成人教育英语语法教学探讨 4页

万方数据第9卷第6期2007年12月遵义师范学院学报JoumalofZunyiNoHIlaLlCoUegeV01．9．No．6Dec．2007成人教育英语语法教学探讨叶昌禄C建义师范学院成人教育处，贵州遵义563002)摘要：英语语法教学一直是外语教师关注的话题，外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展。通过十余年高校英语语法教学实践，我认为英语语法还是应该教，但教法应该改革创新。关键词：英语语法；成教英语语法教学；改革创新中图分类号：G722．2文献标识码：A文章编号：10093583(2007)06-0085_03Theadulteducationgra玎[unaratthebegi腿ingofteachingsearchesyE吼觎舻Zu(neAduhTraining0伍ceofZunyiNo珊alCouege，Zunyi563002CIlina)Abstract：Englishgmmmarteacllingisalwaysatopicformeforeignlanguageteacherstopayattentionto，tlleforeignlaIl—guageteachingdevelopsbetweentlleapproval铲ammarteaching锄d出eoppositiong聊彻_lar。teaching．Ihavebeenteach—ingEn91ishgrammarint11euniversityformoretllantenyears．ItllinkmatEndish寥ammarneedst0betaught肌dtlleteachingmethodologymustberef0珊ed．Keywords：Englishgmmmar；EndishgrammarteachinginAdulthighlyeducation；refornla幽n英语语法在语言教学中的作用一直是研究者们争论不休的话题，又是任何从事外语教学的教师和研究人员都无法回避的话题。在我国，很长一段时间英语教学方法主要是语法翻译法。由于这种方法忽视了学生交际能力的培养，以至于许多人学了多年的英语连一些简单的交际语也不会说，更不用说运用英语进行交流了。近年来，随着交际教学法在我国的推广，交际能力的培养成为英语教学的主要目标，而语法的作用被淡化了。因此，许多外语教师，尤其是高校中专门从事英语语法教学的教师一直处于困惑之中：怎样正确认识语法在英语教学中的位置；外语交际课堂上要不要讲语法；高等学校英语专业的英语语法课还上不上以及怎么上；对于已取得英语教育专业专科毕业资格且又在中学从事英语教学工作几年乃至十几年后再次跨人大学校门的成教学生来说，英语语法课又该怎么上?等等。这些问题一直困扰着广大英语语法教师。笔者从事高校英语专业的语法教学工作十余年，在长期与英语语法教学打交道的过程中，感触颇多。下面主要就如何搞好成人高等教育的英语语法教学，谈谈自己的一些切身体会。自上世纪90年代以来，语法在外语教学中的地位再次引起了学者们的关注。如果抛弃语法教学，完全以学生为中心让他们潜意识习得语法，在实践中也很难看到学生的学习效果；如果在外语课堂上讲授语法，又担心违背了交际教学法理论原则而受到谴责。回顾一下外语教学史，我们不难看出，外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展的。一段时间内，赞成语法教学的观点占主导地位；而另一段时间内，人们又极力反对语法教学。笔者认为作为一个英语不是其母语的学习者来说，你不学习语法是不行的。因为语法是从现实灵活的语言中提炼出来的，它是语言交际中双方必须遵循的规则。然而它又应有别于理科公式来遵循，否则，你就会陷入一个可悲的纯结构主义的下场。因此。笔者认为，语法还是要学、要教的。剩下来就是如何学，如何教的问题了。很多人，包括我及我教的很多学生，总是专门用大量的时间去啃语法书，买了张道真的语法书，又买薄冰的，还想买⋯一后来我当了老师，方觉得花那么收稿日期：2007—10—12作者简介：叶昌禄，男，贵州遵义人，遵义师范学院成人教育处讲师。85 万方数据第9卷第6期遵义师范学院学报2007年12月多的冤枉钱很可惜。其实，懂得语法是怎么回事就可以了，你可以不说状语从句有几种，只要知道在什么样的情况下用什么样的连词。英语学习要注意自我总结。比如“AS”用法很多，可以作副词，也可以作连词，作连词可以引导“让步”、“时间”、“方式”、“原因”等状语从句，这些你都要通过看语法书自己总结。然而，真正要掌握还须在语言的实践运用中才能做到。更重要的，一定要注重课外阅读，要博览群书，古今中外的都要读，特别是经典名著。例如：莎士比亚的著作。莎翁不仅是戏剧大师，也是语言巨匠，其书中语法的运用可谓博大精深，精辟之至。古人日：开卷有益，这是帮助你提高正确语感，真正理解和掌握语法的唯一途径。当然，出国进修，到英语语法的发源地去学习，那是最好的捷径。接着我们探讨教的问题。因笔者近几年主要从事的是成人高等教育的英语语法教学，所以在此想主要讨论成入的英语语法教学。众所周知，成人永远是社会的主体和中坚，成人的素质决定着社会的发展和文明程度。而随着信息时代和知识经济时代的到来，科学技术的突飞猛进，新兴行业的不断涌现和发展，人们必须不断地学习，树立终身学习的意识。