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｎｅｗｃｏｎｃｅｔｉｎｃｏｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎ／ｇ，ｐｇｐｏｐｇＺｈａｏＭｉｎｎａ２００４（，）ＹａｎｇＧｕａｎｄｏｎｂｅＵｅｖｅｓｔｈａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｉｓ江ｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｏｌｏｔｈａｔｇｇｇｇｇｙｅａｃｈｅｒａｎｄｓ－ｔｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｄｕｃｔｔｗｏｗａｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅｘｌｏｒｅａｒｅｓｅａｒｃｈｐ，，ｓｕｂｅｃｔｂａｓｅｄｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｓ化ｄｅ打ｔｓｌｅａｒｎｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｕｎｄｅｒａｊｇｃｅｒｔａｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｓｕｃｈａｓｐｒｏｂｌｅｍｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｒｏｌｅｐｌａｙｏｒｇｒｏｕｐｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｈｅ，ｐｒｏｐｏ化ｓｔｈａｔｔｈｅｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏ打ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｆｕｌｌｙｐｌａｙｉｎｇｔｈｅｒｏｌｅｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｉｓ化ｃｒｅａｔｅｅｆｉｃｉｅｎｔＣａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｘｔａｎｄｅｍｈａｓｉｚｅ化ｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｇｇｐｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｘｔ．＂＂Ｔｏｓｕｍｕｐ，ｎｏｍａｔｅｒｈｏｗｔｏｄｅｆｉｎｅ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｐｒｉｎｃｉｐａｌ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ａｓ过－化ａｃｈｉｎｇｉｄｅｏｌｏｔｈａｔｅｍｈａｓｉｚｅｓｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒａｎｄｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｇｙｐｐ，ｎｅｒａｃｅｅａｃｈｎｓｖｅ巧ｅｄｎｅａｃｈｎｒｓＳｔｄｖｔｉｇｉｄｉｉｆｉｉｔｉｆｏｍ．ｇＡｒｅｍａｒｋａｂｌｅｆｅａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓｔｈｅｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ－ｒｏｌｅｏｆｔｈｅ１；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｄｉｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｅｒｃｅｎｔｅｒｅｄａｎｄｍａｔｅｒｉａ＾ｃｅｎｔｅｒｅｄ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｆｏｃｕ化ｓｏｎ也ｅｄｏｍｉ打ａｎｔａｎｄｉｎｉ巧ａｔｉｖｅｒｏｌｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｓｔｕｄｅ打ｔｓｂｅｃｏｍｅ，ｆ＊ｔｈｅｍａｓｔｅｒｏｌｅａｒｎｉｎａ打ｄ１ｇ：ｅａｃｈｅｉｓｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｓ泣ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｄｅｐｅｎｄｏ打ｅａｃｈｏｔｈｅｒａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ｔｈｒｏｕｇｈｒｅａｓｏｎｉｎｇ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ，ｄｅｂａｔｉｎｇ，ｐｒｏｂｌｅｍｓｓｏｌｖｉｎｇ，ｒｏｌｅｐｌａｙａｎｄｓｏｏｎ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｈｏｕｇｈｔｓｃｏｌｌｉｄｅｆｉｅｒｃｅｌｙ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｌｅａｒｎｆｒｏｍｅａｃｈｏｔｈｅｒａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅ１８
Ｃｈ化ｒＴｔｕｒｅ民ｅｖａｗｏＬｋｅｒａｉｅｗｐｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇＩｎＣａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓ１；ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｒｉｎｃｉｌｅｓ：打ｒｓｔｇｐ，ｇｐｐ，ｓｔｕｄｅ－ｎｅｒｅｄｒｉｎｉｌｅｉｃｈｃｏｎｆｏｍｅｎｎｔｃｅｔｃｗｈｒｍｓ！ｈｅｄｌｏｄｓｏｆｄｕｉｐｐ：〇ｔｅｖｅｔｔｒｅｎｅｃａｔｏｎ，ｐ；ｓｅｃｏｎｄｒａｃｔｉｃａｌｉｔｒｉｎｃｉｐｌｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｃｏｎｄｕｃｔｒｏｕｌｅａｒｎｉｎａｎｄｃｏｏｅｒａｔｉｖｅ，ｐｙｐｇｐｇｐｌｅａｒｎｉｎｇ化ｔｒａｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｒｏｖｉｎｔｈｅｉｒｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎａｂ化ｔｙａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅ１：ｅａｍｐｇｇｇｇｓｉｒｉｔｉｎｒａｃｔｉｃｅｔｈｉｒｄｏｅｎｎｅｓｒｉｎｃｉｌ．Ｔｈｅｕｅｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｄｅｓｉｃｌａｓｓ，ｓｅｓｔｎｏｆｐｐ；ｐｐｐｑｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｏｒｉｇｉ打ａｌａｎｄｉｎｓｉｇｈｔｆｉｉｌ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｋａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄＣＫａｔｅｌｏｏ化ａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅｌｅａｒｎｉｎｇａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｓｅｌｅｃｔ化ａｃｈｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓｃａｒｅｆｌｉｌｌａｎｄｂｕｉｌｄｕ，ｇｙｐｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｒｅｌａｔｉｏ打ｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓ化ｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｔｈｏｄｉｓｉｎｌｉｎｅｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｔｒｅ打ｄｏｆｍｏｄｅｍｍｐ化ａｃｈｉｎｗｈｉｃｈｎｏｌｏｎｅｒｉｎｃｕｌｃａｔｅｋｎｏｗｌｅｄｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｂｕｔｕｓｉｎｇ，ｇｇｙｇ’ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ｏｌｓ化ｉｎｓｐｉｒｅｔｈｅｌｅａｍｉ打ｉ打ｉｔｉａｔｉｖｅｏｆｔｈｅｌｅａｍ巧ｓａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇａｂｏｆｓｅｆ－ａｒｎｎａｎｄｅｎｉｌｉｔｌｌｅｉｔｈｉｒｅａｌｉｚｅｔｈｅ幻ｅｘｉｂｌｅｔｒａｎｓｆｅｒｏｆｋｎｏｗｌｅｄｅｔｙｇ．Ｈｅ打ｃｅｈｅ，ｇ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｈａｓａｂｒｏａｄｄｅｖｅｌｏｅｎｔｆｉｉｔｕｒｅｂｕｔｉｔｓｔｉｌｌｎｅｅｄｓ１：０ｂｅｃａｒｒｉｅｄｃｍａｐｍ，ｍｏｗｔｈｏｒｏｕｈ化ｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｒａｃｔｉｃａｌＫｓｅａｒｃｈｓｏｔｈａｔｔｈｅａｄｖａｎｔａｅｓｏｆｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｐｇｇｍｏｄｅｃａｎｂｅｃａｒｒｉｅｄｆｏｒｗａｒｄ．２．４３ＴｈｅＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＢａｓｉｓｏｆ虹化ｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅ化ｏｄＩｎ１９６０ｓ，Ｂａｎｄｕｒａ，ｗｈｏｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄｅｒｏｆｓｏｃｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙａｎｄａｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ如ｉｎＡｍｅｒｉｃａｒｏｏｓｅｄｒｅｃｉｒｏｃａｌｄｅｔｅｒｍｉｎｉｓｍ．Ｈｅｉｓａａｉｎｓｔｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｄｅｔｅｒｍｉｎｉｓｍ，ｐｐｐｇｉ打ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｍａｎｄｅｒｓｏｎａｌｄｅｔｅｒｍｉｎｉｓｍｉｎｈｕｍａｎｉｓｍ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓ化ａｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌａｎｄｐｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｆａｃｔＯＫｃａｎｎｏｔｌａｙａｎｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｒｏｌｅ．Ｈｅｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｐｐｐ，ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒａｒｅｍ加ａａｌｄｅｃｉｄｅｄａｎｄｍｕｔｕａｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ．Ｔｈｅｙｆｂｒｍａｔｅｒｎａｒ巧ｌａｔｉｏｎｍｏｄｅ．ｙＦｉｒｓｔＢａｎｄｕｒａｂｅｌｉｅｖ巧ｔｈａｔｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓａｏｔｅｎｔｉａｌｆａｃｔｏｒｉｎｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎ，ｐｇｂｅｈａｖｉｏｒｎｖｉｒｏｎｍｅｎｉｓｔｈｅｓｏｕｒｃｅｏｆｂｅｒａｎｄｌａｓａｌｉｎｒｏｌｅｒ．Ｅｔｈａｖｉｏｅａｄｏｆｂｅｈａｖｉｏ．，ｐｙｇＴ，ｈｅｕａ化ｏｆｔｅａｃｈｉ打ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｍａｈａｖｅｉｍａｃｔｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍｉｎｂｅｈａｖｉｏｒ．ｑｙｇｙｐ呂Ｔｈ＊ｅｒｅｆｂｒｅ化ａｃｈｅｉｓｓｈｏｕｌｄｃｒｅａｔｅｏｓｉｔｉｖｅｌｅａｍｉ打ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｃｈａｎｅｔｈｅ，ｐｇｇ＞ｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｓｉｔｉｖｅｉｍａｃｔｏｆ出６ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｋ）ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｕａｌｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｐｐｇｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎ．Ｓｅｃｏｎｄｈｕｍａｎａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｄｅｃｉｄｅｓｂｅｈａｖｉｏｒ．ｇ，Ｔｈｅｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｎｏｔｕｓｔａｆｅｃ化ｄｂｙｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｉｔｍｕｓｔｂｅｕｎｄｅｒ化ｅｊｃｏｎｉｔｉｖｅｕｉｄａｎｃｅｏｆｃｏｎｓｃｉｏｕｓｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ化ｃｏｎｄｕｃｔａｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｈｕｍａｎｉｓｄｉｅｄｉｒｅｃｔｇｇｃａｒｒｉｅｒａｎｄ化ｅｏｗｅｒｓｏｕｒｃｅｏｆｂｅｈａｖｉｏｒＩｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎｈｕｍａｎａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｐ１９
陕西师范大学硕±学位论文，ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｐｅｏｐｌｅｓｂｅｈａｖｉｏｒｃｈｏｉｃｅａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｗａｙ．Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒ化，ｙｍｒｏｖｅｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｃｏｎｉｔｉｏ打ｌｅｖｅｌａｎｄａｂｉｌｉａｎｄ化ｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｃｈｏｉｃｅｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｐ化ｌｇｔｙｏ化ｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｉ打ｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｒｏｃｅｓｓ化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｅｓｔａｂｌｉｓｈｇｐ，ｇ＊ｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｖｉｅｗｏｆｌｉｆｅａｎｄｖａｌｕｅｃｕｌｔｉｖａｔｅａｓｏｕｎｄｅｉｓｏｎａｌｉｔａｎｄｅｎｈａｎｃｅｔｈｅａｂｉｌｉｔｙ，ｐｙｏｆ－ｄｉｓｔｉｎｕｉｓｈｉｎｂｅｔｗｅｅ打ｒｉｈｔａｎｄＷＴＯ打ａｎｄａｎｔｉｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅＴｈｉｒｄｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｔｈｅ．ｇｇｇｇ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｅｆｅｃｔｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｆａｃ化ｒｓ．Ｏ打ｔｈｅｏｎｅｈａｎｄ，ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｅ打ｅｒａｔｅｄｂｙｔｈｅｇｔｎｖｉｉｎｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｈｕｍａｎａｎｄ化ｅｅｒｏｎｍｅｎｔ．Ｏｎ化ｅｏ化ｅｒｈａｎｄ化ｅｎｅｗ，ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｐｒｏｄｕｃｅｄｂｙ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ａｍｏｎｇ化ｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ，化ｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄ化ｅａｃｕｉｓｉｔｉｏ打ｂｅｈａｖｉｏｒ了ｈｅＣＯ打ｔｉｎｕｏｕｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｈｒｅｅｒｏｍｔｓｆｕｒｔｈｅｒｑ？ｐｐＣＯ打ｓｏｌｉｄａｔｉｃｍｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｓｏ１；ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｃｏｒｒｅｃｔｌ，ｐｙｇｒａｓｐｔｈｅｅｆｅｃｔｏｆ也ｅｓＵｉｄｅｉｒｔｓ，化ａｃｈｉｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｔｈａｔｔｏｇｇｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎａｎｄｒｏｍｏｔｅｈｅｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ．ｐｇＩｔｃａｎｂｅｓｅｅ打化ａｔ化ｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓ化ｅｒｅｓｕｌｔｏｆ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｏｆｓｕｂｅｃｔｆａｃｔｏｒｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｉｆｅｄｕｃａｔｏｒｓｃａｎｉｖｅｆｕｌｌｊ，ｇｔｌａ化ｔｈｅｉｎｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｈｒｅｅｆａｃｔｏｒｓｉｔｗｉｌｌｅｆｅｃｔｉｖｅｌｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｈｅａｌｔｈｐｙ，ｙｐｙｄｅｖｅ＊ｌｏｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｆａｎａｓｅｃｔｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｆａｃｔｏｉｓｏａｗｒｏｒｏｗｒｏｎｉｔｉｓｐ；ｙｐｇｙｇｇ，ｅａｓｙ化ｍａｋｅｅｄｕｃａｔｉｏ打ｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄａｆｅｃｔｔｈｅｈｅａｌｔｈｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｔｈｉｓｔｈｅｏｒｙ，ｕｎｄｅｒｓｏｍｅｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｅ＊ｒａｃｅｗｅｅｎｃｅｒｓａｎｅｎｕｃｈａｓｅｏｎｔｈｅｃｏｎｅｎｉｎｔｔｉｏｎｂｔ化ａｈｄｓｔｕｄｔｓｓｉｓｅａｒｃｈｔｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄ，，ｙｓｉｔｕａｔｉｏ打ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｏ打ａｎｄｅｍｏｔｉｏ打ｅｘｃｈａｎｇｅ，ｃａｎｍａｋｅｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅｒａｃｔｗｉｔｈ，ｌｅａｍｉ打ｇｃｏｎｔｅ打ｔａｎｄｇｅｎｅｒａｔｅｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｓｏａｓ化ｓｔｉｍｕｌａｔｅｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅｒｅｉｓｔｉｎｅａｒｎｎｒｅ打ｆｏｒｃｅｎｔａｎ过ａｔｅａｃｈｉｎｏａｓｈｅｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｏｃｅｌｉｇｉｌｅａｒｎｉｇｅｆｅｃｃｈｉｅｖｅｌ．Ｔｉｒｓｓ，ｇｇｐ，ｃａｎｔｂｅｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｗｈｉｃｈｃａｎｈａｖｅｉｍｐａｃｔｏｎ过ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ．Ｏｎｌｙｉ打ｔｅｒａｃｔｉｎｇｉｎｓｐｅｃｉｆｉｃｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｃａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ａｎｄｐｒｏｍｃｒｔｅｔｈｅｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅａｎｄｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏ打ｏｆｉｎ出ｖｉｄｕａｌｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｔｌｅａｒｎｉｎｔｈｅｏｒｉｓ江ｏｕｌａｒｔｈｅｏｒｃｕｒｒｅ打ｔｌ．Ｐｉａｅｔｗａｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｇｙｐｐｙｙｇｔｈｅｐｒｏｐｏｓｅｒ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉ巧ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙｉｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｙＤｅｗｅｙ，Ｖｙｇｏｔｓｋｙ，Ｂｒｕｎｅｒ，Ｋｏｈｌｂｅｒｇ，Ａｕｓｕｂｅｌａｎｄｓｏｏｎ．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｔｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈａｔｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｔｉｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅａｃｃｏｍｌｉｓｈｅｄｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｏｒｉｔｗｉｌｌｂｅ，ｐｙ２０
ＣｈａｔｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ民ｅｖｉｅｗｐｄｉｆｉｃｕｌｔｔｏｃｏｍｌｅｔｅｔｈｅＣＯ打ｓｔｒｕｃｔｉｏ打ａｃｔｉｖｉｔｙａｎｄａｃｈｉｅｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏａｌｓ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｐｇ打ｄｏｅｄｔａｒｔｉｔｈｅｌｅａｍｉ打ｒｏｃｅｓｓｓｅｎｏｔａｓｓｉｖｅｌａｃｃｅｔｔｈｅｋｎｏｗｌｅｈａｔ化ａｃｈｅｒｓｉｍｂｕｔｇｐｐｙｐ，ｐｇｉｎ过ｃｅｒｔａｉｎｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｎｔｅｘｔ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｃｔｉｖｅｌｙａｎｄｓｅｌｅｃｔｉｖｅｌｗｉｔｈｔｈｅｈｄｙｐｏｆｏ化ｅｒｓ．Ｍｅａｎｉｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｕ巧ｂｅａｄｕｓｔｅｄａｎｄｍｏｄｉｆｉｅｄｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｊｙｂｅｉｎｔｅｍａｌｉ之ｅｄｉｎｔｏ化ｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｔｈｅｅｘｔｅｒｎａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ。ｉｔｓｅｌｆｈａｓｎｏｍｅａｎｉｎｇ．Ｍｅａｎｉｎｇｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｐｅａｔｉｎｇａｎｄｏｖｏｎｉｃｏｃｔｅｒｓａｍｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｒｅｓｓｂｅｔｗｅｅｎｈｅｎｅｗａｎｄ化ｅｏｌｄｌａｎｕａｅｂｌｅａｒｎ．Ａｔ化ｅｓｔｉｍｅｐｇｇｙ，化ｅＣＯ打ｓｔｍｃｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｉｓｄｉｖｅｒｓｅ，ｗｈｉｃｈｉｓａｆｅｃｔｅｄｂｙ化ｅｏｒｉｇｉｎａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｈｏｂｂｉｅｓｃｏｎｉｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｌｅｖｅｌｌｅａｒｎｉｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｓｏ，，ｇ，ｇｏ打．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｌａｃｅｓｅｍｈａｓｉｓｏ打ｔｈｅｏｒｉｉｎａｌｅｘｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｐｐｇｐｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｅｔｒｉｃｈｓｏｃｉａｌｅｘｅｒｉｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｄａｉｌｌｉｆｅａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｇｐｙ，ａｎｄｆｏｒｍｔｈｅｉｒｏｗｎｕｎｉｑｕｅｖｉｅｗｓｏ打ｄｉｆｅｒｅｎｔｔｈｉｎｇｓａｎｄｈｅｎｏｍｅｎａ．Ｔｅａｃｈｉｎｓｈｏｕｌｄｐｇｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆ化ｅｏｒｉｇｉｎａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｓｔｅａｄｏｆｉｇｎｏｒｉｎｇ化ｅｍ．，Ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄ１：０ｌｉｓｔｅｎ化ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｄｅａｓａｎｄｋｎｏｗｗｈａｔｔｈｅｙａｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｒｅａｒｄ，ｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｉｃｈｌｉｆｅｅｘｐｅｒｉｅ打ｃｅｓａｎｄｕｎｉｑ口ｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｕ化ｔｈｅｍｉ打化ａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅ．Ｗｈｉｌｅｅｎｒｉｃｈ化ｅｂａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｂａｃｈｅｒｓｇ，ｐｇｓｈｏｕｌｄｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｇｒａｄｕａｌｌｙｅｎｒｉｃｈｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔ过ｍｏｉｒｅ争ｒｅａｓｏｎａｂｌｅａｎｄａｃｃｕｒａｔｅｃｏｎｉｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．ｇ，Ｃｏ打ｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃａｎｎｏｔｂｅｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍｓｏｃｉａｌｒａｃｔｉｃｅｂｕｔｃｏｎｄｕｃｔｉ打也ｅｓｏｃｉａｌｌｉｆｅａｎｄｈｕｍａｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打ｓａｎｄｆｉｎｄｐ，ａｗａｔｏｓｏｌｖｅｒｏｂｌｅｍｓｂｍｕｔｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｄｅｂａｔｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ａｎｄｃｏｏｅｒａｔｉｏｎ．ｙｐｙ，，ｐＴｈｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎＣＯ打ｓｔｒｕｃｔａｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｕ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｈｉｓｇｐｌｅａｒｎｉｎｇｇｒｏｕｐｃａｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ，ｉｎｔｅｒａｃｔａｎｄｃａｒｒｙｏｕｔｖａｒｉｏｕｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｏａｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｍｏｒｅｒｉｃｈｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍａｌｓｏａｄｖｏｃａｔｅｓｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｕｓｉｎｇｔｈｅａｕｔｈｅ打ｔｉｃｒｏｂｌｅｍｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎ化ａｃｈｉｎ化ｃｕｈｉｖａｔｅｐｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｓｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｏｓｏｌｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈｒｏｕｇｈｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｏｅｒａｔｉｏｎｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓｉ打ａｕｔｈｅｎｔｉｃｔａｓｋａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ＴｈｉｓｒｏｃｅｓｓｉｓｈｅｌｆＵｌｆｏｒｐｐｐｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅ巧ｔａｎｄ化ｅｆｏｒｍａｎｄｆＵｎｃｔｉｏ打ｏｆｌａｎｇｕａｇｅｍｏｒｅｄｅｅｐｌｙａｎｄｍａｋｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍ化ｕｓｅｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｃｏｒｒｅｃｔｌｙｉ打ｄｉｆｅｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｓｏａｓ化ｉｍｒｏｖｅｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．ｅｒｅｆｏｒｅ－Ｔｈｉ打ｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｒｏｃｅｓｓｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｄｈｅｒｅ化ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃｅｎｔｅｒｅｄ，ｇｐ，２１
陕西师范大学硕古学位论文－ａｎｄ１ｔｈｔｅａｃｅｓｏｕｒｃｅ：ｅａｃｈｅｒｕｉｄｉｎｎｃｉｌｅｕｅ：ｈｉ打ｒｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅａｕｔｈｅｎｔｉｃｇｇｐｒｉｐ，ｓｅｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｔｏｉ打ｃｏｒｐｏｒａｔｅｔｈｅｎｅｗｋｎｏｗｌｅｄ呂ｅｉｎｔｏｔｈｅｏｒｉｇｉ打ａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｗａｙｏｆａｕｔｏｎｏｍｙ，ｃｏｏｐｅｍｔｉｏ打ａ打ｄｉ打ｑｕｉｒｙ，ｔｏｅ打ａｂｌｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｇａｉ打ｔｈｅｉｍｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔ化ｅｉｒｏｗｎｃｏｎｉｌｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ｔｈｉｓ化ｅｅｒｇｇｙｈａｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｕｉｄｉｎｇｒｏｌｅｆｏｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎ．ｐｇｇ２２
ＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅ化ｏｄｏｌｏｐｇｙＩｎｔｈｉｓｐａｒｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔｕｄｙｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎＣａｃｈｉｎｇｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｗｉｌｌ１：ｅｓｔｊｇｐｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄｈａｓｔｈｅｆｅａｓ化ｉｌｈａｎｄｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓａｎｄｇｙｗｈｅｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔｔｈｉｓｋａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄ．ＴｈｅｄａｔａｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｂｔｅｓｔｓａｎｄａｙｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙｒｏｃｅｓｓｅｄｂｙＳＰＳＳ１６．０．ｐ３．１ＲｅｓｅａｒｃｈＯｂｅｃｔｉｖｅｓｊＴｈｉｓｓｔｕｄｙａｉｍｓ化ｄｉｓｃｕｓｓｗｈｅｔｈｅｒ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓｍｏｒｅｅｆｅｃ巧ｖｅｔｈａｎｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｆｏｒｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ＾ｌｅａｒｎｉｎｏｆｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｒｏｕｈｔｈｉｓｓｔｕｄｔｏｉｍｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｊ，ｇｙｐ，ａｂＵｉｔｙｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｌａｎｇｕａｇｅｕｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏｔ：ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．ＴｈｅＫｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏ打ｓａｒｅ：（１）Ｗｈａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｏｅｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇ，ｍｅｔｈｏｄｈａｖｅｏｎｓｔｕｄｅ打ｔｓＥ打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ？Ｃａｎｉｔｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ？口）Ｃｏｍａｒｅｄｗｉ化ｒａｍｍａｒｊｇｐｇｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｗｈａｔａｄｖａｎｔａｅｓｄｏｅｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｈａｖｅ？ｇｇＤｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔｉｔ？Ｄｏｅｓｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｃａｎｂｅｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｂｙｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄ？３．２ＲｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓｊＴｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙａｒｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ８ａｎｄＣｌａｓｓ９ｗｈｉｃｈｊ，ａｒｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌ娘ｓｅｓｉ打Ｇｒａｄｅ８ｏｆＧｏｎＢｅｉｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｉｎＺｈｕＨａｉ．Ｔｈｅｔｏｔａｌｐｇ打ｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓ１０２．Ｃｌａｓｓ８ｈａｓ５２ｓｔｕｄｅｎｔｓｗＷｌｅＣｌａｓｓ９ｈａｓ５０ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏ，ａｒｅａｔｔｈｅａｇｅｏｆ１３化１５．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｅｌｅｃ化ｄＣｌａｓｓ８ａｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｎｄＣｌａｓｓ９ａｓｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｓｕｂｅｃｔｓｓｈａｒｅ化ｅｓａｍｅｂａｃｋｒｏｕｎｃｉｉ打加ｄｉ打ｓａｍｅｊｇ，ｇａｃｈｅ＊化ｉｓｓａｍｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｓａｍｅｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅａｕｔｈｏｒ，，ｃｏｎｓｕｌ化ｄｓｏｍｅ化ａｃｈｅｒｓｉｎｔｈｉｓｒａｄｅａｎｄｋｎｅｗｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｓｓｉｎｅｄ化ｔｗｏｇｇｃｌａｓｓｅｓａｒｂｉｔｒａｒｉｌｙａｃｃｏｒｄｉｎ化ｔｈｅｉｒａｄｍｉｓｓｉｏ打ｓｃｏｒｅｓ．Ｔｈｅｒｅｔｅｓｔａｌｓｏｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｈａｔｇｐｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｏｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｈｅｔｗｏｐｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅｙｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｃｏｎｄｕｃｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．ＴｈｅａｕｔｈｏｒｃｈｏｏｓｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＧｒａｄｅ８ｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｌｅａｒｎｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓｉ打Ｇｒａｄｅ８．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｉｍｅｐ，２３
陕西师范大学硕±学位论文ｔｈｅａｕｔｈｏｒＣ０打ｄｕｃｔｅｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ１：ｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｔｏｂａｃｈｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打Ｓｉｎｅｘｅｒｉｍｅ打ｔａｌｃｌａｓｓｗｈｅｎｔｈｅｙｈａｄＥ打ｌｉｓｈｃｌａｓｓｅｓｗｈｉｌｅｉ打ＣＯ打ｔｒｏｌｃｌａｓｓｔｈｅａｕｔｈｏｒｕｓｅｄｐｇ，ｇｒａｍｍａｒ化ａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｔｏ化ａｃｈｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓｆｒｏｍｂｅｇｉｎｎｉ打ｇ！；〇ｅｎｄ．ＥａｃｈＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｌａｓｔｓｆｏｒ４５ｍｉｎｕｔｅｓａｎｄｔｈｅｃｌａｓｓｈｏｕｒｏｆｅａｃｈｃｌａｓｓｉｓｅｑｕａｌｅｖｅｒｙｗｅｅｋ．Ｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｆｏｒ３ｗｅｅｋｓ．ｐ３．３ＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔＴｈｅＣａｃｈｉｎｇｍａｔｅｉｉａｌｕｓｅｄｂｙｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｎｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋＧｏ於ｒ，／／／ＩＧｒａ庇扔各片＾ｕｂｌｉｓｈｅｄｂＰｅｏｌｅｓＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｅｎｕｎｉｔｓｉ打ｔｈｉｓ（ｐｙｐｂｏｏｋａｎｄｅａｃｈｕｎｉｔｌｉｓｔｓｃｌｅａｒｌａｎｕａｅｔａｒｅｔｓｆｉｍｃｔｉｏ打ｓｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒａｎｄｇｇ，ｇ，ｙｈｒａｓｅｓｔｈａｔ打ｅｅｄｔｏｂｅｍａｓｔｅｒｅｄ．ＥａｃｈｕｎｉｔｈａｓｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｒａｍｍａｒａｎｄＵｎｉｔ１０ｐｇｉｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓｂａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ化ｓｕｉｔｍｏ化过ｃｃｕｍｖａｒｉｏｕｓ巧ｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄａｒｃｕ化ｄｓｕｃｈｓｔｅ，过ｐ，ｒｅ－ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｔｅｓｔａｎｄｏｓｔｔｅｓｔ．ｑ，ｐｐ３．３．１ＴｅｓｔＴｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄｒｅＩｔ－ｔｔｔｅｓｔｓｅｅＡｅｎｄｉｘａｎｄｏｓｅｓｓｅｅＡｅｎｄｉｘＵｉｎｐ（ｐｐ）ｐ（ｐｐ）ｅｘｅｒｍｅｎａｃａｓｓａｎｄｏｎｏｌｃｌａｓｓｒｅｓｅｃｉｖｅｌｈｅａｕｏｒｅｈｅａａｔｈｒｏｕｈｈｅｐｉｔｌｌｃｔｒｐｔｙ．Ｔｔｈｔｓｔｄｔｔｇｇｒｅｓｕ－ｌｔｓｏｆｂｏｔｈｔｈｅｒｅ１：ｅｓｔａｎｄｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｓｏａｓｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅｎｅｘｔｓｔｅｏｆａｎａｌｙｓｉｓ．ｐｐｐＴｈｅｒｅｔｅｓｔ１：ｅｓｔｓｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｐｓｈａｒｅｎｅａｒｌｙ出ｅｓａｍｅｌｅｖｅｌｏｆｌａｎｕａｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃ．Ａｌｓｏｔｈｅｒｅｔｅｓｔｃａｎｈｅｌｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｇｐｙ，ｐｐ化，ｓｅｅ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓ化ｒｄｅｇｒｅｅｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏ打ｓａｎｄｔｈｅｍｉｓｔａｋｅｓｔｈｅｙｏｆｔｅｎｍａｋｅ－．Ｔｈｅｐｏｓｔｔｅｓｔｉｓｄｅｓｉｇｎｅｄｆｏｒｃｈｅｃｋｉｎｇｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｆｔｅｒｃｏｎｄｕｃｔｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓｏｔｈａｔｔｏｒｏｖｅ化ｅｇｇｐ打ｔｅａｃｉｖｅｍｅｈｏｄｉｓｍｏｒｆｅｉｖｅｔｅｒａｍｍａｒｔｒａａｅａｃｈｉｎｉｒｔＣａｃｈｉｎｇｔｅｅｃｔｔｈａｎｈｇｎｓｌｔｉｏ打ｔｇｍｅｔｈｏｄｉｎ化ａｃｈｉｎｇｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｅｔｓａｃｌｅａｒｒｅｓｕｌｔｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｂａｓｅｄｔｅｓｔａ－Ｔｈｒｏｏ打ｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｒｅｎｄｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔ．ｅｌｉｍｅａｌｌｏｔｅｄｆｏｂｏｔｈｏｆｔｈｅ１；ｅｓｔｔｐｐｂｅｃｏｍｌｅｔｅｄｓｈｏｕｌｄｂｅｗｉｔｈｉｎ４５ｍｉｎｕｔｅｓ．ｐＴｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｂｏｔｈｏｆｔｈｅ化巧ｍａｔｅｒｉａｌａｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＥｎｔｒａｎｃｅ￡ｘａｍｉ打ａｔｉｏｎｉ打ｓｏｍｅｐｒｏｖｉｎｃｅｓａｎｄｓｏｍｅｅｘｅｒｃｉｓｅｂｏｏｋｓｍａｔｃｈｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋｓｓｏｔｈｅｖａｌｉｄｉｔｙａｎｄｗｌｉａｂｉｌｉｔａｒｅｕａｒａｎｔｅｅｄ．Ｔｈｅ，ｙｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏ打ｃｏｎｔｅｎｔｉｎｂｏｔｈｏｆｔｈｅ化ＳｔＣＯ打ｔａｉｎｓｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｉｎｔｓｔｈａｔｔｈｅｃｒｉｔｅｒｉｏｎｐ＊ｗｈｆｏｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎｕｎｉｏｒｈｉｓｃｈｏｏｌｒｅｕｉｉｅｓｉｃｈａｒｅ幻／／＋切诉Ｖｅ６ｃ饥＞２ｇ，ｊｇｈｑ，ｇ２４
ＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｐｇｙｔｏ夺ｉｎｆｉｎｉｔｉｖｅｔｈｅｒｏｒｅｓｓｉｖｅａｓｅｃｔ，ｔｈｅｓｉｍｌｅｒｅｓｅｎｔ化ｎｓｅ，ｂｅｔｏ＋重１１巧非＾色，ｂｅ，ｐｇｐｐｐ沪＂，，幻ｂｏｕｔｔｏ＋ｉｎ／ｉ內Ｕｉｖｅａｍｉ化ｅｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｏｔｈｅｒｅｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ｉｎｔｈ色尼ｔｅｓｔｐｆ，ｆ巧＂＂＂化ｅｆｒｅｑｕｅｎｃｙｏｆ抑您化＋／挪Ｍ化Ｖｅｉｓｆｉｖｅｔｉｍｅｓ，ｗｚ７／／ｓ片幻／／＋柳ｎｚ你ｅｉｓ＇＊＋＇＇＇＇＇＇ｅｌｅｖｅｎｉｍｅｂｅａｂｏｕｔｔｏｉｎｎｉｔｉｖｅｉｓｆｏｕｒｔｉｍｅｓｂｅｔｏ＋ｉｎｉｎｉｔｉｖｅｉｓｔｈｒｅｅｔｉｅｓｔｓ，ｍ，ｆｉｆ，＇＊＇＇ｍ＾＂＇＇ｔｈｅｓｉｍｌｅｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｉｓｆｉｖｅｔｉｅｓｔｈｅｒｏｒｅｓｓｉｖｅａｓｅｃｔｉｓｔｗｏｔｉｍｅｓａｎｄｔｈｅｐｐ，ｐｇｐ＂＂－化Ｓｆｗｅ灼ｓ０从ｗｅ別ｒｗｃ化尸ｅｉｓｔｗｏｔｉｍｅｓ．Ｉｎｔｈｅｏｓｔｔｔｈｅｆｒｅｕｅ打ｃｏｆ抑／ｐ，ｑｙ，＂＂？化，ｅｎｅ如ｇ＋切说ｖｅｉｓｓｅｖｔｉｍｓｗＷ／ｓＡ幻／／＋巧舶ｖｅｉｓｔｗｅｌｖｅｔｉｍｅｓ於抑，柳，＂＂，，＂ａｂｏｗｆｆｏ＋ｆ打如ｚＶｅｉｓｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓｂｅｔｏ夺ｉｎｉｎｉｔｉｖｅｉｓｔｗｏｔｉｍｅｓｔｈｅｓｉｍｐｌｅ柳，ｆ，＇＇＇＇＂＂ｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｉｓｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓｔｈｅｒｏｒｅｓｓｉｖｅａｓｅｃｔｉｓｆｉｖｅｔｉｍｅｓａｎｄｔｈｅｉｔｕｒｅｐ，ｐｇｐｆｉ＂ｅｘｐｒｅｓ別ｃｗｓ０／化《化ｗｃｆｗ化ｉｓｔｗｏｄｍｅｓ．Ｔｈｅｆｒｅｑｕｅｎｃｙｏｆｅａｃｈｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓｇｇｐ－ｉｎｂｏｔｈｒｅｔｅｓｔａｎｄｏｓｔ化Ｓｔｉｓｒｏｕｇｈｌｅｕａｌ．Ｔｈｅｄｅｒｅｅｏｆｔｈｅ化Ｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔｉｓｅｕａｌ．ｐｐｙｑｇｙｑ－化ｍＴｈｅｒｅ化巧ａｎｄｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｓｈａｒｅｔｈｅｓａｍｅｉｔｅｓ．Ｅａｃｈ化ｓ；ｔＣＯ打ｔａｉｎｓｔｈｒｅｅｔｅｓｏｆｐｐｙｐｙｐｅ－ｉｌｆｉｌａｎｄｓｅｎｅｎｃｅｒｅｗｒｉｉｎｅｃｏｆｅａｃｈｉｔｅｍｓｗｈｉｃｈａｒｍｕｌｔｅｃｈｏｉｃｅｂｌａｎｋｌｉｎｔｔ．Ｔｈｓｒｅｏ，ｐ，ｇｇａｒｔ＊ｐｉｎｂｏ化化ｓｔｓｉｓｅｑｕａｌ．Ｔｈｅｔｏｔａｌｓｃｏｉｅｏｆｂｏｔｈ化ｓｔｓｉｓ１００ｐｏｉｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｉｒｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｒｅｖａｌｉｄ．３．３．２ＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＡｆｔｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ（ｓｅｅＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩＩ）ｓｕｒｖｅｙｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ．Ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓｄｅｓｉｎｅｄｔｏｋｎｏｗｔｈｅｒａｃｔｉｃａｌｐｑｇｐａｉｃａｎａｎｄｒｅｓｕｌｏｆ打ｅｒａｃｔｖｅａｃｈ打ｍｅｔｈｏｄｉ打ｎｉｓｈｔｅｉｎｉｎｃｌａｓｒｏｏｍｐｐｌｔｉｏｔｓｉｔｉ化ｉｇＥｌａｃｈｓ．ｇｇＭｏｒｅｏｖｅｒ，化ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｉｍｓｔｏｋｎｏｗｗｈｅ化ｅｒ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｉｒｌｅａｍｉ打ｉ打ｔｅｒｅｓｔｃａｎｂｅａｒｏｕｓｅｄｂｙｔｈｉｓｔｅａｃｈｉ打ｅｔｈｏｄ．了ｈｅｇｇｍｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＡｅｎｄｉｘＩＩＩｉｓｄｅｓｉｎｅｄｉｎＣｈｉｎｅｓｅ．Ｉｔｍａｉｎｌｔａｋｅｓｔｈｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅ（ｐｐ）ｇｙｆｉｖｅ－ｏａａｅｕｎｓｅｎｏｅｉｎｔＬｉｋｅｒｔｓｃａｌｅｎｄ化ｅｒｅｂａｓｅｄｏｎ化ｓｒｖｅｉｔｒｕｍｔｓｅｍｌｄｂＺｈａｎｐｙｙｐｙｙｇＸｉｎ（２０１３）．３．４ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｃｅｄｕｒｅＴｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓｍａｉｎｌｂａｓｅｄ０打ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅａｎｄｔｈｅ化ｓｔｍｅｔｈｏｄｔｏｃａｒｒｙｑｙｙｏ打ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ化ｔｈｅ化ｐｉｃ．ＴｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｂｅｇａｎｉｎＭａｙ，２０１５ａｎｄｌａｓ化ｄｆｂｒｔｈｒｅｅｗｅｅｋｓ．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｏｎｔａｉｎｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｓｔｅｓ：ｐＰｒｅｔｅｓｔ．Ｂｅｆｂｒｅ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｒｅｔｅｓｔｏ打ｆｕｔｕｒｅｐ，ｐ＂ｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓｉ打ｂｅｒｔｈＣｌａｓｓ８ａｎｄＣｌａｓｓ９．Ｂｅｆｂｉｅｔｈｅｒｅｔｅｓｔｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｕｓｅｄ化ｅｐｐ，ｓａｍｅ化ａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｓｈａｒｅｄｔｈｅｓａｍｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｇｒｅｓｓａｎｄｕｓｅｄｔｈｅｓａｍｅ化ａｃｈｉｎｇ２５
陕西师范大学硕壬学位论文ｍｅ化ｏｄ＊Ｔｈｅｃｌａｓｓｈｏｕｒｉｓ４５ｍｉｎｕｔｅｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ化ｅｒｅｗａｓ打〇ａｂｓｅｎｃｅｉｎｂｏ化ｃｌａｓｓｅｓ，ｗｈｅｎｔｈｅａｕｔｈｏｒＣＯ打ｄｕｃｔｅｄｔｈｅ化巧．Ａｆｔｅｒｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｒｅｃｏｒｄｅｄｔｈｅｔ；ｅｓｔｉｒｅｓｕｌｔｓ，ａｎｄ＆ｅｒｅｓｕｌｔｓｗｅｒｅａｎａｌｚｅｄａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．ｙ２Ｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｆｉｒｓｔｔｈｅａｕｔｈｏｒｄｉｄｔｈｅ化ａｃｈｉｎｄｅｓｉｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ（）ｐ，ｇｇｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｇｇｕｓｅｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ化ｔｅａｃｈｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｐｃａｓｓａｎｄｕｓｅｄｔｈｅｒａｍｒｔｒａｎｓａｔｉｏ打化ａｃｈｎｍｅｔｈｏｄ至打ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃａｓｓｈｅｌｇｍａｌｉｇｌ．ＴＣａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｐｒｏｇｒｅｓｓａｎｄｃｌａｓｓｈｏｕｒｗｅｒｅｓａｍｅ．３Ｐｏｓｔ－Ｓｎｄｏｆｅｘｅｒｍｔｅａｕｃｏｎｄｕｃｅｄａｔ－化ｔ．Ａｔｔｈｅｅｔｈｅｉｅｎｔｈｔｈｏｒｔｏｓ化Ｓｔｆｏｒ（）ｐ，ｐｂｏ化ｃｌａｓｓｅｓａｂｏｕｔｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓ．ＴｈｅｒｅｗａｓｓｔＵＩｎｏａｂｓｅ打ｃｅｉｎｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓｗｈｅｎ＊ｈｅａｕ－ｔｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄｔｈｅ化Ｓｔ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｏｓｔｔｅ巧ｔｈｅａｕｔｈｏｒｒｅｃｏｒｄｅｄｔｈｅ化巧ｉｅｓｕｌｔｓａｎｄｐ，，ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．４ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅａｕｔｈｏｒｈａｎｄｅｄｏｕｔｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｎ（）Ｑｐ，ｑ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓａｎｄｒｅｃｏｖｅｒｅｄ化ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｉ化ｉｎｔｈｅｐｒｅｓｃｒｉｂｅｄｔｉｍｅ．Ｔｈｅ＊ａｕｔｈｏｒａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｄａｔａａｎｄｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｄｒｅｗａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ．３，５Ｄａｔ：ａＣｏ化ｃｔｉｏｎ３．５．１ＤａｔａＣｏｌｌｅｃｔｉｏｎｏｆｅｅｓｔｈＴｔ＊Ｉｎｔｈｅ化ＳｔｔｈｅｒｅｔｅｓｔｒｅｉｅｓｅｎｔｓｔｈｅｉｎｈｉａｌＥｎｌｉｓｈｒｏｆｉｃｉｅ打ｃｌｅｖｅｌｏｆｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌ，ｐｐｇｐｙ－ｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｄｉｆｉｃｕｌｔｏｆｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｉｓｓｉｍｉｌａｒ化ｔｈａｔｏｆｔｈｅｙｐｐｒｅ化Ｓｔ．ＴｈｅａｕｔｈｏｒｒｏｃｅｓｓｅｄｔｈｅｄａｔａａｎｄｕｓｅｄｔｈｅＳＰＳＳ１６．０ｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｄａｔａ．Ｔｈｅｐｆｏｌｌｏｗｉｎｔａｂｌｅｉｓ化６巧５１１１１．ｇ＊－ｌ－Ｔａｂｌｅ３．５．１ＩｎｄｅｅｎｄｅｎｔＳａｍｅｓＴｔｅｓｔ化ｒ化ｅＰｉｅｔｅｓｔＧｒｏｕ致ＷｉｓｔｉｃｓｐｐｐＣｌａｓｓＮＭｅａｎＳｔｄ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎＳｔｄ．ＥｒｒｏｒＭｅａｎＰｒｅｔｅ巧ＥＣ５２７８．１５３８１１．５７９８８１．６０５８４ＣＣ５０７８．．４６００１２０３９４１．７０２６３１２６
ＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｐｇｙ５２ｌＴａｂｌｅ３．．虹ｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｅｓＴｅｓｔｅｖ＇ＬｅｎｅｓＴｅｓｔｆｏｒＥｕａ－ｑｌｉｔｙｏｆＶａｒｉａｎｃｅｓｔｔｅｓｔｆｏｒＥｕａｌｌｏｆＭｅａｎｓｑｙ９５％ＣｏｎｆｉｄｅｎｃｅＩｎｔｅｒｖａｌＭｅａｎＳｔｄ．ＥｒｒｏｒｏｆｔｈｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＦＳ－．－ｉｇｔｄｆＳｉｇ（２ｔａｉｌｅｄ）ＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＬｏｗｅｒＵｐｐｅｒＰｒｅｔｅｓｔＥｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓ－－－．．．．巧．．１．２２９２７０．１３１１００８％３０６１５２８６４４９４巧５４巧３６４ａｓｓｕｍｅｄＥｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｑ－－－Ｗ７．１３１９９．３８８乂９６．３０６１５２，３４０４４４．９４４３３ｊ．；７５７ｎｏｔａｓｓｕｍｅｄＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｂｅｆｏｒｅｔｈｅａｕｔｈｏｒＣＯ打ｄｕｃｔｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，化ｅｍｅａｎｏｆｔｈｅ＾ｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｄｅｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓｖｅｒｓｉｍｉｌａｒａｎｄｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ０．３ｏｉｎｔｒｇｙｐｐ－＞ｌｏｗｅｒｔｈａｎ化ｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．Ａｎｄｓｉｇ．２ｔａｉｌｅｄｉｓ０．８９６０．０５．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｂｅｆｏｒｅ化ｅ（），ｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅＥｎ化ｓｈｌｅａｒｎｉｎｒｏｆｉｃｉｅｎｃｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓ打ｏｔｐ，ｇｇｐｙｖｅｒｙｄｉｆｅｒｅ打ｔ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃａｎｃｏｎｄｕ巧过ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｔｈｒｏｕｇｈ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．－－－ｔｅＴａｂｌｅ．，ｄｔＴＰｔｔｔ３５３ＩｎｄｅｐｅｎｅｎＳａｍｐｌｅｓｓｔ化ｒ化ｅｏｓｅｓＧｒｏｕｐｔａｉＳ化ｔｉｃｓＣｌａｓｓＮＭｅａｎＳｔｄ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎＳｔｄ．ＥｒｒｏｒＭｅａｎＰｏｓｔｔｅｓｔＥＣ５２８７，６９２３８．４０７６０１．１６５９２ＣＣ５０８３．２８００１０．２３２０８１．４４７０３Ｔａｂｌｅ．．ｔｌｔ３５４虹ｄｅｐｅｎｄ畑ＳａｍｐｅｓＴｅｓＬ＇ｅｖｅｎｅｓＴｅｓｔｆｏｒ－化巧ＥｑｕａｌｉｔｙｏｆＶａｒｉａｎｃｅｓｔｆｏｒＥｕａｌｉｔｏｆＭｅａｎｓｑｙ％％ＣｏｎｆｉｄｅｎｃｅＩｎｔｅｒｖａｌ〇ｆｔｈｅＤｉｆｅｒｅｎｃｅ．ＭｅａｎＳｄ．ＳｉｇｔＥｒｒｏｒＦＳ－ｉｇ．ｔｄｆ口ｔａｉｌｅｄ）ＤｉｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＬｏｗｅｒＵｅｒｐｐＰｏｓｔｔｅ巧Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｑ．０９６．７５７２．３８４．１００．０１９４４１２３１１．８５１１８．７３％２８．０８５００ａｓｓｕｍｅｄＥｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔｑ．８６．．．．．２．３７４９４１０２０４４１Ｕ１１８５８３０７２３０４８１０１５８ａｓｓｕｍｅｄ２７
陕西师范大学硕±学位论文，Ａｃｃｏｒｄｉｎ呂化ｔｈｅｔａｂｌｅａｆｔｅｒｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｄｅｉｎ，ｐ，ｇ－ｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ４．４ｏｉｎｔｓｈｉｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｔｐｐｇ．Ａ打ｄｓｉ．２ａｉＩｅｄｉｓｇ（）０．０１９＜０．０５．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｓａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．ＴｈｅｇｒａｄｅｏｆｔｈｅｅｘｅｒｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｕｓｉｎｉｅｒａｃｉｖｅｃｈｉｍｅｔｈｏｄｉｈｉｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｈｅｃｏｎｒｏｐｉｇｎｔｔＣａｎｇｓｇｔｔｌｃｌａｓｓｕｓｉｎｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｔｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｗｈｉｃｈｉｎｄｉｃａｔｅｓｔｈａｔｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｇｇ，，ｔｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｈａｖｅａｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｅｃｔｏ打ｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｔｕｄｅ打ｔｓｆｕｔｕｒｅｔｅ打ｓｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃａｎｂｅｕｓｅｄｉ打化ａｃｈｉｎｇ．３．５．２ＤａｔａＣｏｌｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＱ５２ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｈａｎｄｅｄｏｕｔａｎｄａｃｑｕｉｒｅｄ５２ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ，ａｎｄ化ｅｅｆｅｃｔｉｖｅｒｅｔｕｒｎｒａｔｉｏｉｓ１００％．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｋｎｏｗｗｈｅ化ｅｒ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇ＞，ｍｅｔｈｏｄｃａｎｉｍｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｄｅｅｆｅｃｔｉｖｅｌａｎｄｓｅｅ化６ｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｉｔｕｄｅＡｗａｒｄｓｐｇｙｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｂａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒＣＯ打ｄｕｃｔｓｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｉｓｓｈｏｗｅｄｉｎＴａｂｌｅ３．５．５？Ｔａｂｌｅ３．５．５Ｒｅ州化ｏｆ化ｅＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＰｅｒｃｅｎｔａｇｅ％ＭｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ（）１２３４５ＳｔａｔｉｓｔｉｃＳｔａｔｉｓｔｉｃ２１２５０１１Ｑ１５．８９．６．．０３．５３．５５７７．０３６８４２３１．２Ｑ．８５．８９．６５９．６２３．８８４６．９４２５４３９１５４５４２．４７Ｑ．６．２．０．３７．７３．２３０８１１１３５．２５．４３．１２Ｑ４３．８．８１９５５．８１．７３０８９３７３．１Ｑ５乂７．７１１．５６１５５．４３．７６９２．９４１７４Ｑ６３．８７．７９．６５乂６１９．２３．於６９．９６４４９１．０．巧７７１Ｑ７３．８３．５１９．２５０１３．５３．０１７７５Ｑ８７．７１５．４２３．１４４．２９．６３．３２６９１．０９７６１Ｑ９５．８１７．３２５．０４０．４１１．５３．３４６２１．０８２５６ＱＩＯ５．８７．７１７．３巧．７１１．５３．６１５４．９９３１９Ｉ打ｔｈｅｔａｂｌｅ１ｒｅｆｅｒｓ化ｏｔｉｏｎＥｔｏｔａｌｌｄｉｓａｒｅｅ２ｒｅｆｅｒｓｔｏｏｔｉｏｎＤｄｉｓａｒｅｅ３，ｐ（ｙｇ），ｐ（ｇ），ｒｅｆｅｒｓｔ；ｏｏｐｔｉｏｎＣｎｅｕｔｒａｌ４ｒｅｆｅｒｓ化ｏｔｉｏｎＢａｒｅｅａｎｄ５ｒｅｆｅｒｓ１：０ｏｔｉｏｎＡｔｏｔａｌｌ（），ｐ（ｇ）ｐ（ｙａｇｒｅｅ）．２８
ＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｐｇｙＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓｗｅｌｃｏｍｅｄｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｓｓｔｉｍｕｌａｔｅｄｂｙｔｈｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ．ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎａｂＵｉｔｇｇｙｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄａｎｄｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｓｂｅｔｔｅｒ．２９
陕西师范大学硕±学位论文Ｃｈａ化ｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｐＩｎｔｈｉｓｃｈａｔｅｒ化ｅａｕｔｈｏｒａｎａｌｚｅｓｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｐ，ｙｐｒｅｓｕｈｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ．Ａｌｓｏ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｐｒｏｖｉｄｅｓｃｌａｓｓｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｂｏ化ｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｃｈｉｎｍｅｈｏｄａｎｄｉｎｅｒａｃｉｖｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｔｏａｎａｌｚｅｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｂｇｔｔｔｂｇｙｓｏｆｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．４．１ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆＰｒｅｔｅｓｔＩ打ｔｈｅ打ｒｓｔｓｔａｇｅｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅａｕｔｈｏｒＣＯ打ｄｕｃｔｓｔｈｅｐｒｅｔｅｉｓｔ．Ｔｈｅａｉｍｏｆｔｈｅ，ｐｒｅｌ：ｅ巧ｉｓｔｏｅ打ｓｕｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓａｒｅａｔｔｈｅｓａｍｅｌｅｖｅｌｓｏａｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓａｎｄａｕｔｈｏｒｉｔｙｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｒｏｕａｎａｌｚｉｎａｎｄｐｇｈｙｇａｒｉｎ＾ｃｏｍｐｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｃａｎａｎａｌｚｅｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｐ，ｙ＾ｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆ．ｇｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓＴｈｅｒｅｔｅｓｔｃｏｎｔａｉｎｓｔｈｒｅｅｋｉ打ｄｓｏｆｕｅｓｔｉｏｎｓｗｈｉｃｈａｒｅｍｕｌｔｉｌｅｃｈｏｉｃｅａｆｉｌｌｉｎ，ｐ，ｇｇｑｐｐａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｒｅｗｒｉｔｉｎｇ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｃｌｕｄｅｔｈｅｂａｓｉｃｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓｂｅｃａｕｓｅｔｈｅＥ打ｇｌｉｓｈＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｒｅｑｕｉｒｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｓｔｅｒｔｈｅｓｉｍｐｌｅｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｒｅｔｅｓｔｍａｉｎｌｅｘａｍｉｎｅｓｐ，ｐｙｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｆｔｉｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓ：ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｉｎｆｉｎｉｔｉｖｅ，ｂｅｇｏｉｎｇｔｏ＋ｉｎｆｉｎｉｔｉｖｅ，ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｒｏｒｅｓｓｉｖｅｔｈｅｓｉｍｌｅｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅｂｅ１；ｏ＋ｉｎｆｉ打ｉｔｉｖｅｂｅａｂｏｕｔｔｏ＋ｉｎｆｉｎｉｔｉｖｅｐｇ，ｐｐ，，＂，，ａｎｄｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｒｅｂｅｓｅ打ｔｅ打ｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ（ｓｅｅＡｐｐｅｎｄｉｘＩ）．Ｔｈｅｓａｔ－－ｔｉｓｔｉｃａｌｄａｔａｉｓｉｎＴａｂｌｅ３．５．１Ｉｎｄｅｐｅ打ｄｅ打ｔＳａｍｐｌｅｓＴｌ；ｅｓｔｆｏｒｔｈｅＰｒｅｔｅｓｔＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓａｎｄＴａｂｌｅ３．５．２ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｌｅｓＴｅ巧ｉｎ３．５．１．Ａｃｃｏｒｄｉｎ化ｔｈｅｓｔａｔｉ巧ｉｃａｌｄａｔａ，ｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ７８．１５３８ｇｗｈｉｌｅｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｉｓ７８．４６００．ＴｈｅＳＤｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｃｌａｓｓｉｓ１Ｌ５７９８８ｗｈｉｌｅｔｈｅＳＤｏｆｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｉｓ１２．０３９４ＬＴｈｅＳＤｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｃｌａｓｓｉｓａｌｉｔｌｅｂｉｔｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓ义ＢｙｃａｌｃｕｌａｔｉｎｔｈｅＰｖａｌｕｅｏｆｔｈｅｇｗｏ＝＊ｔｓｅｔｓｏｆｔｈｅｄａｔａｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔＰ０．８９６＞０．０５．Ｔｈｅｉｅｆｏｒｅｂｅｆｂｒｅｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ，＾ｐ，ｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｈａｖｅＵｔｌｅｄｉｓｐａｒｉｔｙａｎｄｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓｎｏｔｖｅｒｄｉｆｅｒｅｎｔ．ｐｙ，Ｂｙａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｐｅｒ，化ｅａｕｔｈｏｒ行ｎｄｓｏｕｔｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓ化ａｔｓ化ｄｅｎｔｓｈａｖｅｉｎｍａｓｔｅｒｉｎｇｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，＇－－ｏｎｎｏｗｒｅａｒｔｓ２．１ｄｔｋｉｆＭ．ＬＪ化ｔｈｔｈｉｅｖｅｎｉｎｇ．ｐｙ３０
Ｃｈａｐ化ｒＦｏｕｒ艮ｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ￣Ｉｔｈｉｎｋｈｅｗｉｌｌｃｏｍｅｉｆｈｅｆｒｅｅ．Ａ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｉｓＢ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｗｉｌｌｂｅ；；Ｃ．ｃｏｍｅｓｉｓＤ．ｃｏｍｅｓｗｉｌｌｂｅ；；〇％ＴｈｅｒｉｈｔａｎｓｗｅｒｉｓＡ．Ｏｎｌｙ５６．９／＜＞ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｃ化ｒｉｈｔ．２５．５ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｈｏｏｓｅＣｇｇ，＂，１１．８％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＤａｎｄ５．９％ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｈｏｏｓｅＢ．Ｈｅｒｅ，ｉ打ｔｈｅｆｉｒｓｔｓｅｎｔｅｎｃｅｉｆ，＂，，＂ｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｏｂｅｃｔｃｌａｕｓｅａｎｄ化ｅｔｉｍｅｉｓｈｉｓｅｖｅｎｉｎｓｏｗｅｓｈｏｕｌｄｃｈｏｏｓｅｆｉｉｔｕｒｅｊｇ，，’＂，ｔｅｎｓｅ？虹ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｗｈｅｎｉｆｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓａｄｖｅｒｂｉａｌｃｌａｕｓｅｏｆｃｏｎｄｉｔｉｏｎｗｅ，，ｓｈｏｕｌｄｕｓｅｔｈｅｒｅｓｅｎｔｔｅｎｓｅ１：０ｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｉｓａｌｉｔｌｅｂｉｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｎｄｐｐｑｃ‘，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ．Ｗｅｃａｎｓｅｅｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｃｌｅａｒｌｙｄｉｓｔｉｎｕｉｓｈ化ｅｕｓａｅｏｆｉｆｉｎｇｇｔｗｏｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｄｏ打ｏｔｈａｖｅａｃｌｅａｒｃｏｇｎｉｔｉｏ打ｏｆ化ｉｓｆｌｉｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｌａｎｇｕａｇｅＩ山ａ－ｏｉｎｔ．ａｌｓｏｓｉｍｉｌａｒｏｎｅｉｎｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｔｏｓｅｅｗｈｅｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｄｏｉｔｒｉｈｔｐｐｐｇｅｏｓ－ｓｅｔｓｕｅｓｏｎｓｉｃａｌ．ｎｔｅｓｔ．ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｂｅｃａｕｈｉｔｉｉｔＩｔｈｔ７７５％ｒｉｈｔ．ｑｙｐｐ，ｇ５，ＴｈｅｒｅａｂｉｒｔｈｄａｙａｒｔｙｔｈｉｓＳｕｎｄａ．ｐｙＡ．化ｂｅＢ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｓｈａｌｌｇｏｉｎｇ化ｂｅＤ．ｗｉｌｌｇｏｉｎｇ化ｂｅＴｈｅｒｉｈｔａｎｓｗｅｒｉｓＢ．Ａｂｏｕｔ６３．７％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｒｉｇｈｔ．１５．７％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｇＤ１３．７％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＣａｎｄ７．９％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＡ．Ｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｏｆ，ｐ＂＂＂，，＂化＂ｔｈｅｒｅｂｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅａｎｄｔｈｅｒｅｉｓｏｉｎｂｅ．Ｍａｎｇｇｙ＂，，６＂ｓｔｕｄｅ打ｔｓｍｉｘ也ｅ化ｅｒｅｗｉｌｌｂｅａｎｄ化ｅｒｅｉｓｏｉｎ化ｂｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｓｏ化ｅｙｇｇ＂ｃｈｏｏｓｅ化ｅＷＴＯ打ｇａｎｓｗｅｒ．Ｂｅｓｉｄｅｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｃｌｅａｒｌ出ｓｔｉ打ｉｓｈ出ｅｒｅｗｉｌｌ，ｙｇ嗔＂＂，，ｂｅａｎｄｔｈｅｒｅｓｈａｌｌｂｅ．Ｈｅｒｅｗｚ７／麻ｉｎｔｅｎｄｓｔｏｂｅａｓｉｍｌｅｄｅｓｃｒｉｔｉｏｎｏｒｓｅｃｕｌａｔｉｏｎ，ｐｐｐｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｖｅｎｔ．Ｓｈａｌｌｄｏｉｎｔｅｎｄｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｍｏｄａｌｉｔｙ．Ｉｔｅｘｐｒｅｓｓｅｓｓｕｂｅｃｔｉｖｅｊｉｎｔｅｎｔｉｏｎ．８．化ｒａｉｎ．Ａ．ｉｓｏｉｎＵ）Ｂ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｃａｎｂｅＤ．ｓｈａｌｌｂｅｇｇ〇ＴｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒｉｓＡ．５８．８％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｒｉｇｈｔ．２０．６／ＳｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＢ，１５．７％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＤａｎｄ４，９％ｃｈｏｏｓｅＣ．Ｈｅｒｅｂｅｏｉｎｔｏｅｘｒｅｓｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅ，ｇｇｐ，ｓｉｇｎｓｏｒｉｎｄｉｃａｔｉｏ打ｓｓｈｏｗｉｎｇｅｖｅｎｔｓｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｉ打ｔｈｅｆｔｉｔｕｒｅ？奶／／ａｎｄ友片ａ／／＂，，，＂，ｓｈｏｕｌｄｂｅｆｏｌｌｏｗｅｄｗｉｔｈｒａｉｎｙ，ｎｏｔｒａｉｎ．Ａｌｓｏ，ｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｗｉｌｌｂｅｃｏｒｒｅｃｔｉｆｉｔｉｓ＇＇＂ｃｈａｎｇｅｄｉｎｔｏｉｔｗｉｌｌｒａｉｎ．Ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｉｓａｂｉｔｃｏｎｆｕｓｉｎｂｅｃａｕｓｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｅｔａｔｒａｑｇｐｈｅｒｅ．Ｂｉｓｖｅｒｙｌｉｋｅｔｈｅｒｉｈｔａｎｓｗｅｒ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｋｅｔｈｅｍｉｓｔａｋｅｃａｒｅｌｅｓｓｌ．Ｔｈｅｒｅｇｙａｒｅｓｔｉｌｌｓｏｍｅｏｔｈｅｒｕｅ巧ｉｏｎｓｓｉｍｉｌａｒ化侃ｓｏｎｅ．Ｔｈｅａ山ｈｏｒａｌｓｏｓｅｔｓｏｍｅｔｒａｐｓｉｎｔｈｏｓｅｑ＊ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｓｕｃｈａｓ１３，１６ａｎｄ１９，ａｎｄ化６ｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ＆ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｓｗｅｒｓｉｓｓｉｍｉｌａｒ，３１
陕西师范大学硕±学位论文化０．１３．Ｓｈｅ打ｅｘｔｍｏｎ化．Ａ．ｉｓｍａｒｒｉｅｄＢ．ｉｓ化ｅｔｍａｒｒｉｅｄＣ．ｗｉｌｌｍａｒｒｉｅｄＤ．ｉｓｏｉｎｔｏｍａｒｒｉｅｄｇｇｇＴｈｅｒｉｈｔａｎｓｗｅｒｉｓＢ．５２．９％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｒｉｈｔ．２１．６％ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅＤｇｇ，〇〇Ａ１７．６／ｉ）ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｃ化Ｃａｎｄ７．８／〇ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅ．Ｔｈｉｓｑｕｅ巧ｉｏ打ｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｕｓａｇｅｏｆ化茄，ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈｅｅｖｅ打ｔｓｔｈａｔｗｉｌｌｈａｐｐｅ打ｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｉｓｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｓｑｕｉ１；ｅｏｆｔｅ打ｕｓｅｄｔｏｒｅｆｅｒ化ａｆｕｔｕｒｅａｒｒａｎｇｅｍｅ打ｔｏｒｐｌａｎ（Ｑｕｉｒｋ，ｅｔａｌ．，１９８５：２１７）．，Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｖｅｒｙｃｌｅａｒａｂｏ山ｔｈｉｓｕｓａｇｅ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅ打ｏｔｃｌｅａｒａｂｏｕｔ，，＂＂，＂＂＂，，化ｅｕｓａｇｅｏｆｖｅｒｂｍａｎｙ．Ｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｍａｒｒｙｃｏｎｔａｉｎｓｍａｒｒｙｓｏｍｅｏｎｅ，ｂｅ，，＂＂ｍａｒｒｉｅｄａｎｄｇｅｔｍａｒｒｉｅｄ．Ｉ打ｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎ，ＣａｎｄＤａｒｅｖｅｒｙｓｉｍｉｌａｒｔｏｔｈｅｒｉｇｈｔ＂＂＂ａｎｓｗｅｒｂｕｔｔｈｅｒｉｈｔｆｏｒｍｓｈｏｕｌｄｂｅｗｉｌｌｂｅ／ｅｔｍａｒｒｉｅｄａｎｄｉｓｏｉｎ化ｂｅ／ｅｔ，ｇｇｇｇｇｍ，，ａｒｒｅｄｅｆｏｍｏｔｅｕｅｏｎｅｍｅｍｏ打ｗｅｉ．ＴｈｒｆＡｉｓｒｉｇｈｔｂｕｔｉ打ｈｓｔｉｔｈｔｉｉｓｎｅｘｔｔｈｓｏ，，ｑ，ｓｈｏｕｌｄｕｓｅｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｏｓｅｗｒｏｎｇａｎｓｗｅｒｂｅｃａｕｓｅｏｆ＂，，ｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓａｎｄｓｏｍｅｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｍｉｘｕｐｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｍａｎｙａｎｄｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ．ｐ＂，，Ｆｏｒｔｈｅｇａｐｆｉｌｌｉｎｇａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｒｅｗｒｉｔｉ打ｇ，９．８％ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｗｉｌｌｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｌｙ１：ｏ＂，，ｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．４４．１％ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｗｉｌｌｍｏｓｔｌｙｔｏｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．Ｏ化ｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｐｐ，ｕｓｅｄｉｆｅｒｅ打ｔｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｔｏｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．ＢｅｓｉｄｅｓａｆｅｗｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｌｉｓｈａｂＵｉｔｉｓｐｐ，ｇｙｗｅａｋａｎｄｔｈｅｒｏｂｌｅｓｉ打ｗｒｉｔｉｎｃｏｍｌｅｔｅｓｅｎｅｎｃｅｓｙｈａｖｅｐｍｔ．ｇｐＴｏｓｕｍｕｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｌｏｔｏｆｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｎｏｔｖｅｒｙ，ｃｌｅａｒａｂｏｕｔｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｓｉｍｉｌａｒｉｔｏｆｔｈｅｆｉｉｔｕｒｅｅｘＫＳｓｉｏｎｓ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｏｍｅｏｆｙ，ｓｐ＇＇ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｕｓｅｔｈｅｗｒｉｔｅｆｏｒｍｏｆｖｅｒｂｓ．Ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｍｉｓｔａｋｅｓａｒｅｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ，（，，，，，，，＂，＂＂＂ｄｏｉｎｇ，ｂｅｄｏＶｂｅａｂｏ山ｄｏ，ｂｅａｂｏｕｔｄｏｉｎｇ，ｂｅａｂｏｕｔｔｏｄｏｉｎｇ，ａｎｄｂｅｇｏｉ打ｇｔｏ，，化ｄｏｉｎｇ．Ｓｏｍｅｅｖｅｎｆｏｒｇｅｔｔｈａｔｅｖｅｒｂｆｏｒｍｉｓｃｈａｎｇｅｄｗｉ化化ｅｓｕｂｊｅｃｔ．ＴｈｅｙｍｉｘｕｐｔｈｅｗｏｒｄｆｏｒｍｏｆｄｉｆｅｒｅｎｔｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｗｈｉｃｈｒｏｖｅｓｔｈａｔｔｈｅｉｒＥｎｌｉｓｈｐ，ｐｇｆｂｕｎｄａｔｉｏ打ｉｓｎｏｔｖｅｒｙｆｉｒｍ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｔｈｅｙａｒｅｎｏｔｃｌｅａｒ化ａｔｈｏｗ化ｕ化ｃｏｒｒｅｃｔｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｎｔｅｘｔｓ．Ｓｏｍｅｊｕｓｔｕｓｅｏｎｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｔｏｅｘｐｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．Ｋｎｏｗｉｎｇｗｈａｔｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃａｎｄｅｓｉｇｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎａｎｄｃｏｎｄｕｃａｃｈ打ｒｏｃｅｓｓａａｅｅｍｓｔ化ｉｇｉｍｉｎｔｔｈｒｏｂｌ．ｐｇｐｓｓａｔ－ｔｔ４．２ＡｎａｌｙｉｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆＰｏｓｅｓＩｎｔｈｉｓｐａｒｔｔｈｅａｕｔｈｏｒｒｏｖｉｄｅｓａｎｄａｎａｌｚｅｓｔｈｅｓａｍｌｅｃｌａｓｓｅｓｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒ，ｐｙｐｇ３２
ＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅｎ，ａｎａｌｙｚｅｓａｎｄｄ－ｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｐｏｓｔｔｅｓｔ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｕｓｅｓｔｈｅｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ化ｔ：ｅａｃｈｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｗｈｉｌｅｕｓｅｓｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．ｇｇＨｅｒｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｒｏｖｉｄｅｓｃｌａｓｓｓａｍｌｅｓｏｆｂｏｔｈｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．ｐｐ４．２．１ＡＳａｍｌｅＣｌａｓｓｏｆｒａｎｓｅａｃｈｅｏｄｔｈｅＧｒａｍｍａｒＴｌａｔｉｏｎＴｉｎｇＭｔｈｐＴｈｅａｕｔｈｏｒｕｓｅｄＣｈｉ打ｅｓｅ化ｔｅａｃｈｆｌｉｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｂｅｃａｕｓｅｏ打ｅｏｆｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓ化化ａｃｈＥｎｌｉｓｈｉｎｇｇｍｏｔｈｅｒｔｏｎｇｕｅ．Ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓｒｅａｄ－－－－ｉｎｇａｎａｌｙｚｉｎｇｔｒａｎｓｌａｔｉｎ呂ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｒｅｃｉｔｉｎ．ｇＥ打ｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｃｏｎｔｅｎｔｇｇｅａｃｈｎＧｏａ：ｅｕｄｅｎｎｏｗｔｈｅｕｓａｅｏｆｓｏｍｅｆｕｕｒｅｅｘｒｅｓｓｏｎｓＴｉｇｌＬｔｓｔｔｓｋｔｉｇｐＴｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ：ｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｇｇＴｅａｃｈｉｎｇＰｒｏｃｅｄｕｒｅ；５ｓｔｅｐｓＳｔｅ■１．Ｐｉ护ｃｌａｓｓｐＳｔｅｐ２，ＷａｒｍｉｎｇｕｐＳｔｅ３．ＷｈｉｌｅｃｌａｓｓｐＳｔｅ４．ＳｕｍｍａｒｐｙＳｔｅ５．ＨｏｍｅｗｏｒｋｐＳ－ｔｅ１ＰｒｅｃｌａｓｓｐＢｅｆｂｒｅｔｈｅｃｌａｓｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｌｉｎｅ化ｅｆｉｉｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎｔｈｅ化ｘｔｂｏｏｋｆｒｏｍｌａｔｏ２ｃｉ打ｕｎｉｔ３ａｎｄｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔｉｎ３ａ．Ｔｈｅｒｅ乂ｌａｓｓｗｏｒｋｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｗｈａｔｐｐｔｈｅｙａｒｅｏｉｎｔｏｌｅａｒｎａｎｄｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｉｔ．ｇ呂Ｓｔｅ２ＷａｒｍｉｎｕｐｇｐＳｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉｎＧｒａｍｍａｒＦｏｃｕｓ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｐｔｒａｎｓｌａｔｅｔｈｅｓｅｓｅｎｔｅ打ｃｅ义Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｋｅｄｏｗｎｔｈｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｏｎｔｈｅｉｒｔｅｘ化ｏｏｋ．Ｔｈｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒａｓｋｓｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．—ａｒｅｏｕｏｉｎｆｏｒｖａｃａｏｎ？①Ｗｈａｔｙｄｇｔｉ—Ｆｍａｎｄｍｏｅｒｖｉｓｉｔｉｎｇｍｙｇｒｔｈ．，…ｓ（Ｗｈａｔｓｈｅｄｏｉｎｇｆｂｒｖａｃａｔｉｏｎ？Ｄ，—Ｓｈｅｓｏｇｉｎｃａｍｉｎ．ｇｐｇ３３
陕西师范大学硕±学位论文一Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｄｏｉｎｆｂｒｖａｃａｔｉｏｎ感ｇ，—Ｔｈｅｒｅｙｒｅｌａｘｉｎｇａｔｈｏｍｅ．一ｅｎ④Ｗｈａｒｅｏｕｏｉｎｇ？ｙｇ？ｏｒｍｇｉｎｓ〇ｎＭｏｎｄａｙ．５—（）Ｗｈｅｎｉｓｈｅｏｉｎｇ？ｇ，化—ｓｏｎｅＨｅｇｉｇｏ打ｔｈ１２．—ｅｎａｒｅｈｅｏｉｎ？⑥Ｗｈｔｙｇｇ—ｅａｒｅｏＴｈｙｉｎｎｅｘｔｗｅｅｋ．ｇｇＳｔｅｐ３ＷｈｉｌｅｃｌａｓｓＴｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｅｌｌｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈａｔｔｈｅｙａｒｅｇｏｉ打ｇｔｏｌｅａｒｎｉ打ｔｈｉｓｃｌａｓｓ．Ｎｏｔｏｎｌｙ＂＂１：ｈｅｂｅｄｏｉｎｇ化ｅｘｐｒｅｓｓｆｉｘｔｕｒｅ，ｂｕｔａｌｓｏｍａｎｙｏｔｈｅｒｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓ化ｅｘｐｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｅ１；ｅａｃｈｅｒｂａｃｈｅｓｔｈｅｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｏｎｅｂｙｏｎｅａｎｄａｓｋｓｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｉｒｅａｄｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｓ．＾Ｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒ的ｓｉｏｎｓｅｘｉｅｓｓｔｈｅａｃｄｏｎｔｈａｔｗｉｌｌｈａｅ打ｏｒｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｓｔａｔｅａｎｄｐｐｐｅｒｅａｒｅｓｓｅｌａｎａｎｄｉｎｔｅｎｔｉｏｎ．Ｔｈｒｅｍａｎｙｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ１：ｏｅｘｆｉｘｔｕｒ．ｐｐ１．Ｗｉｌｌ？Ｃｏｎｃｅｐｔ１Ｅｘｒｅ化ｅｓｔｈｅａｃｔｉｏｎｓｔｈａｔｗｉｌｌｈａｅｎａｔｓｏｍｅｔｉｍｅｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｒｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎ（）ｐｐｐｇｓｔａｔｅＥ．．ｗｅｗｉｌｌｏｔｏｓｅｅｈｉｍｔｏｍｏｒｒｏｗ．ｇｇ２Ｅｘｒｅｓｓｅｓｔｈｅｈａｂｉｔｕａｌａｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｕｂｅｃｔ（）ｐｊＥ．ｇ．ＦｒｏｍｎｏｗｏｎＩＭｉｌ！ｃｏｍｅｅｖｅｒａ．，ｙｄｙ？ＢａｓｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅＡｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅｎｔｅ打ｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋Ｖ．ＷｊＥＰｅｏｌｅｗｉｌｌｈａｖｅｒｏｂｏｔｓｉｎｔｈｅｉｒｈｏｍｅｓ．ｇ．ｐ．Ｂｏｏｋｓｗｉｌｌｏｎｌｂｅｏｎｃｏｍｕｔｅｒｓ，ｎｏｔｏｎｐａｐｅｒｙｐＰｅｏｌｅｗｉＨＨｖｅ化ｂｅ２００ｅａｒｓｏｌｄ．ｐｙＴｈｅｒｅｂｅｏｎｌｙｏｎｅｃｏｕｎｔｒｙ．＋，口ｅａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｎｏｔｗｏｎｔ＋Ｖ．）Ｎｇｊ（）Ｅ’？痊．ＰｅｏｐｌｅｗｏｎｔｕｓｅｍｏｎｅｙＥｖｅｒｙｔｈｉｎｇｗｉｌｌｂｅｅｅ．ｆｒ’Ｋｉｄｓｗｏｎｔｏ《〇ｓｃｈｏｏｌ．ＴｈｅｗｄｌｓｔｕｄｙｃＵｈｏｍｅｏｎｃｏｍｐｕｔｅｒｓ．ｇｙ口ｅ打ｅｒａｌｉｎｔｅｒｒｏａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｓｕｂｅｃｔ＋Ｖ．？）Ｇｇｊ３４
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｐｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＡｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒＹｅｓｓｕｂｅｃｔ＋ｗｉｌｌ．，ｊ，Ｎｅｇａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｎｏ，ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｗｃｍｔ．Ｅ．，Ｗｉｌｌｅｏｐｌｅｕｓｅｍｏｎｅｉｎ１００ｅａｒｓ？ｇｙｐｙＹｅｓ，ｔｈｅｙｗｉｌｌ．’ｔｈｅｗｏｎｔＮｏ，ｙ．（４）Ｗｈｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｓｐｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｗｏｒｄｓ＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｓｕｂｊｅｃｔ＋Ｖ．？Ｅ．ｇ．ＪＶｈｃＵ巧ｍｅｗ。！ｙｏｕｇｏｆａｓｃｈｏｏｌｔｏｍｏｒｒｏｗ？ＷｈｅｒｅｗｉｌｌＴｏｍｏｏｒｖａｃａｔｉｏｎｎｅｘｔｅａｒ？ｇｆｙ？Ａｔｅｎｔｉｏ打：奶幻／／成）ｃｏｎｔａｉｎｓｂｏ化化ｅｍｅａｎｉｎｏｆｆｕｔｕｒｅａｎｄｍｏｄａｌｉｔｙ．Ｐｅｏｌｅａｒｅｇｐｕｓｅｄａｓｓｕｂｊｅｃｔｔｏｅｘｐｒｅｓｓｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｎｔｉｏｎ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｗｉｔｈｔｈｅｆｉｒｓｔｐｅｒｓｏｎｓｕｂｊｅｃｔｔｏｒｏｖｉｄｅｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓａｎｄｉｖｅｉ打ｓｔｒｕｃｔｉｏ打ｓ抓幻／／ｉｓａｌｓｏｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｍａｒｋ，ｐｇｐｅｉ：ｓｏｎａｌｖｏｌｉｔｉｏｎ．Ｅ．ｇ．Ｓｈａｌｌｗｅｇｏｔｏｔｈｅｚｏｏ？ＷｅｓｈａｌｌｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅａｒｔｉｓｈｅｌｄｏｎＣｍｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｈｉｓｌａｎ．ｐｙｐ？Ｔｉｍｅ：化ｉｓｙｅａｒ，ｔｏｍｏｒｒｏｗ，打ｅｘｔｍｏｎ化，ｆｒｏｍｎｏｗｏｎｍｔｈｅｆｕｔｕｒｅ，ｉｎ＋ｔｉｍｅｅｒｉｏｄ，，ｐｅｔｃ．２，Ｂｅｇｏｉｎｇｔｏ？Ｃｏ打ｃｅｔ：ｐｌＥｘ巧ｓｓｅｓｆｕｔｕｒｅｆＵｌｆｉｌｌｍｅ打ｔｏｆｔｈｅｒｅｓｅｎｔａｎｄｆｉｉｔｕｒｅｒｅｓｕｌｔｏｆｒｅｓｅ打ｔｃａｕｓｅ．（）ｐｐｐＥ．ｇ．ｌａｍｇｏｉｎｇｔｏｓｅｅａｆｉｌｍｎｅｘｔＳｕｎｄａｙ．Ｓｈｅｉｓｏｉｎ《０ｂｕｙａｃｏａＵｈｉｓａｔｅｒｎｏｏｎ．ｇｇｆ，口Ｅｘｒｅｓｓｅｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｉｎｓｏｒｉｎｄｉｃａｔｉｏｎｓｓｈｏｗｉ打ｅｖｅｎｔｓｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｉｎ化ｅ）ｐｇｇｆｕｔｕｒｅ．Ａｔｔｈｉｓｔｉｍｅｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｈａｓｎｏｃｏｎｔｒｏｌｏｖｅｒｔｈｅｅｖｅｎｔｓ．Ｅ．．ｌＵｓｏｉｎ化ｒａｉｎ．ｇｇｇ３．Ｔｈｅｒｅｓｅｎｔｒｏｒｅｓｓｉｖｅｐｐｇ？Ｃｃｍｃｅｐｔ：１Ｅｘｒｅｓｓｅｓｈａｂｉｔｕａｌｏｒｉｔｅｒａｔｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅａｎｔｉｃｉａｔｅｄｈａｅｎｉ打ｓｉｎｔｈｅ（）ｐｐｐｐ呂ｆｉｘｔｕｒｅ．Ｒｅｆｅｒｓｔｏａｆｕｔｕｒｅｈａｐｐｅｎｉ打ｇａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄｉ打ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔ．＂，，（２）Ｔｈｅｖｅｒｂｇｏ，ｃｏｍｅ，ｌｅａｖｅ，ｓｔａｒｔ，ａｒｒｉｖｅ，ｓｔａｙ，ｆｌｙ，ｌａｎｄ，ｔａｋｅｏｆ，ｅｔｃ．ｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎｔｈｅｒｅｓｅｎｔｒｏｒｅ巧ｉｖｅｔｏｅｘｒｅ巧ａｒｒａｎｅｍｅｎｔｓｌａｎｓａｎｄａｃｔｉｏｎｓｔｈａｔｗｉｌｌｈａｅｎ．ｐｇｐｐｇ，ｐｐｐＥ？．Ｔｈｅｂｕｓｉｓｃｏｍｉｎｓｏｏｎ．复ｇＴｈｅｍｅｅ巧ｎｇｉｓｈｅｉｒｍｉｎ如９：００ｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎ．ｇｇｇ３５
陕西师范大学硕±学位论文ＪＶｅａｒｅｌｅａｖｉｎｇｆｏｒｉｎａｏ化ｍｏｒｒ（ｍ．Ｑｇｄ４！．Ｂｅ；〇ｄｏ？Ｃｏｎｃｅｐｔ：ｌＥｘｒｅｓｓｅｓｅｖｅｎｔｓｔｈａｔｗｉｌｌｈａｅｎｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｌａｎａｎｄ（）ｐｐｐｇｐａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｓ．Ｅ？廷．ＨｅａｎｄＩａｒｅｔｏｍｅｅｔａｔｔｈｅｒａｉｌｗａｙｓｔａｔｉｏｎ．Ａ＊ｉｎｔｍｅｎｔｓｉｅｓｏｎｓ化ｉｌｉｔｏｒｄ巧ｓａｎｄａｃｔｉｏｎｓ也ａｔｄｅｓｔｉｎｅｄ化ｈａｅｎ．口）ｐｐｏ，ｐｙ，ｐｐＥ？爸．Ｙｏｕａｒｅｎｏｔｔｏｈｅｂａｃｋ！ａｔｅ．Ｉｆｎｏｔｗａｔｅｒｅｄ化ｅｌａｎｔｓａｒｅｔｏｄｉｅ．，ｐ３Ｕｓｅｄｉｎｎｅｗｓａｅｒａｎｄｒａｄｉｏｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｏｆｆｉｃｉａｌｌａｎｓａｒｒａｎｅｍｅｎｔｓａｎｄ（）ｐｐｐ，ｇｒｅｓｏｕｏｎｓｌｔｉ．Ｅ？？ＴｈｅｒｅｓｉｄｅｎｔｉｓｔｏｓｅａｋｏｎＴＶｔｏｎｉｈｔ．廷ｐｐｇ５．Ｂｅａｂｏｕｔｔｏｄｏ？Ｃｏｎｃｅｔｐ：－（１）Ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｌｕｇｅｎｃｙｏｆｆｕｔｕｒｅｅｖｅｎｔｓ．（２）Ｅｘｐｒｅｓｓｅｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｔｈａｔｔｈｅｅｖｅｎｔｓｈａｐｐｅｎｖｅｒｙｓｏｏｎ．Ｉｔｃａｎｎｏｔｂｅｕｓｅｄｗｉｔｈｔｅｍｐｏｒａｌａｄｖｅｒｂｉａｌｏｆｆｕｔｕｒｅ．Ｅ？．ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈＥｖｅｎｉｎＰａｒｉｓａｂｏｕｔｔｏｂｅｉｎ痊ｇ．ｔｙｇＩｔｔ．ｗａｓａｂｏｕｔｏｏｏｕｔｗｈｅｎｉｔｂｅｇａｎｏｒａｉｎｇ６ｓｉｍ．Ｔｈｅｐｌｅｒｅｓｅｎｔｐ？Ｃｏｎｃｅｔ：ｐ（ｌ）Ｅｘｐｒｅｓｓｅｓｔｈｅａｃｔｉｏｎｒｅｌａｔｅｄｔｏｂｉｒｔｈｄａｙ，ｃａｌｅｎｄａｒａｎｄｔｒａｆｆｉｃｓｃｈｅｄｕｌｅ．口）Ｕ化ｆｉｌｌｗｏｒｄｓ：ｂｅｇｉｎ，ｃｏｍｅ，ｌｅａｖｅ，ｇｏ，ａｒｒｉｖｅ，ｓｔａｒｔ，ｓｔｏｐ，ｒｅｔｕｒｎ，ｏｐｅｎ，ｃｌｏｓｅ…３Ｕｓｅｄｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｃｌａｕｓｅｓａｆｔｅｒｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄｔｅｍｏｒａｌｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎｓｓｕｃｈａｓｉ（）ｐ，ｐｊｆｏｒｗ／ｚｅ。化ｅｘｒｅｓｓｆｕｔｕｒｅａｃｔｉｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ｐＥ．ｇ．Ｔｈｅｅｖｅｎｉｎｇｃｌａｓｓｂｅｇｉｎｓａｔ１９：００．Ｔｈｅｔｒａｉｎｓｔａｒｔｓａｔｔｗｏ．Ｉｆｙｏｕｃｏｍｅｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇ，ｗｅｗｉｌｌｈａｖｅａｍｅｅｔｉｎｇ．ＷｈｅｎＩｒａｄｕａｔｅ，Ｉｗｉｌｌｏｔｏｔｈｅｃｏｕｎｔｒｓｉｄｅ．ｇｇｙＳｔｅｐ４ＳｕｍｍａｒｙＴｈｅ化ａｃｈｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｗｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｅｄｉｎ化ｉｓｃｌａｓｓ．Ａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｓｏｍｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓ１：ｏＣＯ打ｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇ３６
ＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒ民ｅｓｕｈｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＧａｆｉｌｌｉｎｐｇ１？Ｉｈａｖｅａｉｃｎｉｃｗｉｔｈｍｆｒｉｅｎｄｓ．ｙｐ２－ｎｅｘｔＷｈａｔＭｏｎｄａ？．ｙ－Ｉｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．ｐ—ｏｕｒ３．ｍｏｔｈｅｒｏｓｈｏｉｎｔｈｉｓａｆｔｅｒｎｏｏｎ？ｙｇｐｐｇ－－ｅｓｓｈｅＳｈｅｂｕｏｍｅＹ．ｓｆｒｕｉｔ．，ｙ４．Ｗｈａｔｔｉｍｅｏｕｍｅ巧？ｙ５．ＭｂｒｏｔｈｅｒｏｔｏＳｈａｎｈａｉｎｅｘｔｗｅｅｋ．ｙ（ｇ）ｇ６ｉｖｅａｕｅｗｅｘｏｎｄａ．ＤａｖｉｄｔｓｈｏＮｔＭ．（ｇ）ｐｐｐｙ，７．ＫｓＦｒｉｄａｙ化ｄａ．Ｗｈａｔｓｈｅｄｏｔｈｉｓｗｅｅｋｅｎｄ？ｙ（）８．ＳｈｅｗａｔｃｈＴＶ．（）９．Ｔｍｏｉｎｔｏｅｔｕａｔ６：３０ｔｏｍｏｒｒｏｗ．ｇｇｇｐ化ｅｔｕａｔ６：３０Ｕ）ｍｏｒｒｏｗ？ｇｐ１０．Ｓｈｅｉｓｇｏｉｎｇ化ｌｉｓｔｅｎｔｏｍｕｓｉｃａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ．ｓｈｅａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ？Ｓｔｅ５Ｈｏｍｅｗｏｒｋｐ＂民ｅｖｉｅｗｔｈｅｆｔｒｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓａｎｄｗｒｋｅａｂｏｕｔｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄ＠ｉｎｇｏ打ｙｏｕｒ＂ｗｅｅｋｅｎｄｓ？ＩｎｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｔｈｅａｕｔｈｏｒｄｉｄｎｏｔｄｏｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ，，ｗ＂，ａｃ巧ｖｉ巧ｅｓｂｅｔｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｎｓｔｅ３ｗｈ＂ｅｃｌａｓｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｅａｒｅｄｔｏｂｅｐ，ｐｐ＾ｄｉｓｔｒａｃ＾ｄ．Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｅｌｄｏｍｓｔｉｍｕｌａ＾ｓｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄ，，ｉｎｔｅｒ的ｔ．Ｉｔｕｓｔｄｅｅｎｄｓｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｌａｉｎｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇｔｏａｃｃｏｍｌｉｓｈｊｐｐｐ也ｅ化ａｃｈｉｎｔａｓｋ？ｇ４．２．２ＡＳａｍｌｅＣｌａｓｓｏｆｔｈｅＩｎ化ｒａｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎＭｅｔｈｏｄｐｇＢｅｃａｕｓｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｄｏｅｓ打ｏｔｒｅｑｕｉｒｅｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓ化ｕｓｅ，ｍｏｔｈｅｒＵ）ｎｇｕｅ化化ａｃｈ，化ｅａｕｔｈｏｒｓｃｌａｓｓｅｓｉ打ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｄａｉｓｓｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒｍｏｓｔｏｆ化ｅｔｉｍｅ．Ｉｎｓｔｅｐ２Ｇｒａｍｍａｒｆｂｃｕｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｕｓｅｄａｌｉｔｌｅＣｈｉ打ｅｓｅ化ｅｘｌａｉｎｐ化ｅｄｉｆｉｃｕｌｔｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓ化ｍａｋｅｉｔｅａｓｉ巧化ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｆｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｇｇｐ３７
陕西师范大学硕±学位论文ＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｃｏｎｔｅｎｔｇｇＴｅａｃｈｉｎＧｏａｌ：１．Ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｔｈｅｕｓａｅｏｆｓｏｍｅｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｇｇｐ，２．ＩｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇａｂＵｉｔｙＴｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ：ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｇＴｅａｃｈｉ打ｇｒｏｃｅｄｕｒｅ：５ｓｔｅｓＰｐＳ化ｐｉ？ＬｅａｄｉｎＳｔｅ２．ＧｒａｍｍａｒｆｏｃｕｓｐＳｔｅｐ３．ＳｕｍｍａｒｙＳｔｅｐ４．ＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓＳｔｅ５．ＨｏｍｅｗｏｒｋｐＳｔｅｐ１Ｌｅａｄｉｎ？ａｃｈｅａｉｓ：ｅｓｕｍｍ巧ｏｌｉｄａｉｓｃＴａｓｋ１？Ｔｈｅ化ｒｍａｋｅ泣ｓｉｔｕｔｏｎｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔＴｈｈｙｏｍｉｎ．Ｙｏｕｇａｎｄｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄａｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｗｈａｔｙｏｕａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｄｏｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｗｏｒｋｉｎａｉｒｓａｎｄｍａｋｅａｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄａｓｋｐ化ｅｆｏｌｌｏｗｉ打ｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｅａｃｈ（ｒｔｈｅｒ：ｇｑ①Ｗｈａｔａｒｅｏｕｏｉ打ｔｏｄｏｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？ｙｇｇ？Ｗｈｅｎｗｉｌｌｙｏｕ…？③Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｏｉｎ？ｇｇ④ＷｈｏａｒｅｏｕｏｉｎｗＵｈ？ｙｇｇ？Ｈｏｗｌｏｎｇｗｉｌｌｏｕｓｔａｙ？ｙＳｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｔｏｍａｋｅａｒｅｐｏｒｔ：，化Ｉｍｏｉｎｇ…．１ｗｉｌｌｏｏｎ．．＂ｒｍｏｉｎｗｉｔｈ＂．．ａｎｄ！ｗｉｌｌｓｔａｆｏｒ．．＂ｇｇｇｇｙＴａｓｋ２：Ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｈｏｗｓｓｏｍｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｎＦＦＴ．Ｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｏｏｋａｔ＆ｅｐｉｃｔｕｒｅｓａｎｄｄｅｓｃｒｉｂｅｔｈｅｉｃｔｕｒｅｓｗｉｔｈｄｉｆｅｒｅｎｔｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓ．ｐｐＨ－－Ｗｈｉｎｔｓ：ａｔａｒｅｏｕｄｏｉｎｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？／Ｗｈａｔｗｉｌｌｏｕｄｏｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？／Ｗｈａｔａｒｅｙｇｙｙｏｕｏｉｎｔｏｄｏｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？／ｇｇ—ａｍＩ．．．／１ｗｉｌｌ．．．．／１ａｍｉｎｔｏ．，．．．ｏｇｇ３８
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陕西师范大学硕±学位论文＃邏巧Ｇｏｉ打ｇｓｈｏｐｐｉ打ｇ—飞ｌＩ遺：―；．．…Ｅｘｅｒｃｉｓｉｎｇ＾；这公１１锋臺．媒Ｇｏｉｎ呂ｃａｍｐｉｎｇ＾摊逾；Ｇｏｉｎｇ巧ｓｈｉｎｇ４０
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陕西师范大学硕±学位论文Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｒｏｕｏｆｆｏｕｒｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉｎｔｈｅｃｈａｒｔ．Ｔｈｅｇｐ，ｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｓｔｈｅａｎｓｗｅｒ．ＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＢａｓｉｃＳｔｒｕｃｔｕｒｅｓＷｉｌｌ／ｓｈａｌｌ１Ｅｘｒｅｓｓｅｓｔｈｅａｃｔｉｏ打ｓｔｈａｔ１Ａｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：（）ｐ（）ｗｉｌｌｈａｐｐｅｎａｔｓｏｍｅｔｉｍｅＳｕｂｊｅｃｔ＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋Ｖ．ｉｎ１：ｈｅｆｕｔｕｒｅｏｒｔｈｅ（２）Ｎｅｇａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：５ｅｘｉｓｔｉｎｇｓｔａｔｅＳｕｂｅｃｔ＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｎｏｔｗｏｎ牛Ｖ．ｊ（。＊２Ｅｘｉｅｓｓｅｓｔｈｅｈａｂｉｔｕａｌ３Ｇｅｎｅｒａｌｉｎｔｅｒｒｏａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：（）ｐ（）ｇａｃｔｉｏ打ｏｆ化ｅｓｕｂｅｃｔＷｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｓｕｂｅｃｔ＋Ｖ．？ｊｊ３Ｓｈａｌｌｄｏ：ｕｓｅｔｈｅｆｉｒｓｔＡｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｙｅｓｓｕｂｅｃｔ＋ｗｉｌｌ．（），ｊＮＮ，ｐｅｒｓｏｎｓｕｂｊｅｃｔ．Ｉｔａｌｓｏｃａｎｅｇａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：ｏ，ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｗｏ打ｔ．ｂｅｕｓｅｄｔｏｍａｒｋｐｅｒｓｏｎａｌ４Ｗｈｕｅｓｔｉｏｎ：Ｓｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅ（）ｑｐｖｏｌｉｔｉｏｎ．ｗｏｒｄｓ＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋ｓｕｂｅｃｔ＋Ｖ．？ｊ２．ＢｅｏｉｎｔｏｇｇＥｉｎｔｏｓｅｅａｍｎｅｘｔｕｎｄａｙ．ｇ．ｌａｍｇｏｇｌＳ，ｆｉＳｈｅｉｓｏｉｎｇｔｏｂｕａｃｏａｔｔｈｉｓａｔｅｒｎｏｏｎ．ｇｙｆＩｔｉｓｏｉｎｇｔｏｒａｉｎ．ｇＨ’ｅｉｓｎｔｏｉｎｖｉｓＵｈｉｓｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ化ｍｏｒｒｏｗｇ化．ｇｇ—Ａｒｅｏｕｏｉｎｔｏｌａｏｏｔｂａｌｌｉｎｔｈｅａｔｅｒｎｏｏｎ？ｙｙｆｇｇｐｆ’—ｅｓＹＩ．／ｍｎｏｔ．ａｍＮｏＩ，，Ｗｈ幻ｔａｒｅｏｕｏｉｎｇｔｏｄｏｉｎｔｈｅｅｖｅｎｉｎ？ｙｇｇＳｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｒｏｕｏｆｆｏｕｒｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉｎｔｈｅｃｈａｒｔ．Ｔｈｅｇｐ，ｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｓｔｈｅａｎｓｗｅｒ．Ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｏｆｗｉｌｌｂｅｆｏｒｅｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｄｏｆａｓｔｅｒ．，ｇｙ４２
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒ民ｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕ巧ｉｏｎｐ￡ｘｐ化ｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＢａｓｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓＢｅｏｉｎｇ化ｌＥｘｒｅｓ化ｓｆｕｔｕｒｅＡｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅ凸ｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅ呂（＾）ｐ（。ｊｆｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅｏｉｎ化＋Ｖ．（）ｇｇｐｒｅｓｅｎｔａｎｄｆｉｘｔｕｒｅ２Ｎｅａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅ（）ｇｊ（），，＊，ｉｅｓｕｌｔｏｆｒｅｓｅｎｔｃａｕｓｅ．＋ｎｏｔｍｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅ打＋ｏｍ化＋Ｖ．ｐ（。ｇｇ２Ｅｘｒｅｓｓｅｓｔｈａｔｔｈｅｒｅ３Ｇｅｎｅｒａｌｉｎｔｅｒｒｏａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｂｅ（）ｐ（）ｇａｒｅｓｉｇｎｓｏｒｉｎｄｉｃａｔｉｏｎｓＡｒｅ／Ｉｓ／Ａｍ＋ｓｕｂｅｃｔ＋ｉｎ化＋Ｖ．？（）ｊｇｏｇ，ｓｈｏｗｉｎｇｅｖｅｎｔｓＡｆｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｙｅｓ，ｓｕｂｅｃｔ＋ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ．ｊ＾ｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅｉｎｔｈｅＮｅｇａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｎｏｓｕｂｅｃｔ＋ｍ，ｊ’＞ｆｕｔｕｒｅ．Ａｔｔｈｉｓｔｉｍｅ化ｅｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅ打ｔ．ｓｕｂｅｃｔｈａｓｎｏｃｏｎｔｒｏｌ４Ｗｈｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｓｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｊ（）ｐｏｖｅｒｔｈｅｅｖｅｎｔｓ．ｗｏｒｄｓ＋ｂｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅ＋ｓｕｂｅｃｔ＋ｏｉｎ化＋Ｖ？（）ｊｇｇ３．了ｈｅｒｅ化ｎｔｒｏｒｃ巧ｉｖｅｐｐｇＫｇ．Ｔｈｅｂｕｓｉｓｃｏｍｉｎｇｓｏｏｎ．Ｔｈｅｍｅｅ巧ｎｇｉｓｂｅｉｎｎｉｎａｔ９：００ｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇｇ．ｇＪＶｅ幻ｒｅｌｅ幻ｖｉｎｏｒｉｎｄａｏ化ｍｏｒｒｏｗｇｆＱｇ．’ＳｈｅｉｓｎｔｇｏｉｎｇｓｈｏｐｐｉｎｇｆｏｒｈｏＵｄａｙ．－ＡｒｅｏｕＵｏｍｏｌａｉｎｃｈｅｓｓｗｉｔｈｈｉｎｒｒｏｗ？ｐｙｇｙ—ｅ￥ｍ／ＮｏＹＩａ．！ａｍｎｏｔ．，，Ｗｈａｔａｒｅｏｕｄｏｉｎｇｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？ｙｆＳｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｇｒｏｕｐｏｆｆｏｕｒ，ｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉｎｔｈｅｃｈａｒｔ．ＴｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｉｒｅｓｅｎＵｈｅｉｒａｎｓｗｅ。．Ｔｈｅｎ化ｅ化ａｃｈｅｒｉｖｅｓｔｈｅａｎｓｗｅｒ．ｐｇＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＢａｓｉｃＳｔｒｕｃｔｕｒｅＴｈｅｒｅｓｅｎｔ１Ｅｘｒ的ｓｅｓｈａｂｉｔｕａｌｏｒｌＡｆｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅｐ（）ｐ（）ｊｍ／＋Ｖ－ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｉｔｅｒａｔｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅ（ａｉｓ／ａｒｅ）ｉｎｇ，ａｎｔｉｃｉａｔｅｄｈａｅｎｉｎｇｓｉｎｔｈｅ２Ｎｅａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅｐｐｐ（）ｇｊ＋，，，ｆｕｔｕｒｅ．Ｒｅｆｅ。化泣ｆＵｔｕｒｅ（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）ｎｏｔｍｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅ打ｔ（）ｃａ－ｈａｐｐｅｎｉｎｇａｎｔｉｉｐｔｅｄｉ打ｔｈｅ＋Ｖｉｎｇ．＊ｅｓｅ打ｒａｎｅｒｒｏａｅｅｎｅｎｃｅ：ｅｐｉｔ．３Ｇｃ打ｃｌｉｔｔｉｖｓｔ巧（）ｇ４３
陕西师范大学硕±学位论文＂Ｔｈｅｖｅｒｂｏｃｏｍｅ＋ｔ＋－ｌｅａｖｅＡｒｅ／Ｉｓ／ＡｍｓｕｂｅｃＶｉｎ？口）ｇ，，，（）ｊｇｓｔａｒｔ，ａｒｒｉｖｅ，ｓｔａｙ，ｆｌｙ，ｌａｎｄ，Ａｆｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｙｅｓ，＂ｔａｋｅｏｆｅｔｃ．ｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎｓｕｂｅｃｔ＋ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ．，ｊ，ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｔｏＮｅｇａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｎｏ，ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｍ，，ｅｘｒｅｓｓａｒｒａｎｅｍｅｎｔｓｌａｎｓｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅ打ｔ．ｐｇ，ｐａｎｄａｃｔｉｏ打ｓｔｈａｔｗｉｌｌｈａｐｐｅｎ．４Ｗｈｕｅｓｔｉｏｎ：Ｓｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏａｔｉｖｅ（）ｑｐｇｅＳＣＯ打＋－Ｅｕｓｉｓｃｏｍｉｎ．ｗｏｒｄｓ＋ｂｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅｓｕｂｅｃ＋Ｖｉｎ．ｇ．Ｔｈｂｇ（）ｊｔｇ？４．Ｂｅ化ｄｏＥ？廷．ＨｅａｎｄＩａｒｅｔｏｍｅｅｔｔｈｅｒａｉｌｗａｙｓｔａｔｉｏｎ．Ｙｏｕａｒｅｎｏｔｔｏｂｅｂａｃｋｌａｔｅ．Ｉｆｎｏｔｗａｔｅｒｅｄ，ｔｈｅｌａｎｔｓａｒｅｔｏｄｉｅ．ｐＴｈｅｐｒｅｓｉｄｅｎｔｉｓｔｏｓｅａｋｏｎＴＶ化ｎｉｈｔ．ｐｇ’Ｓｈｅｉｓｎｔｔｏｅｔｍａｒｒｉｅｄｎｅｘｔｍｏｎｔｈ．ｇＷｈａｔｉｓｈｅ化ｄｏｉｆｎｏｔｈｅｌｐｅｄ？Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｒｏｕｐｏｆｆｏｕｒｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉ打化ｅｃｈａｒｔ．Ｔｈｅｇ，ｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｓｅｎｔｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｖｅｓｔｈｅａｎｓｗｅｒ．ｐｇＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＢａｓｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅＢｅ化ｄｏ〇ＥｘｒｅｓｓｅｓｅｖｅｎｔｓｔｈａｔｗｉｌｌｌＡｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅ）ｐ（）ｊｅｎｕｒｅｎ－ｈａｐｐｉ打化ｅｆｕｔａｃｃｏｒｄｉｇａｍ／ｉｓ／ａｒｅＨｔｏ＋Ｖ．（）化ｔｈｅｌａｎａｎｄａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｓ．口Ｎｅａｔｉｖｅｓｅ打ｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｅｃｔ＋ｂｅ）ｐｇｊ，＋，，（＾Ａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓ，（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）ｎｏｔ（ｍｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅｎｔ）＊ｉｅｓｏ打ｓｉｂｉｆｉｔｙｏｒｄｅ。ａｎｄ＋ｔｏ＋Ｖ．ｐ，ａｃｔｉｏｎｓｔｈａｔｄｅｓｔｉｎｅｄ化（３）Ｇｅｎｅｒａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：良ｅｈａｐｐｅｎ．（Ａｒｅ／Ｉｓ／Ａｍ）＋ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｔｏ＋Ｖ．？３ＵｓｅｄｉｎｎｅｗｓａｅｒａｎｄＡｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｙｅｓ（）ｐｐ，ｒａｄｉｏ化ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｏｆｉｃｉａｌｓｕｂｊｅｃｔ＋ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ．＋＾ｌａｎｓａｒｒａｎｅｍｅｎｔｓａｎｄＮｅａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｎｏ，ｓｕｂｅｃｔｍｐ，ｇｇｊ，，ｒｅｓｏｌｕｔｉｏｎｓ，打ｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅｎｔ．４Ｗｈｕｅｓｔｉｏｎ：Ｓｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏａｔｉｖｅ（）ｑｐｇｗｏｒｄｓ＋ｂｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅ＋ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｔｏＶ．？（）４４
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕＤｃｕｐｌｔｓａｎｄｉｓｓｓｉｏｎ５．ＢｅａｂｏｕｔｔｏｄｏＥＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈＥｖｅｎｍｇＰａｒｔｙｉｓａｂｏｕＵｏｂｅｉｎ．＾ｇＩｗａｓａｂｏｕｔｔｏｇｏｏｉＵｗｈｅｎｉｔｈｅｇａｎｔｏｒａｉｎ．’Ｈｅｉｓｎｔａｂｏｕｔ化ｏｔｏ化ａｔｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ｇＡｒｅｏｕａｂｏｕｔｔｏｓａｙｓｏｍｅｔｈｉｎａｂｏｕｔｔｈａｔ？ｇｙＷｈａｔａｒｅｙｏｕａｂｏｕＵｏｄｏ？Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｇｒｏｕｐｏｆｆｏｕｒ，ｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉｎｔｈｅｃｈａｒｔ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｐｒｅｓｅ打ｔｔｈｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈｅ打ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｉｖｅｓｔｈｅａｎｓｗｅｒ．ｇＥｘｒｅｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＢａｓｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｐＢｅａｂｃｍｔｔ：ｏｌＥｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅＡｆｉｒｍａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：Ｓｕｂｊｅｃｔ＋ｂｅ（）〇）ｄｏｕｒｇｅｎｃｙｏｆｆｕｔｕｒｅ（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）＋ａｂｏｕｔｔｏ＋Ｖ．ｅｖｅｎｔｓ２Ｎｅａｔｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ：ｕｂｅｃｔ＋ｂｅ．ｇｉＳｊ（）＋，，，（２）Ｅｘｒｅｓｓｅｓ化ｅ（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）ｎｏｔｍｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｉ：ｅｎｔ＋ａｂｏｕｔｐ（）ｍｅａｎｎａｅｅｖｅｎｏ＋Ｖｉｇｔｈｔｔｈｔｓｔ．ｈａｐｐｅｎｖｅｒｙｓｏｏｎ．Ｉｔ（３）Ｇｅｎｅｒａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｓｅｎｔｅｎｃｅ；ＢｅｃａｎｎｏｔｂｅｕｓｅｄｗｉｔｈＡｒｅ／Ｉｓ／Ａｍ＋ｓｕｂｅｃｔ＋ｔｏ＋Ｖ．？（）ｊｔｅｍｏｒａｌａｄｖｅｒｂｉａｌｏｆＡｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ；Ｙｅｓｐ，ｆｕｔｕｒｅ．ｓｕｂｅｃｔ＋ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ．ｊ＋，Ｎｅｇａｔｉｖｅａｎｓｗｅｒ：Ｎｏ，ｓｕｂｊｅｃｔｍ，，ｎｏｔ／ｉｓｎｔ／ａｒｅｎｔ．（４）Ｗｈｑｕｅ巧ｉｏｎ：Ｓｐｅｃｉａｌｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅｗｏｒｄｓ＋ｂｅａｍ／ｉｓ／ａｒｅ＋ｓｕｂｅｃｔ＋ａｂｏｕｔＵ）（）ｊ＋Ｖ．？７＾．ＴｈｅｓｉｍｐｌｅｉｅｓｅｎｔｐＥ．ｇ．Ｔｈｅｅｖｅｎｉｎｇｃｌａｓｓｂｅｇｉｎｓａｔ１９：００．Ｔｈｅｔｒａｉｎ別ａｒ化幻ｔｔ．ｗｏＩｏｕｃｏｍｅｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇｗｅｈａｖｅａｍｅｅ＾ｎｇ．ｆｙ，ＷｈｅｎＩｒａｄｕａｔｅＩｔｔ．ｗｉｌｌｏｏ化ｅｃｏｕｎｒｓｉｄｅ，ｇｙｇＳｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｋｉｎｇｒｏｕｐｏｆｆｏｕｒｏｂｓｅｒｖｅｔｉｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｆｉｌｌｉｎｔｈｅｃｈａｒｔ．Ｔｈｅ，ｔｅａｃｈｅｒ过浊ｓｓｏｍｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｒｅｓｅｎｔ化ｅｉｒａｎｓｗｅｒｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｖｅｓ化ｅａｎｓｗｅｒ．ｐｇ４５
陕西师范大学硕±学位论文ＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎＵｓａｇｅＴｈｅｓｉｍｌｅｒｅｓｅｎｔｌＥｘｒｅｓｓｅｓｔｈｅａｃｔｉｏｎｒｅｌａｔｅｄ化ｂｉｒｔｈｄａｐ（）ｐｙ，ｐｃａｌｅｎｄａｒａｎｄｔｒａｆｆｉｃｓｃｈｅｄｕｌｅ．ｓｅｆｕｌｗｏｒｄｓ：ｂｅｉｎｃｏｍｅｌｅａｖｅｏａｒｒｉｖｅｇ，，，，口）Ｕ，ｇｓｔａｒｔｓｔｏｒｅｔｕｒｎｏｅｎｃｌｏｓｅ．．．，，ｐ，，ｐｓｅｄｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｃｌａｕｓｅｓａｆｔｅｒｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄＰ）Ｕｐ，ｔｅｍｐｏｒａｌｃｏｎｕｎｃｔｉｏｎｓｓｕｃｈａｓｉｏｒｗｈｅｎｔｏｅｘｐｒｅｓｓｊｆｆｉｘｔｕｒｅａｃｔｉｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｓｔｅｐ３ＳｕｍｍａｒｙＴｈｅ化ａｃｈｅｒｈａｎｄｓｏ山ａｌａｒｇｅｃｈａｒｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｆｉｌｌｉｎ．Ｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｈｏｕｌｄｆｉｎｉｓｈｔｈｉｓｃｈａｒｔｗｉｔｈｔｈｅｉｒｇｒｏｕｐｍｅｍｂｅｒｓ．Ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｈｅｉｒｂｅｓｔｔｏｍａｋｅｔｈｅｃｈａｒｔｃｌｅａｒｔｔａｎｄｉｄｙ．Ｉ打ＵｓａｇｅｓｈｅｃａｎｕｓｅＣｈｉ打ｅｓｅ．Ｉ打Ｅｘａｍｌｅｓｔｈｅｈａｖｅｔｏｍａｋｅｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｂ，ｙｐ，ｙｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｃａｎｎｏｔｃｏｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｈａｓｉｖｅｎ．Ｔｈｉｓｃｈａｒｔｉｓａｌｓｏｃａｎｐｙｇｂｅａｎｅｘｅｒｃｉｓｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｍｋｅｅｐｔｈｅｃｈａｒｔ．ＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓＵｓａｇｅｓＢａｓｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓＴｉｍｅＥｘａｍｐｌｅｓＳｔｅｐ４ＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓＳｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｓｋｅｄｔｏｍａｋｅａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗｏｒｒｏｌｅｐｌａｙ．Ｔｈｅｙｃａｎｃｈｏｏｓｅｏｎｅｏｆｔｈｅｍ．巧ｔｈｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｔｈｅｃａｎｄｏｂｏ化．ｙ，ｙＩｎｔｅｒｖｉｅｗ：ＳｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｉｍａｉｎｅｔｈｅｆＵｔｕｒｅｌｉｆｅｉｎ２０２５．Ｏｎｅｏｆｔｈｅｒｏｕｐ（＾ｇｇｍｅｍｂｅｒｓｃａｎｂｅｔｈｅｍａｎｆｒｏｍｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｅｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｒｏｕａｓｋａｂｏｕｔｔｈｅｆｕｔｕｒｅｇｐｌｉｆｅ．口）民ｏｌｅＰｌａｙ：Ｔｗｏｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐｍｅｍｂｅｒｓｐｌａｙｔｈｅｒｏｌｅｏｆａｒｅｎｔｓ＊Ｔｈｅｏｔｈｅｒｒｏｕｐｇｐ＇ｗｏｍｅｍｂｅｒｓｌａ化ｅｒｏｌｅｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｈｅｓｈｏｕｌｄｔａｌｋａｂｏｕｈｅｌｉｆｅａｎｄｒｋｌａｎｏｆｎｅｘ．Ｔｙｔｔｔｐｙｐｗｅｅｋ．Ｓｔｅｐ５Ｈｏｍｅｗｏｒｋ＂Ｒｅｖｉｅｗ化ｅｆｉｒｔｕｒｅｅｘｐｒｅ巧ｉｏｎｓａｎｄｗｒｉ化ａｂｏｕｔｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｏｎｙｏｕｒ４６
ＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ＂ｗｅｅｋｅｎｄｓ？Ａｃｃｏｒｄｉｎ化ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ，ｋｎｏｗｌｅｄｅｉｓｎｏｔｄｉｒｅ別ｌｔａｕｈｔｂｔｅａｃｈｅｒｓ１＞山ｉｓｇｇｙｇｙ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄａｃｔｉｖｅｌｙｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｈｏｗｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｓｅｎｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｐｇ，ｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｗｉｌｌｈａｖｅａｓｉｇｎｉ巧ｃａｎｔｉｍｐａｃｔｏｎｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｏｕｔｐｕｔ．Ｉｆｔｈｅ，，ｔｅａｃｈｅｒｄｏｅｓｎｏｔａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄａｔｒａｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｅｎｔｉｏｎａｔ化ｅｂ＾ｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ，ｔｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｍａｙｂｅｇｒｅａｔｌｙｒｅｄｕｃｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｗｅｃａｎｉｎｔｅｒａｔｅｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｇ，ｇｇｅｓｅ打ｅｖｅｎｎａｒａｖｅｒｅｓｎｉｎｔｏｔｈｔｏｒｙｔｌｌｉｇｔｓｒｔｉｉｃｔｕｓｈｏｗｉｎａｎｄｖｉｄｅｏｓｌａｉｂｔｈｅ，，ｐｇｐｙｇｙｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ＾ｇａｍｅｓａｎｄｏｔｈｅｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒ，ａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｒｂｅｔｗｅｅ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｅ化ａｃｈｅｒｃａｎａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅ巧，ｉｎ化ｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓｔｈａｔｗｉｌｌｂｅｌｅａｒｎｅｄａｎｄＨｉｌｌｙｐｌａｙｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｉｍｐａｃｔｏｆｔｈｅ，ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｎｔｈｅｓｕｂｅｃ化ｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉ打ｇ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｄｉｄｎｏｔｊｃａｒｒｙｏｕｔｔｈｅｎｅｃｅｉｓｓａｒｌｅａｄｉｎｉｎｂｕｔｄｉｒｅｃｔｌｉｎｔｏｔｈｅｔｈｅｍｅｗｈｉｃｈｉｓ做ｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｙｇ，ｙ，，ｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅＫＳｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｌａｃｋｎｅｃｅ巧ａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｉｔｉａｔｉｖｅａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ．ＡｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ，ｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｏｕｔｆｏｒａｍｏｍｅｎｔｇｐｔｏｅｘｐｌａｉｎ．Ｉｆｗｅｒｅｌｙｓｏｌｅｌｙｏｎｔｈｅｄｉａｌｏｇｕｅｂｅｔｗｅｅｎ１：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｒｃｏｍｒｅｈｅｎｄｉｎｂｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｉｔｍａｂｅａｋｉｎｄｏｆｅｘｅｒｃｉｓｅｆｏｒｉｆｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｙ，ｐｇ，ｙｇｂｕｍａ＊ｔｆｏｒｔｈｅｂａｃｋｗａｒｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｔｂｅｌｅｓｓｅｆｅｃｔｉｖｅ．Ｔｈｅｒｅｆｂｉｅｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｔｈｅｌｅｖｅｌ，ｙ，ｇｏｆａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｅｘｐｌａｉ打ｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ，ｂｕｔｎｏｔ化ｏｍｕｃｈ．Ｔｈｅｇｐｐｕｒｐｏｓｅｉｓｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｓｅｃｉａｌｕｓａｅｏｆｐｇ也ｅ化ａｃｈｅ＾ｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓａｓｓｏｏｎａｓｏｓｓ化ｌｅ．Ｉｎｔｈｉｓｓｔａｅｉｓｓｈｏｕｌｄａｖｏｉｄｔｈｅｇｐｐｇ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．Ｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉ化ｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｓｓｏｏｎａｓｐｏ巧化ｌｅ，ｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｍａｔｅｒｉａｌｓｔｈｒｏｕｇｈｍｕｔｕａｌｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｂｅｉｎｖｏｌｖｅｄ，ｉｎｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｕｉ出ｎｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｉｎｄｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｈｉｄｄｅｎｉ打ｔｈｅｌａｎｕａｅ，ｇｇｇｇｇ＇ｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｉｎｓｔｅｐ２ｇｒａｍｍａｒｆｏｃｕｓ，ｓｏｍｅｌａｎｇｕａｇｅｏｉｎｔｓａｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｓｕｍｍａｒｉ之ｅ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｗａｌｋｅｄｉｎｔｏｔｈｅｐｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｃｈｅｃｋｅｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｔａｎｄｔｈｅｎｐｒｏｖｉｄｅｄｓｏｍｅｈｅｌｐａｎｄ＾ｎｓｔｒｕｃｔｉｏ打ｆｏｒｔｈｅｍＵ）ｆｉｎｉｓｈｔｈｅｃｈａｒｔｓｕｃｃｅｓｓｆｔｉｌｌ．Ｉｎ化ｉｓｒｏｃｅｓｓｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｙｐ，ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｏｒｔｈｅｙｗｉｌｌｎｏｔｆｉｎｉｓｈｔｈｅｔａｓｋ．Ｉｎｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ，ｔｈｅｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｉｎｔｈｉｓ４７
陕西师范大学硕±学位论文ｓ１：ｅｗａｓｎｏｔｏｎｌｔｏａｏｎｔｈｅａｕｈｏｒｒａｍｍａｒｒｕｅｓｏｆｆｉｘｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓＳｔｏｐｙｐｉ．Ｔｔｌｉｓｔｅｄｇｌｐｉｏ打化＂＂ｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｎｅｍｏｉｉｚｅ化ｅｓｃｒｕｌｅｓａｎｄｌｅａｍｈｏｗｔｏａｐｐｌｙｅｆｏｒｍｕｌａｔｏｄｏ化ｅ，ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｅｘｐｌａ打ａｔｉｏｎｔｏｏｋｕｍｏｓｔｏｆ化ｅｔｉｍｅａｎｄｇａｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｔｌｅｐｔｉｍｅｔｏｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｓｔｕｄｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｌ．化ｉｓｌａｃｋｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉ打ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒａｎｄｙｐｙｇｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅ化ｅｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｔｉｍｅａｎｄ，ｇｔｈｅａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａＷｌｉｔｉｓｎｏｔｌａｅｄｏｕｔｒｅａｔｌ．ｙｐｙｇｙＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｔｈｅｏｒ，ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓａｂａｓｉｃａｐｐｒｏａｃｈｆｏｒｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉ打ｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉ打ｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｋａｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｓｉｎｓ，ｇｔａｓｋｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｄｉｓｃｕｓｓｅｉｔｈｅｒｉｎａｉｒｓｏｒｉｎｒｏｕｓｔｏｃｌｅｔｅ化ｅｔａｓｋｓ．Ｕｎｄｅｒ，ｐｇｐｏｍｐｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｈｅｋａｃｈｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｇｅｔｔｈｅｆｉｎａｌｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒ化ａｎｔｈｅｄｉｒｅｃｔｓｕｍｍｉ打ｇｕｐｂｙｔｅａｃｈｅｒｓ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｉｒｅｓｕｌｔｓａｒｅｅｖａｌｕａｔｅｄａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｂ，ｙｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｗｉｔｈｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｐｇｇｇｇ，ａｆｔｅ＊ｍｅｔｈｏｄｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｌａｎａｔｉｏｎｔｈｅｔ：ｅａｃｈｅｉｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｉ行ｌｅｔｉｍｅ１：０ｄｏ，，ｐｇｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．Ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆ化ｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｉｓｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓｗｈｉｃｈａｒｅｌａｃｋｏｆｆｌｅ？ｄＷｌｉｔｇｙａｎｄａｐｐｌｉｃａｂｉｌｉｔｙ．Ａｔ化ｅｅｎｄｏｆ化ｅｃｌａｓｓ，化ｅｂａｃｈｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｈｅｌｅａｍｉ打ｇｃｏｎｔｅｎｔａ打ｄ化１１ｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｋｅｅｐｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄ．Ｔｈｉｓａｐｐｒｏａｃｈｖｉｏｌａｔｅｓｔｈｅ，ｓｔｕｄｅｎｔ乂ｅｎｔｅｒｅｄｒｉｎｃｉｌｅ．Ｏ打化ｅｏｎｅｈａｎｄｉｔｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｐｐ，ｇｅａｍ打ｗｈｉｃｈｎｎｏｃｏｍｂｅ化ｅｒｕｅｓｒｍｓａｎｄｆｃｔｏｎｓｃｏｒｒｅｃ打化ｌｉｇｃａｔｉ打ｌ，ｆｏｕｎｉｔｌｙ．Ｏｅｏ化ｅｒ，ｈａｎｄｉｔｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｂａｃｈｅｒｓ１：ｏｌａｔｈｅｕｉｄｉｎｒｏｌｅｗｈｉｃｈｉｓｄｉｆｉｃｕｌｔ化，ｐｙｇｇ，ｔｉｍｐｒｏｖｅｈｅｕａｌｉｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．ｑｙ，Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｉｓｓｉｓｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｓｉｔｉｖｅ，ｇｐｐｐｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏ打ｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｃａｎｎｏｔｂｅｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍ化ｅ，ｓｐｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．ＴｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｙｉｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｐｓｔｅｎｃｌａｓｏｏｍｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｎＴｈｅｏｓｅｓｔｏｅｓｔｕｅｎｕｓｅｍａｒｐｉｓｒｇｉｇ．ｐｕｒｐｉｈｌｐｄｔｓｇｒａｍｆｌｅｘ化ｌｙｉｎｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｉｎ化ｉｓｓｔｅｐ，ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｎｏｔｔｒａｉ打ｅｄａｌｏｎｅ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｕｓｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ．Ｉｎｔｉｈｅｇｐ化，ｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｃｈｅｒｓｄｏ打ｏｔｏｉｎｔｏｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｓｔａｋｅｓ，ｐｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙｂｕｔｃｏｎｄｕｃｔａｇｅｎｅｒａｌｃｏｒｒｅｃｔｎｅｓｓａｆｔｅｒ也ｅａｃｔｉｖｉｔｙ．Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｃａｎｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｔｈｅｆｏｒｍｏｆｒｏｌｅｌａｉｎｔｅｒｖｅｗｄｉａｌｏｕｅｓｔｏｒ化ｌｌｉｎａｎｄｄｅｂａｔｅｐｙ，ｉ，ｇ，ｙｇ，ａｎｄｓｏｏｎ．４８
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｐＡｂｏｖｅａｒｅ化ｅｓａｍｐｌｅｃｌａｓｓｅｓｏｆｔｈｅｒａｍｍ姐ｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｔｅａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄａｎｄｇｇｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄ．Ｃｏｍａｒｅｄｗｋｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｐｇｐｐｃｌａｓｓｉｔｉｓｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｅｆｉｃｉｅｎｃａｎｄｔｈｅｕａｌｉｔｏｆｔｈｅ化ａｃｈｉｎｔｈｅＣＯ打ｔｒｏｌｃｌａｓｓ，ｙｑｙｇａｒｅｎｏｔａｓｏｏｄａｓｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ．ｇｐ－４，２．３ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅＰｏｓｔｔｅｓｔＡｆｔｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｓｔｈｅｏｓｔ４ｅｓｔｉｎｂｏ化ｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｐｕｒｏｓｅｉｓ妃ｅｘｏｗｈｔｅｔｐｐｐｌｒｅｅｈｒｒｉｌｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｈｏｄｃａｎｂｅａｐｐｉｉｅｄ，ｓｔｉＫｔｅｎｔｓｆｔｉｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｗｈｅ化ｅｒｉｔｃａｎｈｅｌｐｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｌｅａｒｎｆｔｉｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓ—ｐｉｏ打ｓ．ＴＴｈｅｏｓｔｔｅｓｔａｌｓｏＣＯ打ｔａｉ打ｓｔｈｒｅｅｔｅｓｏｆｕｅｓｔｉｏ打ｓｗｈｉｃｈｅｘａｍｉ打ｅｓｔｈｅｐｙｐｑ，ｓａｍｅｒａｍｍａｒｏ－ｇｐｉｎｔｓａｓ化ｅｐｒｅｔｅｓｔ．ＴｈｅｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｄａｔａｉｓｉｎＴａｂｌｅ２：Ｐｏｓｔｔｅｓｔ民ｅｓｕｋ．Ａｃｃｏｒｄｉ打ｇｔｏ＾ｈｅｄａｔａｔｈｅｔａｂｌｅ，ｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ８７．６９３２ｗｈｉｌｅ化ｅｍｅａｎｏｆ化ｅＣＯ打ｔｒｏｌｃｌａｓｓ８３．２８００．ＴｈｅＳＤｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ星ｓｐ８４０７６０ｗｈｉｌｅｈｅＳ口ｆ化ｅｎｌｌａｓｉｓ．ｔｏｃｏｔｒｏｃｓ１０．２３２０８．ＴｈｅＳＤｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓａｌｉｔｔｌｅｂｉｔｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．ＢｙｃａｌｃｕｌａｔｉｎｔｈｅＰｖａｌｕｅｏｆｔｈｅｔｗｏｇ＝＜０ｓｅｔｓｏｆ化ｅｄａｔｅｗｅｃａｎｅ化ａＰ０（Ｈ９．Ｇ５ｈｅｓｃｏｎｎＵｓｔｈｅｓａｍｅｅｍｅａｎ，ｓｅｔ．．Ｔｔｅｔｔｅ．Ｔｈｏｆｔｉｔｌｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆ化ｅＣＯ打ｔｒｏ＾ｃｌａｓｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙ．＝＜ｗＰ０．０１９０．０５ｈｉｃｈｃａｎｒｔｔｈ玉８ｏｂｖｉｏｕｓｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｂｅｔｗｈｅｔｗｏ，ｐｏｖｅ化ａｅｒｅｅｅ打ｔ，ｃｎ＊＊ｌａｓｓｅｓｌｅａｒｎｉｇｏｉｒｔｐｕｔ．Ｔｈｅｉｅｆｂｉｅｗｅｃａｎｓａｔｈａｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｍｅｔｈｏｄｃａｎ，ｙ弓ｇ，ｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏ打ｓａｎｄｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ打ｅｓｓｉｉｓｂｅｔｔｅｒｔｈａ打ｔ；ｈｅｐｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．１打ｏｒｄｅｒ化ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｒｅｓｕｌｔｓ，ｔｈｅａｕｈｏｒａ－ｔｌｓｏｃｏｍｐａｒｅｓｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓａｎｄｐｏｓｔｔｅ巧ｓｃｏｒｅｓ五打ｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓａｎｄｅｘｅｒｉｍｅｎｔａ星ｃｌａｓｓ．ＡｓｓｈｏｗｎＴａｂｌｅ４．２．１ａｎｄＴａｂｌｅ４．２．２：ｐｂ－Ｔａｋ．２．１ＰｔｔＰｔｔｔｔ４ｒｅｅｓＳｃｏｒｅａｎ过ｏｓｅｓＳｃｏｒｅｉ岛ＣｏｎｒｏｌＣｌａｓｓＭｅａｎＮＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉ加Ｓｔｄ．ＥｒｒｏｒＭｅａｎＣｌａｓｓ９ｐｒａｔｅｓ！７８．４６００＾１２．０３９４１１．７０２６３ｏｓｅｓｔ８３．２８００５０１０．２３２０８１．４４７０３ｐｔｔＴ－！４２Ｉｌａｂｅ．２．Ｐｒｅ化ＳｔＳｃｏｒｅａｎｄＰｏｓｔｔｅｓｔＳｃｏ化ｎＥｘｐｅｒｉ風ｅｎ妃ＩＣａｓｓＭｅａｎＮＳｔｄ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎＳｔｄ．ＥｒｒｏｒＭｅａｎＣｌａｓｓ８ｐｒｅｔｅｓｔ７８．１５３８６２１１５７９８８１６０６８４ｐｏｓｔｔｅｓｔ８７．６９２３５２８．４０７６０１．１６５９２４９
陕西师范大学硕壬学位论文＝Ｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｉｓ７８．４６００，ＳＤ１２．０３９４１；ｔｈｅｍｅａｎｏｆ化ｅ＝ｏｓ－ｔｔｔ２ｔｓｔｅｓｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｉｓ８３．２８００ＳＤ１０．２３２０８．ＴｈｅｍｅａｎｏｆｏｓＭｅｓｉｓ４．８ｏｉｎｐ，ｐｐｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｒｅｔ的ｔｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｉｓａｌｓｏｉｍｒｏｖｅｄｐ，ｐ，ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｈａｖｅｌｏｗｓｃｏｒｅｓａｎｄｔｈｅｅｆｅｃｔｉｓｎｏｔｏｂｖｉｏｕｓ．＝Ｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｒｅｔｅ巧ｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ７８．１５３８ＳＤ１１．５７９８８ｔｈｅｍｅａｎｐ，ｐ；＝－ｏｆ－巧ｔｈｅｏｓｔｔｔｉｎｅｘｅｒｉｍｅｌｃｌａｓｓｉｓ８７ｍｅａｎｏｆｏｓｔｔｉｓｎｔａ．６９２３ＳＤ８．４０７６０．Ｔｈｅｔｅｓｐｐ，ｐ９．５４ｐｏｉｎｔｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔ，ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｈａｓａｏｓｉｔｉｖｅｐｅｆｅｃｔｔｈｅｒｅｓｕｈｉｓｅｎｅｒａｌｌｈｉｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｃｏｎ杜ｏｌｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉ打ｉｓ，ｇｙｇｇ＊ｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．ｐＣｏｍａｒｉｎＴａｂｌｅ４．２．１ａｎｄＴａｂｌｅ４．２．２ｗｅｃａｎｆｉ打ｄ化ａｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｐｇ，ｐｒｏｇｒｅｓｓｅｓｍｏｒｅｑｕｉｃｋｌｙｔｈａｎｔｈｅＣＯ打ｔｒｏｌｃｌａｓｓ．Ｂｅｆｂｒｅｔｈｅｅｘｐｅｉｉｍｅｎｔ，ｔｈｅ￥〇〇巧５ｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｒｏｕｇｈｌｙｅｑｕｉｖａｌｅｎｔ．Ａｆｔｅｒ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，化ｅｍｅａｎｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｉｓ４．４１ｐｏｉｎｔｓｈｉｇｈｅｒ化ａｎ化ｅｍｅａｎｏｆｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｆｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｎａｌｓｉｓｉｔｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｌａｓａｎａｃｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｙ，ｇｐｙｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｔｅａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ．Ｃｏｍａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｒａｍｍａｒｇｊｇｐｇ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｉｔｉｓｍｏ化ｅｆｉｃｉｅｎｔ化ｉｍｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒｉｎｏｆｆｕｔｕｒｅｐｇ，ｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓａｎｄｒｏｍｏｔｅ化ｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｍｅ打ｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｓｋｉｌｌｓｐｐｐｇ，ｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｅｍｏｔｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ，ｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｆａｃｔｏｒｉｎａｆｅｃ巧打ｌｅａｒｎｉｎ．Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓｕｂｅｃｔａｎｄｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｃａｎｇｇ，ｊｇ，ｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍｉ打ｇ．Ｉｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｉｔｃａｎｂｅｔｈｅ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｌｓｏｃａｎｂｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓｏｒｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｏｌｄａｎｄｎｅｗｇ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｇｎｉｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ｔｈｅｓｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃａｎｈｅｌｐｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｍｏｒｅｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｎｄ幻ｅｘｉｂｌｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．Ｉ打ｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｍｏｒｔａｎｔ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｐｐｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｓｅｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ打化ｃａｎｙｏｕｔｃｒｅａｔｉｖｅｌｅａｍｉ打ｇ，化ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｒｕｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｌａｎｇｕａｇｅ，ｍａｓｔｅｒｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｂｅｔｅｒ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｃｒｅａｔｉｎｒｏｕｃｏｏｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｇｇｐｐｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓａｃｏｍｍｏｎｓｔｒａｔｅｉ打ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打．Ｏｎｔｈｅｏ打ｅｈａｎｄｇｙｇｇ，，ｔｉｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｓｉｒｉｔａｎｄａ山ｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇｐｐｇ５０
ＣｈｔｒＦｏｕｒＲｅｓｕＤａｅｌｔｓａｎｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｐａｂｉｌｉｔ．Ｏｎｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄｉｔｉｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｂｒｓｔｕｄｅ打ｔｓ１：ｏｉｖｅｆｌｉＵｌａ化ｔｈｅｉｒｓｕｂｅｃｉｖｅｙｔ，ｓｇｐｙｊｔ打ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅａｎｄ化ｕｓｅｋｎｏｗｌｅｄｅｃｒｅａｔｉｖｅｌｉｒａｃｔｉｃｅ．，ｇｙｐｅａｃ＊Ｉ打ｔｒｔｉｖｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅｉｎｔｅｉｅｓｔｅｄａｎｄｍｏｔｉｖａｔｅｄｉｎｇｇＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ．Ｄｕｒｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅａｕｔｈｏｒｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄ化ｇｇｇｐ，ｃａｒｒｏｕｔ过ｖａｒｉｅｔｏｆａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｗｈｅｎｔｈｅｄｏｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｈｅｃｌａｓｓｙｙ，ｙａｔｍｏｓｈｅｒｅｉｓｖｅｒｌｉｖｅｌｙ．Ｉｆｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｓｐｏｕｔｅｌｏｕｅｎｔｓｅｅｃｈｅｓｔｈｅｃｌａｓｓａｔｍｏｓｈｅｒｅｐｙｑｐ，ｐ，ｗｏｕｌｄｂｅｄｅｓｅｒｔｅｄａｎｄｔｈｅ化ａｃｈｅｒｃｏｕｌｄｎｏｔｋｎｏｗｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒｉｎ，ｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｗａｎｔｔｏｐｒｏｍｃｒｔｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｉ打ｔｈｅｃｌａｓｓ，化ａｃｈｅ。ｎｅｅｄＵ）＊ｉｎｓｐｉｒｅａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅ打ｔｓ化ａｃｔｉｖｅｌｙａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎ过ｉｅｌａｘｅｄａｎｄａｃｔｉｖｅａｔｍｏｓｈｅｒｅ．ｐｐｐＩｎｄａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ化ａｃｈｅ。ｎｅｅｃＵｏａａｔｅｎｔｉｏｎ化ｕｓｅ化ｅｗｏｒｄｓｏｆｅｎｃｏｕｒａｅｍｅｎｔ，ｐｙｇ，＊ｓｕｏｒｔａｎｄｒａｉｓｅｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｏｎｃｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｌｔｈａｔｔｈｅｙａｒｅｐｐｐｒｅｓｐｅｃｔｅｄａｎｄｌｏｖｅｄｂｙｔｈｅｐｅｏｐｌｅｏｒｔｈｅｙｆｅｅｌ化ａｔｔｈｅｙｈａｖｅｖａｌｕｅｉｎｔｈｅｇｒｏｕｐ，ｔｈｅｙｗｉｌｌｇｒａｄｕａｌｌｏｖｅｒｃｏｍｅｔｈｅｆｅａｒｅａｅｒ化ｓｈｏｗｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄ解ｉｃｉａｔｅ至ｎｔｈｅｙ，ｇｐｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｒｅｉｎｔｅｒｒｅｌａｔｅｄａｎｄｉｎｔｅｒｄｅｅｎｄｅｎｔ．ｐ＇，Ｇｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆ化ｅｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｓｔｅｎｉ打ｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｗａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉ打ｇｓｋｉｌｌｓｃａｎｎｏｔｂｅｓｅｐａｒａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｇｒａｍｍａｒ．，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｅｔｅｎｃｅｗｉｌｌａｆｅｃｊｔｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔ化ｕｓｅＥｎｌｉｓｈ．Ｔｈｅｇｐｙｇｏｖｅｍｅｎｏｆｒａｍｍａｃａｃｏｍｅｅｎｃｅｉｓｈｅｌｉｌｒｏｍｏｔｅｔｈｅ（ｅｖｅｌｏｅｎｏｆｉｍｐｒｔｔｉｌｐｔｐｆｉ化ｐｄｐｍｔｇ，，ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｂＵｉｔｙ．Ａｎｄｏｎｃｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｉｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒｗｉｌｌａｌｓｏｂｅｉｍｒｏｖｅｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｉｓｈｅｎｏｍｅｎｏｎａｌｓｏｅｘｉ巧ｓ：ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｇｐ，ｐａｂｉｌｉｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏａｒｅｏｏｄａｔｇｒａｍｍａｒｉｓｎｏｔｎｅｃ巧ｓａｒｉｌｏｏｄ化ａｔｉｓｄｕｍｂｙｇｙｇ，，＂＂巨打ｇｌｉｓｈ；〇打ｔｈｅｃｏｎｔｒａｒｙ，ｉｔｉｓｅａｓｙｔｏｌｅａｄｉｎｇｒａｍｍａｒｆｒｅｅｐｈｅｎｏｍｅ打ｏ打，ｔｈａｔｉｓ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｅｓｎｏｔｅｘｐｒｅｓｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆ化ｅｇｒａｍｍａｒ，ｓｏｔｈａｔｔｉｌｅｅｘ＊ｒｅｓｓｉｏ打ｉｓｎｏｔｄｅａｒｗｉｔｈａｍｂｉｕｏｕｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｉｅ化ａｃｈｅ。ｓｈｏｕｌｄｄｅａｌｗｉｈｐｉｇ，ｔｔｈｅｒｅｌａｔｉｏ打ｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｗｏｃｏｒｒｅｃｔｌｙａｎｄｇｉｖｅｏｖｅｒａｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏ打化ｉｍｒｏｖｅｐｂｏｔｈｏｆｔｈｅａｂｉｌｉｔｙａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ．Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｐｌａｙｓａｎａｃｔｉｖｅｒｏｌｅｉｎｔｈｅｓｅｃｏ打ｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｏｎ化ｅｏｎｅｈａｎｄ，ｆｒｏｍ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｅｆｅｃｔ，ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉ化比ｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ，化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｈａｖｅａｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｉｎｆｉｉｔｕｒｅｅｘｒｅ巧ｉｏｎｓａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｐｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ．Ｏ打化ｅ０化ｅｒｈａｎｄｆｒｏｍ化ｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｔｈｅｏｒｔｈｅｐ，ｙ，ｔｂｅｗｅｅ打ｓｕｂ巧ｖｎｉｉｖｅｆａｃ。ａｎｄｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｃｋｅｒａｉｉｎｅｔｅｉｎｔｅｒａｃｉｏｎｔｔｈｅｅｃｅｃｏｔｔｏｔｔｓｈｊｇ５１
