如何有效地进行高中英语语法教学 6页

如何有效地进行高中英语语法教学 摘要：语法教学是英语教学中必要的重要环节，旨在为学生综合运用英语语言交流打下扎实的知识基础。教育者要探索语法教学的艺术，采取灵活多样的教学方式来引导学生把握学习的技巧，把学生的语法学习化枯燥为生动、化复杂为通俗、化被动为主动，从而使语法教学达到事半功倍的效果。关键词：语法教学；灵活；轻松；效果语法教学是英语教学中不可缺少的重要环节，语法知识是创造性运用语言的手段，语法教学的目的不是为了让学生掌握语法去应试，而是为了获得学习语言的工具，为了学生综合运用语言知识进行交流打基础。教育工作者要注重语法教学的可行性和艺术性，改革传统语法教学的弊端，打破枯燥无味的语法教学，实现灵活教学方式，肃清教学中存在的问题，使学生轻松掌握语法的重点难点。笔者在教学实践中对高中语法教学进行探讨，总结出了一些切实可行的教学方法。一、克服学生畏难心理，创造灵活生动的课堂氛围大部分学生一听语法课就头大了，他们觉得学语法就是记大量的语法规则，然后做大量的练习，所以不愿学，也无法学下去。为此，应使课堂生动化，利用实物、图片、音像资料等创造直观情境，将枯燥的语法知识传授转化为生动的生活情景，使课堂教学栩栩如生，让学生在逼真的生活情境中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。如在讲授定语从句时，笔者首先帮助学生克服畏惧心理，先利用语法课的前几分钟，带动学生进行一次英语交流，可以是闲谈对话如每日见闻，经历，谈些身边的人、景等，把这节语法课的内容融入其中，同时又是语法课的导入，接着顺势用幻灯片展示三张照片，一张是学校的，一张是班级的，一张笔者自己的，每张照片下面给出三个句子，分别是：①thisisourschoolthathaslotsofbeautifultreesandflowers.②thisisourclassroomthatwehavebeenstudyingin.③sheisourteacherwhoteachesusenglish. 因为用的照片是学生熟悉的人或事，因此可以引起学生积极参与的兴趣，在这样直观的情境中进行语言操练，学生学习语法知识也变得轻松愉快。二、理解的基础上学习理解+记忆=最好的学习方法。获得知识的关键是理解，只有学生理解了学习内容的实质才能弄清新旧知识的关系，形成认知的结构。所以对语法的学习也要学生真正的理解，而不要死记硬背。例如，教师在平常教学中，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中不同的句法功能。很多学生都会记得：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。其实分词就相当于形容词，形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本上都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。有的学生问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有？每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。只有理解透了语言语法规则才是对其的真正掌握。三、给予学生学习的钥匙高中英语知识的密度大大增加，很多学生可能不适应，教师要及时地带领学生探索学习的钥匙。俗话说：“磨刀不误砍柴功”，教师要给予学生语法学习的钥匙工具，只有让学生掌握了工具，他们才能灵活地学习。如针对学生对语法术语的陌生，要指导学生对句子成分及五种基本句型进行及时的补救，通过举例、分析、练习等方式，使学生对主、谓、宾、定、状、补等基本成分有一个清晰的认识，然后在这一基础上再讲解复杂的句式，比如定语从句、状语从句、名词性从句、并列句等，只有引导学生掌握这些必要的英语基础知识，他们才能学得容易。然后带领其对所学的各种时态、语态、重点句式、动词的不规则形式等进行巩固学习，从而掌握英语学习的钥匙。教学实践证明，教师教给学生学习的钥匙，化学生的被动学习为主动学习，那么语法教学就会事半功倍。四、引导学生积极主动发现、归纳语法规则归纳教学方法是一种由具体到抽象，由个别到一般，感性到理性的方法。其程序为：词句或语段→分析比较→归纳总结→语法规则。对于一些显而易见的语 法现象，引导学生自己去归纳，易于牢记。对于复杂的语法规则，教师运用演绎法，给学生讲解，然后练习，易于省时。引导学生在学习过程中主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学的记得更好。只有学生自己总结语法规律，才能对语法进行灵活运用，且能在阅读中迅速准确地理解。另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母“o”结尾的名词的复数规则是：一般加s，有些加es。那么到底哪些加s，哪些加es呢？其实，多数单词加es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs—photos；kilograms—kilos；hippopotamus— hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。五、在活动中进行语法教学，激发学生学习的兴趣学习的最好刺激是对学的内容感兴趣，而兴趣又常常产生于活动中。当学生在具体的活动中学习和运用语言时，整个大脑思维活跃，对所学内容的感知和理解就会更清晰，记忆也就更牢固。因此，教师在进行语法教学时，应该选择学生感兴趣的、贴近学生生活的学习材料进行教学，使所学的语法规则在真实交际中能用到，从而达到有效提高学生语言运用能力的目的。如：在讲虚拟语气中由if引导的非真实虚拟条件句时，教师可以把学生分成几组来进行交流活动，让每个小组的成员都假设自己的梦想，让他们在规定的时间内依次假设造句，轮流发言。如：s1:ifiwereascientist,iwouldtravelinspacewithaspaceshipmadebymyself.s2:ifibecameadoctorinthefuture,iwouldconquertheremedyofcancer.教师通过这个活动，成功诱导学生们使用虚拟语气假设自己的梦想，在一种轻松和谐的氛围中学习新的语法知识，使他们获得学习成就感，激发起学习的兴趣，从而达到熟练掌握语法知识的效果。六、注意语法教学的顺序性和系统性教师在讲授某一新语法时，不能把所有的语法知识一下子全部呈现给学生，也不能碰到什么讲什么。语法教学要遵循由易到难、循序渐进的原则。同时，对于已具备理解能力和接受能力的高中生来说，强调知识的系统性和完整性是非常必要的。如果学生所掌握的语法知识是孤立的、零散的、毫无系统性的，就不利于其对语法知识的理解和记忆，影响他们对语言的灵活运用。因此，在语法教学中，当学生对掌握的知识达到一定的阶段以后，教师应及时进行归纳，使之形成一定的系统，从而使学生能触类旁通，在头脑中形成明确、完整的图式，有利于吸收新知识。学无止境，教也无止境。我们教师要不断“优化” 英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。英语语法教学应在原有的模板式教学中加入新的元素，即学生的元素，只有充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，再加上灵活多样乐于接受的方法，才会使语法教学有新的灵动，语法教学才会取得良好效果。