因此成人教育担负着提高全民素质，促进经济和社会发展的巨大作用。鉴于成人大多是在职的从业人员，他们不仅曾在中学以及大学的专科阶段学过英语语法，而且又在中、小学从事英语教学几年乃至十几年，他们也在传授英语语法知识，面对这样一批特殊的教学对象，我们的英语语法课又该教什么?怎么教?看看当今成人教育的现状，不难发现，在大部分课堂上，教师一讲到底，由教师支配一切，学生在学习上纯属被动。教师可能是出于好心，考虑到在职成人学生在精力和学习时间方面的限制，于是包办了教和学的全过程。考试前，反复地复习、小结、列提纲，提供考试范围。为让参加学习的学生都能通过考试关，采取题海战术、模拟考试等办法，把各种题目分门别类，让学生死记解法，学生往往能背出常见的解题过程，但一旦稍有变化便一筹莫展。在这种教育教学法模式下，产生的后果便是学生能力低下，思维定势。学生所学的知识或许是高等教育范畴的，但其学习能力和学习效果可能还不及一个高中生。因此，针对成人这一特殊的教学主体，笔者认为英语语法教学应变“教”为“研”，变“满堂灌”为“师生共同研讨”。在讲解定语从句时，通过师生共同研讨，我们总结出了“类比沟通”的教学方法。即在讲授定语从句时，不是通过学习定语来掌握定语从句的性质和用法，而是通过一个并列复合句，经过转换使之变成定语从句，在某个关键词上下功夫，从另一个侧面来说明。例如：nisiswangPillgandshestudiesEndishveryweU．这是一个并列复合句，用连词and把两个简单句连接起来。如果我们用who这个词来代替and和she，这个句子就变成了：强isis耽ngPiIlgwhostudiesEndishveryweU．这样就成了一个定语从句。由于旬中的who代替了原句中的连接词and和代词she，所以who称为关系代词。替换后用who引导的这个句子就由原旬中的能够独立存在的单句变成了一个主句的句子成份，这就是定语从句的性质所在。又比如讲解英语动词时态时，师生们通过共同研讨发现了时态的“表象联系与实质联系”。学生以前对英语的各种句法、时态的学习，只是单独从其性质入手，掌握它们的各个适用情节，知其然而不知其所以然。这样，把学过的诸种句法时态放在一起，学生往往不能进行理论上的分辨。鉴于这种情况，把学生学过的诸种句法时态放在一起进行对比联系。不仅使学生复习巩固了这些内容，而且又增加了总体认识。这种联系分为表象联系与实质联系。例如，讲授现在完成进行时，首先我们进行表象联系，把现在进行时、过去进行时、将来进行时和现在完成进行时进行对比分析。现在进行时：I，mstudyingEnglishgrammarnow．过去进行时：1wasstudyingEndishgrammaratsixyes￡erdayeVening．将来进行时：1wiUbestudyingEndish斟啪martomonDwafternoon．现在完成进行时：IhavebeenstudyingEn誊ishgrammarsince1979．通过上述例句我们可以看出，前三种进行时态表示在各个不同的时间正在进行的动作，前三种时态形式强调的都是动作，其区别只在于动作正在进行的时间不同。而现在完成进行时表示的是从过去某个时间开始直到现在还没有结束而一直保持的一种状态。由此我们可以看出，前三种进行时态之间有着本质的联系，而现在完成进行时与它们则只有表象联系。实践证明，更新理念，改变教学方法后，学生们的学习积极性和主动性都有了很大的提高，他们认为这样的教学模式让他们对以前所学的零星的语法知识得到了条理性的梳理，为他们今后的教学实践提供了可借鉴的范例。运用这种教学方法教学后，学生的上课率高了，上课时打瞌睡的少了，老师上课较之以前的“满堂灌”也轻松多了。他山之石可以攻玉，接下来让我们与国外的语法教学比较一下。 万方数据叶昌禄·成人教育英语语法教学探讨纵观国内的语法教材及语法教学，普遍以语法规则为先，而国外的语法教材和教学则是围绕着实用这一主题进行系统编排和施教的。通常在外国的语法教材中，语法教学贴近生活、平易近人，在简易的规则说明后有大量的生活事例作练习巩固，这些例句与生活息息相关，任何学习者都可能有相似的经历，比较熟悉易懂。再加上相类似的练习，使学习者容易记忆，随学随用，既记住了语法规则，也学会了相应的表达。例如学习PresentContinuousTenseTheseverbsa代inthePresentContinuous7I’ense：Heisdrinking；Sheiseating；Thedogissleep—ing；Birdsarenying；Thechildrenareplaying；Isiteating?Arethewaiterseating?Thewaitersarenotsmoking．WemaketIlistensewit}lam．isorareandt}le—ingfoHnoftlleVerb：Iamdrink—ingTheyareeat—ingHeisnotstay—ingIsitsleep—ing?Note：(a)Verbsendingwithconsonantletter+elose—ebefoIre—ing：smoke—theyaresmok—ingcome—wearecom—ing(b)verbsendingwithonevowelletter+oneconso—nantletterbefore—ing：sit—tllemenaresitt—ingdig⋯heisdigg—ingInquestions，thesubjectcomesbetweenam，is，areandthe—ingf．