陕西师范大学硕±学位论文ｓｈａｐｉ打ｇｏｆｔｈｅｌｅａｍｉ打ｇｂｅｈ泣ｖｉｏｒ．了ｈｅｍｏｓｔｆｒｅｕ目打ｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｉ打ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｃａｃｈｉ打ｇｉｓｑｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅ打化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｉ打ｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍｐｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｒｅａｌｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆｕｓｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｍａｋｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｎｏｔｏｎｌｙｌｅａｒｎｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｇｒａｍｍａｒａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｏｒｍｏｆｇｒａｍｍａｒ，ｂｕｔａｌｓｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒ．Ｔｈｉｓｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｓｔｈａｔｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｇｒａｍｍａｒｇｔｅａｃｈｉ打ｉｓｎｏｔｏｎｌｙｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ１：ｏｍａｓｔｅｒａｓｏｌｉｄｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｒａｍｍａｒａｎｄ呂ｇｇ，ｉｍｐｒｏｖｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓ，ｂｕｔａｌｓｏｈｅｌｐｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅ打ｔｓａｂｉｌｉｔｔｏｕｓｅＥｎｌｉｓｈａｎｄｙｇｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｐｐ，Ｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｂａｃｈｉｎｇｗｉｔｈｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ１；ｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｒｏｒｓｓｈｏｕｌｄ，ｂｅｃｏｒｒｅｃｔｅｄａｔａｒｉｇｈｔｔｉｍｅｗｉｔｈａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｍｅｔｈｏｄｓ．Ｃｏ打ｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｔｈｅｏｒｙ，ｅｍｈａｓｉｚｅｓｔｈａｔｃｌａｓｓｒｏｏｍ化ａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｃｅｎｔｅｒ．Ｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｐｌｅａｒｎｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｂａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｉｖｅａｆｉｒｍａｔｉｏ打ａｎｄｏｓｉｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｍａｉｎｌｇ，ｇｐｙｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｐｒｏｖｉｄｅｇｕｉｄａｎｃｅａｎｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ，ｒｅａ－ｌｔｉｍｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｌｆｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥ打ｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｇ．ｅ＊，Ｔｈｒｅｆｂｒｅ１；ｅａｃｈｅｉｓｓｈｏｕｌｄｃｏｒｒｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｓｔａｋｅｓｗｉｔｈｄｉｆｅｒｅｎｔｓｔｒａｔｅｉｅｓｉｎ，ｇ，ｄｉｆｅｒｅ打ｔ巧ａｇｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｄｏｎｏｔｈａｒｍｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｍｏｔｉｏｎ．Ｆｏｒ，，ｅｘａｍｌｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｉｓｍａｉｎｌｂａｓｅｄｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｐ，，ｙ，，ｃａｎｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｔｈｒｏｕｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．ＴｈｉｓｉｓｂｅｔｅｒｔｈａｎｋａｃｈｅｒｓｇＣＯ打ｓｔａｎｔｌｙｅｒｓｏｎａｌａｄｖｉｃｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｉｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏ打ｏｔｆｉｎｄｔｈｅｍｉｓｔａｋｅｓ１：ｅａｃｈｅｒｓｐ，，＾＾ｓｈｏｕｌｄｅｖａｌｕａｔｅｓｕｍｍａｒｉｚｅａｎｄｏｉｎｔｏｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｓｔａｋｅｓｉｍｍｅｄｉａｔｅｌａｆｔｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐｙａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｓ化ａｄｏｆｃｏｉｒｅｃｔｉｎｇｔｈｅｉｒｍｉｓｔａｋｅｓｂｙｉｎｔｅｒｒｕｐｔｉｎｇｔｈｅｉｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｗｈｉｃｈｈａｓａｐｏｏｒｅｆｆｅｃｔ．ＩｎＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓｗｈｅｎｄｅｉｎｉｎａｎｄａｌｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｙｇｇｇｐｐｇ，ｓｈｏｕｌｄＣＯ打ｓｉｄｅｒｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｓｅ打ａｌｉｔｙｓｏａｓｔｏｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉ化化ｅｉｒａｔｉｔｕｄｅａｎｄｍａｋｅｐｐｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅａｒｅａｌａｒｔｉｃｉａｔｉｏ打ｉｎｔｈｅｃｏｍｉｍｍｉｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ．ＴｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｐｐｐｒｏｖｉｄｅｍｏｒｅｏｐｐｏｒｔｕｎＵｉｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒａｃｔｉｃｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｅｘｅｒｉｅ打ｃｅｄｉｆｅｒｅｎｔｐｇｇｇ，ｐｓｏｃｉａｌｒｏｄｅｅｅ打ｈｅｅｒｃｅｕａｌｃｏｎｉｉｏｎｈａｏｓｔｕｄｅｎｔｓｏｅｎｌｅｓａｎｄｐｔｔｔｓｏｔｔｔｄｅｖｅｌｏｔｔｉａｌｐｐｇｐｐａ－ｌｌｒｏｕｎｄ．４．３乂ｎａｌｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｙＱＡｆｔｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉ打ｏｒｄｅｒｔｏｋｎｏｗ５２
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｐｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄ１：ｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｌｅａｒｎｉｎｇｃａｎｂｅｓｔｉｍ山ａｔｅｄｂ化ｉｓｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｉｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｏｎｌｙｑｙｙｆｏｒｈｅｅｘｅｒｍｅｎａｌｃｌａｓｓｉｎｖｏｌｖｅｓｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｕｅｓｉｏｎｓ：ｔｐｉｔ．Ｉｔｔｇｔｑ－１Ｈｏｗｉｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｕｅｓｔｉｏｎ１（）ｐ（ｑ）；（２）Ｗｈｅ化ｅｒｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｍｉｓｆｌｅｘ化ｌｅａｎｄｖａｒｉｅｄ（ｕｅｓｔｉｏｎ２）；ｑ，（３）Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｉｔｕｄｅａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｃｌａｓｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ（ｑｕｅｓｔｉｏｎ４）；－４Ｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｍｅｔｈｏｄｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｌｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｕｅｓ巧ｏｎ３５９（）ｇｇ（ｑ，）；（５）Ｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｅｃｔｉｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ（ｑｕｅｓｔｉｏ打１０）．ＴｈｅｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｄａｔａｉｓｉｎＴａｂｌｅ３ｉ打３．５．２：Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｉｎ化ｅｔａｂｌｅ１ｒｅｆｅｒｓ化，ｏｐｔｉｏｎＥ（ｔｏｔａｌｌｙｄｉｓａｇｒｅｅ），２ｒｅｆｅｒｓｔｏｏｐｔｉｏｎＤ（ｄｉｓａｇｒｅｅ），３ｒｅｆｅｒｓｔｏｏｐｔｉｏ打Ｃ（ｎｅｕｔｒａｌ），４ｒｅｆｅｒｓ化ｏｐｔｉｏｎＢ（ａｇｒｅｅ）ａｎｄ５ｒｅｆｅｒｓｔｏｏｐｔｉｏｎＡ（ｔｏｔａｌｌｙａｇｒｅｅ）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｄａｔａｉｎ也ｅＴａｂｌｅ３ｔｈｅｆｂｌｌｏｗｉｎａｎａｌｓｉｓｉｓｃａｒｒｉｅｄｏ山：，ｇｙ，Ｆｒｏｍａｍａｃｒｏｅｒｓｅｃｔｉｖｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｈｏｉｃｅｏｆｏｌｉｏ打Ａｔｏｔａｌｌａｉｅａｎｄｏｔｉｏ打Ｂｐｐ，ｐ（ｙｇｇ）ｐ〇（ａｇｒｅｅ）ｏｆｅａｃｈｑｕｅｓｔｉｏ打ｉｓｏｖｅｒ５０／〇ａｎｄｔｈｅｈｉｇｈｅ巧ｉｓ８０％，ｗｈｉｃｈｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｓｔｈａｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏｆｔｈｉｓｐｅｒｉｏｄｉｓｅｆｅｃｔｉｖｅ．ＴｈｅｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｂＵｉｔｙｏｆ化ｅｍａｏｒｉｔｙｏｆｊｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄａｎｄｔｈｅｌｅＯＴｉｉｎｇｅｆｅｃｔｉｓｇｏｏｄ．Ｆｒｏｍｔｈｅｍｉｃｒｏｓｃｏｐｉｃｖｉｅｗａｓｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎ１ａｎｄｕｅｓｔｉｏｎ４ｓｈｏｗａｆｔｅｒａｅｒｉｏｄｏｆ，ｑｑ，ｐｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ１；ｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｄｅｍｏｃｒａｔｉｃａｎｄｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ？Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓ也ｅｃｅｎｔｅｒｉｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏ１ｔｅａｃｈｉ打ａｎｄｓ巧ｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｍｏｒｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｉｔｈｈｉｈｅｒｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ．ｐｐｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇ化ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ化ａｃｈｉ打ｇｆｏｒｍｓｓｈｏｕｌｄｂｅ，ｆｌｅｘ化ｌｅａｎｄｄｉｖｅｒｓｅ，ｓｏａｓ化ｐｒｏｍｃｒｔｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｍｅａｎｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打．Ｉ打ｑｕｅｓｔｉｏｎ２，８０％ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｔｈａｔｃｌａｓｓｒｏｏｍ化ａｃｈｉ打ｇｆｏｒｍｓａｒｅ打ｅｘ化ｌｅａｎｄｖａｒｉｅｄ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｐｅｒｓｏｎａｌａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇｓｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｃｃｏｅｃｅａｒｎｔｃｏｃｅｒａｃｅｏｒｓｚｅｓａｅｅｎｖｍｅｎｌａｓｓｌｌｔｉｖｅｌｉｎｅ．Ｓｉａｌｉｎｔｔｉｏｎｔｈｅｍｈａｉｔｈｔｔｈｉｒｏｎｔｇ，ｙｐｈａｓａｃｅｒｔａｉｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅ０打ｔｈｅｓｈａｐｉｎｇｏｆｔｈｅｓｕｂｅｃｔｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉ打ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｄｉｆｅｒｅｎｔｊ，ｋｉｎｄｓｏｆ化ａｃｈｉ打ｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃａｎｓ巧ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔ化ａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈ’ｃａｎｈａｖｅ汪ｏｓｉｔｉｖｅｅｆｅｃｔ０打ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｂｅｍｏｒｅＣＯ打ｄｕｃｉｖｅｔｏｐｇ，，ａｔｒａｃｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｅｎｔｉｏｎ，ｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏ打ａｎｄｒｏｍｏ化ｔｈｅｐｔｒａｎｓｆｅｒｒｉｎｇｏｆｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄａｌｉｃａｔｉｏｎ．ｇｐｐ，－ｍｅｕｅｓｔｉｏｎｓ５９ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ化ｅｓｔｕｄｅｎ化ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｏｄａｆｔｅｒ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．ＷｅＱｐｃａｎｌｅａｒｎｆｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅｄａｔａ化ａｔｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｍｅ化ｏｄｓｉ打ｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｉｓｊｇ５３
陕西师范大学硕±学位论文ｎｏｔｃｏｎｆｉｎｅｄ化化ｅｒｅｃｉｔｉｎａｎｄｍｅｍｏｒｉｚｉ打ｇ．Ｓｔｕｄｅ打ｔｓｆｕｒｔｈｅｒｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｇｂｅｈａｖｉｏｒｔｈｒｏｕｇｈｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｆｏｒｅｘａｍｌｅｕｓｉｎｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ，ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎ，ｐ，ｇｇｇｇｒａｍｍａｒｄｉｓｃｕｓｓｉｎｗｉｔｈｔ：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｉ打ｇｍｉｓｔａｋｅｓａｎｄｒｅｆｌｅｃｔｉｎ，ｇｇ，ｉ打ｔｉｍｅ．Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｉｎａｃｅｒｔａｉｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｇｒｎ，ａｅｍｅｎｏｔｈｅｕｂｅｃｓｗａｕｓｅｅｅａｒｎｎｌｅｒｎｒｓａｎｄ化ｅｅｎｖｉｒｏｎｔｏｒｒｓｔｉｌｌｒｏｌｅａｒｓｌｉｂｅｈａｖｉｏｒｊｇ，ａｎｄｒｏｍｏｔｅｔｉｌｅｉｎｔｅｒｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｅｒｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｏｎｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｓｔｈａｔｐｇｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｉｋｅ化ｌｅａｒｎ扣ｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｉｎａｃｅｒｔａｉｎｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｒｏｌｅｌａｙｉｎｏｒｉ打ｔｅｒｖｉｅｗｉｎ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅ１：ｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｐｇｇ，ｔｅａｃｈｅｒｃａｎｓｐｅｃｉｆｙｔｈｅａｂｓｔｒａｃｔｓｙｎｔａｘｓｏｔｈａｔｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｕｉｒｅｒａｍｍａｒａｎｄｆｅｅｌｑｇｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｔｆｔｍｃｔｉｏ打ｓａｎｄｐｒａｍａｔｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏ打ｓｏｆｒａｍｍａｒｉｎａｒｔｉｃｉａｔｉｏｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅｇｐ，，ｇｐｐｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｄｉｓｃｏｖｅｒｙａｎｄｓｕｍｍａｒｙ．Ａｆｔｅｒａｅｒｉｏｄｏｆｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔｕｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐｙ，ｃａｎＣＯ打ｓｏｌｉｄａｔｅｋｎｏｗｌｅｄｅｔｈｒｏｕｈｃｏｏｅｒａｔｉｏｎｗｉ化Ｍｈｅｒｓ，ｍｏｎｉｔｏｒ化ｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｇｐｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｉｍｅｉｍｒｏｖｅｔｈｅＣＯ打ｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎｌｅａｒｎ化ｕｓｅｒｉｏｒ，ｐ，ｐｋｎｏｗｌｅｄｅ化ａｂｓｏｒｂｎｅｗｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｕｓｅｆｉｘｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｆｌｅｘｉｂｌｇｇｇ，ｐｙｕｎｄｅｒｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｂａｃｈｅｒｓ．ｕ＾Ｑｅｓｔｉｏｎ１０ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｎｔｈｅｗｈｏｌｅ．６９％ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｔｈｅｙｃａｎａｃｈｉｅｖｅｂｅｔｔｅｒｒａｄｅｓａｎｄａｃｕｉｒｅｇｑｍｏｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｔｈｉｓｍｏｄｅｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｃｅｒｔａｉｎｌｎｏｔａｌｌ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｅｔｈｅｉｄｅａｓａｂｏｖｅ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｔｈａｔｔｈｅｙ，ｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓｈｏｕｌｄｎｏｔｂｅａｂａｎｄｏｎｅｄｔｏｔａｌｌ．Ｉｎｕｅ巧ｉｏ打２ｓｏｍｅｇｙｑ，，ｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔａｌｔｈｏｕｇｈ化ａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｒｅｈｅｌｆｔｉｌｆｂｒｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｐｇｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒ化ａｃｈｅｒｓｔｏｉｍｐａｒｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇＴｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔ：ｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｒｅｑｕｉｒｅｓｈｉｇｈｅｒｑｕａｌｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅ１：ｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎｏｔｏｎｌｂｅｋｎｏｗｌｅｄｅａｂｌｅｂｕｔａｌｓｏｈａｖｅｅｘｃｅｌｌｅｎｔｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓａｎｄａｙｇ，ｐ＊＊ｅｏｏｄｖｉｒｔｕｅ．巧ｉｅｕｉｉｅｓ化ａｃｈｅｒｓ化ｐｕｔｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｈｅｃｅ打ｔｅｒｏｓｋｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｉｒｓｇｑｐｂｅｃｏｍｅｔｈｅｕｉｄａｎｃｅａｎｄｈｅｌｅｒｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｒｅａｔｅｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｗｉ化过ｍｏｒｅｏｅｎｇｐｙｐａｎｄ化ｌｅｒａｎｔａｔｉｔｕｄｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｐｄａｔｅｔｈｅｉｒｉｄｅｏｌｏｇｙｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｏｄｅｍ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ化ｅｅｒｙａｎｄｍａｓｔｅｒｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏ打ａｌｓｋｉｌｌｓ．Ｓｅｌｅｃｔｉ打ｇｔｈｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏ打ａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｓｃａｒｅ扣Ｕｄｅｓｉｎｉ打ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃａｒｅｆｕｌｒｅａｒａｔｉｏｎｆｏｒ，ｙｇｇ，ｐｐｔｈｅｃｌａｓｓ，ｃｌｅａｒａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｏｒａｌｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ，ｂｅｉｎｇｇｏｏｄａｔａｄｊｕｓｔｉｎｇ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ５４
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｐａｔｍｏｓｐｈｅｒｅａｎｄｓｏ０打ａｒｅｂｏｔｈｃｈａｌｌｅｎｇｅａｎｄ化巧ｆｏｒｋａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｎｏｔｏｎｌｙｒｅａｄ泣ｗｉｄｅｒａｎｅｏｆｂｏｏｋｓａｎｄｅｎｒｉｃｈｔｈｅｉｒｋｎｏｗｌｅｄｅｃｏｎｓｔａｎｔｌｂｕｔａｌｓｏｇｇｙ，ｈｏｎｅａｎｄｉｍｐｒｏｖｅ化ｅｍｓｅｌｖｅｓｉｎｒａｃｔｉｃｅｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ．ｐＴ，ｏｓｕｍｕｐ，ａｆｔｅｒａｐｅｒｉｏｄｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎｃｌａｓｓｉｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙｉｍｒｏｖｅｄａｎｄｔｈｅｉｒｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｉｓｍｏｂｉｌｉｚｅｄ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｐｇ化ｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ化ｅｏｒｙ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｗｅｅｎ（ｓｕｂｅｃｔｓ），ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｏｒｌｅａｒｎｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ（ｂｅｔｗｅｅｎｊｇｓｕｂｅｃｔｓａｎｄｏｌ）ａｃｔｓａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｈｒｅｅｃａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｃａｕｓｅａｎｄｈａｖｅ过ｓｕｂｔｌｅｊｊ），，，ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｇｔｉ打过Ｉｃａｍｉ打ｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎ．Ｉｔｃａｎｂｅｓｅｅｎｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄａｔａｔｈａｔｃｏｍａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｐｇ化ａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉ打ｉ打化ｅａｓｅｃｔｏｆｌａｎｕａｅｇ，ｐｐｇｐｇｇｋｎｏｗｅｄｅａｎｄｒａｍａｉｃａｂＵｉｈａｓｍｏｒｅａｄｖａｎａｅｓ．ｈｅｒｅｆｏ巧，ｍｏｄｅｃａｎｂｅｌｇｐｇｔｔｙｔｇＴＴ１晦ａｐｐｌｉｅｄｉ打化ｅｒａｃｔｉｃｅｏｆｆｉｘｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｔｅａｃｈｉｎ．Ｓｔｉｌｌｆｕｒｔｈｅｒ化ｉｓｓｔｕｄｅｘｅｃｔｓｔｏｐｇ，ｙｐｅｅａｃｈｅ＇ｈｌｐｔｒｓｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｋｉｌｌｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｎｔｈｅｗａｖｅｏｆｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ｉｔｓｈｏｕｌｄｍｅｅｔｔｈｅ打ｅｅｄｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅ打ｔｏｆｈｉｇｈｑｕａｌｉｆｉｅｄｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎｔｈｉｓｃｏｎｔｅｘｔｔｈｉｓｓｔｕｄｈａｓｉｍｏｒｔａｎｔｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅ．，ｙｐｇＴｏｄａｗ地ｔｈｅｒａｉｄｄｅｖｅｏｍｅ打ｔｉｔｉｓ（ｉｉｆｉｃｕｌｔ仿ｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｙ，ｐｌｐ，化ｇ化ａｄａｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ．ＤａｖｉｄＪｏｈｎｓｏｎｈａｓｓａｉｄｔｈａｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｐｐ；，ｍ，ｔｒａｎｓｆｅｒｒｅｄｆｒｏｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｌｅｃｔｕｒｅｎｅｒｔｅｓｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎｏ化ｓｂｕｔｄｉｄ打ｏｔａｓｓｔｈｅ，ｐｂｒａｉ打（ＨａｏＸｉａｏｊｉｎｇ，２００２）．Ｉｔｉｓｎｅｃｅｉｓｓａｒｙ化ＣＯ打ｄｕｃｔｒｅｆｂｒｍ．Ｃｏ打ｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍａｄｍｉｔｓ化ａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅ化ｅｓｕｂｅｃｔｏｆｓｔｕｄａｎｄｏｃｃｕｔｈｅｍｏｓｔｉｍｏｒｔａｎｔｏｓｉｔｉｏｎｉｎｊｙｐｙｐｐ，，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ１：ｅａｃｈｉ打ｇ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｒｏｌｅｉｓｔｏ呂ｕｉｄｅａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｅａｒｎｎｅｔａｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ．Ｅｎｇｌｉｓｈｌｉｇｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｔｗｅｅｎｔｈｅｓｕｂｅｃ（ｔｅａｃｈｅｒｓｎｄｊｓｔｕｄｅ打ｔｓｏｒｃｏｎｉｔｉｏｎ）ｏｌ）ｅｃｔＥ打Ｕｓｈａｎｄ化ｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｇ，ｊ（ｇ）ｇ化，ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｉｎｏｒｅｓｔｈｉｓｏｉｎｔ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｉｓｎｏｔｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｇｐｇｐ，化ａｃｈｉｎｇｂｕｔｍａｉｎｌｙｏ打ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｗａｒｅｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓａｒｅ，ｇｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｃａｒｒｉｅｒｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｃａｒｒｉｅｒｏｆｃｏｎｉｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄ，ｇｂｅｌｉｅｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｃｒｅａｔｅａｎｅ打ｖｉｒｏｎｍｅ打ｔｔｈａｔｉｓｈｅｌｆｕｌｆｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｉｎｔｅｒａｃｔｗｉ化ｐｅａｃｈｏｔｈｅｒ，ｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｆｕｌｌｙｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｏ化ｎｔｉａｌｉｎｔｈｅｉ打ｔｅｒａｃｔｉｏｎａｎｄａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｉｎｔｅｍａｌｉｚａｔｉｏ打ｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ｐ，Ｇｒａｍｍ站化ａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄＣＯ打ｓｉｄ巧ｓｔｕｄｅｎｔｓ打ｅｅｄｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉ打Ｅｎｌｉｓｈ．ｇ５５