0nnoftheverb：Isthatwomensmoking?可矿hatarethechildrendoing?’I’heyareplaying．册lerearethemnandwomansitting?先用非常简洁的语言进行概述，接着用很多跟生活接近的例子说明。再辅之与日常生活情景练习加以巩固。nisisahotelinEngland，attheseaside．ThepeopleinthepictuI．earestayingattllehotel．Therea1．esomewaitersintheDicture．Thewaitellsarestanding．ThemenaJldwomenaresittingatthetables．Itisafineday．Itisn，training．Thesunisshin—ing．Onewomaniseatinganice．Therear℃somecuDsandsaucersonthetables．Someoftllemenaredrinkingcof亿e．Oneofthewomenisdrinkingacupoftea．Oneoft王lemenissmokingacig舡℃tteandlook—ingattllesea．Thewaitersarenotsmokingcigarettes．IstbatIl】aneatinganice?No，heisn，t．Adogisundertlletable．Isiteatingordrinking?No，itisn，teatingordrinking．弧atisitdoing?Itissleeping⋯(选自EssemialEndishforForeignStudents)这样学习者在学会PresentContinuousTense使用规则的同时，真正掌握了它们的用法，并且能够表达出与他们息息相关的生活用语。这样的编排和施教与建构主义理论不谋而合，使学习者在与现实相类似的情景中学习和掌握所学的基本内容。按照建构主义理论所倡导的教学模式，语言教师的任务就是为学习者创设运用语言的情景，培养学习者的学习兴趣，激发学习者的学习潜能。而好的教学方法正是激发学习者兴趣和潜能的主要途径。国内传统语法教学的主线是判别研究，这种方法通过老师的传授，练习巩固，学习者对规则掌握得很牢固。而要学的规则很乏味，死记硬背，罗列的例子丝毫与自己的生活无关。即便是教师要求学习者以自己的例子来说明，也是生搬硬套，难以激发学习者的学习兴趣。相对国内传统语法教学的平淡乏味，国外的方法尤显新奇。除了可以利用平易的教材进行规则学习外，外国教学者还普遍采用不同的生活情景、游戏进行加深，让学习者在趣味中体会语法的规律，真正帮助学习者形成学习的动机。我国的成人高等教育较之国外起步较晚，无论是办学体制或教学模式、教学方法，或在具体的应用实践方面，都存在着严重的问题；在培养基础教育生力军方面，培养方法和教学模式等还有待进一步探索。研究经费少，研究条件与设备的简陋等等则是制约成人教育创新与发展的瓶颈。实践表明，成人教育的各个专业课程的改革及教师教学的实践创新的进一步发展，都迫切需要成人高校教育的观念和理论、教育方法、教育内容不断创新。参考文献：[1】张克礼．AnewEn班shGB咖mar[M]．北京：高等教育出版社，2001．【2]孙志成，李正栓．NewEn91ishcourseGn瑚【IIlar[M】．北京：清华大学出版社，1999．【3】薄冰．AnAdvancedEn幽shGra姗ar[M】．北京：高等教育出版社。2001．【4】李基安．AModemEn91ishG删砌ar【M】．北京：外语教学与研究出版社。2000．(责任编辑：魏登云)87 成人教育英语语法教学探讨作者：叶昌禄，YEChang-lu作者单位：遵义师范学院,成人教育处,贵州,遵义,563002刊名：遵义师范学院学报英文刊名：JOURNALOFZUNYINORMALCOLLEGE年，卷(期)：2007，9(6)被引用次数：0次参考文献(4条)1.张克礼AnewEnglishGrammar20012.孙志成.李正栓NewEnglishCourseGrammar19993.薄冰AnAdvancedEnglishGrammar20014.李基安AModernEnglishGrammar2000相似文献(1条)1.期刊论文陈乃秋成教英语语法教学探讨-中国成人教育2002,""(10)语法教学的重要性得到了语言学家和外语教师的广泛承认,没有语法的语言是不可理解的.如何生动有效地进行语法教学,使语法教学为交际服务,这是本文试图探讨的问题,并且着重讨论成教的英语语法教学.本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zysfxyxb200706025.aspx授权使用：西安理工大学(xalgdx)，授权号：1a250a59-a312-43d3-92c7-9e43009bf5fd下载时间：2010年12月5日