陕西师范大学硕±学位论文Ａ－ｔｒｅｓｅｎｔｔｈｅｕａｏｒｅｎｅｄｅｉｏ打ｒｅｆｏｒｍｉ打ｏｕｒｃｏｕｎｔｒｒｅｕｒｅｓｃｕｖａｉｎｌｉｉｔｄｕｃａｔｉｌｔｉｔｐ，ｑ巧ｙｑｇ，，ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒａｔｅｄｄｅｖｅｏｍｅｎｔＴｈｅｕｌｔｉｍａｔｅｏａｌｉｓｔｏｉｍｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｏｇｌｐ．ｇｐｙｔｕｓｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｓ化ｃｏｐｅｗｉｔｈｅｘａｍｉｎａｔｉｏ打ｍｕｓｔｂｅａｂａｎｄｏｎｅｄ．Ｉｎｔｈｅｗｈｏｌｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｂａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅ巧，化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓａｎｄｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓａｎｄ化ｅｅ打ｖｉｒｏｍｎｅｎｔ，ａｓｗｅｌｌ泣５化ｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｎｏｔｂｅｓｅａｒａｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅａｃｔｕａｌｕｓｅｏｆｌａｎｕａｅｗｈｉｃｈ，ｐｇｇ＇ｇｒｅａｔｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｕｓｉｔａｌｓｏｒｅｆｌｅｃｔｓｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅ打ｔｏｆｔｈｅ化ｅｏｒｙｏｆｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄ．ｇＩｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｒｅｍｏｒｅａｕｔｈｅｎｔｉｃａｎｄｒｅｌａｔｅｔｏｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｏｒｅｃｏｓｅｌｔｈｅｅｆｅｃｏｆｔｈｅｃａｓｓｒｏｏｍ；ｅａｃｈｉ打ｗｉｌｌｂｅｂｅｔｅｒＡｓｍｅｎｉｏｎｅｒｅｌｙ，ｔｌｌｇｔ．ｔｄｂｅｆｏ，ＣＯ打ｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｅｍｈａｓｉｚｅｓｔｈｅａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏ打ｏｆｔｅａｃｈｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｐｇ，ｔｔ＾ｉｎｔｅｒａｃｉｖｅａｃｉｖｉｔｉｅｓ化ａｔａｒｅｉｎａｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ．Ｉ打ｔｈｉｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｓｉｔｕａｔｉｏ打，ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｍａｋｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｒｅｓｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｍｏＫｂｒａｖｅｌｙａｎｄｏｖｅｒｃｏｍｅｓｙｃｈｏｌｏｉｃａｌｂａｒｒｉ巧ｓ．Ｔｈｅｐｐｇｕｒｏｓｅｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｔｏｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒ化ｅｒａｍｍａｒｉｔｅｍｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｐｐｇ，ｋａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｄｅｓｉｇｎｔｈｅｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｈｉｃｈｃａｎｅｎａｂｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｓｅｔｈｅ＾ｒａｍｍａｒ．Ｑ打ｔｈｅｏ打ｅｈａ打ｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｎｄｃｏｕｒａｅｃａｎｂｅｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ．Ｏ打ｔｈｅｇ，ｇｏｔｈｅｒｈａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｌｅａｍｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｔｈｉｓｒｏｃｅｓｓ．，ｇｐＨｕｍａｎｉｓｍｒｅｑｕｉｒｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｂｅｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｆｕｌｌｙｔａｐ，，化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈｕｅｃｒｔｅｎｔｉａｌａｎｄｉｖｅｆｏｉｌｌａ！；〇ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ．Ｆｏｒｔｈｉｓ１：ｅａｃｈｅｒｓｇ，ｐｇｐｙ，ｓｈｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｙｃｈｏｌｏｇｙ化ａｔ化ｅｉ：ｅａｒｅｄｉｆｅｒｅｎｔｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｔａｓｋｓｐｐａｎｄｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎｓｉ打ｔｈｅｄｉｆｅｒｅ打ｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅ打ｅｅｄｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｍａｋｅｋａｃｈｅｒｓｃｈｏｏｓｅｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ化，ｅｄｕｃａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎ化姐ｆｅｒｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｇｐｃｈａｒａｃｔｅｒｉ巧ｉｃｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｓｈｏｕｌｄｄｅｓｉｎｔｈｅｃｏｉｘｅｓｏ打ｄｉｎ化ａｃｈｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｇｇｐｇｇｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｌｙ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｆｏｒｉ打ｔｒｏｖｅｒｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｈｉｍ化ｅｘｒｅｓｓｈｉｍｓｅｌｆｂｒａｖｅｌｅｅｓｕｏｕｎｄｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｅｗｉｍａｎｄｉｎｖｉｅｌｔｔｈｒｒｔｔｈｈｉｔｐｙ，ｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ化ｓｐｅａｋｏｕｔｈｉｓｉｄｅａｉｎ化ｅｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ；ｆｏｒｅｘｔｒｏｖｅｒｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｉｒｓｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｔｈｅｉｒｃｈａｒａｃｔｅｒａｄｖａｎｔａｇｅａｎｄｕｉｄｅｈｉｍ化ｂｅｃｏｍｅａｇｇｏｏｄｈｅｌｐｅｒ化ｍｏｂｉｌｉｚｅ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ－ｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｅｎ化ｅ化ａｃｈｅｒｉｓｄｏｉｎ化ｅｌｅａｄｉｎ．Ａｔ化ｉｓｍｏｍｅ打ｔ化ｅｔｅａｃｈｅｒｇ，ｃａｎｉｎｔｅｒａｃｔｗｉｔｈｔｈｉｓｓｔｕｄｅｎｔｍｏｒｅｔｏａｄｕｓｔｔｈｅｃｌａｓｓａｔｍｏｓｈｅｒｅ．Ｉ打ｔｈｉｓｗａｙｋａｃｈｅｒｓｊｐ，５６
ＣｈａｔｅｒＦｏｕｒＲｅｐｓｕｌ怯ａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｃａｎｉｍｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｈａｒａｃｔｅｒｅｘｌｏｒｅ化ｅｏｔｅｎｔｉａｌａｂｉｌｉｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｐ，ｐｐｙ巧＾，ｐｒｏｍｏ化ｔｈｅｉｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｍａｎｙｗａｙｓｓｏｔｈａｔｍｅｔｈｅｉｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｅｏｌｅｓｐｐｉｎｔｅｒａｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔ．ｇｐＣｅｒｔａｉｎｌｙ，ｎｏｔｅａｃｈｉ打ｇｍｏｄｅｉｓｅｒｆｅｃｔｓｏｗｅｃａｎｎｏｔｓａｔｈａｔ化ａｃｈｅｒｓｍｕｓｔｕｓｅ也ｅｐ，ｙａｃｉｖｅｍｅｈｏｄ化化ａｃｈｒａｍｍａｒｒｅａｍｌｅａｓｋ－ｃｈｉｎｉｎｔｅｒｔ化ａｃｈｉｎｇｔ．Ｆｏｘｔｂａｓｅｄ化ａｏｄｅｇｐ，ｇｍ，ｃｏｍｎｕｍｉｃａｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｓｏｏｎｅａｃｈｈａｓａｄｖａｎｔａｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｅｓ．Ｗｈａｔ，ｇｇｗｅｈａｖｅ化ｄｏｉｓｔｏａｄｏｐｔｔｈｅｉｒｇｏｏｄｐｏｉｎｔｓａｎｄａｖｏｉｄｔｈｅｉｒｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓａｎｄａｃｃｅｐｔｔｈｅａｓｐｅｃＵｈａｔｉｓｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｇｏｏｄｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．５７
陕西师范大学硕±学位论文Ｃｈａｐｔ：ｅｒＦｉｖｅＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎ５．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓｊｇＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＥｎｌｉｓｈｆｉｉｔｕｒｅｇｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓｔｅａｃｈｉ打ｉ打ｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ化ｅａｕｔｈｏｒｕｔｓｆｏｒｗａｒｄ化ｅｉｄｅａｏｆａｌｉｎｐｇ，ｊｇｐｐｐｙｇｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ１：ｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｉｎｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ化ａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｐｇｊｇｍａｋｅｓａｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔｕｄｙｏｎｉｔｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ化ａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｈｅｌｓ化ａｃｈｅｒｓ化ｃｌａｒｉｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｇ，ｐｆｙｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｂｅａｌｉｅｄｉ打ｆｕｔｕｒｅｅｘｒｅｓｓｉｏｎｓ化ａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｐｐｐｇｊｇｓｃｈｏｏｌａｎｄｆｉ打ｄｓｅｆｅｃｔｉｖｅｍｅ化ｏｄｓｔｏｔｅａｃｈ化ｅｆｉｘｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏ打ｓｉｎ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｔｈｒｏｕｈｄｅｍｏｎｓ化ａｔｉｏ打ａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔｕｄｙ化ｅａｕｔｈｏｒｔｈｉｎｋｓ化ａｔｔｈｅｇ，＞ｔｔｉｎｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｃａｎｎｏｔｏｎｌｉｍｒｏｖｅｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓＥｎｌｉｓｈｒｏｆｉｃｉｅｎｃｂｕｇｙｇｙ，ｐｐａｌｓｏｍａｋｅｕｐｔｈｅｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ．Ｉｎｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ，ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｃａｎｂｅａｐｐｌｉｅｄｉｎｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｂａｃｈｉｎｇ＾ｃｌａｓｓａｎｄｉｓｃｏｎｄｕｃｉｖｅｆｏｒｐｒｏｍｏｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒａｔｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｇＴｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｆｏＵｏｗｓ化ｅｒｉｎｃｉｌｅｔｈａｔｔａｋｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｓ化ｅｐｐｇｃｅ打＇ｔｅｒａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｓｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｈｕｍａｎｉｓｍａｎｄ化ｅ化ｅｏｒｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎａｒｏａｃｈｉｔ，，ｙｇｐｐ，化，ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎａｎｄｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｏｆｕｓｉｎｇａｎｕａｅｒａｃｔ－ｉｃａｌｃｈａｎｅｓｏｎｅｒｅｃｏｎａａｎｄａｉｃｒａｍｍａｒｒａｎｓａｏｎｅａｃｈｎｌｇｇｐｌｙ．Ｉｔｇｄｉｔｉｌｓｔｔｇｔｌｔｉｔｉｇ－ｍｕｍｏｄｅｉｎｔｏａｍｕｌｔｉｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌａｎｄｄｎａｍｉｃｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｍｏｄｅ．Ｉｔｂｅｌｉｅｖｅｓｔｈａｔｌｔｉｙｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｉｓａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｓｔｒａｔｅｇｙｔｏｍｏｔｉｖａｔｅｓｕｄｅｎｔｓ化ｌｅａｒｎａｎｄｃｏｍｂｉ打ｅｔｈｅｆｏｒｍ，ｍｅａｎｉｎｇａｎｄｆｔｍｃｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｈｒｏｕ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｓｕｂｅｃｔｓ班ｊ，＾ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｉｍｐａｃｔａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｓｈａｐｉｎｇ．Ｉｔｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｃｔｉｃａｌｕｓｅｏｆｌａｎｕａｅ．Ｉｎｒａｃｔｉｃａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｈｅｒｅａｅａｒｉｎｏｆｔｈｅａｕｔｈｅｎｔｉｃａｎｄｍｅａｎｉｎｆｕｌｇｇｐ，ｐｐｇｇ，ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｃａｎａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｅｒｅ巧ｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｂｙａｖａｒｉｅｔｙｏｆｉ打ｔｅｒａｃｔｉｏｎｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔｒａｎｓｆｅｒｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄａｒｇｕｅｓｔｈａｔｂａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｓｅｔｕｐ过ｇｏｏｄｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄ化ａｃｈｉｎｇＣＯ打ｄｉｔｉｏｎｓ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｆｒｉｅｎｄｌｙａｎｄｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ＾ｃ－ｎｔｋａｈｅｒｓｔｕｄｅｉｅｌａｔｉｏｎｓｈｉａｎｄａｃｔｉｖｅａｎｄｏｅｎｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｈｅｒｅｓｏａｓ１；ｏｍａｋｅｐ，ｐｐｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｉｎｔａｉｎａｎｅｆｉｃｉｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇｓｔａｔｅａｎｄｆｏｒｍａｌａｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｍｏｔｉｖａｔｉｏ打．Ｆｏｒｇｇ＂＂ｔｈｅｒａｍｍａｒ化ａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉｔｔａｋｅｓｔｈｅｅａｃｈｅｒｃｌａｓｓｒｏｏｍａ打ｄｔｅｘｔｂｏｏｋｇｇ，ｔ，５８
ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎａｓｔｈｅｃｅｎｔｅｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｏｂｅｃｔ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｒｅｃｅｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｅａｓｓｉｖｅｌａｎｄｊｇｐｙｈａｖｅｎｏｔｅｎｏｕｇｈｃｈａｎｃｅｏｆｒａｃｔｉｃｅ．ＴｈｅＣａｃｈｉｎｉｓｎｏｔｒｅｌｅｖａｎｔｔｏｔｈｅｒａｃｔｉｃｅａｎｄｐｇｐｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔａｋｉｎｇ化ｅｔｅｘｔｂｏｏｋａｓ化ｅｃｅｎｔｅｒｈｉｎｄｅｒｓｔｈｅｅｘｔｅｎｓｉｖｅｒｅａｄｉｎ呂ａｎｄｄｅｅｐｔｈｉｎｋｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｓａｄｙｎａｍｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｗｈｉｃｈｉｓｏｆｇｒｅａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｏｓｈｏｗｓ化ａｔ化ｅｉ打ｔｅｒａｃｔｉｖｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｏｕｌａｒｗｈｈｐｐｔｈｅｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔｃａｎｔｒａｉｎｓｔｕｄｅ打ｔｓｔ；ｏｒａｃｔｉｃｅｒａｍｍａｒｕｒｏｓｅｆｕｌｌ，ｊｐｇｐｐｙｍａｓｔｅｒａｎｄｄｉｇｅｓｔｔｈｅｆｉｘｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓａｎｄｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｅｏｌｅａｎｄｐｐｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｒａｍｍａｒｉｎ＂ｓｔｅｎｉ打ｓｅａｋｉ打ｒｅａｄｉｎａｎｄｗｒｉｔｉ打ｕｎｄｅｒｈｅｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｇｇｇ，ｐｇ，ｇｇｇｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ化ａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｃｏｎｄｕｃｔｆＵｌｌ，ｇｙｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｓｔｕｄｙｉｎａｏｏｄｓｔａｔｅｂｏｔｈｍｅｎｔａｌｌｙａｎｄｈｙｓｉｃａｌｌｗｈｉｈｉｓ过ｋｉｎｄｏｆｇｐｙ，ｐｒｏｒｅ巧ｅｃａｕ化ｏｆ过ａｒｅｏｆｍｅｃｈａｎｃａｒａｎｎｏｆｍｍａｔｒａｎｓａｔｏｎｐｇ■Ｂｌｇｎｕｍｂ巧ｉｌｔｉｉｇｇｒａｒｌｉｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｗｈｉｃｈｍａｙｂｅｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙｏｒｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｃｏｐｙｉｎｇｉｔ，，ｗｅａｒｓｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｉｎｔｅｒｅｓｔｄｏｗｎａｎｄｍａｋｅｓｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｏｓｅｔｈｅｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ化ｌｅａｒｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ，ｓｏｔｈａｔｍｏｓ；ｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｔｈｉｎｋｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｖｅｒｂｏｒｉ凸ｔｈｉ打．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｉｓｈｅｌｆｏｌｔｏｉｍｒｏｖｅｙｇｇｇｐｐｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏ打ａｎｄｒｏｍｏｔｅｔｈｅｂａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｉａｔｉｏ打ＣａｃｈｉｎｇｐＳｍｅｔｈｏｄｉｓ泣ｋｉ打ｄｏｆｍｅｔｈｏｄｔｈａｔｕ化ｓｔｈｅｓｔｕｄｃｎｔｓｕｎｄｃｒｓｔａｎｄｉ打ｇｏｆｒａｍｍａｒａｎｄｇＣＯ打ｄｕｃｔｓｔｅａｃｈｉ打ｇｗｉｔｈｔｒａｎｓＪａｔｉｏ打？Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎ化ｍａｄｅｖｅｌｏａｈａｂｉｔｔｈａｔｒｅｌｉｎ０。ｙｐｙｇ杜ａｎ＊ｓｌａｔｉｏ打ｗｈｅｎｕｓｉｎｇｆｂｉｅｉｎｌａｎｕａｅ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｙｓｇｇｇｇｐ＞ａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｃｎｔｓｒｅａｄｉｎｇａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔａｎｄｍｅｍｏｒｏｆｙｙｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙ；打ｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｇｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅｍａｉ打ｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｙｉｓｔｏｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔａｌｏｕｄｗｏｒｄｂｗｏｒｄａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｂｓｅｎｔｅ打ｃｅａｎａｌｚｅａｎｄｅｘｌａｉｎｔｈｅｙｙ，ｙｐｗｏｒｄｍｅａｎｉｎｒａｍｍａｒｆｏｒｍａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｎｔｈｅ化巧ａｎｄｄｏｔｈｅｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．ｇ，ｇＴｅａｃｈｅｒｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ，化ａｃｈｇｒａｍｍａｒａｎｄｐｒｏｖｉｄｅ，ｅｘａｍｌｅｓｅ打ｔｅ打ｃｅｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏ打ｗｈｉｃｈｄｅａｒｔｆｒｏｍｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｕａｌ打ｅｅｄｓｐ，ｐ过ｃａｎｄｌａｎｇｕａｇｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｌｅａｒｎｅｒｓｍａｓｔｅｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｈｒｏｕｈｌｅｎｔｏｆｐｇｐｙｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｒｅｃｉｔｉｎｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｎｅｌｅｃｔｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｇｇ，呂ｇｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔ．Ｔｈｅ化ａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄｉｓｓｉｎｌｅｔｈｅ化ａｃｈｉｎｐｙｇｇ，ｇｐｒｏｃｅｓｓｉｓｂｏｒｉｎｇ，化ｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｐｓａｒｅｆｉｘｅｄ，ａｎｄ曲ｅｃｌａｓｓａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｉｓｄｅｐｒｅｓｓｉｎｇ，５９
陕西师范大学硕壬学位论文，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅｒｅｓｔｎｏｔｅａｓｙ１：０ｂｅａｒｏｕｓｅｄ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｌ：ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎｏｔｏｎｌｙｂｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｌｅ，ｂｕｔａｌｓｏｕｐｄａｔｅｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅｏｌｏｇｙａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｍｏｄｅｍｌ：ｅｃｈｎｏｌｏｇｙｏｆＣａｃｈｉｎｅｕｉｐｍｅ打ｔ．ＴｈｅｇｑｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｎｅｅｄｓ化ｅｓｕｏｒｔｏｆｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｐｐｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ｔｈｉｓｉｓ化６ｅｆｅｃｔｏｆｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏ打ｔｈｅｓｕｂｅｃｔａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｔｈｅｊｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｒｅａｒｄｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｓｕｂｅｃｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｏｃｅｓｓｉｎ．Ｉｔｇｊｐｇｉｓｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｇｏａｌｏｆａｃｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇａｎｄＣＯ打ｓｔｍｃｔｉｏ打ｏｆ＞ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｎｌｙｄｅｐｅｎｄｉｎ〇打１６３（：１１６巧ｅｘｌａｎａｔｉｏｎｏｆ１：ｅｘｔｂｏｏｋ．Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｇｐｐｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｐｒｏｖｉｄｅｓａｓｔｒｏ打ｇｔｅｃｈｎｉｃａｌｓｕｐｐｏｒｔｆｏｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇ．Ｉｔｃｈａｎｇｅｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｓ，ａｎｄ化ｉｓｖｅｒｙｒｅｆｒｅｓｈｉｎｇ．ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｇａｄｖｏｃａｔｅｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏ打ｉｎｔｈｅ化泣１ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｓｏｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｌａｉｎｖｉｄｅｏａｎｄａｕｄｉｏｄｉｓｌａｉｎｍｏｄｅｌｉｃｔｕｒｅｓｏｎｌｉｎｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，，ｐｙｇｐｙｇｐ，ｄｉｓｔａｎｃｅｌｅａｒｎｉｎｇｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｓｏｏｎｃａｎｂｏｔｈｈｅｌｐｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｖｅｓｔｉｍｅａｎｄｅｆｌＦｏｒｔｔｏ，ｒｏｖｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｃｒｅａｔｉｖｅｂａｃｋｒｏｕｎｄａｃｔｉｖｉｔａｎｄｂｅｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｐｇｙ，ｂｒｏｗｓｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅ．Ｔｈｅｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏ打ａｌ１：ｅｃｈｎｏｌｏｇｙｐｒｏｖｉｄｅｓ泣ｇｏｏｄｌａｔｆｏｒｍｆｏｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｏａｓｔｏｂｅｔｅｒａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｅｘｅｃｔｅｄｐ，ｐｔ１：ｅａｃｈｉ打ｏｂｅｃｔｉｖｅｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｉｃａｎｍａｋｅｆｏｉｌｕｓｅｏｆｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｒｅｓｏｕｒｃｅｓｇｊ，，ｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｏｅｎａｗｉｄｅｒｋｎｏｗｌｅｄｅｓａｃｅ，ｐｇｐｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｏ打ｔｈｅｃｏｎｔｒａｒ化ｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄｄｏｅｓｎｏｔｒｅｌｙ，ｇｇｙｏ打ｔｈｅｋｃｈｎｏｌｏｖｅｒ１ｔｇｙｙｍｕｃｈ．Ｔｈｅ；ｅａｃｈｅｒｓａｒｅｏｎｌｙｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｍａｓｅｒｔｈｅｂａｓｉｃ＞ｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｃｏｎｄｕｃｔＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｗｉ＆ａｔｅｘｔｂｏｏｋａｔｅａｃｈｅｒｓｇ，ｇｕｉｄｅｂｏｏｋａｎｄａｃｈａｌｋ．Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ，ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｓｉｔｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｄｉｆｅｒｅｎｔ＂ｔｅａｃｈｉ打ｍｅｔｈｏｄｓｓｔｕｄｙｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓａ打ｄｄｒａｗ泣ｔｈｅｏｒｏｆｍｕｔｕａｌｃｏｎｔａｃｔａｎｄｍｕｔｕａｌｇｐｙ＊ｒｅｓｔｒａｉｎｔｆｒｏｍ出ｆｅｒｅｎｔｓｉｄｅｓ．Ｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｔｈｅ出ｆｅｒｅｎｔａｓｐｅｃｔｓｈａｖｅｔｈｅｉｒｉｅｌａｔｉｖｅｔｍｔｈｆｉｉｌｎｅ巧．Ｔｈｅｙａｌｌｈａｖｅｍａｄｅｒｅａｔｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ化ｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｒａｃｔｉｃｅｏｆｇｐ＂ｆｏｒｅｎａｎｕａｅａｃｈｎｍｅｏｄｓｒａｍｍａｒｔｒａｎｓａｎ化ａｃｈｎｉｇｌｇｇ化ｉｇｔｈ．ＬｉｕＲｕｎｉｎ１９９９Ｇｌｔｉｏｉ（ｑｇ，）ｇｍｅ化ｏｄｉｓｒｉｇｏｒｏｕｓａｎｄｅａｓｙｔｏｃｏｎｄｕｃｔ．Ｔａｋｉｎｒｅａｄｉｎｇａｓｔｈｅｍａｉ打ｔｅａｃｈｉｎｕｒｏｓｅｇｇｐｐａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇａｒｏａｃｈ化ｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｓｈｅｌｆｕｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｓｔｅｒｐｐ，ｇｐ，＊过ｏｏｄｆｏ－ｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｈａｂｉｔｓａｎｄｆｏｒｍ过ｆｉｒｍｓｅｌｆｌｅａｒｎｉｎａｂＵｉｔ．Ｗｈａｔｓｇｇｇｇｇｇｙｍｏｒｅ，Ｃｈｉｎａｈａｓａｖａｓｔｔｅｒｒｉｔｏｒｙｓｏｔｈａｔｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｅａｃｈｒｅｇｉｏｎｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙｕｎｂａｌａｎｃｅｄ．Ａｌｓｏｔｈｅｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔｉｉｎｓｕｆｉｃｉｅｎｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｅｕｉｍｅｎｔ，ｓ，ｇｑｐ６０
ＣｈａｔｅｒＦｉｖｅＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎｐｉｓｂａｃｋｗａｒｄａｎｄｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｓｔｒｅ打ｇｔｈｉｓｗｅａｋ．Ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｍａｋｅｕｐｔｈｅｓｅｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉ打ｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｌｏｗｌｅｖｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎｒｕｒａｌａｒｅａｓ．Ｄｕｅ化ｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓ０打ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆｌａｎｇｕａｇｅ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄ，ｉｎ＊－化ｎｔｈｅｌｏｎｔｅｒｍｃｏｎｔｒａｓｔｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ抗ｉｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｍｏｔｈｅｒｕｅｇｇｇ，ｍｏ，ｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｒｅｓｔｒｉｃｔａｎｄａｃｃｕｒａｔｅ化ｅｎｓｕｒｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｉｉｇｏｆｗｏｒｄｓｅｎｔｅｎｃｅａｎｄｔｅｘｔ．。ｉｓｈｄｆＵｌｆｂｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ａｃｕｉｔｔｈｅ，ｐｑｌａｎｇｕａｇｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｇｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｓｏａｓｔｏｆｉｒｍｌｙｇｒａｓｐｔｈｅｕｓｅｏｆｎ＇ｆｏＫｉｇｌａｎｇｕａｇｅ．ＴｅａｃｈｅｒＳｃａｎ化ａｃｈｆｕｔｕｒｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓｍａｉ打ｌｙｂａｓｅｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄａｎｄｕｓｅｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎ．化ａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄａｓ泣ｓｕｌｅｍｅｎｔＩｎｇｇｐｐｅ＇化ｒｏｃｅｓｓｏｆｓｅｃｉｆｉｃ化ａｃｈｉｎｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｒａｓｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｐｐｇｐ，ｇｐｒｉｎｃｉｌｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｕｍｍａｒｉｚｅ化ｅｖａｒｉｏｕｓｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｉｎｔｉｍｅａｎｄｐｐ，ｐｇｐ＂，ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅａｒｔｉｃｕｌａｒｉｏｆｔｈｅｆｕｔｕｒｅｇ，ｐ巧，，ｔｅｎｓｅＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｅｒｓＥ打ｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｅｘ化ｏｏｋｃｏｍｉｌｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｍｏｒｅ，ｇ，ｇｐｐｙａｔｅｎＵｏ打ｔｏ化ｅｓｕｂｔｌｅ出ｆｅｒｅ打ｃｅｓｏｆｆｕｔｕｒｅｔｅｎｓｅｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓａｎｄｒｏｖｉｄｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔｐ午ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｕｔ．Ｉ打ｔｈｉｓｗａｙｗｅｃａｎｅｔ泣ｂｅｔｅｒＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｐ，ｇｇｇｇｉｎｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｗｉｌｌｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒａｎｓｌａｔｅｔｈｅｌａｎｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｔｏｊｇ，ｐｇｇｇｌａｎｕａｅｓｋｉｌｌｓａｎｄｄｅｖｅｌｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｕｓｅＥｎｌｉｓｈｆｂｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．ｇｇｐ化ｇ５．２Ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｃｏｕｒｓｅａｅｒａａｓｍｏｒｅ－Ｏｆｔｈｉｓｌｓｏｈｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓａｎｄｎｅｅｄｓ化ｃｏｎｄｕｃｔａｉｎｄｅ化，ｐｐｐｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅｓｔｕｄｙｌａｓｔｅｄｏｎｌｙｔｈｒｅｅｗｅｅｋｓａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｙｔｉｍｅｗａｓｌｉｍｉｔｅｄ．Ｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｎｏｔｂｅｗｅｌｌｅｘａｍｉｎｅｄｉｎｓｕｃｈａｓｈｏｒｔｔｉｍｅ．Ａｌｓｏｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｓ打ｏｔｖｅｒｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｂｏｔｈｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ巧ａｎｄ，ｙｍａｍｓｕｎｅｒｓａｎｄｅｒｅａｎｉｎｅｖｅｙｉｄｔｔｈｉｌｒｌｌｓ．ｇ，？的ｅａｒｃｈｗｅｒｅｏｎ－Ｗｈａｔｓ〇１〇巧ｔｈｅＩｓｕｂｅｃｔｓｌｔｗｏｃｌａｓｓｓｔｕｄｅｎｆｅｉｎｒａｄｅｔｗｏｉｎ，ｊｙｇｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｈｅｎｕｍｂ巧ｏｆｌｅｓｗａｍａｌｌｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄｎｏｄｅｅｒｍｉｎｅｈｇ．Ｔｓａｍｓｓｔｔｔｅｊｐ，ａｃｔｕａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｉｎｔｈｅｒｒａｄｅｓｏｒｃｌａｓｓｅｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅｅｘｅｒｉｅｎｔｗａｓｏｎｌｇｇｏ，ｍｇｐｙｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉ打ｏｎｅｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｃａｎｎｏｔｂｅｃｏｍａｒｅｄ〇化６［ｓｃｈｏｏｌｓ．ｊｇｐ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｅｆｅｃｔｍａｂｅａｆｅｃｔｅｄｂｍａｎｆａｃｔｏｒｓｓｕｃｈａｓａｅｅｎｄｅｒｙｙ，ｇｙｇ，ｇｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｓｏｏｎ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅａｕｔｈｏｒｈａｓａｌｉｍｉｔｅｄａｂｉｌｉｔｓｏｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｄｅｓｉ打ａｎｄｔｆｉｅｄｅｓｉｎｏｆ，ｙｐｇｇ６１
陕西师范大学硕±学位论文ｔｈｅｓａｍｐｌｅｃｌａｓｓｅｓａｒｅ打ｏｔｅｒｆｅｃｔ．Ｔｈｅｄｅ打ｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｄｅｓｉｇｎｍａａｆｅｃｔｔｈｅｐｙ，山ｈｏｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｅｆｅｃｔ．Ａｎｄ比ｅａｒｉｓｎｏｔｅｘｅｒｉｅｎｃｅｄｉ打ｃｌａｓｓｍａ打ａｅｍｅｎｔｓｏｉｔｉｓｇｐｇｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒ１：ｈｅａｉｒｔｈｏｒ化ｇｕｉｄｅｌ：ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｄｏｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｓｌａｎａｎｄｒｉｉｉｓｍａｙｂｅａｐｆａｃｒｈａａｆｅｃｔｓｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｏｆｈｅｉｎｔｅｒａｃｉｖｅａｃｈｉｎｍｅｔｉｉｏｄ．化ｔｔｔｓｓｔｔ化ｇ５．３ＦｕｔｕｒｅＲｅｓｅａｒｃｈＴｈｅａｕｔｈｏｒｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｆｕｔｕｒｅｒｅ化ａｒｃｈｓｈｏｕｌｄｃｏｎｄｕｃｔｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔｇｒａｄｅｓａｎｄｅｘｐａｎｄ化ｅｓｉｚｅｏｆｓａｍｐｌｅｓａｎｄｓｅｅ化ｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆ化ｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ１：ｅａｃｈｉｎｇｍ巧ｈｏｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏ打ｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔｇｒａｄｅｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｏｔｈａｔｍａｋｅｔｈｅｓｔｕｄｙｍｏ＊＊ｒｅｅｉｓｕａｓｉｖｅ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｆｉｘｔｕｒｅｉｅｓｅａｒｃｈｓｈｏｕｌｄｃａｒｒｏｕｔｅｘｅｄｍｅｎｔｓｉｎｏｔｈｅｒｐ，ｙｐｕｎｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｓｏｔｈａｔｔｈｉｓｓｔｕｄｃａｎｂｅｍｏｒｅｄｅｔａｉｌｅｄ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒｔｈｅｊｇ，ｙ，ｆｕｔｕｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｈｏｕｌｄｄｅｓｉｇｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｍｏｒｅｃａｒｅｆｕｌｌｙａｎｄｔｒｙｔｏｍａｋｅｉｔｐｅｒｆｅｃｔａｎｄｒｅｄｕｃｅｔｈｅｉｒｒｅｌｅｖａｎｔｆａｃｔｏｒｓ．Ｌａｓｔｔｈｅｔｉｍｅｄｕｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｈｏｕｌｄｂｅ，ｐｌｏ打ｇｅｎｏｕｈ化ｓｅｅｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅ化ａｃｈｉｎｍｏｄｅ．ｇｇＡｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓｉ打化ｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｉｔｈａｓａｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｅｃｔｏｎｃｈａｎｉｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｅｘｅｃ化ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｇｇｇｐ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｂｅｆｏｌｌｙａｎｄｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ，ａｎｄｓｉｎｃｅｒｅｌｙｈｏｐｅｓａｎｄｇｒａｔｉｔｕｄｅｅｄｕｃａｔｉｏ打ｅｘｐｅｒｔｓ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｓｕｅｓ巧ｏｎｓｆｏｒｔｈｉｓｐｇ呂ａｅｒｔｏｍａｋｅ化ｅｔｈｏｒｃｏｎｄｕｃｔａｍｏｒｅｅｒｆｅｃｔｒｅｓｅａｒｃｈ．ｐｐａｕｐ６２
ＲｅｆｅｒｅｎｃｅＲｅｆｅｒｅｎｃｅ１Ｂ化ｅｒＤＪｏｓｓｏｎＬｅｅｃｈＧｒａ．ＦｎｅａｎＬｏｗｇ幻ｗｗａ．．ｈａｎＳ．Ｃｏｎｄ义＆Ｅｉ．Ｔｗａ灼Ｇｒｒ，，，ｇ，，，，ｏＳｐｏｋｅｎａｎｄＷｒｉｔｔｅｎＥｎｌｉｓｈＭＬｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｍａｎ１９９９．ｆｇ［］ｇ，２．ＢｙｂｅｅＪ．Ｒ．Ｐｅｒｋｉｎｓ＆Ｗ．Ｐａｌｉｕｃａ．ＴｈｅＥｖｏｌｕｔｉｏｎｏｒａｍｍａｒＭ．Ｃｈｉｃａｏ：，，ｇｆＧ＼］ｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｏｆＣｈｉｃａｏＰｒｅｓｓ１９９４．ｙｇ，３．ＢｒｏｗｎＨ．Ｄ．ＰｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏＬａｎｕａｅＬｅａｒｎｉｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎＭＥａｌｅｗｏｏｄＣｌｉｆｆｓ：，ｆｇｇｇｇ＼＼ｇ：ＰｒｅｎｔｉｃｅＨａｌｌ１９９４Ｎ．Ｊ．．，ａｒ－４ｌｉｅｓＣ．Ｆｒｉｅｓ．Ｔｈｅｘｒｅｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅｕｕｒｅ．Ｌａｎｕａｅ，Ｖｏｌ．３Ｎｏ．８７９５．．ＣｈＥＦｔ．２．ｐｇｇ，，ｐｐ１９２７．５．Ｃｏｍｒｉｅ，Ｂ．Ｔｅｎｓｅ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２００５．６．Ｅｄｗ班ｄＣｓｉＷｅｒ：．ＴｈｅＵｓｅｓｏｆ（ｈｅＰｒｅｓｅｎｔＴｅｎｓｅＦｏｒｍｓＥｎｇｌｉｓｈ．Ｌａｎｇｕａｇｅ，－Ｖｏｌ．３１７．．２２ＮｏＡ３２５．１９４６，ｐｐ，７－．Ｅｌｌｉｓ民．Ｄｏｅｓｆｏｒｍｆｏｃｕｓｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏ打ａｆｅｃｔｔｈｅａｃｕｉｓｉｔｉｏ打ｏｆｉｍｌｉｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｅ？，ｑｐｇｔ－．ＳｕｄｉｅｓｉｎＳｅｃｏｎｄＬｃｍｕ幻ｅＡｃｕｉｓｉｔｉｏｎ２００２ａ２４：２２３２３８．＼Ｊ］ｇｇｑ，（）８．Ｈｅｄｇｅ，Ｔ．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅＬａｎｇｕａｇｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ＼Ｍ＼ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ．２００２．９．Ｈ．Ｈ．Ｓｔｅｍ．ＦｕｎｄａｍｅｎｔａｌＣｏｎｃｅｐｔｓｏｆＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＭ．ＳｈａｎｈａｉＦｏｒｅｉｇｎ［］ｇＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ，１９９９．１０．ＪｅｒｅｍＨａｒｍｅｒ．ＴｈｅＰｒ幻別ｉｃｅｏｎｇｌｉｓｈＬ幻ｎｕ幻ｇｅＴｅ幻ｃｈｉｎ．Ｐｏｓｔｓ＆ｅｌｅｃｏｍＰｒｅｓｓｙｆＥｇｇ，２０１１．Ｇ’１１．Ｌｅｅｃｈ＆Ｊ．Ｓｖａｒｔｖ化．Ｃｂｗｗｗｗｃ碱／ｖｅＧｒａ／ｗ／ｗａｒ〇妨／／训Ｍ．Ｌｏｎｄｏｎ：，／各］Ｌｏｎｇｍａｎ１９７５．，＾１２．Ｎｕｎａｎ．Ｄ．ＤｅｓｉｇｎｉｎｇＴａｓｋｓｏｒｔｈｅＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ＼ｈ／＼＾．ＰｅｏｌｅｓｆｐＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ２０００．，１３．Ｐａｌｍｅｒ，ＲＲ．ＭｏｏｄａｎｄＭｏｄａｌｉｔｙ［Ｍ］，Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９８６．１４．ＰｉｅｎｅｍａｎｎＲＰｓｃｈｏｌｏｉｃａｌＣｏ打ｓｔｒａｉｎｔｓ０打ｔｈｅＴｅａｃｈａｂｉｌｋｏｆＬａｎａｅ．，ｙｇｙｇｕｇ口］Ｓ－ｔｕｄｉｅｓｉｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｕｉｓｉｔｉｏｎ１９＆４，６：１８６２１４．ｑ，ｅ打ｂａｕｍＧ．Ｌｅｅｃｈ皮Ｊ从ｅ１５．ｕｉｒｋ民■Ｓ．Ｇｒｅ．Ｓｖａｒｔｖｉｋ．Ｃｂｗ７化Ａｅ巧５７Ｖ£Ｇｒａ／ｗｗ公ｒ〇，，Ｑ，／／仅巧／ｆ从ｉ幻灼ｗｅＭ．Ｌｏｎｄｏｎ公ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｌｏｎｍａｎ１９８５．ｇ雌［］ｇ，６３
陕西师范大学硕壬学位论文，１６ｏｄｎｅｅｓｔｏｎｅｏｅ．ｕｍｕｄｅｎｓ打ｒｏｃｏｎ１．民ｙＨｕｄｄｌ＆ＧｆｒＫＰｕｌｌ．ＡＳｔｔＩｔｄｕｔｉ；〇ＥｎｌｉｓｈｙｇＧｒａｍｍａｒ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，２００５．１７．ＳｃｏｔＴｈｏｍｂｕｒｙ？祝ｗ化诉幻ｃ／ｚＧｒａｗｗ幻ｒ．Ｐｏｓｔｓ足ＴｅｌｅｃｏｍＰｒｅｓｓ，２０１１？枉Ａ＾１８．ＳｗａｎＭ．公扔妙Ｃ／ｓ幻ｅ．Ｏｘｆｂｒｄ：Ｏｘ抗ｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｉｅｓｓ１９８４．，各，１９．ＳｗａｎＭ．ＰｒａｃｔｉｃａｌＥｎｌｉｓｈＵｓａｅ．Ｏｘｆｏｒｄ：ＯｘｆｂｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔＰｒｅｓｓ２００５．，ｇｇｙ，２０．Ｗ成ｋｅＴ，ｌｌ．Ｃ．ＴｈｅＥｘｐｒｅｓｓｉｏｎｏｆＦｕｔｕｒｅＴｉｍｅｉｎＣｏｒＵｅｍｐｏｒａｒｙＢｒｉｔｉｓｈＥｎｇｌｉｓｈ．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ；ＮｏｒｔｈＨｏｌｌａｎｄＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇＣｏｍｐａｎｙ，１９７６．２１．薄冰．薄冰英语语法［Ｍ］．北京；开明出版社，１９９８．－２２．论教学交互．．蔡宪Ｊ江西学院学报，２００１；９５９８．［］２３．程晓堂．基于语篇的语言教学途径饥．国外外语教学，２００５（１）．２４．戴巧栋陈莉萍．二语语法教学理论综述Ｊ．００５．，［］外语教学与研究，２口）２５．：外显意识增强式任务模式阴戴巧栋．语法教学．外语界，，任庆梅得新视角２００６（１）．２６．董．Ｊ．华北工学院艳交互阅读方法在大学英语阅读教学中的应用［］，２００４２０．（）－２７．．．冯颖交互式教学法在高中英语教学中的应用阴考试周刊，２０１０，９：１０５１０６．（）２８．郝兴跃．２０世纪９０年代来国外语法教学的新趋势阴．外语界，２００４（２）．２９．刘润清．论大学英语教学［Ｍ］．北京：外语教学和研究出版社，１９９９．３０．刘润清．Ｊ．，戴曼纯关于大学英语教学改革［］中国应用语言学，２００４４．（）３１．罗立胜，石晓佳．语法翻译教学法的历史回顾、现状及展望阴．外语教育，２００４．３２．潘雪华．英语将来表达式及其教学的认知研究［Ｄ］．湖南师范大学，２００８．３３．明树杰．国外Ｈ种主要外语教学法评述［Ｊ．就阳师范高等专科学校学报］，２００４．３４．石銃智，白解红．将来时的概念结构及其词来源机．外语教学与研究，２００７（１）．３５．．谭鹏交互式教学在普通高校健美操选项课中的实验研究机．中国科教创新导刊，２００９．３６．．．北京：高等教育出版社王菩英语教学法教程（第二版Ｍ，２００６．）［］－．．．迁宁教育３７杨光东浅谈交互式教学方法饥，２００２，Ｚ２：７０７１．（）３８．章兼中．国外外语教学法主要流派［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，１９８３．３９．．：上海外语教育出版社章振邦新编英语语法教程［Ｍ］．上海，２００３．４０．张道真．实用英语语法［Ｍ］．北京：外语教学与研巧出版社，１９８５．６４
Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ４１．．０３．．张丽华论在英语教学中发挥传统语法翻译法的功效阴教育评论，２０４２．张欣．交互式教学在高中英语语法教学中的应用［Ｊ］．山东：山东师范大学．２０１３．—４３．．比．赵敏娜美国高校Ｈ种典型课堂教学模式探讨教育类课程为例阴较．教育研巧，２００４，４：１２（）４４．郑红．，０６．萍，杨旭语法翻译法再认识阴乐山师范学院学报，２０一４５．郑水梅．初中英语般将来时漫谈机．教学研究，２０１３（１）．４６．周遥法教学新动向机．基础教育外语教学研巧２００６９．．英语语，（）６５
陕西师范大学硕±学位论文ＡｅｎｄｉｘｅｓｐｐＡｐｐｅｎｄｉｘＩ前测试卷姓名班级成绩Ｉ．Ｃｈｏｏｓｅｔｈｅｂｅｓｔａｎｓｗｅｒｆｒｏｍｔｈｅｆｏｕｒｃｈｏｉｃｅｓｔｏｃｏｍｌｅｔｅｔｈｅｐｓｅｉｉｔ：ｅｎｃｅｓ．４０％（）１．Ｍｓｉｓｔｅｒｗａｎｔｓａｎｅｗｄｒｅｓｓ．Ｓｈｅｉｔ化ｔｈｅａｒｔ．ｙｐｙＡ．ｗｅａｒｓＢ．ｈａｓｗｏｒｎＣ．ｗｏｒｅＤ．ｉｓｇｏｉｎｇｔｏｗｅａｒ…ｄｉｆ〇ｔｈｅａｒｔｔｉｓｅｖｅｎｎ２．Ｉｏ打、ｋｎｏｗＭｒ．Ｌｉ！；ｈｉ．ｐｙｇ—Ｉｔｈｉｎｋｈｅｗｉｌｌｃｏｍｅｉｆｈｅｆｒｅｅ．Ａ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｉｓＢ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｗｉｌｌｂｅ；；Ｃ．ｃｏｍｅｓ；ｉｓＤ．ｃｏｍｅｓ；ｗｉｌｌｂｅ３ａｓ．Ｔｈｅｔａｓｋｉｎａｎｈｏｕｒ．Ｔｈｅｎｗｅｃａｎｏｈｏｍｅａｎｄｈａｖｅｏｏｄｒｅｔ．ｇｇＡ．ｗａｓｆｉｎｉｓｈｅｄＢｗｉｌｌｂｅｆｉｎｉｓｈｅｄ．Ｃ＇．ｈａｓｂｅｅｎｆｉｎｉｓｈｅｄＤ．ｃａｎｔｂｅｆｉｎｉｓｈｅｄ４．ＳｕｍｍｅｒｈｏｌｉｄａｉｓｃｏｍｉｎｉＬｅｉｗｉｔｈｈｉｓｆａｔｈｅｒｔｏｏ化Ｓｈａｎｈａｉ．ｙｇ；ＬｇｇＡ．ｗａｎｔＢｗｌｗａｔＣ．ｗａｎｔｓＤ．ｗａｎｔｅｄ．ｉｌｎ５．Ｔｈｅｒｅ过ｂｉｒｔｈｄａｙａｒｔｔｈｉｓＳｕｎｄａ．ｐｙｙＡ．化ｂｅＢ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｓｈａｌｌｇｏｉｎｇ化ｂｅＤ．ｗｉｌｌｇｏｉｎｇ化ｂｅ６．Ｈｅｖｅｒｙｂｕｓｔｈｉｓｗｅｅｋｈｅｆｒｅｅｎｅｘｔｗｅｅｋ．ｙ，Ａ．ｗｉｌｌｂｅ；ｉｓＢ．ｉｓ；ｉｓＣ．ｗｉｌｌｂｅ；ｗｉｌｌｂｅＤ．ｉｓ；ｗｉｌｌｂｅ６６
Ａｅｎｄｉｘｅｓｐｐ，－－ｅ—ｔｅｅｒｖｉｅｗ７．Ｌｔｓｄｉｓｃｕｓｓｈｌａｎｓｈａｌｌｗｅ？Ｎｏｔｎｏｗ．Ｉ化ａｎｉｎｔ．ｐ，Ａ．ｏＢ．ｗｅｎｔＣ．ａｍａｂｏｕｔ化ｏＤ．ｗａｓｏｉｎｇｇｇｇ８．＂ｒａｉｎ．Ａ１．ｉｓｏｉｎｇ：０Ｂ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｉｓＤ．ｓｈａｌｌｂｅｇ９．Ｗｅｔｈｅｗｏｒｋｔｈｉｓｗａｎｅｘｔｔｉｍｅ．ｙＡ．ｄｏＢ．ｗｉｌｌｄｏＣ．ｏｉｎｇｔｏｄｏＤ．ｗｉｌｌｄｏｉｎｇｇ１０．ｏｕｆｒｅｅ打ｅｘｔＳｕｎｄａ？ｙｙＡ．ＷｉｌｌａｒｅＢ．ＷｉｌｌｂｅＣ．ＤｏｂｅＤ．Ａｒｅｂｅ；；；；１１．ＫｅｅｒａｃｔｉｃｉｎａｎｄｏｕｏｕｒＥｎｌｉｓｈ．ｐｐｇｙｙｇＡ．ｉｍｐｒｏｖｅＢ．ｗｉｌｌｉｍｐｒｏｖｅＣ．ｉｍｐｒｏｖｅｄＤ．ａｒｅｉｍｐｒｏｖｉｎｇ－－１２．Ｉｂｒｉｎｇｓｏｍｅｆｏｏｄ泣ｉｃｎｉｃ？ｐ—Ｇｏｏｄｉｄｅａ．ＡＣ化Ｄ．Ｗｉｌｌ／化Ｂ．Ｗｉｌｌ／ｆｂｒ．Ｓｈａｌｌ／．Ｓｈａｌｌ／ｆｏｒ１３．Ｓｈｅｎｅｘｔｍｏｎｔｈ．Ａ．ｉｓｍａｒｒｉｅｄＢ．ｉｓ化ｅｔｍａｒｒｉｅｄＣ．ｗｉｌｌｍａｒｒｉｅｄＤ．ｉｓｏｉｎ化ｍａｒｒｉｅｄｇｇｇ１４．Ｈｅｗｉｌｌｈａｖｅ过ｈｏ＂ｄａｙａｓｓｏｏｎａｓｈｅｔｈｅｗｏｒｋｎｅｘｔｗｅｅｋ．＇Ａ．ｆｉｎｉｓｈｅｓＢｄｏｅｓｎｆｉｎｉｓｈＣｗｉｌｌｆｉｎｉｓｈＤ．ｗｏ打ｆｉｎｉｓｈ．ｔ．１５．Ｃｈａｒｌｉｅｈｅｒｅｎｅｘｔｍｏｎｔｈ．，，Ａ．ｉｓｎｔｗｏｒｋｉｎＢ．ｄｏｅｓ打ｔｗｏｒｋｉｎｇｇ’化，Ｃ．ｉｓｎｔｏｉｎｗｏｒｋｉｎＤ．ｗｏｎｔｗｏｒｋｇｇｇ１６．Ｔｈｅｔｒａｉｎａｔｌｌ．Ａｔ．ｇｏｉ口ｇｏａｒｒｉｖｅＢ．ｗｉｌｌｂｅａｒｒｉｖｅＣ．ｉｓｇｏｉｎｇＤ．ｉｓａｒｒｉｖｉｎｇ６７
陕西师范大学硕丈学位论文１７．Ｓｔｅｖｅｎａｎｄｈｉｓｍｏ化ｅｒｏｉｎｔｏｂｕｈａｍ．ｗｅｂｕｓｏｍｅ，化ｏ？ｇｇｙｙＡ．ｗｉｌｌ／ＷｉｌｌＢ．ｗｉｌｌ／ＳｈａｌｌＣａｒｅ／ＷｉｌｌＤ．ａｒｅ／Ｓｈａｌｌ－１８．ＳｈａｌｌＩｃｏｍｅａａｉｎ化ｍｏｒｒｏｗａｆｔｅｒｎｏｏｎ？ｇ－（好的）？Ａ．Ｙｅｓ，ｐｌｅａｓｅＢ．Ｙｅｓ，ｙｏｕｗｉｌｌ．＇ＣｌＤＮｗｏｎｔ．Ｎｏｅａｓｅ．．ｏｏｕ．，ｐ，ｙ１９．ＴｈｅｒｅａｔａｌｋｏｎｓｃｉｅｎｃｅｉｎｏｕｒｓｃｈｏｏｌｎｅｘｔＭｏｎｄａｙ．Ａ．ｗｉｌｌｇｉｖｅＢ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｉｓｇｏｉｎｇ化ｇｉｖｅＤ．ｉｓ—ｓｅ２０．Ｗｈｅｒｅｉｔｈｍｏｍｉ打ｇａｅｒ？ｐｐ—Ｉｉｔｆｏｒｏｕａｔｏｎｃｅ．ｙＡ．ｅｔＢ．ａｍｅｔｔｉｎＣ．ｔｏｅｔＤ．ａｍａｂｏ山化ｅｔｇｇｇｇｇＩＩ．Ｆｉｌｌｉｎ化ｅＷａｎｋｓｗｋｈｒｏｅｒｆｏｒｍｓｏｆ化ｅｖｅｒｂｓ．３０％ｐｐ（）２１．１ｗｒｉｔｅ）ｔｏｙｏｕａｓｓｏｏｎａｓＩｇｅｔｔｏＧｕａｎｚｈｏｕ．（ｇ２２．Ｔｈｅｙｎｏｔｈａｖｅａｎｃｌａｓｓｅｓｎｅｘｔｗｅｅｋ．（）ｙ２３．Ｔｈｅｃｌａｓｓｂｅｏｖｅｒｉｎｔｅｎｍｉｎｕｔｅｓ．（）２４．１ａｍｓｕｒｅｈｅａｓｓｔｈｅｅｘａｍｎｅｘｔｙｅａｒ．（ｐ）２５．ＩｆｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｉｓＯＫＩａｓｋ）ｏｕ化ｗｏｒｋｗｉｔｈｍｅ．，（ｙ２６．Ｈａｒｒｙｏｆｔｅｎｏ化ｓｃｈｏｏｌｏ打ｆｏｏｔ．Ｂｕｔｉｔｉｓｒａｉｎ＞ｃｉａｓｏｈｅ（ｇ）ｙＵｙｏｂｂｕｓ．（ｇ）ｙ２７．Ｔｈｅｙ（ｈｅｌｐ）ＧｒａｎｎｙＬｉ（ｃｌｅａｎ）ｈｅｒｈｏｕｓｅｔｏｍｏｒｒｏｗａｆｔｅｒｎｏｏｎ．６８
Ａｅｎｄｉｘｅｓｐｐ２８，Ｓｈｅｄｏｈｅｒｈｏｍｅｗｏｒｋｎｏｗｂｕｔｓｈｅｏ化ｔｈｅｃｉｎｅｍａ（），（ｇ）ｒｃａｓｓｍａｅｓｏｍｏｒｒｏｗｅｖｅｎｎｗｉｔｈｈｅｌｔｔｉｇ，２９．１（ｌｅａｖｅ）ｉｎａｍｉｎｕｔｅ，Ｉ（ｆｉｎｉｓｈ）ａｌｌｍｙｗｏｒｋｂｅｆｏｒｅＩ（ｌｅａｖｅ）．３０．Ｉｔｉｓｖｅｒｃｏｌｄｔｈｅｓｅｄａｓ．Ｉｔ（ｓｎｏｗ）ｓｏｏｎ．ｙｙ１旺Ｒｅｗｒｉｔｅ化ｅｓｅｎ化ｎｃ的？３０％（）３１．Ｈｅｃｏｍｅｓｂａｃｋｌａｔｅ，ｉｎｔｗｏｄａｓ（ｙ）３２．Ｃｈｉｎａｉｓａｍｏｄｅｍａｎｄｓｔｒｏｎｇｃｏｕｎｔｒｙ．ｉｎｔｗｅｎｔｙｙｅａｒｓ（）３３－Ｓｈｅｉｓｏｉｎ化ｌｉｓｔｅｎｔｏｍｕｓｉｃａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ？对划线部分提问）ｇｇ（ｓｈｅａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ？３４．Ｍａｒｙｆｉｎｉｓｈｅｓｈｅｒｈｏｍｅｗｏｒｋ，ｉｎａｍｉｎｕｔｅ（）３５．１ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｗｒｈｅ化ｍｙｍｏｔｈｅｒｉ打ｔｈｅｅｖｅｎｉｎｇ，（ｔｏｎｉｇｈｔ）６９
陕西师范大学硕±学位论文ＡｅｎｄｉｘＩＩｐｐ后测试卷姓名班级成绩Ｉ．Ｃｈｏｏｓｅｔｈｅｂｅｓｔａｎｓｗｅｒｆｒｏｍｔｈｅｆｏｕｒｃｈｏｉｃｅｓｔｏｃｏｍｌｅ化ｔｈｅｐｓｅｎｌ：ｅｎｃｅｓ．４０％（）１．Ｈｅｈｅｒａｂｅａｕｔｉｆｕｌｈａｔｏ打ｈｅｒ打ｅｘｔｂｉｒｔｈｄａｙ．Ａ．ｇｉｖｅｓＢ．ｇａｖｅＣ．ｗｉｌｌｇｉｖｅＤ．ｉｓｇｏｉｎｇ化ｇｉｖｉｎｇ２－ｅｅｏｍｏｏｗ？．ｏｕｆｒｔｒｒｙ－Ｎｏ．Ｉｆｒｅｅｔｈｅｄａａｆｔｅｒ：ｏｍｏｒｒｏｗ．ｙ１Ａ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇ化；ｗｉｌｌＢ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇ化ｂｅ；ｗｉｌｌＣ．Ａｒｅｏｉｎ化ｗｉｌｌｂｅＤ．Ａｒｅ；ｏｉｎ化ｂｅｗｉｌｌｂｅ；ｇｇ；ｇｇ；３．Ｔｏｍｏｒｒｏｗｈｅａｋｋｅｉｎｔｈｅｏｐｅ打ａｉｒｆｉｒｓｔａ打ｄｔｈｅｎｂｏａｔｉｎ主打ｔｈｅ，ｇｐａｒｋ．Ａ．ｗｉｌｌｆｌｙ；ｗｉｌｌｇｏＢ．ｗｉｌｌｆｌｙ；ｇｏｅｓＣ．ｉｓｇｏｉｎｇｔｏｆｌｙ；ｗｉｌｌｇｏｅｓＤ．打ｉｅｓ；ｗｉｌｌｇｏ４．Ｔｈｅｄａａｆｔｅｒｏｍｏｒｒｏｗｔｈｅ过ｖｏｌｌｅｂａｌｌｍａｃｈ．ｙｔｙｔｙＡ．ｗｉｌｌｗａｔｃｈｉｎＢ．ｗａｔｃｈｅｓｇＣ．ｉｓｗａｔｃｈｉｎｇＤ．ａｒｅｏｉｎｔｏｗａｔｃｈｇｇ５．ＴｈｅｒｅａｂｉｒｔｈｄａａｒｔｙｔｈｉｓＳｕｎｄａ．ｙｐｙＡ．ｓｈａｌｌｂｅＢ．ｗｉｌｌｂｅＣ．ｓｈａｌｌｏｉｎ化ｂｅＤ．ｗｉｌｌｏｉ打化ｂｅｇｇｇｇ７０
Ａｅｎｄｉｘｅｓｐｐ６．ＴｈｅｙａｎＥｎｌｉｓｈｅｖｅｎｉｎｎｅｘｔＳｕｎｄａ．ｇｇｙＡａｒｅｈａｖａｒｅｏｉｎｏｈａｖｅ．ｉｎｇＢ．ｇｇｔＣ．ｗｉｌｌｈａｖｉｎＤ．ｉｓｏｉ打ｔｏｈａｖｅｇｇｇ７．Ｈｅｉｎｔｈｒｅｅｄａｙｓ．Ａ．ｃｏｍｉｎｂａｃｋＢ．ｃａｍｅｂａｃｋｇＣ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｂａｃｋＤ．ｉｓｏｉｎ化ｃｏｍｉｎｇｂａｃｋｇｇ’８Ｉｒ．ｍｓｏｈｕｎｒ．Ｉｄｉｎｎｅ．ｇｙＡ．ｗｉｌｌＢ．ａｍｇｏｉ打ｇｔｏｈａｖｅＣ．ａｍｇｏｉｎｇ化Ｄ．ｗｉｌｌｈａｖｅ—ｗｅ９ａｅｍｅｅｔ？．ＷｈＵｉｍ，—ｓｅｖｅｎｏｃｌｏｃｋ．Ａ．ｓｈａｌｌ／ＷｈａｔａｂｏｕｔＢ．ｓｈａｌｌ／ＩｓｉｔＤ，Ｃ．ｗｉｌｌ／Ｗｈａｔａｂｏｕ．ｗｉｌｌ／Ｔｈａｔｓｕｉ１：ｅｅａｒｌｔｑｙ１０．Ｔｈｅｂｕｓｌｅａｓｅｒｕｎ？，ｐＡ．ｉｓｃｏｍｉ打ｇ／ｑｕｉｃｋｌｙＢ．ｉｓｇｏｉ打ｇｔｏｃｏｍｅ／ｑｕｉｃｋｌｙＣ．ｉｓｃｏｍｉｎｇ／ｕｉｃｋＤ．ｗｉｌｌｃｏｍｅ／ｑｕｉｃｋｑ＇—ｅｅｒａ１１．Ｐｔｄｏｎｔｌａｔｈｔｋｉｎｄｏｆｏｋｅａｎｍｏｒｅ！，ｐｙｊｙ－－Ｓｏｒｒ！Ｉｄｏｉｔａａｉｎ．ｙｇ，，，，Ａ．ｗｏｎｔＢ．ｃａｎｔＣ．ｍｕｓｔｏｔＤ．ｗｏｕｌｄｎｔ，？１２Ｌｔ．ｅｓｏｏ山化ｌａｆｂｏ化ａｌｌｓｈａｌｌｗｅ？ｇｐｙ，—ＯＫ．Ｉ？Ａ．ｗｉｌｌｃｏｍｉｎｇＢ．ｂｅｏｉｎ化ｃｏｍｅｇｇＣ．ｃｏｍｅＤ．ａｍｃｏｍｉｎｇ’—１３．Ｉｄｏ打ｔｋｎｏｗｉｆｈｉｓｕｎｃｌｅ？＇—Ｉ也ｉｎｋｈｅｉｆｉｔｄｏｅｓｎｔｒａｉｎ．Ａ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｃｏｍｅｓＢ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｗｉｌｌｃｏｍｅ；；Ｃ．ｃｏｍｅｓ；ｃｏｍｅｓＤ．ｃｏｍｅｓ；ｗｉｌｌｃｏｍｅ７１
陕西师范大学硕±学位论文１４．ｏｕｒｂｒｏ化ｅｒａｍａｇａｚｉｎｅｆｒｏｍｔｈｅｌｉｂｒａｒｙ？ｙＡ．Ａｒｅｏｉ打ｔｏｂｏｒｒｏｗＢ．Ｉｓｏｉｎｔｏｂｏｒｒｏｗ；ｇｇ；ｇｇＣｓ．ｒｅｏｉｎｔｏｂｏｒｒｏｗｓ．ＷｉｌｌｂｏｒｒｏｗＤＡ；；ｇｇ１５．Ｔｈｅｔｒａｉｎｌｅａｖｅ．Ａ．ｉｓａｂｏｕｔ化Ｂ．ｉｓＣ．ｗｉｌｌｂｅＤ．ｏｉｎｔｏｇｇ１６．Ｔｈｅｔｒａｉｎａｔ１１．Ａ．ｏｉｎ化ａｒｒｉｖｅＢ．ｗｉｌｌｂｅａｒｒｉｖｅｇｇＣ．ｉｓｇｏｉｎｇｔｏＤ．ｉｓａｒｒｉｖｉｎｇ１７．Ｉｔｕｓ过ｌｏｎｇｌｉｍｅ化ｌｅａｒｎＥｎｌｉｓｈｗｅｌｌ．ｇＡ．ＴａｋｅｓＢ．ｗｉｌｌｔａｋｅＣ．ｓｐｅｎｄｓＤ．ｗｉｌｌｓｐｅｎｄ＾１８．１ｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｔｈｏｓｅｍｏｕｎｔａｉｎｓｗｉｔｈｔｒｅｅｓｉｎａｆｅｗｅａｒｓｔｉｍｅ．ｙＡ．ａｒｅｃｏｖｅｒｅｄＢ．ｗｉｌｌｂｅｃｏｖｅｒｅｄＣ．ａｒｅｃｏｖｅｒｉｎｇＤ．ｗｉｌｌｃｏｖｅｒ１９．１ｗｉｌｌｓｅｅｏｕａａｉｎ．ｙｇＡ．ａｄａｙＢ．ｅｖｅｒｙｄａ．ｏｎｅｄａｙＤ．ｅｖｅｒｄａｙｙＣｙ２０．Ｉｆｏｕｒｏｖｅｒｎｍｅｎｔａｔｅｎｔｉｏ打化ｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｆｏｏｄｓａｆｅｔｎｏｗ，ｏｕｒｈｅａｌ化ｉｎ过ｇｇｙａｎｇｅｒ．＇Ａ＇．ｗｏｎｔａｙｉｓＢ．ｄｏｅｓｎｔａｉｓ；ｐｙ；ｐ’＇ｗＢ．Ｃ．ｗｏｎｔａｗｉｌｌｂｅＤ．ｄｏｅｓｎｔａｉｌｌｂｅｐｙ；ｐｙ；＊ＩＩ．Ｆｉｌｌｉｎ化ｅｂｌａｎｋｓｗｉ化ｐｒｏｐｅｒｆｏｒｍｓｏｆ化ｅｖｅｉｂｓ．３０％（）２１．ＭａｙＩｈａｖｅａｗｏｒｄｗｉｔｈｏｕｌｅａｓｅ？ｙ，ｐＳｏｒｒｙＶｍｉｎａｂｉｇｕｒｒ．Ｍｔｒａｉｎｌｅａｖｅｉｎｔｅｎｍｉｎｕｔｅｓ．ｈ），ｙｙ（２２．Ｌｏｏｋ！Ｔｈｅｃｌｏｕｄｓａｒｅａｔｈｅｒｉｎ．Ｉｔｒａｉｎｓｏｏｎ．ｇｇ（）２３．Ａｌｌｔｈｅｙｏｕｎｇｐｅｏｐｌｅｉｎｔｈｅ１：ｏｗｎａｒｅｇｌａｄｈｅａｒｔｈａｔａｆａｍｏｕｓ（）ｍｕｓｉｃｉａｎｉｖｅａｃｏｎｃｅｒｔｔｈｉｓＳａｔｕｒｄａｅｖｅｎｉｎ．（ｇ）ｙｇ７２
Ａｅｎｄｉｘｅｓｐｐ，２４－ｔ．Ｉｅｏｕａｃｏｏｆ化ｄａｓｎｅｗｓａｅｒ？（ｇ）ｙｐｙｙｐｐ－Ｔｈａｎｋｏｕ．ｙ２５．巧ｏｕｕｔｉｃｅｉｎａｗａｒｍｌａｃｅｉｔｔｕｒｎｉｎｔｏｗａｔｅｒ．ｙｐｐ，（）２６．ＬｉｎＴａｏｓｔｕｄＪａａｎｅｓｅｎｅｘｔｔｅｒｍ．（ｙ）ｐ２７．Ｉｈａｖｅ泣ｉｃｎｉｃｗｉ比ｍｆｒｉｅｎｄｓ．ｐｙ２８．Ｔｈｅｉｒｄａｕｈｔｅｒｍａｒｒｉｅｄｓｏｏｎ．ｇ２９．ＩｌａｂａｓｋｅｔｂａｌＨｏｍｏｒｒｏｗａｆｔｅｒｎｏｏｎ．ｐｙ３０．Ｉａｍａｆｒａｉｄｔｈｅｒｅａｍｅｅｔｉ打ｔｈｉｓａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｉｃａｎ、ｏｉ打ｏｕ．ｇｊｙＩＩＩ．Ｒｅｗｒｋｅ化ｅｓｅｎ化ｎｃｅｓ．３０％（）３１？Ｉｓｏｍｅｔｉｍｅｓｗｒｉｔｅ化ｍｙｐｅ打ｐａｌｉｎｔｈｅｅｖｅｎｉｎｇ，（ｔｈｉｓｅｖｅｎｉｎｇ）３２．Ｗｅａｒｅｇｏｉｎｇｈｉｋｉｎｇｎｅｘｔｗｅｅｋｅｎｄ．对划线部分提问）（３３．Ｊａｃｋａｌｗａｓｃｏｎｉｅｓｂａｃｋｌａｔｅｆｒｏｍｗｏｒｋ，ｔｏｍｏｒｒｏｗｙ（）３４．Ｍｆａｔｈｅｒａｎｄｍｏｔｈｅｒａｒｅｏｉｎ化ｓｅｅａｌａｙ化ｅｄａａｆｔｅｒｔｏｍｏｒｒｏｗ．对划线部分提ｙｇｇｐｙ（问）＊ｅｅ３５．１Ｕ）〇ｋａｒｔｉｎｔｈｅＣＯ打ｃｅｒｔｔｈｅｄａｂｅｆｏｉｓｔｅｒｄａ，ｔｏｎｉｈｔ）ｐｙｙｙ（ｇ７３
陕西师范大学硕±学位论文ＡｅｎｄｉｘＩＩＩｐｐＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ八年级学生英语语法教学情况调查问卷亲爱的同学：你好！感谢你抽出时间来阅读这份问卷，本调查问卷是为了完成《交互式教学法和语法翻译法在初中英语语法教学中的对比：Ｗ将来表达法为例》的论文研究工作而设计的。相信每位学生都会对英语语法学习有或多或少的看法，你的意见对于本裸题的研究具有十分重要的意义。每个问题无对错之分，希望各位同学认真阅读，按实际情况独立完成此问卷。本问卷采用无记名方式，不会对个人和学校产生任何影响。在此我对于你的协助表示深深的感谢！，谢谢你的合作班级性别年龄＂＂请在符合你实际情况的选项上打Ｖ。Ａ：完全同意Ｂ：基本同意Ｃ：无所谓Ｄ：不同意Ｅ：完全不同意１．我喜爱当前的课堂教学方法，师生关系和谐，课堂教学中Ｗ学生为主体。ＡＢＣＤＥ２．课堂教学形式灵活多样，有个人自主学习、小组合作学习、全班集体学习等。ＡＢＣＤＥ３．在学习新的语法知识时，先斤细观察语法点，然后把新旧语法知识联系。起来，从中得出结论ＡＢＣＤＥ４．更愿意积极主动地参与到当前课堂的活动中来。ＡＢＣＤＥ７４
Ａｅｎｄｉｘｅｓｐｐ５．能够把新学到的语法知识灵活地应用到新的不同的情境中去。ＡＢＣＤＥ６．将新学到的语法知识运用于不同的句子情境中，能够正确理解语法的意义、功能和形式。ＡＢＣＤＥ．通过自主学习或者小组合作学习７，我能够通过学习材料总结归纳出相应的语法规则，并牢记。ＡＢＣＤＥ８．课上课下我都经常与教师、同学研究讨论有关语法的知识。ＡＢＣＤＥ９．能够正确对待教师布置的英语作业，主动思考检查，发现错误时能及时改正过来。ＡＢＣＤＥ１０．我认为当前课堂语法教学非常有用，能切实提高我的语法成绩。ＡＢＣＤＥ７５
陕西师范大学硕±学位论文ＡｅｎｄｉｘＩＶｐｐＳｃｏｒｅｏｆ化ｅＴｅｓｔ编号巧制班前測控制班后测实验班前测实验班后测ＩＩＩＩ１＾＾＾＾２＾Ｗ＾巧３＾＾＾巧￣４＾＾＾巧５＾＾＾％６＾＾＾％７＾巧＾＾８７８巧＾＾９奶９１＾＾１０％＾＾ｎ＾＾究１２＾如８７帘１３＾＾＾＾１４＾＾＾＾１５＾８９８６＾１６＾＾＾＾１７＾＾＾＾１８＾＾＾＾１９８７＾８４＾＾巧ＭＭ＾＾＾扔＾＾２２＾扔＾＾Ｍ＾扔＾＾２４＾＾＾＾２５＾８６＾＾瓦＾森＾２７＾＾＾＾７６
ＡｅｎｄｉｘｅｓｐｐＭｆｉ＾７９％２９＾＾兩＾＾兩＾两＾Ｍ巧Ｅ７８Ｍｎ７８ＭｌｉＢＪ３ｆｉＳ３１６Ｓ５Ｍ节＾１５８５＾１２ｎ１５ＥＭ７１Ｕ７４ｉ５＾＾＾７２ｉ５＾＾７９７２＾罰＾７９ｎ＾４０＾７８７ｌ＾４１＾ｒｉ７ｌ＾４２＾ｉｌＴ＼１９４３？节Ｔ＼ｎ４４？窃７０７８４５＾＾＾７８＾＾＾＾７５４７＾＾５７而５§５７５３５７节４９＾４８ＳＡ１０＾５４＾４６巧＾４３＾７７
陕西师范大学硕±学位论文攻读学位期间的研巧成果１１１）吴错．德育在中学英语教学中的作用与影响［Ｊ］．《亚太教育》２０５（．７８
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